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如何制作课件范文1
摘要：多媒体演示课件可以理解为利用图、文、声、像等各种多媒体素材，组成一个可以替代传统的教学板书，并能配合老师讲解、进行课堂内容演示的多媒体程序。下面结合工作实际，谈一下教师如何制作多媒体课件。
关键词：多媒体课件 平台选择 设计 注意事项
随着教育体制的改革和信息时代的到来，可能越来越多的同学已经不再适应看着教师的板书、记着笔记的学习方式，教师也开始不习惯将自已的备课笔记一遍又一遍地写在黑板上。这时，多媒体演示课件应运而生。顾名思义，多媒体演示课件可以理解为利用图、文、声、像等各种多媒体素材，组成一个可以替代传统的教学板书，并能配合老师讲解、进行课堂内容演示的多媒体程序。下面结合工作实际，浅谈一下教师如何制作多媒体课件。
一、多媒体课件开发平台的选择
现代教育技术呼唤高素质的教师，有了计算机不是不要教师，而是对教师的要求更高，教师才是实施计算机辅助教学的关键。合理地选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则：
1、功能强大。多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。
2、容易上手。多媒体软件的操作应简单易用，必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。
3、兼容性强。课堂教学中要用到的素材千变万化，开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材。
目前，教师使用最广泛的多媒体开发平台是Macromedia公司的Authorware。Authorware的强大的、基于图标的开发环境使得无论是专业的多媒体程序员还是一般的计算机用户都能开发出生动漂亮的多媒体作品来。由于具有强大的功能，所以，Authorware多媒体开发工具已被广泛地应用于教学和商业领域，如多媒体CAI课件的开发、新产品的介绍等等方面。不过，要熟练使用Authorware，必须要掌握计算机的基本操作。
对于非计算机专业的教师来说，应该选择Office2000套件中的PowerPoint。PowerPoint的操作极其简便，配套模板、素材丰富的"电子幻灯片"制作是PowerPoint的最大特色。系统提供的模板和各种体贴的提示使你在几分钟之内就能开发出一个生动美观的多媒体课件。
当然，现在多媒体开发工具有许多，对于普通的学科教师因计算机水平有限，一般采用PowerPoint等开发平台；而计算机教师就应该掌握一些功能较强的开发工具，像AUTHORWARE，FLASH等软件，帮助学科教师制作较复杂的跳转和一些特殊动画效果。使课件变得更加生动。
二、多媒体课件的设计
在动手制作多媒体课件前，对课件的设计非常重要。只有设计好课件，才能制作出优秀的课件。那么，课件的设计应该从哪些方面入手呢？
1、从课件的可教性入手。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，首先要考虑的是这堂课是否有使用课件的必要。要做到这一点，必须熟悉教学内容，了解学生心理。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件。因而，在确定制作课件的内容时，要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。
2、从课件的科学性入手。课件在选题时必须符合现行教学大纲和教材，以学生为教学活动的主体。要在基于现行教材、准确反映教材内容的基础上，扩大其知识面，将最新的知识在课件中反映出来，并传递给学生。使课件既高于教材，又不脱离教材，并且能深入浅出。
3、从课件的创意设计入手。一个优秀的多媒体教学课件应该是不仅能够全面表达教学内容，而且应该是对原有教材内容的再创造，不仅能使学生对所学内容留下深刻印象，而且更能激发学生的创新思维。这就要求制作课件时，首先要根据所选课题认真分析教学目标，教学内容和知识点，学习者特点等，选择最佳教学实施方法和手段。其次，教师要真正摆脱教材的传统模式，选择最佳的教学方案，精心地设计多媒体画面，巧妙地安排展示时间，并通过造情设境、设置悬念等手法，将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来，使学生能置身于情景交融的课堂教学氛围之中，从而激发学生丰富的想象力和创新思维，调动学生的学习积极性及对本课程教学内容的浓厚兴趣。
4、从课件的页面设计入手。一个好的课件应该使学习者感觉新颖、印象深刻、生动有趣、简单好用，这主要是靠课件的页面设计来实现的。良好的页面设计对激发学生使用课件的积极性有着十分重要的作用。课件设计者在进行页面设计时，对页面上出现的文本、图形、图像、动画以及声音应作出既符合教材要求，又突出多媒体特征的布局。为此，下面几方面是进行页面设计时应着重考虑的：第一，为了突出重点，便于发挥人机交互的作用，把教学内容放在屏幕最显著的位置，而把操作信息放在屏幕的最下一行。第二，为了突出重点，屏幕上内容不应太多，应设置一个“继续”按钮和“返回”按钮，便于学习者自己控制进度。第三，为使课件在整体上保持风格的统一，整个课件通常采用一个背景，只是在某些特殊部分采用不同的背景。背景颜色搭配应使学生看屏幕感觉自然为宜，学生的注意力能放在屏幕教学内容上而不是分散注意力去看屏幕各种花样。
5、从课件的易用性入手。一堂课的时间只有45分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。具体要注意以下几个方面：
1）课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。
2）友好的操作界面。
3）课件运行要稳定。
4）及时的交互应答。
6、从课件的艺术性入手。如果一个课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性，这样的课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。当然，要做到这一点是很不容易的。不仅教师的美术基础要扎实，还要有一定的审美情趣。所以这一方面的要求也不宜过高。其主要表现有：
1）界面色彩柔和，搭配合理，画面要符合学生的视觉心理。
2）为使对象更加逼真，可以采用3D效果。
3）动画要流畅，无停顿、跳跃的感觉，但运动的对象不要超过两个。
4）配音要恰当，且音色优美。
三、多媒体课件制作的注意事项
多媒体课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：
1、界面过于花哨，内容华而不实。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
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随着多媒体技术的发展,多媒体在教学中的应用越来越广泛,各个高职院校目前基本上都已经开展了多媒体教学。由于多媒体课件具有超文本、超媒体的功能,集文本、图形、图像、声音、动画和视频等于一体,可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性,有效提高教学质量。但目前大多数教师在制作多媒体课件的过程中存在一定的误区,导致多媒体教学的价值并未得到充分的体现。本文在分析目前高职院校教师在多媒体课件制作和使用上存在的问题基础上,对多媒体课件的制作以及使用方法进行了探讨。
1 多媒体课件制作中存在的问题
1.1 课件选材立意不当,开发价值不高
许多课件只是将一堂课的内容照搬到了屏幕上,将原本用实验或实物演示更直观、更形象的教学内容用课件来演示。甚至课件内容就是大段课本内容的翻版。
1.2 课件的灵活性、可控性和易用性不强
许多课件将课堂教学内容前后串成一线,使用时只能按照原有的设计一路演示下去,而不能让教师根据课堂教学实际,灵活地调用相关内容进行演示。相反,另外一些课件虽然针对上述情况作了改进,采用了树状结构,但在课件中使用了过多的按钮和菜单,使得教师在教学中不得不花更多的时间在操控课件运行上。其他情况还比如:课件的打包安装不方便、课件的操作界面不好,按钮意思不清、课件运行不稳定、课件缺乏交互等。
1.3 课件缺乏严谨的科学性
有的课件可能是由非相关专业的计算机人员开发的缘故,其中存在不够科学严谨的地方。在使用中往往使学生产生疑问和混淆,影响学生对正确内容的记忆和理解。
1.4 课件内容易过时,缺少前沿性
课件由于是采用了计算机多媒体技术使得它能够比传统教材有更短的开发周期,因此它能更快的反映教学中的变化和改进,特别是本专业一些前沿性的内容。然而很多课件仅仅将书本上的内容搬到课件上,体现不出课件开发速度快的优势。另外也缺少了灵活性。
1.5 课件缺乏艺术性
最成功的课件不仅要有好的内容,而且还要有能使人赏心悦目、使人获得美的享受的艺术性,能达到内容与形式的完美结合。然而,许多课件在界面布局、颜色搭配、图片使用、对象逼真程度、配音选择以及动画运用上缺乏考虑。如:蓝色的背景配上了深色的字体,学生看不清楚内容。界面上五颜六色、动来动去的东西过多,分散了学生的注意力。还有的将声音配的动感十足,却忽视了课堂环境的要求。
1.6 课件缺少幽默感和魅力
我们现在制作课件中过多的注重了教学内容的体现,却忽视了在教学过程中适当的运用幽默、诙谐的表现手段来活跃课堂气氛,调动学生的兴趣。国外在这方面比我们走在了前面,很多我们认为很枯燥和乏味的教学内容,他们通过幽默动画的演示让学生笑声中轻松掌握,增加了课件的感染力。
2 制作多媒体课件时应采取的措施
课件制作要以教学目标为依据,多媒体课件的制作要有明确的教学目的,要以教材内容为基本依据,按照教学大纲的要求确定每个具体的教学目标;要有利于节省教学时间、有助于学生解决教学的重点和难点以及用语言、文字难以说清的问题。比如笔者制作的《C语言程序设计》多媒体课件,由于教学大纲上明确指出该课程的教学目标是:“使学生了解有关程序设计的基本思想,掌握C语言语句的语法结构,能够较熟练地阅读、编写和调试基本的C语言程序”。为此,笔者在制作课件时设置了“教学内容”,“算法分析”,“算法调试”,“常见错误讲解”等内容,既有对基础知识的介绍,又有相应的例题分析,然后再通过上机调试让学生掌握上机操作的步骤,同时还帮助学生进行错误分析,使学生在理解算法的基础上同时增强上机操作技能。教学实践证明,利用该课件,教师可以指导学生学习,充分发挥教师主导作用,学生也可以通过课件自学,进一步加深对该课程的理解。
课件制作要合理利用各种多媒体素材,使学生更好地理解教学内容,提高教学质量。但是在课件制作过程中一定要注意各种多媒体素材的合理搭配,如果过多利用多媒体素材,如把大量的文本、图像、图形、动画和视频集成在一起,反而使学生的注意力集中在计算机多媒体的神奇上,忽视了教学内容的本质,影响教学的实际效果。所以在制作课件时不能只片面追求多媒体形式的多而全,而不考虑教学内容的特性。比如笔者在制作《操作系统》这门课的课件时,对于一些难点、重点内容,通常采用一种有别于其他内容的颜色来加以突出显示,并且将作为一体的内容放在一个页面上采用动画的形式播放,而对一般性的内容则用简单的色调制作,使学生自己在上课过程中一目了然,知道本节课的重点、难点所在。
课件制作时注意要能够实现对教材中关键内容的搜索,关键性的内容包括教学中的重点和难点,因此,要从课件的整体空间灵活把握结构脉络。课件本身要提供方便快捷的导航功能,实现在课程结构中章与章、节与节、问题与问题之间的便捷切换。通过应用切换功能教师可以轻松地从整体把握课程结构,增强教师对教学内容的控制性,同时使学生对知识结构有很直观、整体的认识。例如笔者在制作《操作系统》这门课的课件时,每一章都设置了一个目录,可以超链接到相应的小节、在制作每小节的具体内容时也都有返回相应目录的超链接,具体问题实现时还可以将页面切换到以前的相关知识页面,从而使整个课件看起来整体感很强,也有助于学生的自学。
3 利用多媒体课件教学时应充分发挥优势,提高教学质量
多媒体教学的优势能否得到充分发挥,一方面取决于多媒体课件的制作是否完善,另一方面还依赖于教师在课堂上如何充分利用多媒体课件进行教学。
首先,利用多媒体课件进行教学,要求教师不断地更新知识,熟练掌握多媒体技术,能运用各种媒体工具对授课内容精心编排和提炼。除精心制作课件需要花费大量的时间和精力外,还要在计算机上备课,对课件的画面顺序了如指掌,才能在课堂教学中,随着即刻转换的画面流畅自如的讲解。根据不同的教学内容组织不同的教学活动,这样才能使课程教学效率倍增。
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【关键词】课件；素材
【中图分类号】G267 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0037-01
多媒体素材是指多媒体课件中所用到的各种听觉、视觉材料。一般地，根据素材文件格式不同，可将素材划分为文本、声音、图像、动画、视频等类型。
一、素材的获取
⒈从资源库获取。
从学校资源库，朋友的共享资源，以及自己的资源库中获取素材，这是较为方便、快捷的途径。在各学科有的是主题资源库，找到相关的主题，进入查找即可。如： 按“化学初中化学第七单元燃料及利用课题1燃烧和灭火”。从中选取所需要的素材。
⒉从光盘获取。
各学科配备有素材光盘、教学光盘或其他相关光盘，从素材光盘或教学光盘直接拷贝所需素材，要获取教学光盘中的图片，可用播放软件快照，音视频可用其他软件加工或录制。如，从光盘上拷贝《火的发现和利用》的视频素材，用会声会影、Adobe Premiere Pro等加工处理即可选择性使用。
⒊在互网上获取。
互联网是个庞大的资源库，内容丰富，种类齐全，一般的，在互联网上可能找到我们所需的素材。如：百度或Google里搜索，输入关键字，就可以搜索相关内容。对于网上不能下载或拷贝的文字，可用Aqua Deskperience抓捕为纯文本，若Aqua Deskperience不能抓捕的文字，或不能下载的图片，则可以用camstudio、TechSmith Camtasia Studio、QQ截图、或电脑自带的截图工具等抓捕为图片格式。不能下载的视频，可以用TechSmith Camtasia Studio、BB FlashBack Pro、屏幕录像软件（Mirillis Action）等进行屏幕录像录制。如，从http：///v？ct=301989888&m=20&pn=0&db=0&s=8&word=%C3%E6%B7%DB%B1%AC%D5%A8&fr=ala0选择下载《面粉爆炸》视频，再经加工处理即可。
⒋自己制作。
某些情况下，我们还得自己制作一些素材，以满足需要。文本可直接在PowerPoint插入文本，根据需要进行编写、编辑；图形、图片可用PowerPoint一些绘图工具制作外，还可以用系统自带的图画本制作，或用Photoshop等软件制作，各学科还可从学科软件获取，如化学超级助手、化学金牌等。所需音视频素材还可以自己录制，再加工处理。如制作jpg背景图片。
⒌其他途径获取。
通过扫描获取文本或图片素材，或用相机、DV等拍摄图片或录制视频素材。
二、素材的加工
一般的，获得的素材往往还要进行加工处理后再用，如对图片的剪切，图片大小的调整，图片格式的转换，图片上添加文字等；对音视频的截取，或编辑等加工处理等。对音频素材的加工可用cool2.1、AdobeAuditionv、会声会影等。用千千静听，全能音频转换通，WinMPG Video Convert可对音频格式进行转换；对图片素材的加工可用ACDSee、光影魔术手、Photoshop等；对视频的处理可用Windows DVD Maker、会声会影等。对视频格式转换可用WinMPG VideoConvert等；对swf文件可用SothinkSWFQuicker，MacromediaFlash等；对gif动态图片可用ULead Gif Animator等。
总之，素材的获取与加工，途经多种、方法多样，个人认为，只要快捷、简单、方便、经济、实用即可，软件不一定非用哪个，方法也不局限为哪一种，可运用多个软件，多种方法。软件和方法的选用，要根据具体的情况（如个人喜欢用什么软件、及对软件使用的熟练程度等）、具体的环境（如计算机是否支持、网络情况、身边的资源等）来决定。
【参考文献】
1、卢湘鸿编，计算机应用教程 清华大学出版社
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一、按需设计
根据教材的需要以及课堂设计的需要来确定课件的风格。摆正课件在课堂中的定位，即辅助、服务课堂，让课件做好老师的助手，学生的帮手。
二、界面设计要简洁而不简单
设计力求简洁，注重在突破重难点时课件的运用。能不用的地方尽量不用，不让图像资料束缚学生的想象。不用填鸭式的多媒体信息轰炸教学方法，注重引导学生去发现，去探究。这就要求设计者把握好哪些地方用多媒体课件，要起什么作用，起到关键时候解决重点难点、渲染气氛、升华情感的作用。
课件制作中教师首先要构思界面，界面设计实际上是对整个课件的总体规划。教师要在全面了解课程内容的基础上进行设计，考虑封面、主界面、封底，要设计好这些，需进行以下几个方面的构思：第一，按钮不宜过大，尽量不引起学生有意注意，有必要时可以隐藏按钮。第二，背景要选择和课文内容相吻合的图片，背景图不喧宾夺主。第三，合理搭配好文字内容和背景的颜色，一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为主。
三、图片数量适当，处理漂亮
课件中好的图片设计不但突出了文字内容，而且给学生创设了一种好的意境。图片在课件中占较大比重，设计得好，可以起到事半功倍的教学效果。反之，也会起到负作用。图片处理要注意以下几点：
1.构图
构图是画面结构各种关系的总体，是思想性和艺术性的体现。构图的过程贯穿于图片处理的始终，构图就是构思图形，就要考虑以下因素：布局、重点突出部分、主次关系。
2.色彩
色彩的应用可以增强课件的感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物体颜色要分开，前景、背景颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。学生要想将课件做得品味高一些，增加课件的可观赏性，需要学一点色彩学知识。
表达的对象主题大小要与画幅长宽相适应；构图要求变化统一，可采用虚实、远近、大小、明暗、浓淡、繁简、疏密、参差、藏露、曲直、横竖等对比变化的表现手法。对于色彩构图要注意调和对比，图片中的文字要醒目，注意线条、边框和背景的使用。
四、声音要与整体及课堂气氛相和谐
声音是好课件不可缺少的重要因素，合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好地表达教学内容，也能吸引同学们的注意力，提高学习兴趣。音频处理要和谐，注意以下几方面：选择的音乐要与教学内容相符，不分散学生的注意力；音乐和音响效果不能用得过多；背景音乐要舒缓，不喧宾夺主；有必要时要设定背景音乐的开关按钮。
五、动画视频要灵活而不杂乱
动画视频都是动态的，通常录像信息称为视频，用3dmax、Flash、Animator、Studio等软件制作的称为动画。动画、视频的使用要适时、灵活，动画、视频的资料采集制作比较困难，因此要选择好制作工具，能用二维的不用三维。为创设氛围，可以选用些卡通GIF图片、FLASH动画。动画和视频尽量设计重复播放按钮，以便根据教学实际，重复播放。
六、合理使用过渡效果
一般的制作软件都提供了方便而多样的过渡效果，如FLASH、FLASHMAX等。这里的过渡效果是指两个相邻画面之间的切换，过渡效果也称切换效果。过渡效果的选择要作构思：不要用尽所有的过渡效果，要根据具体画面构思。如情节是连续的时，选择无过渡也可以。同一内容的画面切换建议用同一个过渡效果。
需要使人产生联想的，用“淡入淡出”“翻卷”过渡效果；两个画面明暗反差太大，且情节不连续时，可选用“淡入淡出”类型的过渡效果。另外，要把握好过渡的
时间。
七、充分的人机互动
构思恰当的交互方式能更明显地突出计算机教学的魅力和特色。交互设计是制作者科学、艺术地应用教育学、心理学于课件中的具体体现。交互运用得好，能使学生从传统教学的被动接受变为主动探索。所以，交互设计的质量也影响着课件的质量。
学生通过尝试探索形成概念时，可让学生自己尝试的动画操作，既可请同学上台操作回答，也可在学生回答后由教师操作。这样做能活跃课堂气氛，引导学生积极参与到教学活动中。
总之，课件的制作不要与软件的开发混为一谈，教师要充分理解其使用环境，摆正其在课堂中的地位，千万不要让课件喧宾夺主成为课堂授课的主人。课件是辅助教学工具，千万不能为用课件而用课件，或成为画蛇添足的
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针对当前我们学校学生作业量的分析，我发现学科老师间作业布置存在一定的问题：英语老师严格要求过高，学生就倾向英语学科的作业完成，语文和数学就会大打折扣，字迹潦草或者不完成，甚至以作业本落家里为理由不带来，最终导致学科成绩一边倒，出现很明显的偏学科现象，如果语文和数学也加大各自的要求，学生作业总量苦不堪言，有时候一个晚上三门学科作业总量远远超出了学生的承受能力，有时候哪天晚上作业三科少得可怜，学生又闲得慌，这样反复无常的学科作业协调性问题值得我们学科老师去研究和寻找解决问题的方法。对班级学生的身心健康和学习成绩均衡发展有着深远的意义。
通过几年的尝试实践，对于学生家庭作业这一问题我也一直在进行探讨而有所得。下面我就如何给学生布置家庭作业这一问题谈几点看法：
一、要保质高而不求量多
教师在布置作业前，自己首先要备作业，考虑什么类型的作业有利于巩固学生课堂所学的知识，提高学生的成绩；什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力；什么类型的作业有利于培养学生良好的思想品德和行为习惯，提高学生的人文素养。所以教师应挑选那些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业，力求少而精。
二、要因人而异，分层布置
每个学生都存在着差异性。不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握，所需要的时间及所需要的帮助也是不同的。
如果我们老师在布置作业实行“一刀切”，就必然会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生“不会吃”。因此，首先要立足于大多数学生的总体学习水平，同时要充分考虑到不同学生的不同需要。教师应当根据本班学生的实际情况采用灵活多样的方法，在设计、布置作业时尽可能做到有梯度，有区分度。对优秀生、中等生和学困生提出不同的要求。做他认为自己真正需要的作业。让每个学生都能体验成功的快乐，得到不同的发展。
三、要贴近生活，用于实践
知识就是为了学以致用，去解决生活中的实际问题。当鼓励孩子们在实际生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识的理解就特别深，当孩子们意识到所学的知识会马上运用到现实生活中时，那课堂上所学的知识就越发有意义。贴近生活的家庭作业有助于培养学生的自信心和成就感，学生可以及时发现社会对自己所学知识的需要。因而，他们对学习产生了一种更为积极的态度，这无疑能促进学生有效、长期发展。
四、要统筹兼顾，协调配合
各学科的任课老师应放弃“哪种作业越多，学生就越重视哪科”的想法。在布置作业时要相互协调，不要只考虑自己学科的作业。如果老师争先恐后增加作业量，学生要完成的作业总量就很难控制了，这样的话，学生就只有在无奈和漫长的时间里去完成。这就需要各科教师统筹兼顾，协调配合。我认为处在一个年级组里的不同学科的任课教师，在给学生布置作业这件事情上，也要发扬团队合作精神。我们干工作要有大局意识，同样，布置作业时，不同学科的任课教师也要有大局意识，绝对不能各自为政，而应互通有无，加强彼此间的协调。比如说，今天，你的数学作业多了一些，那么，英语以及其他学科的教师就要让让路，则其他学科的教师就布置得稍微少一些。明天，英语作业多了一些，则其他学科的教师就布置得稍少一些。倘若这样做的话，就能统筹兼顾，使布置的作业更加合理。否则，只能导致学生疲于应付众多的作业，势必严重影响其作业质量，到头来，哪一科的作业效果也不会好。
五、通过学生作业档案设计更有效的作业
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关键词：合作学习 科学高效 语文学习
一、“合作学习”的概念
合作学习（cooperative learning）是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确责任分工的互学习。近年来，合作学习机制在高中英语教学中受到了师生的热烈欢迎，成为一种普遍的新型教学模式。在合作学习中，学生的主体地位得到充分发挥，他们不再是信息的被动接受者，而是知识获取过程的主动参与者，他们对学习不再感到害怕，反而对学习乐此不疲。
二、“合作学习”的教学组织策略
（一）合理分组
合作学习机制的实施要求教师将学生分成若干个学习小组。有效的学生分组活动是精心设计的、有目的和有准备的教学活动，而不是教师在课堂教学中随心所欲的一种教学方式。根据学生实际学习能力和教学大纲内容，教师可以依据不同类科目的要求而进行有目标的备课。编写教案时，先要充分考虑和策划，内容包括：教学目的、教学形式、讲授内容、讲课用时等，这些内容将详细地落实在教案上。只有通过这种方式，教师才能在课堂上做到游刃有余，完成教学任务。同时，学生也会在教师的精心、充分准备下，获得更全面的知识，达到预期的教学效果。
（二）合作互助
合作学习机制的实施，最重要的是需要这一机制中的人员相互帮助，团结协作。因此，这就需要教师有意识地培养学生的合作能力，并及时对他们做出评价，从而使合作学习机制发挥最大的作用。在这一过程中，教师也要引导学生正确地对他人的表现做出评价，了解小组成员之间的问答情况，尤其是让学生在合作学习中学会正确地交流。
（三）确定对合作小组学习结果的评价准则
教师要明确制定合理的评价准则。合理的评价准则会对学生产生重大的影响，它可以引导学生的主观能动性，鼓励他们自主学习。但是不合理的评价准则也可能会打击学生的积极性，使学生对学习失去兴趣。教师在面对小组活动做出评价的时候要注意，让学生学到知识并不是小组活动的唯一目的，最重要的是锻炼他们综合理解和运用知识的能力，进而奠定下一步学习的基础。
（四）教师的角色
教师在合作学习中的角色不再是主宰课堂的权威，而是合作学习的一名参与人员，这也是教师最大的变化。与此同时，教师又是给学生提供参考意见和指导的后盾。总的来说，教师的主要角色包括监督者、指导者、解惑者、决策者及评价者。
三、初中语文合作学习模式在实践中存在的问题
但我们同时也应该看到，教师对小组合作学习还缺乏深入研究，许多教师对小组合作学习还存在误解，因此在实施起来还存在种种问题，现归纳如下。
（一）分组的困难性
合作学习机制中的分组需要教师合理分配。教师一般要考虑学生的性别、表现、学习能力等诸多因素。但是在实际运用中会出现一系列问题，学困生的不配合导致优等生对分组不满意，从而致使学困生产生自卑心理，合作小组陷入僵局。如果按照“物以类聚”的分配方法，那成绩较差的小组就可能远远落在后面，不能真正发挥合作学习的作用。
（二）合作的不积极性
在实施分组策略的过程中，出现了不和谐的现象：有一些学生会得到较好的发展，基本包揽了小组中的所有工作，积极主动地参与新的学习方法；但是还有一些学生，不管是因为性格还是学习能力的原因，经常会默默无闻，失去小组学习的意义。
（三）缺乏科学的评价体系
许多教师并未形成对学生的小组活动的良好而行之有效的评价体系。往往是教师一声令下，学生“叽叽喳喳”，几分钟后，教师又是一声令下，少数几位发表短暂演讲，教师给予一个微笑，或是一个点头，或是几句“很好，你很优秀”后活动结束，长此以往，并未能有效地激发与培养学生的发言积极性和主动性。
四、关于建立科学高效的合作学习机制的几点建议
第一，教师在组建小组的时候，应充分考虑学生的兴趣爱好、学习能力、知识水平、心理素质、性别差异及座位的摆放，构建最佳组合团队。此外，教师还要经常对合作学习进行总结，及时发现问题，并做相应调整，同时考虑学困生的个性和特长，使他们也有语言实践的机会，使合作学习达到最理想的效果。
第二，发挥教师的主观作用。作为一种能够充分发挥自主学习能力的学习方式，合作学习并不是让教师放任学生，置之不理。教师要是做的是在学生采用合作学习的学习方式时，合理地为学生择取有效的学习任务、形式及时机，积极地组织学生进行合作学习，与此同时还要适时地了解各小组的合作活动，并对其不足的地方给予指正和指导。
