前言：中文期刊网精心挑选了拼音法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
拼音法范文1
在教学汉语拼音 an 、 yuan 、 en 时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。
首先，我利用课件出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母 an ，如何记住 an 的形呢？我演示出两个小朋友，分别手持 a 和 n ，从不同的方向走到一起， a 和 n 一合并，就成了 an 。然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住 an 的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。有的用小故事，如：小明和小红是好朋友，他们拿着 a 和 n 来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“小红和小明，手拿 a 和 n ，来到天安门，成了好朋友”，等等。学生思维之活跃让我赞叹不已。
接着，教师边演示课件边叙述，小明和小红离开了天安门，各自回家了。小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。教师接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。教师将一个写有 yu 的半圆和另一个写有 an 的半圆合并起来，组成了一个书写着 yuan 的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。
然后，教师再演示课件叙述：小红回到家，发现家门是关着的，于是她做了件什么事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。教师将写有 e 和 n 的卡片交给学生，让学生仿照 an 的学法自由组合、自由讨论。
拼音法范文2
关键词：拼音教材；教法
【中图分类号】G620
新的教材，新一代的学生，给了我们教师极大的空间进行创新，以往我们都是强调字母音、形的教学程序，现今必须变革教学方式，努力激发学生的探究 合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学生智慧的火花，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。我们采取的教学策略是：
一、让学生在学习过程中体验到乐趣
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要有兴趣学习，主动学习，从中感受学习的乐趣。我们知道孩子都对新鲜的事物感兴趣，当一个新的事物出现在面前时，孩子一定非常有兴趣。但是如果以个已经熟悉的字母摆在面前时，孩子还会那样求知若渴地去探索它吗？不会的。那么，如何在孩子已熟悉的事物中去激发他们新的学习热情呢？我们说，让孩子去体验他们认识事物的过程。
特别在教学单个拼音字母时，因为很多孩子在幼儿园或者家中都已经认识过它们了，如果我们还用老式的方法来教学，那么课堂一定呈现一片嘈杂。但是如果此时，我们通过让孩子自己编儿歌来记住它们的读音或者字形，就很容易激发他们的学习兴趣。例如，我们在教学声母d时，教师要做个示范编了一句儿歌"小马跑步，ddd。"讲清一些编写要领，让学生学着样子来编儿歌。让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。学生们都能从字形、字音等方面编出各种各样的儿歌，例如：
马蹄马蹄，ddd。
左下半圆，ddd。
这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。
二、让学生把枯燥的拼音和生活联系起来
在教学拼音写法时，我们除了让学生在课文提供的插图中找一找和所学的拼音字母相似的地方，还可以让学生想一想，它和我们生活中的什么东西很相似。这个问题一出，课堂就沸腾了。他们有的说，"d"像我们吃饭用的勺子；有的说"y"像妈妈晾衣的撑杆有的说："f"像爷爷走路是用的拐棍；还有的说："o"像他们吃的口哨糖......在课堂上，他们的眼里，脸上都洋溢着成功的喜悦，当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已经很形象地记住拼音字母的样子。
三、充分利用插图训练孩子的语言
美丽鲜艳的插图把学生带入了美的世界。它描绘了人类赖以生存的地球万物。在我们日常的教学中，我们应该充分利用插图训练学生的洞察力、想象力，语言表达能力，并把它与学习汉语拼音有机地联系起来。在一年级的教学中就要渐渐渗透句子的练习，要让学生懂得说完整话。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。如我在教学j q x 时，在学完字母和规定的音节后，在黑板上贴出一张图，上面画着在吃虫子的母鸡，拿着气球的小朋友还有在树下吃西瓜的老爷爷。出示几个音节："mu ji" 、"qi qiu"、"xiao peng you、""xi gua"，任意贴在黑板上，让学生看图选择其中的一个音节来说一句话。这个问题对于一年级的孩子的确有一定的难度，孩子们茫然地望着我。很明显他们不知道怎样做。这时，我做了个示范，指着"mu ji"说：母鸡在草地上吃虫子。孩子们的眼睛一亮，纷纷把小手举了起来。一个孩子站起来，指着"xiao peng you"和"qi qiu"说：小朋友拿着气球在草地上玩耍。这种学习活动给孩子们带来的激颇大，使他们感到学习是一种有趣的活动。
四、初步学会合作，培养合作意识
新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。那么在拼音教学中我们应该如何渗透合作学习，我们在不断地摸索。通过长期实践，我们慢慢明白，在拼音教学中进行合作学习。要明确合作的目的，教会学生合作讨论问题，合作人数最好2-4人。比如：我在教学中找出合作点：（1）在这幅图画上你看到了什么？（2）你会拼读图上的音节吗？（3）音节由什么组成的？让学生和同桌的小朋友讨论。刚开始，学生不明确老师的意思，很茫然，坐在那里不知所措。于是我就请了两位同学上台，亲自教两人讨论，让其他学生倾听观察，于是学生学会了讨论。经讨论后，学生在汇报时，我注意纠正他们语句完整性，学习自主性也较好的体现出来。
拼音法范文3
[内容]
<?XML:NAMESPACE PREFIX = O />
在拼音教学中，教师应重视训练学生直呼音节的技能，寓学拼音于语言之中，体现拼音与语言的结合，加强读词、读句和拼音阅读的初步训练，同时运用记忆规律提高拼音教学的效率。
一、教方法，找规律，指导记忆声、韵母声、韵母的教学要从整体入手，采用"综合--分析--综合"的方法，即从有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母和声调，最后又回到拼音词语上来。比如学习声母b，首先让学生观察，然后出现音节bà，告诉学生这是bàba（爸爸）的bà；再引导学生分析声、韵、调，告诉学生bà这个音节是由声母b和韵母a组成，最后又回到拼音词语bà上来。这样，有形、有音、有义，既符合儿童整体识别的心理特点，又体现了科学地认读音节的要求。在实际教学中，教师还要善于引导学生寻找规律，掌握发音部位和方法。如教学鼻韵母an、en、ang、ong，先让学生掌握"－n"与"－ng"的发音部位和发音方法，再教"an""ang"的读音，让学生模仿老师的口型做"a"的口型，紧接发"－n"和"－ng"的音。经过反复练习，学生从中摸索出规律，其他鼻韵母就能很好地读出来了。
拼音法范文4
关键词：拼音教学；研究；学习提高；表达
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-125-01
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日益增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
一、提高母语教育水平培养负责公民，使人民具有国家观念，适应时展和参与国际竞争，已成为各个国家的共识
大家在强调提高学生母语素养和水平、切实保障教育标准和教育质量的同时，都在努力探索将母语教学融入儿童最早期教育体系中的理论和方法，探索儿童有效识词、提早阅读和写作的可能性与策略。
可以说，哪个民族掌握了让本民族儿童尽早掌握母语，提早阅读与写作的方法，这个民族就踏上了跨越式发展的列车，开启了超越其他民族智慧的大门。
语文课程标准第一学段目标与内容要求：学会汉语拼音。能读准生母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写生母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。在小学低年级以拼音教学引路，促进学生积极学习母语，进行识字、阅读活动，培育学生热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。学好汉语拼音，在低年级是提高整体语文素养的有效途径。
二、汉语拼音的学习中，声母、韵母、整体认读音节的学习是拼读教学的基础
其中掌握韵母的发音和其在音节中的正确运用，是学生学习拼音的重点，也是难点。汉语拼音“发音、拼读”教学法，通过引导学生学习拼音发音方法，启发、促进学生熟练掌握音节的拼读方法，以扩大学生的识字量，使学生达到无障碍、快速阅读的水平。同时借助阅读童话、寓言、故事，诵读儿歌、儿童诗、古诗等，展开想象，获得初步的情感体验，感受母语语言的优美。掌握韵母的发音方法是教学的重点、基础，在此基础上，以发音法引导学生掌握音节的拼读方法是教学要突破的难点。
三、采用多种教法，让学生喜爱拼音
刚入学的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片远远不能满足他们的需要。上课时让他们动动手，动动脑，做做知识性游戏，会引起他们的兴趣，也会给教学带来意想不到的效果。
1、我说你猜
看口型猜猜老师要读什么音，如a o e；还可以是老师说字母的形状，学生说字母。如师说：两个门洞，生说：m m m 一个门洞──n n n。
2、摆字母
摆字母练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从卡片中找出对应的声、韵母，然后再练习找复韵母、再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放拼音练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。
3、帮拼音找家
当学生学完所有的拼音字母时，我让他们给拼音字母造个家，可以住在小屋里，可以住在云宝宝的肚子里，可以在大树里安家，还可以在小鸟的身上……，分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家，同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方。这时孩子们都高高兴兴地画起来，一边还在动脑想想这个拼音是属于哪个家里的，这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了。
四、联系生活，拓展学习渠道
在设计拼音练习时，我经常和实际生活联系起来，如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生个个都很高兴，觉得自己很了不起。每天我都要求学生制作一张拼音卡片，有困难的小朋友可以求助父母，可以是你周围经常看到的事物，如：diàn dēng yá shuā等，第二天早上领着全班学生读。这样，既增强了学生的拼读能力，又扩大了学生认识事物，识记事物的范围。
五、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情
拼音法范文5
汉语拼音教学是汉语教学的主要内容,也是汉语教育重要的研究对象。汉语拼音是帮助识字,学习普通话的有效工具。几年来,汉语拼音教学的研究取得了丰富的成绩。汉语拼音教学内容丰富,要提高汉语教学质量首先要重视汉语的拼音教学,这样才能取得比较好的教学成绩。
目前汉语拼音教学方面有两中不同观点,一种认为,汉语拼音教学的目的是辅助识字和查字典,也可以帮助学习普通话,教学要求要求低,教学时间要短;另一种认为,汉语拼音的功能是多方面的,可以帮助阅读,识字,写作,帮助学习普通话,帮助操作电脑等。熟练地掌握汉语拼音可以培养学生多方面的素质,在普通高校汉语教学要充分发挥汉语拼音的多功能作用,对汉语拼音教学的要求也应该适当提高,应使学生能够熟练地掌握和运用汉语拼音。这一点在汉语教学中不能忽视的重要教学内容之一。
当前在推广教学汉语拼音方面,存在一个比较严重的问题,就是拼音教学的方法问题,凡是能较快地让学生直呼音节,阅读拼音小报和注音读物的拼音教学法,就是我们需要的新教法。大多数教师重视声母,韵母及音节的教学,训练的形式多样,且收益显著,却忽视了同等重要的《汉语拼音字母表》的教学。《汉语拼音字母表》作为汉语拼音教学的一个重要组成部分,必须对其进行扎实有效的训练,方能为今后的汉语学习打下坚实的基础。由于汉语拼音字母抽象,难学,难记,学习汉语拼音,就要耗费学生大量的时间和精力,老师教起来也非常吃力,因此,我认为课时安排上应有足够的课时量,应让学生先学抽象可识的基本汉字后,再开始学汉字。如何提高学生的学习汉语拼音兴趣,如何让学生尽快掌握汉语拼音这个识字工具,如何提高汉语拼音的教学质量,如何提高教师驾驭课堂汉语拼音教学的能力,是目前提高汉语教学效果和质量的现实问题。通过学习,调研,我认为,在汉语拼音教学中利用各种教学手段能让较好地解决上述问题。具体应采取以下几个方面的措施:
1丰富教学,突破难点
丰富多彩的汉语教学活动使学生远离了拼音的单调乏味,学生在有趣的学习活动中陶治情操,学会学习。但是由于认识水平和接受能力差异,总有一部分学生在学习中会遇到这样或那样的“拦路虎”,学得比较艰难。所以作为汉语教师应该采取多种措施,教学方法灵活掌握,调动学生学习汉语拼音的积极性。
2 a,o,e四声的交序认读
a,o,e的四声是学习单调韵母的开始,如果打好这个基础,其他韵母的四声就不成问题了。学生在发音时容易将第二声读过头或者第三读不到位,还容易混淆第二和第四声的调号方向。因此,应该采取以下措施:①示范朗读。教师应该给学生们做准确的示范,让学生看清口型,听清发音,然后模仿读,反复读几次,直到正确为止。②直观演示。应充分利用课本中的插图来引导学习。先让学生观察四个声调像什么,在引导学生编训口溜读记。如:“汽车平走???,汽车上坡ááá,汽车上坡有下坡aaa”等等。③游戏趣味。教授新课时,可以采用的游戏方法很多。比如,采蘑菇,拔萝卜,摘苹果,猜一猜,找朋友等。尤其是在复习巩固时,更要的多使用,而且要尽量让每个学生都能参与游戏,以加强学习效果。④不断巩固。复习巩固一定要专门安排一节课来上,可以充分利用一些零碎的时间进行,如课前一分钟,课尾一分钟,课后一分钟,回家几分钟,这样的复习既有趣又有利于记忆。
3声母跟韵母的准确拼读
从b,p,m开始,学习声母和韵母的拼读。虽然进行了示范,也学习了拼读规则“前音轻短,后音响长,两音相连猛一碰”,“声轻介快韵母响”,但是少数学生还是无法准确地拼出音节来。主要存在这些方面的问题:①漏声母,如b和o拼成“o”,zhi念成ji,chi念成qi, chang念成 qang等等。②换声母,如b和o 拼成“mo”。③换韵母,如b 和o拼成“ba”。④三拼音节漏介音,如“lian”拼成“lan”“lǖ”拼成“lū”,“chi”和”zhi”等词的发音不准等等。发不出正确的音时,找出原因,及时采取有针对性的措施,及时改变错误,找出病因,对症下药。掌握方法,反复训练。除了教给学生拼读规则以外,还可以教学生这样一个方法,快速地把声母韵母两个音连接起来,连续几遍,一遍比一遍快,最后自然而然地发出整个音节的读音。
4 融入生活,实现双赢
拼音法范文6
一、创设情境法
汉语拼音字符枯燥无味，要想调动学生的积极性，教师就要依据教材，联系学生的生活，用讲故事的方法激发学生学习的兴趣，在听故事中帮助学生获得知识，形成记忆，这样就降低了教学的难度。（1）在听故事、讲故事中学习拼音。 讲故事学生最爱听，比如在学习韵母“?弧?o、e ”时，以课本中的图片引导学生想象，在这个环节中渗透“?弧?o、e的读音，再练读“?弧?o、e ”。学生在听听、学学、练练的过程中掌握了 ?? o e 的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。（2）设计生活情境来学习拼音。在教学翘舌音 zh、ch、sh、r 时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我就设计了一个“记者访谈”的情境：今天，有四个记者来我们班做个访谈，依次出示四位“记者”，即头戴zh、 ch、sh、r 头饰的四个记者来了，我们要打招呼，今天这几位记者的名字很特别，叫的时候要把舌头翘起来，引导学生跟着老师读 “zh、ch、sh、r”，当学生会读之后，就请记者戴头饰进门，请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、r的认读。在记者访谈的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh、ch、sh、r的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
二、形象直观法
（1）简简单单学语文，最简单的方法就是最好的方法，教师在教学时要让学生认真观察自己的发音部位和唇形，配合生动形象体态语，多做示范教学，在教学过程中，如发现部分学生做得好要及时表扬，向全班同学展示，给他一次当老师的机会，还可以同桌之间做“我做口型，你来猜”游戏，创设师生互动、生生互动，互相做口型，学生在做猜的?^程，提高了注意力。（2）看课文插图，低年级课文图文并茂，生动形象，利用多媒体课件更容易使孩子接受。
三、创编儿歌法
儿歌是儿童最喜欢的歌谣，读起来朗朗上口。（1）根据儿童喜爱读儿歌的特点，教材中的重难点，可以编写朗朗上口的儿歌，来辅助学生记忆，这样既突出了重点，又突破了难点，还能调动小学生学习拼音的兴趣。如：教学声母f时让学生想办法记住字形，学生在老师的启发下，编出这样的顺口溜：“一个门洞n n n，两个门洞m m m，一个伞把t t t，一根拐杖f f f。”再如：标调儿歌“ 先标?? o e ，再标 i u ü 。i、u并列标在后，i上标调把点抹， 轻声不标就空着。”同时还可以启发学生自编口诀，来培养学生的创新意识，唤起孩子的创编激情。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的主动性。（2）在阅读中熟练拼音，可以引导学生读一些带拼音的课外书，如《谜语大全》《儿歌》来巩固汉语拼音，并定期开展读书竞赛活动，让学生在拼读过程中增长知识，开阔视野。
四、系统归纳整理法
小学汉语拼音包括声母、韵母、整体认读音节，其中韵母又可以分为复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母等，在学习时可以进行归类整理，这样可以帮助孩子进行系统的学习，在牢记拼音字母的基础上学习拼读会进展得更顺利。
五、做一做
联系生活实际运用多种渠道学习汉语拼音。如：在学完了全部声母之后，可以让学生为身边的物品做拼音卡片，贴在物体上面，在家及教室都给孩子创造学习拼音的氛围。再如：拼读同学的姓名是孩子们都喜欢的活动，可以让学生把自己的姓名制作一张精美的名片，这样既提高了拼读能力，又增强了口语交际能力。为了让学生能够区分容易混淆的声母，在复习形近声母“b、d、p、q”时，我让孩子伸出自己的左右手，四指并拢，大拇指与食指相连时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们就会惊奇地发现，自己的双手与这四个声母是多么相像，他们一下子就能通过动一动手指记住这四个声母，寓教于乐，提高了课堂效率。此外，还有夺旗比赛、摘苹果、送信、爬山比赛、找朋友等游戏，通过这些趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，这样会收到意想不到的效果。
六、写一写
