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医学生范文1
[关键词] 大学生；幸福指数；幸福
主观幸福感是“专指评价者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估”[1]，芝加哥大学商学院终生教授，中欧国际工商学院行为科学中心主任奚恺元教授指出，人们到底是不是幸福，取决于许多和绝对财富无关的因素。
大学生作为一个特殊的群体，他们拥有知识和智慧，是祖国未来的希望和栋梁，肩负着重大的社会责任，研究他们的幸福感状况，有助于提高他们的社会生存能力和竞争的实力。而医学生又是这特殊群体里的特殊人群，医学生是未来的医务工作者，今后工作的专业性强，压力大，风险高，学术要求高，提高医生的生活和工作质量需从大学开始，他们的幸福感关系到健康成才，事关未来医学的发展。研究他们的幸福感状况，探寻提升医学生主观幸福感的良策，不仅使医学生的培养教育更有针对性，也可引导“人民的健康所系，性命相托”的准医生们在今后的服务中，身先士卒，用一流的服务去提升求医者的主观幸福感。
1 方法
1.1研究对象
从四川省南充市三高校采用单纯完全随机抽样的方法采访了400名大学生，收回有效问卷381份，有效率95.25%，其中医学生184人，非医学生197人；男生162人，女生219人；来自城市的150人，农村231人；一年级学生136人，二年级学生109人，三年级学生69人，四年级学生67人。
1.2研究工具
1.2.1总体幸福感量表（GWB）是美国国立卫生统计中心1977年制定的一种定式型测量工具，用来评价受试对幸福的陈述。本量表共33项，其中1.3.6.7.9.11.13.15.16项为反向计分。得分越高，幸福感越高。除了评定总体幸福感，本量表还通过将其内容组成6个分量表从而对幸福感的6个因子进行评分。这6个因子是：对健康的担心（H）、精力（E）、对生活的满足和兴趣（S）、忧郁或愉快的心境（SH）、对情感和行为的控制（O）以及松弛与紧张（焦虑）（RT）。国内段建华（1996）对此量表进行了修订。
1.2.2自制调查问卷，依据测试者的总体幸福感打分，从0分到10分，依次表示：非常不幸福、不太幸福、一般幸福、较幸福及非常幸福（0分为非常不幸福、10分为非常幸福）。二是测试者自己列举影响他们幸福指数的最主要的因素，包括家庭问题、就业压力、学习问题、心理问题、恋爱问题、人际关系、生活问题、躯体的健康状况、外界的社会环境及其他因素
1.2.3施测程序
在医学院校和非医学院校采用单纯完全随机抽样的方法在校园里，教室外面，学生公寓里，进行直接采访法调查。
1.3数据分析
全部数据采用Epidata录入后，采用spss17.0软件包对数据进行统计处理。
2 结果
― ―
（0分为非常不幸福，1-3不太幸福，4-6一般幸福，7-9较幸福，10分为非常幸福）
有0.53%的大学生认为自己现在非常幸福，56.95%的大学生认为自己较幸福，39.68%的大学生认为自己一般幸福，1.05%的大学生认为自己不太幸福，没有人觉得自己非常不幸福。
3 讨论
3.1影响医学生主观幸福感的因素及研究现状
影响大学生主观幸福感的因数是多方面的，有人生价值和理想的实现、生活、情感、家庭、人际关系的交往、工作、环境、压力等，我们要深刻的把握这一点，在教育，管理特别是在心理健康指导上要有针对性的教育指导，不断提高大学生的总体幸福感水平，促进心理健康和谐发展，使大学生取得更大的进步，为社会做出更大的贡献。
医生是较为特殊的职业，其接触的是各类患病者，不但要求医生具有良好的素质，能够为患者提供较好的医疗卫生服务，还要求对患者有人文关怀，树立良好的白衣天使形象，才能提高民众的生存质量。因医生的幸福指数的高低会直接关系着医疗服务的质量和效率[2].西方国家对幸福感的研究比较成熟，而我国对幸福感的研究从80年代开始的.但是我国对于医生幸福感的研究刚起步，许多方面都有需要改进的地方。只有能够准确的反映医生实际的幸福感水平，才能找出解决方法，从而提升医生的幸福感水平，进而提高他们的医疗服务的效率和质量[3]。只有医生的幸福感提高了，他们才能更好的为广大人民群众的健康保驾护航。
3.2提升医学生主观幸福感的对策
3.2.1注重家庭教育和家庭和谐
家长要尽力营造和谐愉快积极向上的家庭氛围，给医学生一个健康温馨的成长环境，多给予鼓励和家庭的温暖。同时培养他们吃苦耐劳的精神和动手能力，养成良好的学习生活习惯。指导他们正确的看待挫折和失败，培养他们自己战胜挫折和失败的能力，增强心理承受能力，使他们有一定的抗打击能力。家长要经常和医学生沟通，及时了解孩子的心理动态，并给予及时正确的疏导。培养他们的独立思考能力，不能事事依赖家人和朋友。在校期间家长要积极主动的和学校老师一起关心学生在校情况和遇到的问题，帮助他们树立正确的人生价值观和理想。
3.2.2学校要给学生正确的指导和并提供最佳的帮助
授人以鱼，不如授人以渔。在大学里，学校可以把“幸福课”和“挫折课”作为必修课，教会学生如何应对生活，学习，情感，家庭，经济，心理，工作，健康等方面上遇到的困难，培养他们积极主动寻求及时有效的手段进行解决，学会自己调节，即时排解问题，及时消除学生的心理障碍，以利学生可以健康的成长，拥有积极向上的生活态度。学校可以邀请社会上的成功人士、志愿者到学校进行讲座和沟通，举行论坛，促进学校和社会接触，不但可以扩大大学生的知识面，又可以增进社会对学校的了解，特别是对医学院校的了解。让社会和学校一起为培养新一代的接班人献计献策，共同使大学生有更加辉煌的人生，为社会、为国家、为人民、为家庭做出更大的贡献。特别是医学生学习任务重、压力大、风险高、学术性强、与社会的接触又比较少、心理承受能力弱，学校应该给予他们更多专业化、个体化、有针对性的关心帮助和指导。指导大学生和病患建立朋友关系，建立和谐健康的医患关系。
3.2.3社会应给大学生提供一个健康和谐的成长环境
社会可以建立社会支持网络，关心支持大学生群体的发展和成长，多给大学生锻炼的机会，让他们拥有社会实践和体验生活的机会，培养大学生吃苦耐劳、勤俭节约、勇于克服困难和勇敢接受挑战的精神。增强医学生的社会适应能力和人际沟通交往能力，为以后的职业生涯奠定坚实的基础。
建设健康和谐、公正、公平的社会秩序，为大学生提供公平竞争，机会均等，团结和睦，舒心的社会环境，引领大学生树立真确的人生价值观和世界观。
3.2.4医院要注重医学生的心理发展
巴基斯坦医学研究中心的一项研究表明，研究人员对280名医生进行调查发现，医生的态度与医生的人际关系成正相关，医生的工资，地位与工作时间，与医生的人际关系也有显著的相关性。医生的教育程度与医生的人际关系也有显著的相关性[4]。一方面医生要从大学开始学习人际交往，在钻研自己的专业知识的同时要具备与病人沟通的能力，建立健康和谐的医患关系，为患者提供良好的就医环境，树立良好的社会形象。
美国佛罗里达大学一项研究表明，职业压力与幸福感是幸福学研究中的一个系列，压力是影响幸福感的因素之一；提出减轻工作的压力是获得健康身体和幸福感的途径之一[5]，作为医院的管理人员要多与社会沟通，可以依靠媒体或者其他方式让社会更多的了解医生这一神圣伟大的职业，增加医生工作的安全感，维持更好的医患关系。只有这样使医生有一个轻松愉悦的学习和工作心态，他们的幸福感提高了，才会有更多的时间和精力提高自己的医疗技术水平，从而提高人们的生存质量。
瑞士一所大学的研究人员对医生幸福感与医生工作环境，工作满意度及医疗质量管理的结果之间的关系进行研究，结果表明，医疗中道德的冲突是与工作关系的压力及焦虑的来源。医院管理者对医生的支持可能会对医生幸福感的认知有积极的影响[6]。
3.2.5作为大学生自己要注重幸福感的培养
泰勒・本沙给学生列出了七个帮助自己幸福起来的方法：1.遵从自己内心的热情，选择自己认为有意义并感到快乐的课；2.多和朋友在一起，亲密的人际关系是幸福的信号；3.学会失败，不要让失败阻挡你尝试新事物的脚步；4.接受自己也是个普通人，允许自己偶尔失落和伤感；5.追求简单，想得太多不一定有利；6.保证足够的睡眠，能使人更有效、也更开心；7.学会慷慨，帮助别人，也是帮助自己。当代大学生可以试着做到以上7点一定会有所收获。
参考文献：
[1]吴明霞.30年来西方关于主观幸福感的理论发展[J].心理学动态，2000，（4）：23-28.
[2]任海燕.医生职业幸福感文献研究概况和分析[C].医学与社会，2008，1.
[3]任海燕.医生职业幸福感文献研究概况和分析[C].医学与社会，2008，1.
[4]BegatI Ellefsen B,Severinsson E Nurses’satisfaction with their work environment and the outcomes of clinical nursing supervision on nurses’experiences of well- being- a- -Norwegian study [J].J Nurs Manag,2005.13(3).221-30.
[5]dinah,marina fontenla strategies to recrait and retaion the nursing workfofce in englang [J].journal of research in nuring,11(1).
医学生范文2
医学生写给医院感谢信范本1尊敬的xx医院领导、老师们：
您们好!
阳春三月，我们xx学院实习同学即将告别校园，走向社会。在即将离开实习医院之际，请允许我们向一直关心和教导我们的医院领导、老师们致以最诚恳和真挚的谢意!春华秋实，我们在油田总医院已度过了忙碌而又充实的实习生活。
回顾一年来点点滴滴，我们心中充满感激与荣幸!一年前，我们带着浅薄的医学积累，走进临床。是你们耐心的教导，让我们将理论知识和临床实践有机结合起来，在无涯的学海中找到前进的舟楫;是你们言传身教，让我们深刻领悟到医生救死扶伤的天职，培养起真诚奉献的崇高使命感。
一年的实习生活是我们收获的一年，是开心的一年，，更是难忘的。医院领导为我们安排了数名优秀的指导老师，你们兢兢业业，给予了我们全方位的指导和无私的帮助，你们工作态度负责，很乐意把你们的工作经验与心得传授给我们。我们深刻的体会到你们的高尚风貌、刻苦的工作作风、精湛的技艺、崇高的敬业精神、博大的待人情怀。你们的每一份友好鼓励、每一个善意的微笑、每一次细心的指导、都让我们感动万分。在贵医院实习期间，我们不仅渐渐掌握了扎实的临床基本技能，培养严密的临床思维，更是在老师们敬业奉献精神的熏陶下使自己思想上受到洗礼，灵魂上得到升华!
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。既然选择从医，我们风雨兼程!在医学之路上，我们将永远铭记每一位老师们的教诲，将心中感激化为工作与进取的源动力，孜孜以求，不懈努力，为人类的健康与祖国医学事业贡献自己毕生的力量!最后,我们衷心地祝愿贵医院的事业蓬勃发展,并祝院领导和全体老师身体健康,工作顺利,合家安康,万事如意!
此致
敬礼
xxx
xxxx年xx月xx日
医学生写给医院感谢信范本2尊敬的xxx县人民医院的领导，尊敬的医生老师们，护士老师们：
您们好!
xxx职业技术学校XX级同学在贵院为期40天的实习生活即将结束，此时请允许我们xxx职业技术学校XX级全体实习同学向贵院的领导和老师们致以最衷心的感谢!感谢领导和老师们对我们医学实习工作的大力支持，感谢各级领导对我们悉心指导和热情关怀!感谢老师们给予我们孜孜不倦的教诲!
xx县人民医院是一间综合性的二级甲等医院。每年培养许多来自县内外的实习生和进修生，并担任学校的教学工作，有着雄厚的教学科研实力。在40天的实习中，领导的悉心关怀，各科主任，护长和带教老师的严谨的行医风格，深厚的理论知识和丰富的临床经验以及不厌其烦的教学态度都给我们留下了深刻的印象，短短的40天实习中我们学到了许多临床基本知识和基本操作也略及了一些医学思维方法，为我们将来的行医之路奠定了基础。
从医学生到医务人员这个角色的转变是我们的必经之路，是你们搀着我们在通往行医生涯的道路上迈出了至关重要的一步，是你们给我们提供锻炼机会，让我们成长。是你们无私的传授各种临床知识和宝贵经验，让我们少
走很多的弯路。是你们，从工作到生活无微不至的关怀我们。太多的感激之情无法在笔尖一一倾泻，但我们将永远铭记。贵院全体医务工作者刻苦的工作作风，严谨的教学风格，精湛的医疗技术，崇高的敬业精神和博大的爱生情怀是我们学习的榜样。
短暂而又宝贵的实习生活即将结束，我们在此再一次感谢贵院领导和老师们为我们提供的一切。最后祝贵院全体领导和老师们身体健康，家庭幸福。也祝贵院的医疗和教育事业蒸蒸日上。
此致
敬礼
xxx
xxxx年xx月xx日
医学生写给医院感谢信范本3尊敬的xx人民医院领导和老师们：
您们好!xxx卫生学校XX级实习小组于20xx年6月至20xx年3月在贵单位进行了为期十个月的学习实践，在此期间，我们受到贵单位的热烈欢迎和真诚接待，单位领导为我们提供了优越的实习条件。在此我们满怀不舍谨向高州人民医院全体领导和老师们表示衷心的感谢和崇高的敬意!
一年的实习生活是我们收获的一年，是开心的一年，，更是难忘的。单位为我们安排了数名优秀的指导老师，他们兢兢业业，给予了我们全方位的指导和无私的帮助，使我们顺利地完成了实习计划和毕业论文。单位完善的管理制度、认真踏实的工作态度、爱岗敬业的工作精神也深深地影响着我们。
一年的实习时间，您们教给了我们很多很多，这里是我们走向社会工作岗位的第一个人生驿站，感谢您们，您们的身体力行给我们竖立起引航的灯塔!我们一定以您们为榜样，把学到的专业知识报效社会。
我们的实习在一定程度上打乱了医院的某些工作安排，带来不必要的麻烦，请贵单位多加谅解。对医院的领导、老师们给予我们实习小组的大力支持与厚望，我们再次表示真挚的感谢和敬意。最后，衷心祝xx人民医院的领导和老师们身体健康，家庭幸福!
此致
敬礼
医学生范文3
关键词:医学生;教学方法;医学标志
通过现代教学技艺对实现教学美育化与课堂美育化的研究，探索教学优化和课堂优化的新途径、新方法。探索拓展学校美育界域、创新教学美育和课堂美育新形态的必要性。赣南医学院运用现代教学技艺的研究，探索构建优质教学，优质课堂乃至优质教育的一般规律。对医学生“医学标志设计”教学方法进行探讨。
1课程
根据美国医学院校中医学人文课程占总课时数的20%～25%［1］和赣南医学院人文课程比较，将医学标志选修课定为20课时。其中标志图案与医学标志(4课时)，医学标志的设计方法与技巧(4课时)，想象力与医学实践(12课时)。学生完成“医学标志设计”培养方案规定的全部课程、实践性教学环节、完成医学标志设计，成绩考核合格并获得规定学分。成绩考核包括理论考试，完成医学标志设计。成绩考核既要考核学生的理论知识、又要考核学生的想象能力、审美能力和完成医学标志设计制作能力。
2教学方法与原则
2．1教学方式或方法2．1．1“行动、导入教学法”是这一教学的主要方法。把实现教学内容的措施转化为学习方式构建成工作行为。随着方法、步骤学习深入，使学习———联想———行动和效果达到最佳相关状态。同时，教学方式或方法、教学设计，先由艺术标志设计—医学标志—医学专业—面向社会的导入的方法。实施教学效果，以教师导入，学生自主联想、探讨性学习，使学生的创新能力和审美能力素质全面提高。教师树立艺术教学过程中与医学教育的一体化的整体观念。整合学生的创新能力和审美能力，确保教学的实效性。2．1．2用“模拟诱导式艺术标志设计过渡到医学标志设计”、“启发联想式”、“发散性形象思维式”、“生活就是美与社会生活实践式”教学方法，去摆脱传统教学模式的禁锢。采用艺术审美的趣味性、开放性、发散思维、想象力与医学专业性融合的教学方式，为学生创造独立思考、开拓思路的空间和机会，是达到艺术教学过程中与医学教育的一体化，培养和提高学生审美能力、观察能力和自主创新能力的关键。2．1．3正确处理好教学过程若干关键环节的关系，即“灌输”与“讲解”的关系、“讲解”与“启发”的关系、“启发”与“讨论”的关系、“讨论”与“动手”的关系、“一般动手”与“创新”的关系;注重解决好教学各层面的若干矛盾，即“理论课程”与“实验课程”、“经典知识”与“新知识、新理论”、“验证性实验”和“创新性(设计性)实验”、“理论学习”与“教学实践”、“知识积累”与“知识应用”、“传统教学手段”与“现代教学手段”等。2．2教学原则模拟诱导式、启发联想式、发散性形象思维式、美是生活与社会实践式教学方法体验现代教学技艺对实现教学美育化与课堂美育化教学程序，在艺术(美术)教学设计和实际操作中制定了教学时间．详细计划和合理步骤，以学生为主体，教师为辅导实施原则。
3实施步骤与教学效果
3．1第一步:“模拟诱导式”教学方法讲解标志的种类、识别、艺术处理等，模拟诱导学生完成基本操作能力的训练，和各种技术操作的方式方法等，从而完成艺术标志设计的基础能力(图1)。3．2第二步:“启发联想式”教学方法讲解标志的联想性、表意的准确性、功能的适用性等。让学生以自己的医学专业为素材，通过启发联想到医学标志设计表现能力的训练，从而完成艺术标志设计到医学标志设计过渡(图2)。3．3第三步:“发散性形象思维式”教学方法形象思维的基本特征是形象性、逻辑性、情感性、想象性［3］。讲解发散性形象思维的基础理论和方式或方法，让学生把想象空间深入到医院、医药企业、预防、疗养、养老、医学院、医学研究机构医疗环境卫生等医学的各个领域，使学生感到自己创新能力具有社会效益和成就感(图3)。3．4第四步:“美是生活与社会实践式”教学方法讲解美是生活与社会实践的相互关系的基础理论和审美知识，提高学生的审美情趣和审美能力。让学生积极参与到社会活动中去，2003年SARS病毒流行，2006年的禽流感，我们引导学生对SARS病毒、禽流感这一新的基本元素来进行医学标志设计，在1000多名医学生中就设计了1200多幅以SARS病毒、禽流感为素材的医学标志设计。如SARS隔离区、SARS治疗室、SARS病毒实验室、禽流感治疗室等医学标志设计，并能运用到当时的非典、禽流感的预防、隔离、治疗、医学宣传等社会实践中去，取得了非常良好的教学效果［4］。提高了学生的创新能力和审美能力，使学生感到自己创新能力具有人类天使的责任感和荣誉感。
4小结
(1)根据医学生的特点，把艺术(美术)为主线，以美术标志设计与医学标志设计为龙头，形成艺术教学过程中与医学教育的一体化教学理念。(2)教学方式或方法、教学设计，先由艺术标志设计———医学标志———医学专业———面向社会的导入的方法。(3)教学步骤:模拟诱导式、启发联想式、发散性形象思维式、美是生活与社会实践式教学方法体验现代教学技艺对实现教学美育化与课堂美育化教学程序，教学方法的实施教学效果;是达到艺术教学过程中与医学教育的一体化，培养和提高学生审美能力、观察能力、和自主创新能力的关键。(4)加大了对美是生活与社会实践式教学方法，与时俱进地引进“社会实践”这一基本元素进行医学标志设计教学，力求把医学专业教育与美术教育以及知识技能的提高与社会融为一体，是培养和提高学生审美能力、观察能力、和自主创新能力的重点。
参考文献:
［1］殷小平，苏博，刘鉴汶，等．国外医学人文教育课程计划的特点及启示［J］．中国高等医学教育，2003(5):59－61．
［2］刘珏琏．赣南医学院部分医学生医学标志设计的优秀作品［R］．赣南医学院艺术教研室，2011:9－20．
［3］何克抗，李文光．教育技术学［M］．北京:北京大学出版社，2003．
医学生范文4
1.1社会环境的影响因素:高等医学院校的不断扩招,导致医学实习生人数也逐年增加,出现了临床教学资源相对短缺的局面。而很多临床实践基地都同时承担着多家医学院校实习生、研究生及进修医师的实践教学任务,床位、师资等教学资源出现了僧多粥少的尴尬局面。由于教学资源无法充分满足临床教学的需要,学生动手实践的机会越来越少,直接影响着临床实践的质量。另外,实习生对临床实践基地的选择往往倾向于择优择近的原则,以至于诸如医学院校附属医院等一类教学基地超负荷承担着实践教学任务,而可能会有更多实践锻炼机会但层次较低的实践基地却备受冷落,实习生人力的不合理配布也在很大程度上制约着临床实践质量。另外,执业医师法等相关法律的贯彻实施,在规范医学人才培养的同时,也明文否定了在校医学生的法定行医资格,更是对临床教学提出了严峻的挑战[3]。再加上患者的法律意识日渐浓厚,对于医学生的实践操作不予配合甚至全盘拒绝,致使医学生参与动手的机会大大减少,不利于实习生临床诊疗能力的培养。
1.2教师的临床带教问题:临床带教教师的带教工作差强人意,在临床实践中普遍存在。一方面,由于带教教师忙于自身诊疗和科研等工作,没有过多的时间精力专程指导实习生的学习实践,造成很多实习生在临床成了处理医疗杂务工作的劳动力的局面,因而学不到实用的东西得不到有效的锻炼,使得临床实践形同虚设;另一方面,由于很多实践带教教师未经过专门的教学技能训练和教育方法培养,带教的水平参差不齐,即便有着丰富的临床经验也不能很好的将经验口传身授的让实习生学以致用,临床工作的紧锣密鼓也让带教教师资源相对紧张,而师资的薄弱必让临床实践失去人力的保障,严重影响实践质量。
1.3实习生的主观能动因素:
1.3.1实习生对于临床实践的重要性认知不足,纪律观念薄弱。社会的飞速发展,时代的不断变迁,造就了新时期大环境下个体意识强烈的新一代大学生。由于思想过度倾向于独立而自我,新时期大学生更容易流于眼高手低的错误认知,想当然的认为掌握了理论知识就可以忽视临床实践,以至于对临床实践的意义认知不足从而实践纪律观念淡薄。同时,临床实践基地的分散更是给学校的统一管理带来了相当难度。实践基地的带教教师在从事临床一线的医疗工作之余负责实习生的带教任务,往往没有更多精力关注实习生的实习出勤,导致实习生实习纪律涣散,扰乱了正常的实习秩序,无法顺利达到临床实践的基本目标。
1.3.2实习生面临就业等多重压力,疏于临床实践。由于高等医学院校的不断扩招,毕业生人数大幅度上升,势必给医学毕业生市场的容纳消化形成挑战。而近年在经济危机的冲击之下,大学生就业难的问题表现的更为突出。在这样的严峻局势下,一些面临毕业的实习生迫于就业压力,在实习进行期间就四处奔劳于求职事宜而荒废了临床实践,使实践期变成了求职日。还有部分实习生盲目投入到公考、考研等的诸多考试中,挤占尽可能多的正常实习时间用来备考,而无法全身心参与临床工作的实践[4]。另外,临床实践作为从理论实习至实际之间的过渡阶段,会让一些初涉临床实践的实习生措手不及,无法很快适应从课堂到临床医疗情境的转变,导致对实践产生抵触情绪,不利于临床实践的进行。
2.提高临床实践质量的策略
如前所述,医学生临床实践若要顺利进行并在质量上有所保证,需要考虑到内外因对实践质量的综合作用,兼顾主客观因素对临床实践的影响力。
2.1营造有利的社会及实践基地环境。从社会大环境来说,职能部门制定相关政策法规在充分保障公民享有医疗权利时,也不应忽视医务工作者尤其是医学实习生在临床实践中应有的权利,为医学生更好地掌握实践技能提供规章制度上的支持;另外对于社会舆论要正确引导,不因媒体对行业部分存在的不正之风过度宣传而让公众对整个医疗行业产生偏激扭曲的误解,只有让公众更加悦纳和信任临床工作者,我们的医学实习生在临床实践中才能更好的开展学习和实践[5];同时政府要采取有效举措,多方发掘就业渠道,不断拓宽就业口径,积极引导扶持毕业生的就业,使实习生的生产实践能够心无旁骛。在实践基地方面,医学院校对基地的择取应在遵循规定指标的基础上,不断增加优良实践基地的开拓和建设,提高实践基地的数量和质量,并鼓励学生避免扎堆选择而要均匀配布到各实践基地。实践基地的发展方面,医院应不断加强医疗设施建设,改善实践环境,同时对于实践带教给予更多的关注和支撑,增加对实践带教的人力财力的投入,通过开展师资培训、典型观摩的方式来提高带教水平,加强对实践带教工作的监督管理,并定期对实践带教工作进行自查、基地间评比以求改进。优良的实践基地是临床实践质量有效的硬件保证。
医学生范文5
1.1医学生忽视临床实习,放松自我要求目前临床实习成绩占毕业总成绩的比例太低,临床实习好坏的考查手段单一,且与就业无明显相关性,学生缺乏必要的学习动力,对于自己不喜欢的学科更是如此"还有部分学生工作单位己由父母或亲戚联系好,他们认为工作问题一解决就万事大吉了,根本就不把实习当回事,也就学不到多少东西了{2)"另外目前大多数医学在校生是接近90后的独生子女,以自我为中心的性格养成根深蒂固,很多学生平时在校期间被各种规章制度约束,早就渴望无束缚的实习生活"加之扩招后临床医学实习生人数的大幅增加,带教老师常无暇顾及每一个学生到岗情况"还有部分同学把实习时间当成谈恋爱的最佳时间,荒废了实习的宝贵时间"同时大多数学生都有电脑,玩电脑!打游戏及上网聊天等也浪费大量时间,自制力差的同学从此荒废学业,短短的一年实习期下来根本学不到多少东西日,"
1.2医学生心态失衡,影响实习状态口腔医学生毕业后的去向有多种选择,如考研!培训制医师!各级别医院!社区门诊!不同档次口腔门诊!口腔器械公司等,如果口腔医学生对自身能力有一个正确认识,对毕业后发展方向有明确目标,在五年本科教育过程中有一个特定的积累过程,尽早拥有进入社会打拼奋斗的心态,那么毕业后面临的选择会很多"而目前大多数口腔医学生所欠缺的就是这些认识,要么好高鹜远!盲目攀比!高不成低不就,要么过分悲观,得过月_过"这样的状态直接影响口腔医学生临床实习的效果"在临床工作中,由于环境生疏,诊疗程序不熟悉,加上人际关系复杂,每天都可能遭受困难和挫折"面对困难和挫折,心态不好的实习生常常会产生怨恨!退缩等消极情绪,并对未来失去希望和信心"在面对患者的误解或老师的批评,不能正确面对,严重时甚至心理扭曲,影响学习!工作,甚至影响健康"最终在每天工作中面对患者提不起精神,对带教老师的示教和指导盲目依从,缺乏对疾病诊断和治疗的自我认识,丧失了主观能动性"
2提高口腔医学生临床实习质量的措施
2.1增加带教老师数量,加大带教力度我校口腔医学生的临床实习安排在本科教育的最后一年,一般为当年7月底至第二年6月初,为期11个月,按照实纲的要求每一名实习生要完成口腔内科!口腔修复科和口腔领面外科三大部分的实习,其中口腔内科学又细分为牙体牙髓科!牙周科!儿童牙科等部分,整个实习期间不安排特殊的休息时间"针对目前实习中的问题,我校在各专业中抽出拥有丰富临床工作经验和教学经历的高年资医疗及护理人员,成立专门的实习教学组,在实习前进行各专业基础技能的岗前培训,同时对医院规章制度!医患沟通!医疗纠纷处理!医疗文件书写!无菌操作技术等进行针对性的教育,培训结束后安排专门的考核,检验岗前培训效果"
2.2把握学生心态,有针对性安排实习在岗前培训结束后,我们制定了专为摸清实习同学心态的测评量表,量表包含了关于最喜欢的专业!毕业后的打算!对实习生活的最大期望等等问题,在实习同学作答后,由全体实习教学组老师结合岗前培训期问对某个同学的性格特点!自身不足等方面的认识,在与实习同学进行充分沟通后,针对实习分组!轮转顺序!实习重点等问题,共同制定出适合每一名实习同学的个性化实习方案"对于专心考研的同学,在实习前三个月的重点时间内,针对各个专业重点操作要点,结合适当临床病例,进行充填术!开髓术!根管治疗术!各种修复体预备方法!牙周刮治术!拔牙术等口腔常规治疗方法的操作手法!诊疗规范!治疗标准等方面问题的强化训练,不强调患者的数量,要求治疗的效果和质量,打牢基础"在考研即将到来的中间三个月,对于有余力的同学安排适当数量的患者,同样严格要求治疗的效果和质量,尽量减少实习同学的临床工作压力,缓解考研前的紧张情绪,尽最大可能为实习同学创造宽松的备考环境,但同时应严格强调工作纪律,禁止出现迟到早退等违反实习制度的情况出现"在考研结束后的二个月中,由于心理压力大减,绝大多数实习同学可以安心实习,这时要安排充足的不同种类的患者给实习同学,强化前期实习养成的操作规范,同时按照实纲,补足实习计划中欠缺的部分"对于专心就业的同学,在实习前六个月,在熟练掌握各种口腔常规治疗方法的操作手法!诊疗规范!治疗标准的前提下,安排充足的不同种类的患者给实习同学,通过数量提升质量"同时让实习同学养成以疾病为中心的诊疗习惯,对不同专业同一疾病的相关知识进行系统化的联系和深层次思考,并对其归纳分析!推理!判断,对疾病的病因!临床表现!诊断!鉴别诊断!治疗方法!并发症的处理有一个系统的认识,从中找出各部分知识点之间内在联系,这对于口腔医学生就业后发挥独立思考能力,尽快成长为合格的口腔全科医师有巨大的帮助"在实习的最后三个月,多数考虑就业的实习同学会参加较多的招聘会!面试!试工等而影响临床工作,这期间在为实习同学减压的同时,更加灵活的安排实习分组和轮转,让这部分同学充分利用实习时间完成就业与实习工作的双丰收"对于有其他要求的实习同学,如对某个专业有特殊的兴趣爱好,未来会选择某个专业做为自己发展方向的,我们会在前6个月全面基础训练之后,有针对性的对该专科安排较多的实习时间,让实习同学对喜爱的专业有更深的认识,掌握喜爱专业的新技术新材料,提早进入工作状态"
医学生范文6
1．1宏观因素教育的发展不是孤立的，受政治、经济和文化等各种因素的影响和制约，我国现在仍处于社会主义初级阶段，政治改革步伐缓慢、经济发展区域失衡、文化发展缺乏整体规划，在一定程度上制约和影响着我国医学院校人文医学教育的发展。
1．1．1医学教育定位及培养目标偏离，人文医学教育制度不健全目前对医学生的培养往往只重视医疗技术方面，忽视了人文素质的培养。对医学教育的定位不明确，将人文素质教育与人文医学教育混为一谈，认为加强医学生的人文教育也就是开设一些基础性课程，如文史哲、艺术欣赏等，完全背离我国医学教育的实质。
1．1．2我国教育重理轻文，人文医学教育未得到重视长期以来，重理轻文成为医学教育中的一种普遍现象，这样虽然培养了医学生的理解、概括、抽象和逻辑思维能力等智力因素，但忽视了开发医学生的意志、兴趣、情感、态度等非智力因素。现阶段的医务工作者，既要有过硬的医学技术，又要有一定的人文素养。
1．2微观因素医学院校人文医学教育的发展，有赖于当地政治、经济、文化的全面和谐发展，同时也离不开本身的教育观念、体制、经费投入、师资力量、学生自身因素等方面的影响和制约。
1．2．1教育观念体制落后调查研究显示，53．03%的学校其人文医学教育的阻力主要是教育部门重视不够、教育观念落后、教育体制改革缓慢;51．62%的认为人文医学教育的最大阻力来自学校决策者;进一步分析发现，53．48%的认为来自学校决策层的阻力，是他们在观念上认为人文医学教育不重要，46．5%的认为他们认为很重要，但认为教育体制改革太麻烦了，不易做到。这些数据说明，教育观念、体制是影响医学院校人文医学教育发展的最主要因素。
1．2．2经费投入不足经费的不足使人文医学教师外出进修的机会少，影响着与其他院校的交流与合作，很大程度上制约着教师水平的提高与人文医学的发展。
1．2．3师资力量缺乏由于人文医学属于医学与人文社会科学的交叉学科，具有鲜明的跨学科特点，对教师也有特殊要求，一些院校虽然主观上希望多开设一些课程，但因师资缺乏不得不放弃，师资力量不足是影响医学院校人文医学教育的主要原因之一。
1．2．4医学生自身重视不够现在青年学生受社会上不良风气的影响，他们对社会现象，也存在着不同程度的认识误区，新闻媒体的话说得更为严重，如“传统文盲”、“价值认同偏颓”、“工具理性与价值理性失衡”等，导致他们对人文课程缺乏必要的重视。
2必要性分析
2．1强化人文医学教育是医学发展、医学人才培养的内在要求当前党和国家提出“以人为本”，促进人的全面发展，这无疑将极大地促进高等医学院校人文医学的开展、医学生人文素质的培养。人文医学教育是高等医学教育的重要组成部分，也是医学发展、医学人才培养的内在要求。
2．2强化人文医学教育是生物—心理—社会医学模式转变的必然要求医学模式由生物医学模式向生物—心理—社会医学模式的转变，迫切要求高等医学院校除了要对医学生进行生物医学教育，使其掌握精湛的医疗技术外，还要对医学生进行人文医学教育，提高其人文素质和思想道德修养。
2．3强化人文医学教育是培养医学生人文医学执业能力的要求如果医学生仅仅凭借自然科学的理论来诊断和治疗疾病，往往只重视患者的生物属性，忽略患者的社会学属性，导致医患矛盾的发生。由此我们认识到创新人文医学教育模式，强化人文医学教育，培养医学生人文精神，提高医学生人文素质，注重医学生德性和智慧的培养，构建和谐医患关系，在当今医学教育改革中具有重要现实意义。
3强化人文医学教育的路径
3．1转变人文医学教育理念，明确人文医学教育目标医学院校开展人文医学教育，政策导向和观念转变是很重要的，因此要贯彻“以人为本”的教学理念，提高人文医学教育的感染力和实效性，使教育教学更加贴近实际、贴近医学生的成长。明确具体的人文医学教育目标，是开展人文医学教育的指引，在这方面我们可以参照国际医学教育专门委员会所制定的《全球医学教育最低基本要求》中所强调的医学生应具备的能力要求标准(医学职业态度、行为和伦理;交流技能;具有人群和大卫生观及相应能力;具备信息管理能力和批判性思维)，结合我国医学教育的实际，确立我国医学院校人文医学教育的具体目标，为顺利开展人文医学教育提供保证。
3．2改革和完善人文医学教育课程体系和教学内容医学课程由自然科学、人文社会科学和医学三大部分组成，人文医学教育要持续贯穿其教学全过程，形成较为完整的人文医学教育的核心课程体系，主要有医学史、医学哲学、医学法学、医学伦理学、医学心理学以及医学社会学等。要求专业课教师在专业教学中传授人文医学知识，专业课教师应当具有广博的人文、社会科学知识，开展实践教学，扩展人文医学教育的途径。
3．3改革和完善人文医学教育形式在人文医学课程的教学过程中，尽其所能采用各种教学形式和方法，包括课堂讲授、课堂讨论、课外阅读、写作训练甚至是角色扮演等，改变人文医学课程大班授课的教学形式和教学方法，采取以案例为基础，以问题为基础的教学形式，以及交互式、小组讨论式教学，注重培养学生的思维能力、理解能力以及情景分析的能力。将社会实践纳入理论课教学环节，让学生在实践过程中了解我国卫生事业发展的现状、面临的问题及对医学生的期望，使学生在社会实践中增长见识、锻炼认识社会的能力，激发学生承担社会责任、履行社会义务的使命感。
3．4改革和完善人文医学教育考核机制在考核中贯彻全程化原则，自始至终对学生的表现进行细致的考核。首先，在考核的时间上实现全程化:即从入校学习的那天起，将考勤、当堂发言、论文撰写、教学活动和期终考试等教学环节都纳入考核范围;其次，在考核的空间上实现全程化:不仅局限于课堂上的考核，也包括社会实践场所的考核和平时表现的考核。
