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我和狗狗的十个约定范文1
看了这本书，给自己喜欢狗找到了最深刻的理由，有时候动物在教会我们如何去爱。当我们在垂垂老矣的时候回头看我们的约定，有多少真正做到了呢？有时候，我们在不经意的伤害着最爱的人。
这本书主要写了，一个叫齐藤明莉的女孩，在十一岁左右时，母亲因生病去世了，所以就一直过着和父亲两个人的生活，父亲每天早出晚归，几乎每天都是明莉一个人在家里度过，直到有一天，明莉在母亲生前最喜欢用的一个垫子上发现了一只小狗，得到父亲同意之后，就开始养它，并且给它起名为“袜子”。在与小狗生活的十二年里，他们经历了悲伤、快乐，也经历了很多困难，在与袜子相处时，明莉遵守了与狗的十个约定中的九个，在袜子走后，父亲把明莉母亲在临走前写给小光的一封信交给了明莉，上面写着与狗的十个约定：
1、我们在一起的时候，希望你能耐心一点，给我时间去理解你。2、希望你有一天你可以完全的信任我，能成为你忠诚的朋友，是我最大的幸福。3、你知道吗？我和你一样，是有感情的。4、我不听话的时候，在你责备我之前，能不能想一下自己对我做了什么。5、把你所有的心事都告诉我，我虽然不会说，但我听得懂。6、别打我，其实我可以轻而易举的伤害你，只是我没有这么做。7、有一天我变老了，不知道你会不会像现在这么照顾我。8、我的生命只有十年，希望你能多抽出一点时间和我在一起。9、你有你的同学、你的朋友、你的工作。而我—只有你。10、我永远都不会忘记你和我在一起的时光。所以请你答应我，在我即将离开这个世界的时候，你会陪在我身边。
“我的生命只有10年左右，所以请珍惜与我在一起的日子。”10年，给了小女孩足够的时间成长，治疗着她内心深处的伤口，它完成了妈妈的使命，我觉得养狗是一种生活，在狗狗身上，教会一种人生态度，教会我们要珍惜身边那唾手可得的爱，因为它们也许会突然溜走。我于是问自己，只有限定的相处时间人们才知道珍惜？哪怕知道了相处的期限，可是由于时间的长度，使得我们渐淡忘这难得的相处？10年，狗狗点滴的生命都充满了女孩。小女孩长大了，她似乎不再需要袜子了，也许只有小时候成长的时候才需要狗狗填补寂寞，当她长大了，她不再花那么多时间陪它玩耍。她像他爸爸年轻的时候一样，开始为了工作而忽略了那些最爱她的人，而这些最爱她的人此时在默默地等待着她偶尔的回头。难道相爱必定有一方寂寞？难道相依必定有一方在守候？
我和狗狗的十个约定范文2
忠犬八公的日式表现
说到日本影坛里的宠犬形象，较早为大家所知的大概要数1987年走上银幕的忠犬八公了。影片《忠犬八公物语》根据真实事件改编，讲述了东京大学上野教授与爱犬小八的感人故事。平日里，教授像爱护自己的孩子一样精心呵护着阿八，帮它捉虱子，为它洗澡，半夜下雨还亲自起床去看它，为它生火取暖，甚至与之同眠，难怪妻子都会吃阿八的醋。阿八则像孩子一样每天送教授上班，下班时又早早在车站等候其归来，无论春夏秋冬、风霜雨雪，甚至教授离世后依然如此，直到自己也走到生命的尽头。该片公映后大受欢迎，荣获当年日本电影票房的冠军，后来又被好莱坞看上，翻拍成《忠犬八公的故事》，依然催泪无数。
与好莱坞版简单的温馨感人不同，日本版则显示出其日式的别具匠心，细腻而不失厚重。首先是对细节的着迷。拿阿八出生一段来说，影《导盲犬小Q》片开始就是一个狂风肆虐大雪纷飞的夜晚，与室外的寒风大作不同，简陋的小屋格外温暖，不止因为有炉火与灯光，更重要的是大家都在期盼一件让人温暖的事情——小狗要出生了。镜头生动表现了狗妈妈的分娩与哺乳过程，以及大家的满脸兴奋的表情。正是这些巨细无遗的细节，让小八的到来为寒夜添了几丝暖意。
此外，影片很好地与自然环境和社会环境相结合，因而多了几分厚重之感。与出生时的恶劣天气不同，阿八与教授第一次相见是在一个阳光明媚的春天，这预示着此后小八的生活将会发生明朗的转变，事实证明它与教授相处的日子果真大多风和日丽。但教授离世后，阿八的天空再次阴暗了起来，镜头里也处处是阴雨和风雪。将小狗的处境与自然环境结合起来，这本是日本人所擅长的；更重要的是故事建立在战争的背景之上，社会的冷暖参差与阿八的忠心耿耿形成鲜明的对比，进而让影片多了几分社会反思的意味。
借你一生，伴我成长
小狗的亲友里，不止有上野教授一样的老人，也有孤单寂寞的小孩。将小狗的生命与孩子的成长相联系，也是宠犬电影治愈方式的一种。与小狗朝夕相处的点滴，难免会让那些敏感的小孩生发些人生感悟，从而让成长更有分量，这也是善感的日本人所擅长的。而且人狗寿命的差异，会让其中的关系更加意味深长，毕竟小狗的平均寿命只有10岁，所以往往是小狗用一生来陪伴小孩的一程。
电影《秋田犬蓬夫》中，主人公小亮因为误会撵走了爱犬小白。不料小白恋主，终日露宿街头、挨饿受冻，却天天在暗中注视并守护着小亮。直到有一天，小亮迷失在森林，又遇上了凶恶的黑熊，就在千钧一发之际，小白英勇出现。至此，小亮才明白小白的用心良苦，突然领悟到：就算全世界都不在乎你，至少还有小白。有趣的是本片也是根据真实故事改编的，而且剧中的小白正是现实故事中的蓬夫。
电影《我和狗狗的十个约定》中，少女明莉非常孤单，妈妈过早离世，爸爸永远忙于工作。爱犬索克斯成了其惟一的伙伴，代替已故的妈妈保护并陪伴她成长。等到明莉长大成人，索克斯却走到了生命的尽头。回想起与爱犬相处的点滴，明莉由衷地说了一句“谢谢你，多亏了你我才一点也不感到寂寞地成长。”就像尊重自己的母亲一样，明莉肯定了索克斯在自己成长道路上的功劳，这恰是对索克斯生命尊严的维护。就像当初妈妈从索克斯的意愿出发为它和明莉定下10个约定一样，他们从未因为索克斯是小狗而忽略其生存的权利与意义，相反总是平等地对待这位忠实的朋友。
如果说索克斯见证了明莉的成长，那么《再见！小黑》中的小黑则见证了一个学校几代人的成长。流浪的小黑独自混进一间中学，受到同学们的关爱，而且成了老校工的伙伴，为其清苦寂寞的生活带来了温暖。它在日升日落间见证着一批又一批学生入学然后毕业，见证着木村与同学雪子爱情的生长。可随着岁月流逝，小黑的身体一天天下降，大家就召开全校大会为它募捐治疗。只是爱心不敌天命，小黑还是离开了大家。于是大家为它举办隆重的葬礼，还撰写祭文，很多老校友也回来为它送最后一程，校长亦为之拭泪，老校工更是伤心不已。本片同样根据真实事件改编而成。为一只小狗做手术、写祭文、举行葬礼，要知道，在一个对弱小生灵不屑一顾的国度，这样的故事顶多被视为一个小题大做的儿科游戏；但影片却从幽微出发，以小见大地洞示出其对万物生灵的尊重。
导盲犬：伴我同行
犬类们还有一个特殊的用途，就是导盲。对于主人来说，一只导盲犬不仅是生活中的忠实伙伴，更是自己的眼睛和拐杖。导盲犬在日本发展比较完善，他们不但有专门训练导盲犬的基地与技师，专门的导盲犬协会，还有为退休的导盲犬提供的养老院以及为离世的导盲犬准备的公墓。日本人没有放过对导盲犬的表现，而且他们找到了独特的表现方式，依然是靠细节铺垫来感人心脾。
《导盲犬小Q》中，没有好莱坞式引人入胜的完整情节，有的只是丰富生动的细节。影片讲述了小Q从出生到死亡的故事。从出生写到死亡，是影片表现尊重生命的一种方式，这样一来在戏剧性上或许会显得平淡，却是小狗生命的完整呈现，而且其中琐碎的生活细节更容易拉近与观众的情感距离。影片开始，小Q刚刚出生，它正和其余的兄弟姐妹一起接受母亲的哺乳。接着影片具体介绍了小Q被遴选为导盲犬种子的过程，以及它和寄养家主人的相处趣事，如樱花下散步、玩玩具皮皮等。后来它又去接受导盲犬的训练，进而结识了新主人渡边，二者从逐渐磨合到快乐相处，最终成了彼此的亲人。后来渡边病逝，小Q不久也随之而去。同样《贝鲁娜的尾巴》表现的也不过是些主人公雯与导盲犬贝鲁娜相处的点滴。但正是这些不厌其烦的细节铺垫，不经意间为观众上了一堂关于导盲犬的科普课，也借人狗相处的点滴传递着感人的力量。
值得一提的是两部影片都采用了画外独白的方式。画外音最早来自于日本电影中古老的辩士传统，无声电影时期，辩士会站在银幕旁为观众讲解剧情，后来进入有声时代，就发展成画外独白了。淡淡的画外独白，为影片增加了几分个人回忆的味道，叙事从客观进入主观，仿若是主人公对家中亲人的深情回忆，十分亲切。
人狗情未了
人狗之间的生死别离太过伤感，日本人就想出了人狗情未了的故事，让逝去的爱犬以恋人的身份重返人间，再续人狗情缘，算是对主人和小狗彼此思念之情的抚慰。这恐怕也只有泛情的日本人才会想得出。电影《犬狼星》又名《恋上女主人》中的导盲犬小白在一次车祸中丧生，但因心愿未了无法进入天堂。在神的帮助下，它借助一个男人的身体返回了人间，找到了自己的女主人，并与其发生了一段凄美的爱情故事。
我和狗狗的十个约定范文3
《义务教育語文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》指出学生是学习的主体。教师备课先备学生的道理非常浅显，也因为浅显，所以容易被忽略、被简化。一些老师，宁可花一个上午备教材、知识点、教法，也不肯花十分钟与学生交流，这无疑是一种舍本逐末的做法。一些老师把备学生简化成教学设计前面的一段话，或者认为备学生就是了解学生课文读过没有，生字会不会写，知识点掌握情况如何。
关于备学生，我们在工作中做了如下尝试：
一、备学生整体现状：对症下药，解决普遍问题
每接一个新班，用半个月左右的时间来观察和了解学生，了解他们在听说读写方面普遍存在的问题。笔者曾中途接手四年级教学，开学几节课，逐一听完每个学生朗读后，发现学生朗读时普遍装腔作势，于是，在前两个月的课堂教学中加大了朗读指导的比重，以开火车的方式让每一个孩子充分暴露缺点，针对这些缺点及时指导，让学生明白“自然的像说话一样的朗读”才是正确适宜的。两个月后，学生朗读水平显著提高。另一次接手三年级，开学之初学生上课发言声音一个比一个小。针对这一问题，笔者每周都会开展两次演讲活动，鼓励每个孩子上台做30秒钟演讲，既锻炼了胆量又提高了音量。半学期以后，学生普遍发言声音洪亮。对症下药，想来就是如此。
备学生整体现状，是教师的基本功之一，能为教师制订整个学期教学计划提供客观的依据。
此次课程改革，强调尊重学生的个体差异和个性化学习方式。如何尊重？作为教师，我们可否从备学生个性开始？走进学生中，用心去研究。谁胆大谁胆小？什么原因导致他胆小？谁适合严管，谁要松管？谁学习热情不够，是什么导致的？谁接收快，谁需要放慢节奏？诸如此类关乎学生个性化的学习行为，教师要先心中有数，弄清楚为什么存在这些差异，并理解这些差异，在具体的教学中，给不同学生以不同的关照。这是一种教育的慈悲情怀。
所以，我还做了另一件事——了解每一位学生的听课习惯、读书习惯、习作水平和阅读量，逮住时间就进教室跟孩子聊天，以便更准确地了解孩子的語文学习状况，逐渐发现每个学生的问题。哪个孩子喜欢語文，为什么喜欢？哪个孩子不喜欢，为什么？会倾听的学生有哪些？不会倾听者表现在哪里？谁喜欢阅读，读什么书？谁不喜欢阅读，是什么原因导致他不爱阅读？学生积累了多少名篇，认识了多少名家？谁作文写得好？谁字漂亮？这些看似简单的问题其实对于我们的教学至关重要。
笔者甚至认为，充分了解学生比备课更重要。每上一堂课之前，首先要思考学生的起点是怎样的，如果不充分考虑学生的实际水平，没有从学生的角度去备课，就可能导致出现“揠苗助长”的现象。反之，如果教材上的知识学生多数都已经会了，不了解这一情况的你还一味讲解，岂不是白白浪费了宝贵的时间？教学设计时，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。老师要不断问自己：40分钟以后，我能够让学生在原有的水平上获得哪些提升？这是备课时第一要做的事情。此外，要确定哪些东西是学生原本欠缺现在应该教给的。在教学过程中，教师还得用自己的一双慧眼观察学生的情绪，如果学生在课堂上不是兴高采烈，而是冷漠呆滞，教师还要一成不变地照设计讲下去吗？如果学生心不在焉，学习信心越来越弱，教师还不赶紧悬崖勒马吗？这些看似与文本教学没有关系的细节恰恰决定着教学的效果。
不仅如此，我们还要发现不同个性孩子的不同需求。以阅读为例。笔者班上的学生普遍喜欢阅读，但是仔细了解学生，会发现有的男孩性格懦弱、畏惧挑战，我就会推荐《老人与海》《女水手日记》《手斧男孩》《男孩的冒险书》，让他在阅读过程中获得勇气；而那些一脑子稀奇古怪想法的孩子就让他多读科幻小说、推理小说，使其思维更加清晰缜密；关心历史的可以读《上下五干年》《资治通鉴》；喜欢追星的读读《林肯传》《奥巴马传奇》《普京归来》《风雨哈佛路》；关心时政的去翻《岩松看日本》《岩松看美国》《LooK英国》；热爱动物的去看《再见了，可鲁》《我和狗狗的十个约定》；醉心军事的读读《西点军校的经典法则》；理解水平很高就多读《呼啸山庄》《红与黑》这样的世界名著。不同的书籍塑造不同孩子的个性，前提是作为教师的我们要了解班级里不同孩子的个性特征。
三、备学生未来需要
《课程标准》的基本理念中把“全面提高学生的語文素养”作为第一条，可见它的重要性。越来越多优秀的教师意识到，教学生一年，想学生一生。所以，我们备学生，不但要备学生现状、学生的个性化差异，还要备学生未来的需要。作为教师，我们是否应该思考，一本語文书、一本教参之余，未来我们的学生还需要哪些能力和素养？课堂40分钟有没有立足学生一生发展的需要？
