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人物作文素材范文1
林俊德：工作到最后一刻
林俊德，中国工程院院士、总装备部某基地研究员，2012年病逝。
林俊德入伍52年，参加了我国全部核试验任务，为国防科技和武器装备发展倾尽心血，在癌症晚期，他仍以超常的意志工作到生命的最后一刻。
林俊德是靠政府助学金念完中学和大学的。大学毕业后，他开始从事核试验研究工作。由于核爆炸具有极大的破坏性，所以测量仪器的研制一直存在很大难度。林俊德根据当时的实际情况，独立创新制作了钟表式压力自记仪，为测量核爆炸冲击波参数提供了完整可靠的数据。在之后40多年的科研旅途中，他先后获得30多项科技成果奖。
2012年5月4日，林俊德被确诊为“胆管癌晚期”。为了不影响工作，他拒绝手术和化疗。5月26日，因病情突然恶化，他被送进重症监护室。醒来后，他强烈要求转回普通病房，坚决地说：“我是搞核试验的，一不怕苦，二不怕死，现在最需要的是时间。”
林俊德在住院期间，整理并移交了一生积累的全部科研试验技术资料，此外还多次打电话到实验室指导科研工作。5月31日上午，已极度虚弱的林俊德，先后9次向家人和医护人员提出要下床工作的要求。于是，病房中便出现了震撼人心的一幕：病危的林俊德，在众人的搀扶下，走向数步之外的办公桌，开始了一生中最艰难也是最后的冲锋……
颁奖词：大漠，烽烟，马兰。平沙莽莽黄入天，英雄埋名五十年。剑河风急云片阔，将军金甲夜不脱。战士自有战士的告别，你永远不会倒下！
素材点拨：林俊德用自己刻苦钻研、坚韧不拔、无私奉献的精神，向我们诠释了什么叫“精忠报国”，什么叫“鞠躬尽瘁，死而后已”。他不仅是中华民族的脊梁，更是一座高高屹立的丰碑，指引着我们奋勇向前。
运用方向：爱国、敬业、顽强、坚持、与时间赛跑、无私奉献等。
陈斌强：“绑着”母亲去教书的孝子
陈斌强，38岁，浙江磐安县冷水镇中心学校初中语文教师。
陈斌强9岁时，父亲因车祸去世，母亲独自抚养三个孩子长大。2007年，母亲得了老年痴呆症，丧失了日常生活能力。
陈斌强回忆起多年来母亲对自己的付出，他决定再困难也不丢下母亲。那时，陈斌强的儿子还不到两岁，妻子建议他把母亲送到养老院去，他说：“一个连儿子都不认识的老人，送到养老院，被欺负了怎么办？”为了照顾母亲，他硬是把儿子提前一年送进了幼儿园。
为了亲自照顾母亲，他每天都用一根布条把母亲绑在自己身上，骑着电动车行驶30公里去学校上课。开始，同事们都不太理解，说：“你这样把母亲带在身边照顾，一两天倒可以，一年两年怎么吃得消？”可陈斌强做到了，一连五年，风雨无阻地带着母亲上课。
照顾母亲的生活异常辛苦。陈斌强一天到晚连轴转：晚上9时，服侍母亲睡下；凌晨1时，准时起床抱母亲上厕所；清晨5时，闹钟响起，他要赶在师生之前起床，将母亲房间打扫干净，处理好母亲的大小便；早上7时喂母亲吃饭后，开始学校一天的工作。
尽管生活上的事儿很多，可是陈斌强的教学任务却一点也没落下，他教两个班的语文课，负责教初一学生广播体操，总管学校体艺2+1活动。他总说：“我是跑着走的。”
颁奖词：小时候，这根布带就是母爱，妈妈用它背着你。长大了，这根布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的臂膀上一代代传承。
素材点拨：百善孝为先，陈斌强用一根布带绑着患有老年痴呆症的母亲去教书，穿行于风雨之中，这不仅是一种亲情之爱，更体现出了一种义不容辞的责任，值得每一个人学习。
运用方向：孝心、亲情、责任、坚持、关爱等。
何：主动捐献器官的小学生
何，女，12岁，广西桂林人，小学生，因肿瘤扩散至脑部组织，2012年11月脑死亡。她在听说自己的生命只剩3个月时，决定将自己的器官捐献给有需要的人。
那还是2012年4月，何即将小学毕业之时，被查出患有高度恶性小脑胶质瘤。9月初，她的病情突然复发，肿瘤扩散至脑部组织。在得知自己的生命只剩下3个月时，何做出了让父母、亲人都难以理解的决定……
当何说出“爸爸，我想把器官捐出去，行不行”时，她爸爸吓了一大跳，并把她骂了一顿。何哭着说：“我希望能尽自己的能力给别人生的希望。”最终，爸爸妈妈含泪同意了她的要求。2012年11月17日凌晨0时10分，小何在医院里走完了她短短12年的人生路。凌晨4时，她的两个肾被送到第181医院捐给了两名患者，她的肝也救助了需要的病患。
在旁人眼里，何一直是个品学兼优、有爱心的孩子。家里满满一面墙贴着“三好学生”之类的荣誉奖状。2008年汶川地震时，她曾让父母捐出一个月的工资给灾民。被查出患了脑瘤后，学校为她捐钱，她却要把钱捐给更需要的人……
颁奖词：正是花样年华，你却悄然离开。你捐出自己，如同花朵从枝头散落，留得满地清香。命运如此残酷，你却像天使一样飞翔。你来过，你不曾离开，你用平凡生命最后的闪光，把人间照亮。
素材点拨：尽管人的生命是有限的，但如果一个人生前能心怀他人，死后用爱的捐赠去延续他人的生命，那他（她）的生命又是无限的。12岁的何就是这样一个了不起的人，相信她的名字会被深深刻进人们的心中，如花儿一样清香四溢。
运用方向：捐赠、爱心、感恩、圆“梦”、榜样等。
陈家顺：“变身”民工的“卧底局长”
为保障外出务工人员的合法利益，从2007年9月起，云南省沾益县人力资源和社会保障局副局长、沾益县驻浙江义乌劳务工作站站长陈家顺，先后深入多家用工企业，以农民工的身份应聘到企业“卧底”打工。
几年前，陈家顺被派往浙江义乌，麻烦事接踵而来：此前劳务输出由乡镇干部、村干部负责宣传动员，但是乡亲们出去后常说外面的情况和听到的宣传不一样。陈家顺成了乡亲们的“出气筒”，有打工者甚至想揍他一顿。他下了决心：以一个普通农民工的身份去求职，实地体验农民工的生活工作。
不曾想，一“卧底”就是好几年。他几次进出工厂和农民工子弟学校，当过组装工、装卸工，看过仓库，当过“猪倌”。
有人说他这样做太辛苦了，他却只认死理：“别总觉得老百姓抱怨多，其实他们讲究的就是实在和信任。你提供的用工信息与实际情况相差十万八千里，怎么指望大伙儿相信你？我们当官的，如果今天的事情都做不好，又怎么指望让老百姓相信你描绘的蓝图？”
颁奖词：为乡亲“卧底”，你吃遍所有的苦；为百姓打工，你换来群众最多的甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念；你隐姓埋名，可我们都知道你是谁，为了谁。
素材点拨：当官不为民做主，不如回家卖红薯。陈家顺虽然是一名国家干部，但他牢记“人民公仆”的宗旨，放下身架，亲自“卧底”。这不仅仅是在尽职责，更是在把满腔的爱洒向农民工，洒向自己的衣食父母。
运用方向：尽职、民心、不畏艰辛、以心换心等。
高淑珍：守护“炕头课堂”14载
今年56岁的高淑珍是河北滦南县司各庄镇洼里村的普通农村妇女。她的儿子王利国4岁时得了类风湿，落下残疾，到了上学年龄却不能上学。高淑珍心疼儿子，想在家里办个小课堂。后来她发现，附近村庄也有些因肢残不能上学的孩子，他们都对读书充满渴望，于是，她便在家里办起了学校。
1998年4月，高淑珍的“炕头课堂”开讲了。老师是女儿王国光，5个孩子、4张课桌、2块小黑板和借来的旧课本……高淑珍家里从此响起了读书声。
“炕头课堂”一开就是14年。14年间，她接收了近百名残疾孩子，却从未收过一分钱。母女二人每天用自行车接送孩子，中午就在她家一起吃大锅饭。渐渐地，自行车接不过来了，她一咬牙买了一辆旧面包车。有两个肢残严重的孩子，她怕路上颠坏了，就一直抱在怀里。再后来，为了让孩子少受罪，她索性让孩子住在自己家里，免费吃住读书。
慕名而来的孩子越来越多，高淑珍为多挣几个钱，每天天不亮就骑着自行车，驮着批发来的日用品赶集，一骑就是100多里地。有时下大雪没有集市，高淑珍就走街串户地卖。她说：“我一天出去挣10块、20块，给孩子们买点好吃的，我心里头欢喜，骑着车子都有劲。”
颁奖词：粗糙的手支起课桌，宽厚的背挡住风雨。有了爱，小院里的孩子一天天茁壮起来。你的心和泥土一样质朴，你撒下辛苦的种子，善良会生长成参天大树。
人物作文素材范文2
在作文素材积累中贯穿一个主线就是：以“我的偶像”为题贯穿始终。首先要指导学生认识到树立偶像的价值，它可以提升自己的价值追求，指导自己的人生道路，升华自己的精神境界。不能让学生沦陷到为积累而积累的枯燥的作业差事中，提升了学生积累作文素材的兴趣，那么学生在以后的素材积累的过程中就会坚持的时间更长，挖掘的更深。
学生确定的偶像可以是各式各样的任务，一定是在精神层面对自己有重大影响、让自己佩服的人。可以是公众人物、科学家、企业家等影响一时的大人物，也可以是在现实生活中的，甚至就在自己身边的平凡的小人物。但一定是自己非常了解的，自己佩服和敬仰的，能在灵魂深处对自己有所触动的人，甚至是曾经在某些方面让自己改变的人。
对这样的人物绝非是一知半解，而是要有一个立体的、全面的理解。对偶像人物的经历和体现人物魅力的事件要有全面的掌握，对偶像人物事迹的积累要持续至少一学期甚至一年或更长的时间。既要去看偶像人物的重要事迹、突出贡献，又要去了解偶像人物在奋斗历程中的先进事迹以及现实生活中的点点滴滴，要看他们的传记甚至走访他们的故居。能够在历史和现实、时代和精神层面对偶像人物有一个正确和恰当的评价，并且能够结合具体事例对偶像人物生活经历的丰富性和人格魅力的多面性有不同的评价。而这些评价正是我们要积累的作文素材的核心点，许多妙笔生花的独到见解都是在平时对这些人物的了解和品评中自然而然地得出来的。
在操作实践中，可以先让学生选定一至两名偶像人物集中搜集材料，每人选择的人物绝对不能太多。事例是基础，评价是关键。评价的深刻与否直接影响到未来作文见解是否深刻，持续一段时间以后就可以让学生分享彼此的劳动成果，以演讲或交流等演示性的方式来展示自己的所得，提高学生进一步积累的兴趣，让学生体会到收获的乐趣。也可以让学生自行从“我最喜欢的作家”、“最让我感动的人”、“最让我敬佩的人”、“影响我未来的人”等题目中进行选择。
人物作文素材范文3
（小博士）
同学们，积累作文素材，就是把自己看到的、想到的、听到的内容，及时记录下来。积累作文素材的好处在于可以强化记忆，同遗忘作斗争。如果不及时将素材记录下来，时间一长，印象也就模糊了，久而久之，就会淡忘了。同学们积累的材料越多，作文时，对材料进行优选的余地才会越大。假如脑海中空荡荡的，作文时自然会感到无话可说。
那么，积累作文素材的途径有哪些呢？下面告诉大家一些实用的好方法。
一、从观察中积累素材
从观察中积累素材，就是要求同学们把自己在生活中看到的、听到的、想到的有意义的内容，及时记录下来。在观察中积累，这是积累作文素材的最重要的途径。因为我们小学生平时写的主要是记叙文，而记叙文的主要内容离不开作者的见闻及感受。那么，观察的方法有哪些呢？
1.跟踪观察。也叫追踪观察，就是对某一个事物或某一个人物，进行多次的、反复的观察，从而获得详实的作文素材。这是学会观察的初始阶段。比如，我们经常吃某种蔬菜，可是，不见得每个同学都能很好地把它写出来。究其原因，其中很重要的一点，就是对这种蔬菜不是真正了解、熟悉。要想写好这种蔬菜，就需要对它的生长过程进行跟踪观察，同时做到观察一次就及时地记载一次。若这个蔬菜的生长过程太长，就要作好计划，定期观察，并记下这种蔬菜不同阶段的外形特点等。这样，就为写好这种蔬菜作了充分的准备。
2.定向观察。也叫有重点的观察，就是对生活中的诸多人物或事物，进行有方向、有选择、有重点的观察，从而获得具体的作文素材。这是学习观察的第二个阶段。
例如，老师要求同学们写《我尊敬的一个人》，这就需要同学们在家庭成员、亲戚、老师等人群当中进行选择，然后重点观察，进而发现和积累足以表现这一人物某一方面品质的动人的作文素材。为了发现和积累表现写作对象身上更生动、感人的素材，在定向观察的基础上，当然也可以作一些跟踪观察。
3.随机观察。就是在自己的生活领域内，面对五彩缤纷的大千世界，随时随地留心观察，及时捕捉生活中各个方面各个角落的人物、事物、景物，及偶然看到的、听到的并由此想到的事件。
随机观察，事先不可能有什么准备，也不可能有什么专门的目的、方向。因此，这种观察是比较难做到的，这是学习观察的最高阶段。因为作文中的材料，绝大多数来自“随机观察”。这就要求我们不管什么时候，也不论走到哪儿，都要时刻注意听、看、想。总之，同学们生活的领域有多大，随机观察的范围就有多大。我们要处处留心，做生活的有心人，要把随机观察纳入生活，使它成为我们生活的一部分，千万不要为了应付老师布置的作文任务才去观察。
积累从观察中得来的内容和感受，除采用写观察日记的形式外，还可以建立、使用观察卡片。记录的内容有：观察对象、观察地点、观察时间、观察顺序、观察到的内容及其感受。
二、从阅读中积累素材
在阅读中积累，这是一条极为重要的积累作文素材的途径。由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对任何事物都去直接观察。这就需要我们借助于其他手段来间接观察，比如通过阅读、看电影电视、与人交谈等方式来认识事物，充实我们的作文素材。
阅读，包括课内阅读和课外阅读，它是最重要的间接观察的形式。伟大的文学家鲁迅曾指出：“此后如要创作，第一需观察，第二要看别人的作品。”读书就是观察生活，认识社会。高尔基在回答别人的提问“你是怎样学习写作的”时说：“我既直接从生活中得到印象，也从书本中得到印象。书本具有能给我一种在人的身上所没有看见和不知道的能力。”阅读如此重要，这就要求我们务必重视阅读，同时注意在阅读中积累。
人物作文素材范文4
作文天然是与生活联系在一起的，有了生活，作文便马上生动活泼起来。可见，唯有从生活中方能开掘作文素材。
1.引导学生在完成生活作业中捕捉作文素材
作文素材随处可见，只是学生视而不见，不善于捕捉。于是，我常常给学生布置一些难度适中的“生活作业”，以培养学生的观察能力，帮助他们开掘作文素材。
2.指导学生从各种有益活动中发现作文素材
生活如果像一坛死水，学生怎能有写作激情？为了丰富学生的生活，创造作文素材，我常常指导学生开展各种有益的活动。比如：有培养学生感受能力的“画鼻子”比赛；有锻炼小巧手的“挟球”比赛；还有拔河、砸沙包、跳绳、捉迷藏等。由于学生对这类活动非常感兴趣，且亲自参加了，因而，他们既有东西可写，又感受颇深。
3.鼓励学生在实践中积累作文素材
作为语文老师，配合作文教学，我常常鼓励并引导学生投入到大自然的怀抱，饱览祖国的大好河山，陶冶情操，培养他们热爱祖国的思想感情，开阔眼界。让他们在旅游、参观、访问等实践活动中亲身体验并积累作文素材，为写作开辟广阔的道路。
二、从课文中寻找写作技巧
有了生活，学生们作文材料的源泉得以涌流，写起来便“言之有物”了。然而，有了材料不等于就有了文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。那么怎样帮助学生掌握一定的写作技巧，从而使文章写得“言之有序”，且“言之有理”呢？
这一难关，仅限于每周两节的作文课是很难突破的。那么，何不从语文课本中寻找呢？
我们知道，选入语文课本中的那些文章，都是凝聚着作家的灵感、激情和思想感情的文字，不但语言优美，写作技巧也很不一般。那么，我是怎样充分利用材料，以帮助学生掌握写作技巧的呢？
1.开头要简单明了
“万事开头难”。要写好文章的开头，对小学生来说其实并不容易。翻开其习作，要么是开头过于“惜墨”，简单而不明了；要么是哩嗦，不知所云。
比如：一学生写的《踢足球》的开头几乎占了一整篇，他确实介绍清楚了时间、地点、人物及事件，但他却把怎样找人，赛前做了哪些准备，写得像流水账一样细。等人找齐了，便以“我们的足球赛开始了”结束全文，而对踢足球的过程怎样，谁表现的突出，结果如何则只字未提。对此，我结合自读短文《参观
刘家峡水电站》一文的开头指导学生。请看“去年暑假，我去甘肃省永靖县看爸爸，到那儿的第二天，爸爸就带我去参观刘家峡水电站”。短短几句话，时间、地点、人物、事件介绍得一清二楚，干净利落，不拖泥带水。后经过修改，学生的习作水平提高了不少。
2.结尾应水到渠成
小学生的作文往往以“什么结束了”、“怎么怎么我真高兴”、“这就是什么什么”结尾，干巴巴的没有味道，纯粹是为结尾而结尾。
对此，我先指出其结尾不尽人意的地方，再结合《参加刘家峡电站》的结尾“我们走出电机房，依依不舍地离开了刘家峡水电站。”和《颐和园》的结尾：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会细细游赏”等，启发学生：大家想一想，这样的结尾既写出了作者的依恋之情，又激发读者展开丰富的想象，促使读者巴不得也去参观游览一番，耐人寻味吗？
针对学生的习作，我常常在课堂教学中结合课文给以具体指导，在学生后来写的《游风穴寺》等作文中，结尾就写得非常含蓄、自然。
3.构思需巧妙新颖
构思，就是“怎么写“的问题。
怎样把观察所得按一定顺序、一定要求明白、具体、连贯地写下来？这一问题，我是在学生说的过程中，通过指导学生说、评、改来落实的。
那么怎样布局谋篇？怎样过渡呢？
初学者的作文，即使做到了叙事完整、明白，但也往往平铺直述，似流水账。教学中，我结合学生习作这样进行指导。仍以《参观刘家峡水电站》为例：先让学生看每段的开头，然后要学生注意这些词语：“坐在车上，远远看去……”、“登上大坝，站在坝顶，展现眼前的是……”、“正望着……出神，爸爸说：‘快看’……”、“下了大坝，钻进……”。作者以参观点的变换为顺序，或远望、或近看、或听到声音……，过渡非常自然。这么一讲，在以后的习作中学生很少再用“接下来”等作为过渡语了。
4.能力该逐步培养
语文课恰当、自然、有效地结合作文教学对提高学生的写作能力是非常有益的。比如：在教《香港夜色》时，我引导学生找出本文的观察点，从而让学生知道如何选择观察点；在教《钓鱼的启示》时，教学生学到一些积累材料的方法，从而引导学生做生活中的有心人；而《倔强的小》一文，对人物的描写则非常好：既有心理和动作的描写，又有人物神态和语言的描写，这样使人物的形象丰富而具体，讲到这儿，我就适时地引导学生依照上面的方法来描写一个他熟悉的人……。
总之，作文教学离不开生活观察和技巧训练。语文课要有切切实实的能力训练，学生对语文工具掌握不够，运用不好的地方，教师要给以具体指导，以提高学生驾驭语言的能力和水平。素材加技巧，这些都有了，还愁学生写不出好作文吗？
人物作文素材范文5
一、开展“放眼看社会”活动积累生动素材
在与学生座谈了解中，笔者发现素材匮乏是影响作文学习的一个重要障碍。有些学生拿到作文题目，脑海中空荡荡不知如何下笔;也有的学生生硬拼凑素材，缺乏真实的情感，作文质量自然无法有效提高。对此，笔者开展了针对性的活动，以“放眼看社会”为主题，鼓励学生在日常学习与生活中认真观察社会生活，从中搜集素材，整理提炼为作文学习所用。笔者要求学生要做两耳闻窗外事的当代青少年，从家庭、周围的生活环境等诸多环节搜集了解生活的素材，例如观察父母平时是怎样关心照料自己的，日常生活起居生病时的照料、学习遇到挫折时的鼓励等等，让学生学会从小处着手搜集这些生动的素材，为接下来的写作活动逐步积累有价值内容。每一位学生都专门有一本素材本，随时将自己的观察所得记录下来、感想记录下来。经过长期的积累，学生必然会对生活增加认识，积累丰富素材，从而有助于写作活动时信手拈来。
二、开展“生活深发掘”活动提高构思水平
一百双眼睛就有一百个角度，也能分出若干个层次。作文是用心构思、反映生活的一次创作活动，学生看待问题的角度深度对整个文章的质量至关重要。同样一件事情，不同的角度与深度所创作出来的文章质量会有天壤之别。笔者着眼于学生构思能力培养开展了“生活深发掘”活动，以生活中的一些现象案例作为素材，组织学生进行深层次原因与规律的分析研究。如现在的家庭生活条件，包括住房条件、家庭存款、饮食结构、交通工具、通信工具等多方面，与五年前、十年前乃至二十年前具有明显的变化，从自行车到摩托车再到小汽车，从写信到传呼机、电话再到现在的智能手机等等。这些变化体现了什么、揭示出什么，笔者在教学中引导学生对生活中的这些变化进行深度分析。有的学生总结出是自己父母勤劳获得的收入越来越多，有的学生反映是当前挣钱的机会多了，也有的学生总结出来的层次就明显不同，认为是整个社会经济在进步，越来越多的惠民政策发挥了作用等等。学生在这些方面的认识与其自身的阅历等方面有关，笔者组织学生进行深层次的发掘，逐步将学生的思维引导到改革开放取得伟大成就、社会经济不断进步、人民生活水平显著提升这样的层次上。立足于这样的高度和深度，学生所创作的文章自然主题鲜明、寓意深刻，有效提高了学生构思的新颖性深刻性。
三、开展“观点大家谈”活动培养表达能力
青春期的初中生在作文创作过程中会对同样的事物产生不同的观念，例如当前校园生活中存在着勤俭节约与崇尚物质等不同的理念，笔者以“我眼中的幸福生活”为题组织学生谈一谈自己的观点。这样的开放性讨论题目让学生打开了话匣子，畅所欲言表达。笔者在纠正其片面观点的同时，注意指导学生在脑海中构思好自己所要表达的意思，在层次上要鲜明，语句上要连贯，遣词造句上要精准，致力于训练学生口语表达能力。笔者还针对生活中的一些现象组织学生开展讨论活动，既重视了对学生的思想引导，同时也有效提高了学生语言组织能力、构思能力和表达能力，这一活动对学生作文水平的提升具有非常重要的基础性促进功能。
四、开展“课堂无教室”活动进行形象指导
作文教学不应当枯燥进行，也不应当局限于狭隘的空间，要在更广阔的天地让学生快乐学习作文。笔者在这一方面进行了积极的尝试，有些作前指导放在教室内进行，也有些教学活动突破了教室的限制，如带领学生走访本地区一些模范人物，听他们讲述自己的工作故事、先进事迹。这样的作前指导将课堂搬到了劳模的家中、劳模的单位，与先进人物面对面进行交流，所获得的事例素材非常形象直观，而且对人物肖像的观察与描写也格外传神。这样的活动还可以结合一些大型庆祝活动、社会公益活动进行，教师带领学生既亲身参与这些活动，同时也细心观察了解活动的具体情况，抓住其中的典型场景、典型人物。有了现场的参与，有了丰富的素材，有了教师的现场指导，整个作文创作就会如鱼得水，学生无论是从素材的丰富形象程度、人物描写的生动传神程度，还是整个文章的布局构思都会得到显著提升，而且学生在这样的作前指导中兴趣度更高，参与性更足。
人物作文素材范文6
在农村普通二类高中从教18年，一直痛感高中作文教学的随意无序低效，也一直致力于作文教学系统性有效性的研究，今把经过实践检验的有效策略整理成文，希望能对高中作文教学体系的建构有所帮助。
一、以话题促积累
谁都知道作文水平的提高，靠的是平常的积累，但我个人认为如果平常不带方向性仅是泛泛地阅读，那效果就不见得好了。那么我们该从哪些角度有意识地积累素材呢？或许有人说要挖掘课内素材，有人说应多看名著，有人说可多看文摘报纸，这些当然对，但他们仅仅在讲素材的来源，还没切入到实质性的可利用的材料，下面我就人物类素材的积累及话题类素材的积累谈谈我的做法。
1.人物类作文素材的积累：早在05年之时，我就提出一个口号，“30人在手，写作不愁”，我在介绍课文的作者时，会有意识地丢几个有关作者的好玩的故事给学生，以激发学生对作者生平的兴趣，课后，我还会提供一些材料或书目给学生，希望他们深入了解作者。我在评述课文的人物时，会有意识地告诉学生，这个人物曾经被哪个学生用在什么主题的作文上，以启发学生写作时大胆运用。我督促学生从凡人伟人，古人今人，男人女人，中国人外国人，正人小人，科学家文学家政治家等多角度收集30个左右的人物，深入解读他们人生，为这些人物写评传，以备不时之需。实践证明，这一届学生写作能力大有提升，06年，他们班以104的平均分为学校的语文打了个翻身仗。在新课改开始之后，我更结合《中外人物传记》这门选修课，加强对人物类素材的积累，09届，我们年级的语文成绩高出全省平均分5分，再次证明了人物类作文素材积累的功用。
2.话题类作文素材的积累：在多年的高考作文研究之后，我意识到：作文就是做人。作文题实际上都是在引导学生思考社会人生成败得失。他所关注的问题离不开：做最好的自己，处理好人与己关系、人与事关系、人与自然关系、人与国家关系、人与文化关系等。由此，高一伊始，我就有意识地从这六大角度命题，比如，高一上――做最好的自己，我设置了系列题目：善待生命，理想与现实，寻找一盏灯，尊严，超越自我，忧劳可以兴国逸豫可以亡身。高一下――处理好人与己的关系，我设置了系列题目：学会欣赏，学会宽容，理解，沟通，己所不欲勿施于人，缩短心与心距离。高二上：――处理好人与事的关系，我设置的系列题目是：坚守与变通，学会放弃，方法的重要性，狂妄与冷静，直面挫折，注重细节；高二下：就把剩下的三个角度关注完，我设置的题目是：敬畏自然，师法自然，祖国啊母亲，根，和谐，继承与创新。
如果高一高二学年就做好人物积累、话题积累，高三阶段经过审题训练，文体规范训练，学生的作文就洋洋洒洒，下笔成文，立马可待了。
二、以问题促审题
所有的作文都是“戴着镣铐跳舞”，所以，作文的第一步应该是审清题目。从当前的作文类型来看，主要有命题作文、半命题作文、话题作文、新材料作文四种类型，因话题作文有淘汰趋势，半命题作文与命题有类似之处，我们重点来看看命题作文与新材料作文如何带着问题去审清题目的内涵与外延。
1.命题作文的审题：
如果题目是一个名词，要就这一名词问：谁的？好还是不好？用来做什么？怎样才能做到？
如果题目是一个动词，要就这一动词问：谁在做？做什么？怎么做？有什么意义与价值？
如果题目是一个形容词，要就这一形容词问：谁或什么有这种状态？这种状态的表现？为什么有这种状态？这种状态的利与弊？如何改变或提升这种状态？
如果题目是偏正短语，他的题眼是修饰语部分，可以参照形容词类题目提问，如果题目是动宾短语，可以参照动词类题目提问，如果题目是并列短语，则要理清并列短语之间的关系，可以设置问题为：有你是否有我？因为并列短语无非四大类关系：对立统一：没你也没我，你中有我，我中有你；是非取舍：有你没我；并非绝对：有你未必有我；互补共存：有你也有我。
2.新材料作文的审题：
如果题目是一则寓言或故事，可以问自己：作品中有几个人或物，他们做了什么，结果如何，成或败的原因是什么，成败原因应该就是我们要确定的中心论点。或者问自己：这则材料有没有中心句，有，中心句就是观点。没有，就再问自己，这则材料有没有关键词，也就是材料中反复出现的字词，或是意思接近的词。以关键词为话题，确定观点。
如果题目是一段名人名言，可以问自己：这一段话是就什么问题而展开的探讨，它之所以成为名言，它的高明之处在哪，一般凡人在处理这方面问题时有哪些表现、有何严重后果。
如果题目是并列型的材料，就得问自己：这些材料有没有共同点，在阐述同一主题时，切入的角度是否一样，分别从什么角度切入？
当然，无论是哪一类型的题目，有一问题必须都要问，那就是：出题者有没有明显的情感倾向。我们从材料中褒贬词的使用，可以为自己立论定下基调。
三、以模仿促规范
没有规矩哪能成方圆？许多名家在成名之前，也是首先从模仿开始的：冰心、巴金、数不胜数，我自己当年中考之时，也是仿着朱自清的《背影》成章，一跃而成当年全县语文最高分，所以，对于初学者，最快让他成型的办法就是模仿。当然，模仿不是抄袭，下面我们从仿全文的架构与观点的论证两个角度来谈谈模仿。
1.仿全文的架构，让自己言之有序。议论文的写作，我们给学生谈立论、本论、驳论、结论，他们会觉得太抽象，无从下笔。这时，我会拿出三篇经典的议论文：的《谈骨气》，胡绳的《想和做》丁国成的《理想的阶梯》?。我会要求学生对模子熟读成诵，而后，再帮他们分析作品的结构：的《谈骨气》全文概括起来就四大部分：第一部分也就是第一段，旗帜鲜明地摆明自己的观点；第二部分，引用名人名言支撑自已的观点，并点明骨气的表现；第三?部分，选了三个不同时代不同身份地位的人证明了我们民族自上至下、从古到今有着无数有骨气的人；?第四部分，把话题引回开头，既照应开头，更呼吁发扬传统，使议论既前后贯通，又深入了一步。水平一般的同学，仿《谈骨气》相对容易一点。层次稍高一点，我们可以推荐《理想的阶梯》，本文分三大部分，第一部分是引论部分，提出中心论点；第二部分是本论部分，提出三个分论点，从三个侧面对中心论点加以论证的。第三部分是结论部分，重申和深化引论部分提出的中心论点。这种并列开拓式的结构难就难在三个分论点必须服务于总论点。而《想和做》则是先破后立的典范，作者先摆现实生活中种种关于处理想和做关系的错误的态度，再水到渠成地提出自己的观点。在摆明观点后，作者又从正反两面证明了自己的主张，而后又联系了联系学校课内学习和课外活动的实例，具体论述怎样把想和做联结起来，最后一段是全文总结。这三篇课文呈现了议论文论证时的典型的整体框架，学生心中有这三篇文章，基本就不会出现四不像的问题。
