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曹操诗词范文1
伟大的爱国诗人屈原在《离骚》中以芳草进行比喻象征，写到许多的花草，如兰、蕙、杜衡、芳芷、秋菊、芙蓉等等，大多喻指为国家培养的美好人才。这种比兴寄托的手法对后世影响深远，此后便形成了中国古代诗歌的一个传统，构成了特殊的意象，诗人们也用香草来寄托自己的思想感情。
陈子昂的《感遇》：“兰若生春夏，芊蔚何青青。幽独空林色，朱蕤冒紫茎。迟迟白日晚，袅袅秋风生。岁华尽摇落，芳意竟何成！”意思是说，兰花、杜若这些香花芳草，春夏长得很茂盛，绽开了美丽的花朵，发出芬芳的香气；可是生长在空寂的山林中，无人欣赏；时光飞逝，秋风来了，美好的生命就这样很快摇落死亡了。这首诗让人联想到古今许多才智之士，都有过美好的理想，但得不到实现的机会，有志者事难成，白白地度过了短暂的一生。“兰若”实际上是智士才人的象征，“芳意”则比喻美好的理想。辛弃疾《摸鱼儿》：“更能消几番风雨，匆匆春又归去！惜春长怕花开早，何况落红无数！春且住。见说道，天涯芳草无归路，怨春不语。”意思是说，怎能再经得住几回风雨摧残，春天即将匆忙地过去了，我珍惜春光，老是担心花儿开得太早，何况现在已是落花满地呢！春天啊，你暂且留下吧，听说天边长满了芳草，你回去的道路早已遮断。春天走了，不再和我攀谈。诗人采用“芳草”的比兴手法，通过暮春的愁思，来暗示对国事深重的忧虑、遭受排挤打击的愤慨和理想不能实现的愤懑。诗人的这番心事不便明说，又因诗贵形象，所以用芳草来寄托。
“芳草”还用来怀人盼归，其源出于一个文学典故――《楚辞》所收淮南小山的《招隐士》。这首诗中写山中环境险恶，不可久留，盼望隐士（即诗中的“王孙”）早日归来，其中有这几句：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋。岁暮兮不自聊，蟪蛄鸣兮啾啾。”大意是说，王孙游历山中还没回来，从春草生到秋虫鸣，将近一年了，我们盼望得百无聊赖啊。诗的结尾是：“王孙兮归来，山中兮不可以久留。”后来的一些诗歌中，“春草”、“芳草”、“青草”以及“萋萋”就成了怀人盼归的意象。如白居易的《赋得古原草送别》：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”“王孙”指朋友，“远芳”、“晴翠”、“萋萋”都是形容草木茂盛，又暗寓作者心中充满怀念的情意。杜牧《长安送友人游湖南》中“山密夕阳多，人稀芳草远”，是暗中用典，“芳草远”，是说朋友到远方去了，很是想念。又如罗隐《孟浩然墓》：“数步荒榛接旧蹊，寒江漠漠草萋萋。”表现怀念之情。
“芳草”还可表示思乡之情。崔颢《黄鹤楼》：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”晴川、草、树历历在目，萋萋满洲的眼前景象，烘托出了诗人思乡之情。
曹操诗词范文2
二、反义词：
1、光滑
2、细腻
3、滑溜
4、滑润
5、细嫩
6、精细
三、例句：
1．对于思想问题不能采用粗暴的方法。
2．那男子粗暴地向起身慢的包身工踢了几脚。
曹操诗词范文3
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此致
敬礼
曹操诗词范文4
原文：
《游清凉寺次曹文彝韵》朝代:明 作者:史谨
步入烟霞数里深，路之绝顶到禅林。
天连蜀道山横翠，日射虞渊浪涌金。
曹操诗词范文5
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曹操诗词范文6
一、激发民族自豪感，加强爱国主义教育
古人云：“灭其国必先去其史”。可见悠远的历史文化对一个民族的重要。对民族文化认识愈深，理解愈精，就会对祖国的感情愈发深厚。古典诗词中对山河壮美的描写，对古人报国之志的颂扬可更好的激发学生的民族自豪感，培养他们的爱国主义情感。例如，我在讲王维的《汉江临眺》时，让学生这样来鉴赏，感受其情景交融的艺术境界。“江流天地外，山色有无中。”展开联想，想象画面中有哪些景物？这些景物又是怎样结合在一起的？作者为什么能写出如此佳句来？学生想到“江水的浩淼，水气的蒸腾，山色的飘渺，画面意境宽广、博大，山河壮丽而又秀美。可见作者心情的愉悦，心胸的宽广。没有对祖国山河的喜爱是绝对写不出来的。”我就此马上引导，苏辙讲过“文者气之所形”，只有热爱祖国，心胸开阔，精彩的文章才会悄然而至，才会充乎其心而见其文啊！抒发古人报国之志的文章作用更大，例如，南宋诗人陆游、词人辛弃疾的作品，其中的爱国情悲壮而又强烈。国家危亡，君主懦弱，但志士之心不死，报国之志满怀。陆游“僵卧孤村”却“尚思报国”。辛弃疾“隐居上饶”却“梦回沙场”。这一个个鲜活的事迹，冲荡着学生的心灵，激发了学生的爱国之心。
二、锤炼自强不息的坚强意志
在教学过程中引用历史人物的精妙理论、典型事例，有意识地培养学生战胜自我、不怕困难的坚强意志，让学生认识到自强、自信是一个人成功的保障。如，讲朱熹的《观书有感》，让学生注意其写作技巧的同时，更要留意其内在的哲理。其诗深入到描写对象灵魂的深处，摄出事物的神韵、品格。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在这两句的鉴赏中，使学生深深认识到人生是一个不断奋斗、求新的过程，要有坚定的信念和坚强的意志，去战胜前进路上的坎坷。“源头活水”四个字深深埋入学生的心中，学生真正领悟到朱熹的才华，诗篇的精妙。历史人物的典型事例的教育作用就更为直接了，学生通过比照可自觉的汲取古人闪耀的精神力量。如，宋濂《送东阳马生序》中讲到他自己的学习条件的艰苦，学习的勤奋，这些都与今天学生形成鲜明的对比，而且他在文末总结道：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”这一句话就仿佛敲响了警钟，响亮而又及时，让学生认识到“业精于勤”的古训。
三、感受亲情、友情的珍贵
在古典诗词的教学中，我们在重视爱国情感教育的同时，也不能忽视对人间亲情、友情的教育。人都是有感情的，亲情与友情更能够引起学生的共鸣，不但可以陶冶学生的情操，而且可以优化学生的学习环境。因为只要处理好与家长的关系，才能填平两代人之间的“沟壑”，相互交流思想，学生才能体会到家长的良苦用心，家长才能更好的了解学生。只有处理好同学之间的各种矛盾，学生们才能在一个友好融洽的气氛中学习。如，在教孟郊的《游子吟》时，我引导学生这样鉴赏：诗中刻画了什么样的场面？抒发了什么感情？由于学生多是住校生，都经历了离开父母的独立生活，他们都深刻体会到母亲对子女的疼爱、牵挂。而孩子却难以回报母亲的深恩。并且学生联想到了自己的生活场景，如：临行的叮嘱、电话中的问寒问暖、天气变冷时送来的棉衣。这样让学生深深体会到母亲的平凡与伟大，自觉产生亲近母亲、报答母亲的欲望。在同学之间的交往中，我教育他们要正视身边的矛盾，每个人都有自己的长处和短处，要学会宽以待人，严以律己，取长补短，不能只盯着别人的短处不放，要懂得“水至清则无鱼，人至明则无友”的古训。人与人之间的交往只有遵循“”这一原则，才能更好的相处。
