前言：中文期刊网精心挑选了关于孝的故事范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
关于孝的故事范文1
1、康德守时：康德在一次拜访朋友时，遇到洪水，为了不迟到，花费很多钱造了一艘船，没向任何人说这次经历，康德是守时的典范；
2、宋濂守时：明代文学家宋濂幼时即嗜学，家贫，就借书抄录，抄完后便跑着送还，不敢稍微超过约定的还期，于是就有很多人愿意借书给他；
3、拿破仑守时：法国政治家拿破仑宴请部下几位将军，并在饭后议事，几位将军迟到，没有吃饭直接议事，拿破仑是守时的典范；
4、吉米卡特守时：美国吉米·卡特总统在他担任州长时因公和一位佐治亚州的专员同机外出，专员迟到，他直
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关于孝的故事范文2
关于植树节的小故事
沙俊其庆功栽杨
西周“常胜大将军”沙俊其，每次打胜仗后，他都下令将士们广种杨树，以示胜利。作为“同庆”活动，被抓到的俘虏也要种树。后来，许多诸侯国受其影响，把植树活动作为一种庆典延续下来。
董奉治病造杏林
董奉是三国时的名医，他规定，凡经他手治愈的病人，都必须种植杏树。轻病者愈后栽杏一棵;重病者愈后栽杏五棵。他的一生中，就这样栽杏树几万棵。至今，人们仍以“杏林春满”、“誉满杏林”等来赞美德高望重的医生。
文成公主思乡植树
唐代文成公主远嫁西藏松赞干布，特地从长安带去柳树苗，种植于拉萨大昭寺周围，以表达对柳树成荫的故乡的思念。这些树被称为“唐柳”或“公主柳”，现已成为汉藏两族友好交往的历史见证。
隋炀帝为柳赐姓
隋炀帝下扬州时曾诏谕民间在运河两岸栽柳，还赐柳树姓“杨”。所以后来人们习惯称柳树为“杨柳”。
关于植树的要领
植树要挖大坑、栽正中、根舒展、莫中空、提提苗、踩踏平、浇足水、沉实成。
具体做法如下：
1.挖树坑
挖60厘米-80厘米见方，40厘米-60厘米深的树坑，将熟土(表层土)与生土(心层土)分别堆放。
2.树苗下坑
适当调整好纵横间距，做到横平竖直。
3.树苗填土
先将表土填入穴中央约10厘米-15厘米后，让苗木根系舒展，再继续填土至根系完全盖住时，用手轻轻提苗，把苗扶正，用脚踏实，然后每填20厘米土，踩实一次，填土要略高于原土痕。然后，在靠原土痕外缘用土围起一圈土埂(高约20厘米-30厘米，预防浇水时外流)。回填时先填熟土，后填生土，石块不能回填。
关于孝的故事范文3
故事一：
美国“钢铁大王”卡内基1921年付出一百万美元的超高年薪聘请一位执行长夏布。许多记者访问卡内基时问：“为什么是他?”卡内基说：“因为他是唯一一个会利用累积的人.”
故事二：
有一次，俄国著名作家契诃夫乘车外出旅行，在途中，同车的旅客闲聊时说了一句很生动的话，引起了契诃夫的注意。他想立即把这句妙语记下来，不巧因为走得急笔没带在身上。正在他为难的时候，突然灵机一动，将火柴划着，随后将它熄灭，利用火柴棍上烧焦的余灰，把那个旅客的话语记录在自己的笔记本上，这时，他才如释重负。契诃夫之所以写出了那么多脍炙人口的名篇，这与他平时注意语言积累有着密不可分的关系。
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关于孝的故事范文4
羊的小故事：小山羊落在羊群后面，被狼所追赶。羊回过头来，对狼说：“狼啊，我将成为你口中之食，不要让我默默无闻而死吧，你来唱歌，我来跳一回舞。”于是，狼吹着箫，小山羊跳起舞来，狗听到后跑来追赶狼。就这样小羊用智慧救了自己一命。
羊的典故：从前，有个人养了一圈羊。一天早上他准备出去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜间狼从窟窿里钻进来，把羊叼走了。邻居劝告他说：赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧，他说："羊已经丢了，还修羊圈干什么，"没有接受邻居的劝告。
第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。从此，他的羊再也没有被狼叼走的了。
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关于孝的故事范文5
感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己;感恩的心，感谢命运，花开花落我依然会珍惜。可是，你们有没有想过知道什么是感恩吗?你们可曾有过一颗感恩的心呢?这里给大家分享一些关于感恩的小故事，供大家参考。
感恩的小故事1都说婴儿降临的日子就是母亲受难的日子。母亲，这个词语对我来说很熟悉。她在我需要的时候，默默帮助我;在我伤心的时候，轻轻安慰我;在我犯错的时候，细心教导我······妈妈总是在我的背后努力支持我。在我很小的时候，她就教育我：“以后到学校里，除了要学习文化知识，还要学习做人，学做真人。长大以后步入社会，要做一个对社会有用的人!”妈妈的话我一直铭记在心，争取在“德、智、体、美、劳”各方面取得优良的成绩。
但是，随着年龄的增长，课本上的内容越来越深奥。特别是数学，有些内容我不懂。妈妈为了让我的成绩赶上去，天天都在耐心的教我，除此之外，还让我做些课外的练习题。尽管有些累，但我还是知道妈妈也是为了我，不知不觉中，我的数学越来越好，这都是妈妈的良心用苦啊!
一次，我和妈妈骑车到外婆家。半路上，老天爷就像故意和我过不去似的，突然刮起了大风。我穿得很单薄，哪经得住冷风狂吹啊?不一会儿，我就浑身发冷了。妈妈关切地问道：“冷吗?”“不冷，一点儿也不冷!”“要是冷就说，我把衣服给你穿。”我知道妈妈比我穿的还少，在这种情况下，我怎么能向妈妈要衣服穿呢?于是我继续忍受着。风越刮越猛，我也越来越冷了。“啊——嚏”我抗不住寒冷，打了个喷嚏。妈妈停下车，“冷了也不说!”略带责怪地说道，“你看看，都着凉了!”说着她毫不犹豫地脱下外套，披在我身上，顿时我浑身一阵温暖，这件衣服不仅仅是温暖，更多的母爱啊!
妈妈，我郑重地向您说一声：“妈妈，节日快乐!”
感恩的小故事2“感恩的心，感谢有你，让我有勇气做我自己……”这是一首我最喜欢唱的歌，因为是这首歌让我更加懂得感恩。
2008年5月12日下午2点28分，我国四川省汶川地区发生了八级强大地震!灾难发生后，社会各界人士纷纷伸出了援助之手。而冲在第一线的是我们的解放军战士们，他们和时间赛跑，从废墟下救出一条条生命，救灾结束后，四川人民和解放军们依依不舍，建立了浓厚的感情。四川人民对所有帮助过他们的人都怀着一颗感恩的心。
在生活中，我首先要感恩我的父母，因为，他们为我付出了许多心血，就是想让我长大后好好生活、幸福生活;我还要感恩我的老师，因为，他们为教育我们付出了一切，得到的只是沙哑的声音和粘满粉笔尘的双手;我还要感恩我的朋友，因为，他们曾给我带来欢乐，让我把伤心全都忘记;最后，我最要感恩的是我的祖国，因为，是她让我在阳光下成长，在今天幸福的生活中学习长大。
在生活中，我还学会了用感恩回报社会。前几天，我在街上看见一个残疾的大姐姐，很可怜，于是我给她捐了一点钱，她轻轻的一声“谢谢”让我觉得是那么的快乐、高兴。
让我们大家都学会感恩吧!因为这会让世界更加美好!
感恩的小故事3妈妈，是我在这个世界上最爱的人。只有妈妈才最关心我，照顾我。在我最伤心的时候安慰我，在我最需要的时候，帮助我。因为妈妈，我才能完成老师交给我的每一项任务，才一次次地被老师表扬。下面就来听一听我与妈妈的感恩小故事吧!妈妈是永远不会让我受到任何伤害。记得我7岁那年放暑假，所以和爸爸妈妈一起回到老家玩玩。那时我的身体倍儿棒，但是唯一的缺陷就是“牙痛”。一天，在吃早饭时，我的牙齿突然痛起来，我顿时叫道“哎呀呀呀，牙疼!”妈妈听了一下扑到我面前，在我牙齿上看看。这时，我实在痛得不行了，手按着牙，在地上打起滚来，嘴里还喊着：“疼呀，好疼啊，呜呜呜······”妈妈看了我难受极了，嘴里吸着冷气，好像要代我来忍受这个痛苦，妈妈赶紧把我扶起，背在身上，就出门了，奶奶大叫：“离这儿最近的地方好在大老远呢······”“没事，我背着她去就是了。”奶奶的话还没说完，就被妈妈打断了。走了一段路后，妈妈时不时把我往上抬一抬，还喘着气，我知道，妈妈累了，我多么想从妈妈背上下来啊，这我的牙齿却这样痛。我发出呜呜的声音，妈妈说：“马上就到了，忍一忍!”一会儿，到了医院，医生给我开了药。这时，我的牙才不痛了，妈妈见我好了，脸上露出了甜甜的微笑。我觉得妈妈此时在想：“终于没事了，我的女儿，终于又可以活泼起来了!”我的心里感到愧疚······妈妈，我亲爱的妈妈，您把我带到这个世界上，养育我，照顾我，我在这里用真诚的心感谢你，您对我的养育之恩我永远不会忘记。
感恩的小故事4我就是奶奶看着长大的，她教会我很多东西，最让我记忆深刻的是她教会了我勤劳。
有一次，烈日当头，大家都躲在家里，奶奶却还在田间浇水。我去找奶奶的时候，看见奶奶的衣衫全湿透了，头发像泡过水一样淌着水珠。我说：“奶奶，回家吧，这里热死了。”奶奶说：“好，我浇好了就回去。要不这些菜都要枯死了。”
奶奶天天早早起床，去田里管理蔬菜，回家也不闲着，给我们做饭。她整天辛辛苦苦，不知疲倦的样子真让人心疼。可是奶奶却说这只是点皮毛，不算什么。
奶奶常常对我说：“要勤劳，多做事，对身体有好处。”我就跟奶奶一起下地帮她的忙。每当看到自己的劳动有了成果，我的心里就喜滋滋的。勤劳是可以让人快乐的，奶奶笑着说。
在奶奶的教导下，我明白了：
勤劳是田间耕作的身影，
勤劳是一棵棵茁壮的蔬菜，
勤劳是滴入土壤的汗水，
勤劳是丰收时候的满载而归，
……
感恩的小故事5感恩是每一个人都要学会做的事，比如感恩父母，感恩同学，感恩老师，感恩每一个帮助过我们的人。
一天，我去找经常和我玩的小妹妹，发现小妹妹在做贺卡。我问她：“你干嘛做贺卡?”她说：“我做贺卡是要谢谢同学在我生病没上课时为我带作业，为我补课。”她又说：“姐姐我也要谢谢你，每次在我有不会的题时你都教我。”回到家我一直在想小妹妹的话，我想如果哪天我病了，同学会不会来我家给我补课呢?
关于孝的故事范文6
在新课程改革的背景下，古诗作为语文教学的重要组成部分，能够有效地培养学生的语文素养，了解我国的传统文化，体验语言的魅力。特别是小学语文古诗教学，需要教师在教学过程中注重诵读，为学生创设情境，丰富教学形式，从而使学生体会到古诗语言的魅力，提高学生的语文素养，为其今后的文言文学习奠定基础。
【关键词】
小学语文 古诗 教学 思考
小学语文是培养学生思维能力和语言表达能力的重要学科，得到了家长和学校的共同重视。随着我国综合国力的提升，中华文明传播到世界各地，得到了更多的重视与欣赏。古诗作为彰显中华传统文化的载体，得到了教育界的广泛关注。在小学语文教学中，古诗教学是重点与难点，需要教师对如何根据小学生的特点教好古诗进行探讨。
一、注重诵读，体会语言之美
诵读是语文课堂经常会用到的手段，在进行小学古诗教学时，教师需要合理的利用诵读，让学生体会到古诗中蕴含的语言之美，也能够有效帮助学生理解古诗的含义，体会作者的思想情感。由于小学生年龄较小，在自行理解古诗的含义和思想感情上会遇到一定的困难，教师可以首先进行范读，之后再进行领读，在学生熟读之后进行讲解。教师在进行范读时，主要要求学生注意字的读音，学会给古诗断句，并根据教师范读的情感体会古诗的感情基调。教师在进行领读时，需要学生关注古诗词句的韵律美，体会古代文人在写作时语言运用的娴熟。经过多次诵读，学生就能在整体上对古诗有一定的感知，在之后教师进行讲解时能够更为迅速的理解古诗的含义。教师还可以安排学生进行小组朗读、个人朗读，根据古诗难易程度的不同选择更适合的诵读方式，让学生体会到古诗的语言之美，从而不断激发学生学习古诗的热情。
例如，在进行《一去二三里》这首古诗的教学时，由于这是小学阶段学生接触到的第一首古诗，且古诗用语、含义较简单，教师可以选择在进行一至两次的范读之后，有学生进行分组朗读和个人朗读。在学生朗读的过程中，教师可以要求学生找出这首诗的特点，并体会作者利用数字写诗的特色，体会古诗语言的魅力。让小学生在最初接触到古诗的时候就体会到古寺中所蕴含的美感与趣味，让学生更乐意学习。
二、创设情境，提升教学效果
古诗由于是古代文人创作的文学作品，与现代人的写作方式和交流方式都存在较大的不同，小学生在接受起来肯定会存在一定的困难。教师就应当注意在进行古诗教学时，为学生创设一个合理的情境，带领学生走进古诗之中，体会古诗所蕴含的哲理以及其中的思想感情。教师可以首先对古诗进行深入的研究，了解其深层含义以及作者所要表达的思想情感。并对与这首古诗相关的内容进行查阅，特别是与其创作背景相关的内容。在正式授课时，教师可以将自己查阅到的各种资料，以文字、图片、视频等形式展示给学生，让学生首先理解所学古诗的创作背景，从而在大体上理解作者在进行古诗创作时的情感。古诗中所描绘的意境也需要教师描述给学生，但仅仅依靠语言并不能使学生真正的感受到其中的韵味，教师可以根据古诗内容，给学生创设一个与之相关的环境，并引领着学生在相对真实的环境中去欣赏古诗，从而更好地体会到古诗的精髓。
例如，在教授《春雨》和《春晓》两首古诗时，教师可以给学生展示与春天有关的图片、视频，让学生在视觉上感受到春天的美好。有条件的情况下可以带领学生在校园里或者公园里参观，边欣赏春景边学习古诗。这样学生就能够将古诗与实际的春景相联系，并真正体会到作者在进行创作时内心的感受，并与作者达到共鸣，将自己对春天的喜爱与作者对春天的歌颂交融在一起，更为准确地理解古诗的含义。这样教师给学生创设一个合理的情境，学生就能够更为顺利地理解古诗的含义，并在不知不觉中体会到作者的思想情感，将自己想象成古诗创作之时其中的一员，真正的做到与作者达到共鸣，提升古诗教学效果。
三、形式多样，提高文学素养
小学古诗教学还应该将形式丰富多样化，更加激发学生学习古诗的热情，特别是对古诗的相关内容进行拓展，不断提升学生的文学素养。教师可以根据课本上的古诗进行拓展，为学生寻找与教材内容相关的古诗，留给学生进行小组学习与讨论，对学生的知识储备进行拓展。还可以利用古诗，将学生的家庭作业进行丰富，让学生对古诗进行扩写、故事新编、续写、改编课本剧等，不仅加深学生对古诗的理解，还可以帮助学生在完成形式多样的作业的同时自主的去搜寻与之相关的知识，不断丰富学生的知识积累。在进行与古诗相关的拓展时，不需要局限在学习更多的古诗上，还可以给学生介绍与作者相关的人生经历，让学生对古代文人有更多的了解，培养学生对中国传统文化的兴趣。还可以根据古诗的主题，向学生讲解与之相关的各类奇闻异事，让学生感受到古诗并不是古板的，学习古诗的过程是十分有趣的。
例如，在学习《出塞》一诗时，教师可以向学生讲解有关“龙城飞将”的故事，并给学生播放有关古时候边塞将士守卫边关，并与外族抗争的视频，让学生感受到边关将士的英勇豪迈。还可以将整首诗的格调与现代社会相联系，激发学生的爱国热情。这样就能够拉近故事与小学生的距离，并提升其文学素养。
综上所述，小学语文教学在学生的学习生涯中发挥着重要作用，古诗教学又是其重要组成部分，需要教师在课堂上运用好诵读教学，让学生感受到古诗的语言之美，给学生创设情境，更为深入的理解古诗的含义，还需要丰富教学形式，帮助学生积累更多的语文知识，提升其文学素养。这样能够提升古诗教学的课堂效果，也帮助小学生学好古诗，提升其文化底蕴，提高语文素养。
【参考文献】
【1】周勇奇. 谈小学语文古诗教学的几点思考【J】. 学周刊，2011（26）
