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电子白板技术范文1
关键词： 初中信息技术 电子白板 运用研究
打开电视，许多“说新闻”类型栏目中，主持人都借助大屏幕随心而动，想放大图片、拖移图片均可以轻松实现，这就是电子白板，可以运用到初中信息技术教学中，体现较好的促进功能，本文将做简要论述。
一、运用电子白板轻松创设浓厚教学情境
心理学研究显示，中小学生学习成效与所处学习环境氛围有密切联系，恰当的教学情境能帮助学生实现前后知识连贯，有助于提高学生的学习兴趣，引导学生通过探究与体验等方式提高学习成效。电子白板在初中信息技术教学中具有非常重要的促进功能。许多初中生学习信息技术兴趣低下，认为这不是中考应试学科，思想重视程度不够，影响实际教学活动的深入开展。对此，笔者在教学中运用电子白板的图文、音频、视频功能，向学生形象演示以体现信息技术学习的生动效果。如教学Excel数据表处理内容时，笔者将电子白板的功能用于课堂演示，制作了一段视频对学生进行引导，和学生一起回忆生产生活中数据有哪些形式与特点，通过怎样的方式进行展示，寻找各种不同类型的数据表现方式，鼓励学生运用电子表格进行统计和图像创建，形象直观地演示数据呈现的图像蕴含的其他信息，对学生学习兴趣激发具有较好的作用。开展讨论研究后，笔者利用电子白板和学生逐步逐项地互动，有效增强学生的学习形象效果，难度大大降低。实践证明，将电子白板引入初中信息课堂，不仅能营造吸引学生的氛围，而且有助于增强教学互动形象效果，极大增强教学渗透力。
二、运用电子白板形象突出教学重点、难点
初中信息技术教学融合教师形象指导与学生自主探究的共同特征，在学生独立操作过程中，教师要进行形象演示与简要指点，帮助学生更好地把握教学重点、难点。首先，电子白板能在课堂教学中进行形象的屏幕批注，特别针对有些内容在教学讲解与演示过程中，学生理解效果不佳，教师如果重新演示步骤又繁琐、时间不允许，此时可以运用电子白板在资源库中调取教学资源图片并在图片上标注，对提高学生理解效率作用明显，整个教学演示步骤与操作要点一目了然。如制作幻灯片相关内容教学中，在选择版式、输入内容、增加新幻灯片等不同操作步骤中，教师要在资料图片上进行标注，帮助学生边学习研究边把握重点，较好地增强演示与把握效果。其次，教师在信息技术教学中可以借助电子白板进行拖放组合，体现电子白板的互动促进效果。如图文混排内容教学中，教师可以运用电子白板的显示与隐藏功能，对学生进行每一步骤的“翻译”，帮助学生形象直观地把握图像插入、文字框插入及图形框插入等不同步骤操作，帮助学生直观形象地把握操作要领，同时解决教学中的难点问题。将电子白板运用于信息技术重难点内容教学中，较好地体现演示形象性、交互生动性等显著特征，对教学难点突破和重点把握等作用较明显。
三、运用电子白板有效记录教学流程痕迹
在初中信息技术教学中运用电子白板，一个非常重要功能就是将电子白板的录制功能体现出来。教师在具体教学中针对需要强调的知识点、操作步骤及相对重要的内容，启动录制功能，将全部教学环节及教师和学生通过电子白板互动的内容录制下来，可以在整体教学环节结束之后总结梳理，此时将需要强调的重点内容逐一回放，学生思维能快速梳理，所需强调的重点知识与操作技巧一目了然，较好地促进学生理解把握能力水平提高。教师还可以运用电子白板的录制功能强化错误之处的提醒，相对于凭借自己的记忆强调哪些地方需要注意、哪些操作环节要巩固，毕竟不够全面。有了电子白板的辅助，整个学生演示过程都可以被有效录制下来，根据教学需要随时回放以强调这一操作的正确流程，纠正学生学习操作中容易出现的问题。教师在运用电子白板回放演示步骤的过程中，还可以在上面直接书写或者圈圈点点强调，学生的理解能力会得到明显提高。
四、运用电子白板优化资源，促进教学完善
电子白板在初中信息技术教学中的运用，为教师有效实施教学活动提供了良好平台，其强大的功能对教学方式方法及效率提升等产生了明显影响。首先为教师教学活动集聚起所需资料素材，无论是搜集的文本图像还是视频资料等资源，都可以录制到电子白板资料库中，随时提供支持。教师在资料库完善补充过程中，可以不断调整与修改，根据教学实际需要进行拖动或者点击资源，形象直观地展示在学生面前，这一点为初中信息技术课堂的有效演示提供强大技术支撑和素材积累。如在幻灯片制作内容教学中，教师可以事先搜集大量图片，如本地区风景名胜、城市面貌、校园生活、学生自己的影像等，指导学生操作时调取这些资料作为素材，学生见到自己熟悉的场景甚至自己的图像，兴趣度会明显提升，有效增强学生的学习热情。另外，电子白板在课堂教学中积累形成的教学资源可以重复运用，笔者在第一个班级教学中形成的资料库，在其他平行班级教学时可以直接运用，同时根据教学情况进行删减和调整，同一年级继续教学的过程是不断巩固和完善的过程，教学资源实现运用最大化。
综上所述，在初中信息技术教学中，教师可以借助电子白板这样的演示手段，为信息课堂增加鲜活因子，增大信息容量，实施师生有效互动，为教学成效提升发挥积极作用，广大教师应进一步提升使用科学性与有效性。
参考文献：
[1]姚海涛.谈电子白板在教学中的应用[J].教育教学论坛，2010（26）.
[2]杨庚明.浅谈课改中电子白板等多媒体的运用[J].教育教学论坛，2011（17）.
电子白板技术范文2
关键词：交互式电子白板；学生兴趣；课堂模式；学习方式
著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”交互式电子白板应用也不例外。教学过程是一个多要素相互作用、形态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多样的变化和不确定性。电子白板作为一种新型的现代化教学手段，在教学中有着非常广泛的应用。交互式电子白板让教师和学生体验到了一种全新的多媒体课堂教学形式。
一、尽显交互功能，激发学生兴趣
1.知识点“随点随现”
信息技术课程是一门操作性非常强的课程，如何提高学生的操作能力，增强学生的学习兴趣，需要我们信息技术老师做进一步的深入研究。电子白板技术走进信息技术课堂，为信息技术教师的教学提供了极大的方便，为学生的学习增添了浓厚的兴趣。例如，我在教学生《认识画图》这一课，讲解“画图”窗口的组成时，将每一个栏目都用白色条形遮盖住，鼠标指向某一栏目请学生举手回答，然后我在白板上用画笔将正确答案拖出呈现在学生面前，并且可以尝试运用聚光灯的效果，让学生一目了然。同样，在讲授《认识计算机》这一课时，也可以将计算机各个部分的名称用白色条形遮盖住，不要把书本的知识原原本本出示在学生面前，也要留给他们思考的时间。在这个过程中学生体验了鼠标和电子笔相应单击、双击和拖动等操作的区别。学生始终保持高涨的学习热情，何乐而不为呢？
2.书写标注“随心而动”
实物投影便于呈现大篇幅文字进行圈点，但圈点之后的痕迹留在实物书本之上，就很难再处理了。而且，现成的文字实物往往间距行距过小，圈点之后也不利于学生观看。PPT课件等又难以流畅地兼顾即时圈画与多媒体资源呈现的功能。电子白板将这两者融合，既可以呈现便于阅读、便于圈点的大篇幅文字，又可以随着教师的讲解或学生的思考交流即时圈画关键词、进行标注等等。同时，便于修改、保留、再现思维痕迹。这样，师生的表达重点即时呈现，随时调用，便于理解交流与巩固认知。
二、优化备课方式，转变课堂模式
备课是教师一项基本而又至关重要的工作，备课质量的高低将直接影响教师的教学效果。在未使用电子白板之前，教师进行信息技术课堂教学，要花很多时间在课件的设计与制作上，教学内容和思路比较结构化，教师授课时针对学生情况随机编辑加工的灵活性较差，不仅影响了教学效果，同时也让课堂失去了活力。在运用电子白板之后，教师只要将收集好的图片、文本、视频等资源放进相应版块，进行适当的重组和加工，在课堂上就可以直接调用。调用时，教师只需“拖动”或“点击”，改变常见的展示讲解课件，使日常课堂教学回归生动灵活的教学过程，有利于把预设型课堂转变成生成型课堂。
三、促进师生交互，转变学习方式
新课程大力倡导培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息素养。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，方式单调。而交互式电子白板的核心作用是交互，在教学过程中教师可以根据教学目标直接在白板上书写、画线、移动、拖动、聚光灯、旋转等，设计出基于电子白板的教学策略和精彩的互动情景。对于学生而言，也有了更多到电子白板前展示、表现的机会，在教学中凸显出学生参与的主体地位。
交互式电子白板是一种新型的互动式电教平台，它完全颠覆了传统“人灌”或“电灌”的填鸭式教学模式。老师以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了自主学习的能力。这种互动教学不仅极大地激发了孩子们的创造性思维，更能大大地提高老师的教学潜能，营造出以教师为主导、学生为主体的全新互动教学环境。是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式的一种革命性突破。
电子白板技术范文3
关键词： 交互式电子白板 师生互动 课堂教学
在信息化时代，把交互式电子白板技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一项重要内容。用交互式电子白板辅助教学，能创造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生积极性；应用交互式电子白板辅助数学教学，运用其图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，使学生学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供良好环境。
一、利用交互式电子白板辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程。
应用交互式电子白板辅助教学，能根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动地展示图形的变化，有效激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
如在教学职业的概念及单词的时候，我通过屏幕演示人物的背影动作，让学生猜测人物的职业是什么。如护士的动作是打针，警察的动作是敬礼。动作明显清晰、一目了然，给人以深刻的印象。通过这样的动态显示，那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。
白板技术与PPT一样有类似的链接功能，用电子笔一碰，就能转接到目标内容。虽然PPT具有生动、形象的特征，但将PPT运用于课堂教学中时，教师仅仅是放映者，只能按部就班地放映事先设计好的多媒体资料，缺乏灵活性。而交互式电子白板为教师提供了一个可以反复使用的资源库。此外，运用电子白板进行教学时，教师可以设计一些小学生自己喜欢的卡通动画、卡通游戏、音乐小场景等，将这些具有生活气息的内容穿去。教师还可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面等，使学生在学习某个知识点时获得更多的拓展知识，有利于学生开阔视野。
二、利用交互式电子白板辅助教学，突破教学难点，发展学生思维。
交互式电子白板教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。
如教学颜色的单词及物主代词的时候，通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段突出教学的重、难点，吸引学生注意，激发学生学习和记忆兴趣，化抽象为具体，帮助学生获得知识，启迪思维。
交互式电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在网页上、计算机界面上和光盘播放界面上标注、画图，展现知识的形成过程，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。此外，当实际教学与教师预设的课堂出现不同时，教师可以直接将学生的问题通过电子白板的独特功能融入教学课件中，充分发挥师生之间教与学的互动，具有较强的直观性，能及时捕获课堂上的生成资源，为学生学习服务。可见，利用交互式电子白板辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，有利于提高教学效率。
三、利用交互式电子白板辅助教学，创设教学情境，培养创新意识。
交互式电子白板技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。
运用交互式电子白板辅助较学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。
1.创设问题情境，让学生能够从不同方面进行思考，寻求不同的解法。
如教学问路（Asking the way）时，可以让学生模仿情境，通过交互式电子白板演示各种场合让学生自己问路，引导出各种问的句型。通过这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高教学效率。
2.创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。
如教学购物（Do shopping）时，通过交互式电子白板演示自己编辑的购物情景，使学生明白购物的过程。再通过情景和学生的参与，使教学融入到故事情境中。
在巩固练习时，出现了“小动物找家”、“英语歌曲《十个印第安人》”等画面，激发学生主动参与教学活动的兴趣，进一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习、相互解答，整堂课层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。
交互式电子白板的出现，使得英语课堂具备了一种开放的、积极互动的课堂文化，它更有效地挖掘学生的学习潜能，提升英语课堂的品质。实践表明，应用交互式电子白板辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起到重要作用。
参考文献：
[1]蔡雷.交互电子白板在英语教学中的应用和研究.北京：人民教育出版社，2010.
[2]丁兴富，蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术.电化教育研究，2005（05）.
电子白板技术范文4
关键词：电子白板；幼儿美术教学；应用
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0310-01
如今的幼儿美术教学，多媒体的使用是必不可少的，无论是欣赏、演示、探究、互动都离不开多媒体的配合，虽然多媒体带来了积极的一面，为幼儿美术教学增色不少，但同时也存在诸多的问题，如过多无意注意的兴趣点、不能根据幼儿表现及时调整课件、缺少互动性等，为美术教学造成不少麻烦。虽然智能电子白板的出现解决了美术课堂上的不少问题，但它最大的缺陷在于，其使用仅限于一个人使用且需要专用的电子笔，这与传统黑板模式下教师和幼儿或者幼儿之间多人同时书写的情况形成了明显反差。对于只可以一个人绘画的电子白板，倘若课堂需要由多位幼儿共同完成一幅作品，那么必然需要较长的课堂等待时间，幼儿要一个一个的排队，这显然不利于提高课堂效率。基于这种情况，我校专门配备了多点触控电子白板，极大提高了幼儿美术教学的互动性，很好地调动了幼儿的积极性，使我校美术教学得到了跨越式发展。
一、交互式多点触控式白板
以前的单控互式电子白板的人机交互还只是机械式的输入输出，仅仅停留于静态的演示阶段，像简单的放大、缩小这样的动作，也需要通过缩放工具逐步完成。而多点触控电子白板的人机交互则是智能化、手势化的，可很自然地通过手势的开合进行图像色彩的缩放、旋转，无需专用书写笔，无论使用手指、教鞭或是任何不透明的物品都可以进行各种演示操控，操作更加简单自如，让教师和幼儿在使用过程中充分体验人机交互的乐趣。可以说多点触控电子白板的出现，克服了目前其他几种技术的种种缺点，实现了完美的触控，真正做到了手随心动的最高境界，让“交互”变为“互动”，让呆板的人机交互变得更加灵动起来，更富表现力和感染力，在“动”“静”之间增添无限精彩。
二、动作手势识别功能创设美术教学情境活灵活现
手势是一种非语言的高效的沟通方式，特别是在电子产品的应用中，可以实现众多键盘和鼠标无法实现的功能。传统的交互式电子白板只能识别和支持每次一个“手指”的触控、点击，而多点触控电子白板中则在成功引入多点触控技术的基础上，实现了对多种手势动作的识别。通过对触摸点的位置及其运动变化进行统计分析，可以准确地判断出教师在操作过程中使用的手势及其意义，完成复杂的系统智能动作。在幼儿美术教学课件中，动植物的形象都是拟人化的，教师为提高幼儿兴趣制作一些简单的gif动画图片，动作单一重复，不能激起幼儿的兴趣，而多点触控电子白板动作手势识别功能很好地解决了这个问题。例如笔者在教授《美丽的蝴蝶》这一课时，利用多点触控和动画特效的功能，随着教师的手势操作，蝴蝶会翩翩起舞、鱼儿会跃出水面，甚至可以将手绘的图片进行动画编辑，丰富了课堂演示手段和互动效果，让教师的课堂教学更富感染力。教师还可以在课堂上通过手势任意旋转3D图形，模拟出真实教学道具的情境，让课堂更加生动、逼真，极大地吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿学习的兴趣，使幼儿进入身临其境的状态。
三、电子伸缩教鞭功能使幼儿尽显才能
以前电子教鞭的作用只是教师一人在近距离指示图形绘画给幼儿观看，起的作用甚至不如一根木棍教鞭，经常发生错误，给幼儿造成错误指向，难以产生互动效果，但用电子伸缩教鞭则可远距离地进行点击、拖拽或标注。如讲解《色彩的纯度》一课时，师生可以利用电子伸缩教鞭，在教室任何一个位置随意拖动拼凑各种色块，使它们形成美丽的色块构成，使教师和幼儿彻底从特定硬件工具的禁锢中解脱出来，每一位幼儿都能利用电子伸缩教鞭随意拖动放大旋转自己或他人的作品，并给全班幼儿讲解作品表达什么理念，教师可以利用电子伸缩教鞭标注重点色块与笔法，解决难点，使师生互动产生质的飞跃。
四、讲堂录制回放功能使教学反馈无微不至
幼儿美术教学的课业类型基本上是一节课一个内容，美术教师上完美术课后，只能凭回忆反思自己在教学过程中的失误和成功之处，这样就很难把教学过程的细节再现出来，教师也不能察觉自己的教学问题。以往的办法是请人为自己录像，但这种方法不可能每一节课都能实现，而且不能把课堂的全貌录下来，多点触控电子白板很好地解决了这个问题，既能避免美术教师面对摄像镜头时紧张的情绪，又能记录整个教学过程，使教师针对自己的教学进行有的放矢地反思改进，使教师教学水平得到突飞猛进的提高，其中重点环节回放功能还解决了教学难点。例如笔者在教授美术课《中国龙》时，利用课堂录制功能记录了全过程，在看自己讲课的过程时发现了很多问题，例如有很多口头语，这是在平时的教学中很难发现的，经过自己观察录像，可以找到毛病，从而改进教学。再有，在画龙的头部时，由于龙的头部比较复杂，幼儿没有看清画的过程，利用回放功能慢放过程可以让幼儿清楚地看到头部是如何画出来的，解决了难点。讲堂录制回放功能是教学反馈的得力助手。
交互式多触点电子白板的众多人性化功能在幼儿美术教学中不但能够发挥多媒体的示范演示效果，而且在提高幼儿的美术兴趣、观察能力、相互评价、教学反馈方面也有着深远的意义，交互多触点电子白板开创了幼儿美术教学的新纪元。
参考文献
电子白板技术范文5
关键词：交互式电子白板技术；数学自主学习能力；优势分析
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)05-0118-01
新课标强调了小学生数学自主学习能力的培养。在小学生的数学学习过程中，自主学习能力的培养有着重要的作用，然而现实的课堂教学中，许多教师只注重传统的教学媒体，使得小学生的数学自主学习能力无法得到较大提高，因此，电子白板特别是交互式电子白板技术在中小学课堂教学中的推广和应用契合了新课标对中小学数学学习的要求，另外，交互式电子白板技术较之于传统的教学媒体在互动性上更强，是引导小学生自主学习和增强小学生自主学习能力的有效路径。
一、交互式电子白板技术的基本概念
所谓的交互式电子白板就是一种软件和硬件的集成，即将具备电子感应功能的白板和感应笔及其附件与白板操作系统软件相结合的一种技术，由于其较好融合了计算机技术、微电子技术和电子通信技术，成功地创造出一种数据和信息输入与输出设备，并实现了人与计算机的交互式互动智能平台。一般而言，交互式电子白板的硬件主要包括黑板、计算机和投影仪等，而交互式电子白板技术就是凭借白板操作系统软件将该硬件连接起来，进行整合之后所形成的信息技术平台。交互式电子白板技术实现了信息技术与传统教学的结合，另外，也能够将黑板进行整合，实现其书写和绘画的功能整合。
二、交互式电子白板技术的主要优势分析
（一）可以有效激发学生学习数学的兴趣
在小学课堂教学中，教师在导入交互式电子白板时，将传统的教学资源转化为能够吸引学生注意力，并且能够有效引发学生继续探究问题的兴趣，帮助学生树立起积极的学习态度，激发学生对数学知识的学习兴趣，同时，还可以有效增进师生之间的情感互动。
（二）兼容多样化的教学工具
交互式电子白板技术是一种集成性的技术，将传统的教学资源进行了整合。交互式电子白板技术除可以提供基本的笔和橡皮檫等教学工具之外，还可以提供图形、直尺和圆规等测量工具。同时，教师可以灵活调整自己的教学活动，例如：教师可以调整笔的型号。此外，教师还可以对电子白板内的字体颜色和粗细进行修改。在圆规和直尺等测量工具的帮助下，教师不必再频繁进行粉笔、黑板和电子鼠标之间的切换，还为教师省去较多的板书时间，这样有利于提高小学生数学学习的注意力，有利于教师教学的有序进行。
（三）有利于教师灵活配置教学资源
交互式电子白板技术能提供传统的电子技术，例如文本、声音和图像等在内的多媒体动态资源，这些动态性的教学内容展示平台可以为教师实现多媒体资源的归类存放提供空间。教师可以将教学内容存放在交互式电子白板的资源库中，同时，还可以在具体的数学教学课堂中，根据教学实际选取和调动不同的教学资源，进而促进教学内容的顺利展开，其中交互式电子白板技术对于动画和视频的控制使得教师的教学更加灵活。
三、交互式电子白板技术对小学生数学自主学习能力培养的作用
（一）强化数学教学情境的活泼性和生动性
课改的实践表明，小学生的数学学习需要与情境式教学相结合，其中情境式教学需要小学生能够进行自主学习。在小学课堂教学中，教师应积极充分利用电子白板，为课堂教学情境的创设提供可能。在良好的数学学习情境的引导下，小学生自主化的学习有了前提和基础，有助于其数学学习能力的提高。
（二）有利于促进学生深入思考数学问题
思考问题是自主学习能力的基本要求，同时也是小学生自主学习数学的基本前提。没有数学思考问题的能力，有效的数学教学探究将成为不可能。在小学课堂教学中，教师应充分利用电子白板，为小学生的数学思考能力的提高创造条件，引导学生进行数学思考，提高小学生的数学思维。
（三）增强学生数学练习的有效性
在小学数学课堂教学中，数学练习是十分重要的，数学练习是引导小学生进行自主学习的重要载体。但是，很多教师在给小学生进行数学练习的设计时，往往是照搬教材，这样，小学生就不能够有效体验到数学练习对数学学习的重要作用。而利用电子白板辅助数学练习教学，能够让数学练习突出针对性与层次性，从而让小学生的数学学习更自主。
四、结语
在小学数学课堂教学中，教师要充分认识到电子白板在小学数学课堂教学中的重要性，并要善于借助电子白板引导小学生进行自主化的数学学习，从而让小学生在数学课堂上充分表现自己在数学学习方面的智慧和能力，让他们的数学学习能力得到有效提高。
参考文献：
电子白板技术范文6
一、应用交互式电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣
交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
例如在教学一年级数学《数的大小比较》时，单纯地用一些数进行比较显得很枯燥，于是我设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，“小朋友，你们有没有去过大海边玩？今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗？”接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。
这样，学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多。”樱桃小丸子说：“不对，我比你捡的贝壳多。”两人争吵不休，教师说：“小朋友，怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的多呢？”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个地进行排列，就把多少比出来了，并用多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。
二、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点
人的思维就是形象思维在前、抽象思维在后，特别是中低年级的学生，他们对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。
例如：我在教学《角的认识》这一课时，首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角、在哪里。学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变得直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维过渡。转贴于
三、应用交互式电子白板，建立多种感觉通道，提高理解运用能力
交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息。例如用电子白板推导平行四边形面积公式、梯形的面积公式，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效地解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学知识的特征，进而提高了运用知识解决问题的能力。
几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如：在教学“面积和面积单位”时，利用白板的拖拽功能，让学生更直观的比较出几个平面图形面积的大小。再如：在教学《梯形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着在复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。
学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
四、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
例如：在教学完《分数的初步认识》后，我设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。
