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带心的成语范文1
例句:她对这次比赛取得第一名显得信心十足；
2、信心百倍: 有很大的自信心。
例句:她对这次比赛取得第一名显得信心十足；
3、信心倍增:倍增：就是加倍增长。信心得以成倍增加，形容更有信心。
例句:老板的鼓励和支持使他们信心倍增；
4、满怀信心:心中充满自信。
带心的成语范文2
关键词：信息技术；探究式；信息流
在信息技术时代的大背景下，信息技术产品的应用处处皆是，别说是繁花似锦的大都市，就连偏僻遥远的小山村都可看到信息技术的产物，就更不用说互联网三巨头BAT了。在信息技术改变着人们的学习和生活方式的今天，作为一名信息技术的教师，要教好基础非常薄弱的学生，就要付出更大的努力。
作为信息技术的教师要面临极大的挑战，要教好这门技术性的学科，自己首先就要搞好信息技术这门课程的学习、开发和研究工作。那么怎样在这种情况下教好渴求知识又想精通技术的学生呢？下面是我个人的一点见解和看法：
一、信息技术课程的探究式教学
1.古人云：“教之道，贵以专。”专就要专业、专门研究、认真细致钻研本学科。作为一个知识的传播者，尤其是信息技术这门学科的教师，面对千变万化的各种信息技术的产物，要摘要：随着社会的发展和科技的进步，信息技术的发展也越来越快，人们也越来越重视对信息技术的开发和利用。所以作为一名信息技术教师，在信息如此发达的社会要教好这门学科，那不是一件轻而易举的事，而且这门课程还未列入高考，由于各种因素以及学生家长还没有太深刻的认识到这门课程重要性的时候，要教好信息技术这门学科更是难上加难。
关键词：信息技术；探究式；信息流跟上时代的步伐，更甚者应该是站在时代的前列，时时刻刻要让自己作为推动时代列车前进的一份子，而不是坐在车上观光的过客。所以要教好这门学科就要专心致志地致力于这门学科的探讨和研究中。在教学的过程中主要是探究怎样能使学生获得更多、更新的知识，比如关于信息安全一节，让学生自己动手收集资料或者对生活中所见所闻进行思考和研究。关于获取信息，大胆放开让他们获取各种各样的信息，当然前提肯定是对学生现在学习有帮助的一些信息。他们可以借助很多的工具，比如多媒体，另外许多学生现在都有手机并且还都可以上网，所以他们获取信息的渠道也很多，让他们自己尝试着获取最新的高考信息，等等。然后我们相互探讨和研究所获得的信息的具体价值等。
2.韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”对于教，我的观点主要是让学生自己发掘自己、慢慢茁壮成长；教师应教给他们方法，解答或者探讨他们的疑惑，而不是告诉学生最后的结果，让他们注重求解的过程，在过程中享受知识带来的快乐和力量。这样也可以提高学生的学习兴趣，并且学习兴趣也一直是我们在教学过程中要研究的一个重要问题。在这个探究问题的过程中我们可以相互提高，相互了解。另外，团队的力量是强大的，要相信团队，我们以教研组为一个团队，在团队中相互交流、探讨、提高。
二、信息技术课程的协作式学法
马云说过：“这个世界上没有哪个CEO是培训出来的。”我们要在学习中成长。读万卷书，行万里路。信息技术课程的学习也是如此。并且我认为学习主要是学生之间的交流，通过相互探究的结果再进行交流，这样效果很好，因为每个学生对同一个问题有着不同的观点和看法，这样可以培养学生的独立思考能力，再通过交流问题可以提高学生的协作能力，在以后的学习和生活中能帮助他们利用团队的力量开发信息技术的产品。未来的社会肯定少不了信息技术的带头作用。未来的信息技术需要更专业更深层次的人才。现阶段主要培养学生的思想意识和基本信息常识，但这些可能会对学生以后的发展打下良好的基础，不至于在以后的工作或学习上走太多的弯路。所以我们作为他们的引路人，就要看得更高更远，才能培养有能力的人才，或者给他们创造良好的基础环境。
在现有条件下，对于学生的学习过程只能利用分组进行，因为条件所限，一般我们3-5人一组进行探讨交流，例如，多媒体信息的加工与表达一节中，学生通过制作网页的形式进行学习，有的制作的是“家乡特产介绍”，有的制作的是某公司的网页，其中广告词和广告形式等都是自己设计和编写的，但由于课时比较紧张，还是存在一些问题，有一部分会半途而废，很可惜。但总的来说，学生相互协作、相互学习，好学生带动较弱一点的学生，比教师在讲台上天花乱坠的讲解效果要好，这样还培养了学生的创作思想和意识，由于他们都有惰性，所以教师的督促是很重要的。
带心的成语范文3
【关键词】农村小额信贷；发展；孟加拉国；GB体系
1、引言
小额信贷作为迄今为止最为有效的扶贫手段之一在发展中国家兴起，它成功的帮助了发展中国家一部分最贫困人口获得了基本谋生手段，极大的提高了生活水平，有力的促进了社会和谐稳定。目前，国际上已形成了以孟加拉乡村银行(GB)为代表的福利主义小额信贷模式和印尼人民银行(BRI)为代表的制度主义小额信贷模式两大类型。前者更注意项目对改善贫困人口经济和社会福利的作用。后者则更强调小额信贷管理和目标设计中的机构可持续性。
孟加拉的GB模式既为孟加拉乡村银行模式，是孟加拉国小额信贷体系的核心和基础，也是最具代表性的形式。目前基本形成了国外援助机构有限期的小额信贷项目；政府用扶贫贴息贷款实施的小额信贷项目；政府要求农村正规金融机构实施的小额信贷；慈善性或非盈利性的实验性的小额信贷项目等五种模式。
我国的小额信贷项目旨在帮助贫困地区人口脱贫致富，但目前我国的小额信贷机制不够完备，多数项目收益不能覆盖项目操作成本，加上缺乏持续的资金来源，我国大多农村小额信贷机构自身不能实现盈亏平衡、不能独立发展，很多甚至破产。造成这个局面的主要原因包括缺乏对于贷款者的筛选、缺乏市场化、政府过度干预以及没有从根源处解决贫困问题等。
2、孟加拉小额信贷发展的成功经验
2.1以穷人为对象，以动力机制确保小额贷款顺利发放与回收
小额信贷首先是信贷额度小，需要这种资金的人，贫困人口居多，小额信贷在孟加拉国主要面向贫困地区的极贫户，尤其强调以贫困妇女作为主要贷款对象。组员还款动力机制则依靠联保关系和连带责任，使小组成员产生偿还动力，从而确保高还贷率。
2.2以非政府组织为主题
建立以来与市场化经营的组织体系尽管成功的小额信贷模式都有政府支持，但孟加拉的GB体系，按市场化机制运作和管理。作为一个非盈利非政府的准金融机构，GB以非政府组织和市场化运作为基础，包括政府在内的多种组织相互配合，各司其职，共同构成了孟加拉国的小额信贷的有机的组织和制度体系。
2.3以政府支持为前提，主动与政府保持密切合作和良好关系
孟加拉国政府对GB，提供包括资金支持，法律支持、政策支持、组织支持在内的多种支持。而且，孟加拉国的政府很少干预小额信贷系统的实施和规划，维持着资金政策支持者的姿态，用资本市场来保证小额信贷体系的优质资源配置。
2.4指导贫困人口投资，帮助贫困人口理财
缺少资金和收入只是贫困的表现，而非原因。贫困更多的是因为素质低下，在有少数收入时不善投资和管理。因此正确的引导受资助者进行初步的理财才是从根源上解决贫困问题的方法。孟加拉国接受了巴基斯坦MARVI福利协会的建议并在国内推广这项措施，通过吸收储蓄、发放贷款促进妇女自我就业，大量受助人在预期的长时间能够脱离贫困线。
3、对于我国小额信贷的启示
3.1我国小额信贷系统存在的问题
对比孟加拉的GB模式，我国小额信贷还存在许多问题。首先，我国小额信贷发放对象未能建立有效的甄别系统而导致还款率低，相对于我国不足90%的还款率，孟加拉国通过有效的贷款对象甄别体系，使得70%以上的项目还款率都高达95%。其次，我国农村小额信贷一直被作为一种扶贫形式，而非特殊的金融形式看待，小额信贷的利率过低，易诱发信贷控制和腐败行为，一些掌控信贷资源的人与“寻租”方组成利益集团，控制资金流向，导致小额贷款无法真正为贫苦农户服务。再次，我国政府干涉过多，市场缺乏有效的协调和联动，孟加拉政府为GB提供资金支持、政治支持、法律支持以及组织支持，但对于GB的发展以及运作不干涉，更以一种保护者而非所有者的态度支持孟加拉国的小额信贷发展。最后，我国缺乏对于受资助者的引导，无法使得贫困人口建立初始的资本积累，缺乏对于理财的认知，导致各种资助计划治标不治本。
3.2对于我国小额信贷系统的启示
（1）为解决农村小额信贷的低还款率，高信用风险以及可持续发展的难题，关键在于建立一种农户自我甄别与内部监督的机制，即包含在小额信贷实施中的自组织：自动寻找穷人，并通过内部识别、自愿结组、民主管理与连带责任等运行机制来保证资金的正确使用。
（2）我国小额信贷具有涉及面广、操作成本高的特点，因此必须收取较高的利息，才能弥补成本。我国商业银行和信用社的贷款利率需要提高至使得目前大部分小额信贷机构的利息能够补偿操作费用，不需要外部补贴，促进农村小额信贷体系的可持续发展。
（3）保证小额信贷的可持续发展，政府必须要转变职能，变直接管理为间接管理，培育小额信贷的市场观念。首先，小额贷款的监督机构应当采用现代企业的董事会制或监事会制。这种监督机构应当由审计、银行、农业等各部门联合组成，政府官员不宜直接介入。其次，政府应将工作重点置于小额贷款业务范围之外，如政策环境建设，加强贫困地区的基础设施设、发展教育、提供信息咨询及技术服务等。最后也是最为重要的是政府要针对小额信贷机构专业人才匾乏的状况，加强小额信贷工作人员与贫困者的培训，为小额信贷的持续发展提供充足的人才储备和意识上的进步。
（4）针对于各种扶贫救助治标不治本的现状，首先，相关管理部门可以建立一些针对小额信贷的配套机构，在受资助者接受资助时，机构的专家对于如何使用资金进行说明并提供相应的技术支持，帮助尽可能多的受资助者能够在未来长期脱离贫困，防止二次救助，并节约资源帮助其他贫困人口，从根源上解决贫困人口的贫困问题。其次，相关机构可以加大对于理财致富的宣传目的，达到最终解决贫困的预期效果。参考文献
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[2]张姣姣.农户小额信贷违约风险防范机制的博弈分析[J].安徽农业科学,2012,2(40).
[3]张永浩.国外农村小额信贷的成功经验及对我国的启示[J].东方企业文化,2012(1).
[4]张世春,杨芝.小额信贷双重绩效目标的评价与反思[J].金融与经济,2011(12).
带心的成语范文4
论文摘要：课程信息化是现代教育技术课堂教学的本质特征．文章认为，借鉴先进的学习理论构建新的教学模式，利用多媒体计算机及网络技术建立数字化学习环境，通过教师自身信息素养的提高促进教学改革深化，是实现现代教育技术课程信息化的重要途径．
教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和发展的过程．为了使毕业生特别是师范类毕业生走上工作岗位以后能迅速适应教育信息化的要求，在强化现代教育技术教学的同时，深化教学改革，实现课程的信息化显得非常重要．现代教育技术除了让学生了解一般的教育信息知识之外，还应该让学生掌握运用信息技术处理教育信息的能力，提高其综合信息素质．
1借鉴先进的学习理论构建新的教学模式
大胆运用先进的教育思想和课程理论来改进传统的课堂教学方式，建立起符合信息化课堂要求的课程目标和教学模式，以激发学生的学习兴趣，是促进现代教育技术课改革深化的关键．现代教育技术课的改革实践，可以借鉴建构主义学习理论．建构主义学习理论认为，学习是学习者在一定的情景中，借助他人(教师、学习伙伴等)的帮助，利用必要的学习资源，构建自己知识结构的过程．目前，比较成熟的建立在建构主义学习理论基础之上的教学模式有三种：支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学．由于学习者的社会背景、认知需求、情绪强度、知识准备、智力智商、构建过程等的不同，对同一事物、同一概念的理解会存在差异．这种差异不能简单判定好与坏，只要这种差异不被人为肆意放大就可存在．因此，建构主义要求，在教学设计中要尽可能营造真实的学习情景，展示解决问题的探索过程，引导学习者通过多种途径来把握事物和概念内涵的复杂性，以自己的方式建构对于事物、概念的理解．建构主义还强调，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者；教师是意义建构的帮助者、促进者，而不仅仅是知识的传授者．在课堂教学过程中，不但让学生掌握知识，最终完成意义建构，而且更重要的是要让学生学习到意义建构的方法和策略．
将建构主义的思想应用到教学设计的具体环节和课件开发的具体实践中，通过探索支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等教学模式，打破传统的封闭的课堂环境．根据课程目标任务的要求，以真实事件或问题为基础，设计活动项目，让学生自主地到现实世界环境中去感受、体验、调查、分析和解决问题，引导学生在基于传统媒体、基于多媒体和基于网络的不同应用环境中来解决问题，以更加有利于培养学生的创造能力和多角度思维方法．
在教学内容上，要充分考虑当今现代教育技术高速发展的趋势，充分利用教学设计技术、多媒体和网络技术的教学向学生介绍国内外信息教育媒体的最新成果，让学生了解现代信息环境下先进的教育理论、系统信息技术的应用与发展趋势；进而通过见习、实习与社会调查的方式，了解中小学信息教育的现状与实际应用，让学生掌握基于发展中的信息技术环境下的教学设计的基本原理，并能运用教学设计的方法指导实际教学，以增强学生学习的参与性和积极性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果．
另外，加强课堂教学的趣味性，让学生在积极参与的过程中体现其对现代信息技术学习的主体能动性原则．从以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展是现代教育技术教学改革的一个主要趋势．因此，要充分利用课堂信息化的优势，配合相应的教学资源，包括校园网操作技能、计算机基本知识、多媒体CAI制作技能、多媒体课件的选择和应用、多媒体课件的制作、远程教育教学技能等，开发能调动学生学习积极性和创造性的演示过程，以激发学生的学习兴趣，培养学生的主体能动性，让学生自主地参与到学习过程中来．
2利用多媒体及网络技术建立数字化学习环境
课程信息化要求把表现丰富的数字化信息资源经过重组替代固定化的课程内容，形成学科课程信息资源；把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具；整合多媒体、超文本信息资源及适应知识探究的计算机软件构建学生学习的情境、氛围，帮助师生获得各种体验；通过获取、分析、加工和利用信息，锤炼运用信息方法的能力，促进信息素养的养成和自我学习能力的提高；通过问题解决和探究过程来培养创新精神和实践能力，从而使学生的教育信息能力得到培养与提高．因此，以多媒体计算机和网络技术为核心的多媒体网络教学系统正是实现建构主义学习环境、创建数字化学习环境的理想认知工具．
利用多媒体网络教学系统建立可以让学生自主体验课程知识的数字化学习环境，是提高教育技术公共课教学效果的重要手段．这种数字化学习环境主要包括自主学习环境与协作学习环境两部分，自主性学习环境的设计主要考虑如何为学生创设一个良好的自主性学习空间，来保障学生自主学习的有效发生．既能体现不同学习者的个性特点、学习习惯和学习风格，也能够为学习者开展自主学习提供示例和帮助．因此自主学习环境的设计应包括：超文本方式组建的知识内容、丰富的案例和学习资源及自测题库等．协作学习环境的设计主要是考虑到学生在认识过程中通过对话与协作可以培养高级认知能力．通过网络环境的设计，为学生与学生之间及学生与教师之间的交流和协作创设一个良好的支撑环境，让不同时空的学习者在该环境中通过协商、会话共同完成学习任务．其设计应包括：搭建学习社区，在该社区中，学生之间可以就某个问题进行讨论，对讨论后仍不能解决的问题还可以向指导教师或课程专家进行咨询以获得帮助；提供协作工具，如专题论坛、即时聊天工具等．以构建一个基于资源的开放性、交互性的学习环境．
通过课堂教学和学习策略的设计，促进新的知识与学生所在专业的学科知识相结合，以激发学生学习教育技术的兴趣，加深对所学的教育技术知识的认识和理解．经过数字化学习环境的建立，协助学生构建开放式的现代教育技术知识框架，特别是通过激发学生的主体能动性，来达到开放式的数字化教学目的．在同一个教学知识点上，可以建立多个与其整合的不同学科和问题的作业小组，让学生以小组协作学习的形式完成作业．
开发课件作为一种创造性的劳动，能不断激发学生的创造灵感．数字化学习环境应该充分利用计算机的优势，让学生创作一些计算机软件作品譬如开发cAI课件，一方面培养研究能力、计算机应用能力及创新能力，另一方面提高将信息技术应用于教学实践的能力．在利用多媒体计算机及网络系统学习课件开发的过程中，学生始终是知识意义的主动建构者，从选择开发内容到脚本撰写、设计开发，都需要开发者进行反复审视、反复探索，这就为学生提供了表现自我和发展自我的机会，使其创造潜能得到充分的释放，使其个性得到充分的张扬．将信息技术与课程整合的理念潜移默化的植入学生的脑海，这既是一个不断提高自身信息素养的过程，也是一个实施信息技术与课程整合的过程．学生达到自主地收集、判断、呈现、处理、创造和传递相关信息，实现教育课题有效解决能力的目标则水到渠成．
3提高教师的信息素养，以深化教学改革
信息化社会出现的信息大爆炸现象，直接导致了人们筛选信息的难度增大．现代教育技术教学，在构建新的教学模式和数字化教学环境的过程中，有效的组织教学内容和教学资源，往往面临着一个关键的问题，那就是如何赋予那些杂乱无序的信息以结构和意义，这是需要教师具备较高信息素养的．面临着掌握信息技术如多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术、仿真技术等的复杂性和技巧性，现代教育技术课的教师必须以较高的信息素养为基础，学会有效地获取信息，熟练、批判性地评价信息，精确、创造性地使用信息．只有这样，才能担负起引导学生正确使用先进的信息技术，协助学生构建一个开放式的现代教育技术知识框架，培养学生在传统媒体和多媒体网络的不同应用环境中多角度思考、多方式解决问题和自我更新的创造能力的任务．教师只有具备了较强的教育信息能力，才能充分利用多媒体网络教学环境，激发学生学习的积极性和主动性，加大学生的自我参与程度．充分利用计算机的优势，指导学生创作一些计算机软件作品，在将信息技术应用于学习实践的过程中，培养研究能力、计算机应用能力及知识创新能力．
从教学过程上看，现代教育逐渐由传统的注入式教学进一步向强调学生的主体能动性获取知识的模式转变．从教师的角度分析，这种模式主要是将过去以教师为主体的单一资源传授变为在教师帮助下以学生为主体的多途径立体化的获取知识和主动性的建构知识．教学开始从以“教”为中心到以“学”为中心的转变，为现代教育技术的发展应用开拓了新的方向和实践领域．作为教学改革的发展方向和研究开发课题，亟须教师提高自己的教育信息素养．
带心的成语范文5
1.远程教育的概念
网络远程教育是指通过网络(Intranet,Intranet和Extranet)并利用网络多媒体技术、网上社区技术以及网络硬件平台等其他现代信息技术，进行专业知识、技能、能力及行为等进行培训的一种方法，使培训人员可以在学习内容、学习方式、学习时间和地点等方面更加灵活和自由。远程教育培训是一种工业化的教育方式，它的目标是实现4A，即任何人(Anyone)在任何时间(Anytime)、任何地点(Anyplace)都可以进行任何内容(Anything)的学习，这也是远程教育的最大特点。
2.农村远程教育的优势
远程教育能够突破地域和时空的局限，可以克服成人工作和学习之间的矛盾。能够提供国内外大量优质课程，学习者可以通过网络随时获取学习材料，并可通过多种输入式装置灵活实现与教师或其它学习者的交互，不同地区、学校和不同的学习者可以根据认知差异，选择不同的层次和内容进行学习。
结合农民培训的特殊性，现代农村远程教育具有6个主要优势：面广量大、快捷便利、机会均等、资源共享、教学方式多样、学习时间灵活。
3.远程教育的三种模式
模式一：建立教学光盘播放点，包括一台大屏幕电视机、一台DVD机和一套教学光盘。通过电视机和DVD机播放教学光盘，把经过精心组织的教学课程浓缩后，直接送到农村学校的课堂。有些课程可以在课堂上反复播放光盘。
模式二：建立卫星教学收视点，每套装置包括一套卫星接收系统，一台计算机及其相应的外设以及电视机、DVD机和成套的教学光盘。
模式三：建立计算机教室，每套装置主要由卫星教学收视系统、多媒体教学系统和联网的计算机教室系统构成。提供网络环境，资源丰富，交互性强，提供师生学习计算机和网络技术的条件，提供个别化学习、合作学习的条件。
从以上介绍可以看到，模式一和模式二中，信息技术主要代替教师或辅助教师授课，是教师教学的工具，学生不能参与其中。模式三中，信息技术可成为教师的教学工具，也可成为学生的学习工具，但由于计算机数量少，学生利用网络进行学习的机会少。教学生使用互联网进行学习，必须在有计算机的特定场所，无法做到随时随地学习，因此，在3G技术日渐普及的今天，农村远程教育的新模式呼之欲出，即移动信息服务模式。
二、3G时代移动信息服务
1.移动信息服务在农村远程教育应用的可行性分析
(1)手机的普及率高。截至2010年9月,我国移动通信的用户已达到8.33亿，超过我国总人口数的一半。截至2010年6月，已有手机上网用户2.77亿。截至2009年12月底，中国农村网民规模已达10681万。(2)携带方便。手机随身携带，随时随地可享受上网服务，可及时获取所需信息，在很大程度上可以减轻对电脑这种网络终端的依赖程度，一条短信即可轻松获得信息服务。目前手机的新款式均向大彩屏QVGA和小巧趋势发展,一目十行,甚至一目二十行的手机比比皆是。在大彩屏上浏览多媒体信息是一件很爽心悦目的事情。(3)手机经济实惠。移动上网业务利用现有移动通信网络,不需要自己重建网络,在节约网络建设费的同时，用户的使用费也并不高，一般包月在几十元以下。(4)发达的通讯网络给予移动信息服务强大的后台支持。如今通信网络已遍布全球每一个角落，包括相当范围的偏远山村。而几乎遍布全球的GPRS网络设施，更使手机网络比电脑网络的自由度更大。
2.移动信息服务在农村远程教育中的应用
随着手机在农村的不断普及，3G业务的推出又使得手机上网速度提高，上网费用不断降低，利用手机作为农村远程教育的一个载体，为农民提供“用得起、用得好、用得了”的教育资源成为可能。下文阐述移动信息服务在农村远程教育中的应用。
(1)移动互联网上的网络课堂
①向教师提问。学生的一些比较简单或紧急的问题可以通过移动设备随时向教师、专家或者其他学习者提问，而不必等到下课或是在指定时间专门到指定的地点提问。
②自动回复问题。收到学生的问题后，按照关键词匹配的方法系统检索数据库，如果发现已有类似的问题被回答，则自动地将相应答案返回给用户。
③学习者可以充分利用3G业务优势，通过手机终端任意点播观看教学节目。
④浏览问题和解答。学生可以通过本系统，浏览一段时期内其他同学提出的问题和相应的解答，在问题中得到提高。
⑤学习者可随时随地与小组其他成员展开讨论。
⑥查询作业提交情况、成绩以及考试成绩。
⑦学习者可以随时随地接收教学活动内容、教学通知具有面向教师的功能：a.当学生问题累计到一定数量后，通知教师浏览；b.教师对学生提出的问题进行浏览和回答；c.通过移动设备向学生发送一些比较重要和紧急的教学活动通知；d.组织和督促学生进行学习活动；e.随时接收学校方面对于教学活动的一些通知。
(2)移动阅读――随时可以翻看的书
移动阅读是指人们运用手中的手机、MP4、PSP等数码产品，在地铁或公交车里边走边读的现象。对于农民而言，可以利用田间地头的空闲时间，通过移动阅读实现在线阅读或者下载电子书。“与传统图书相比，手机阅读还具有低成本优势。据了解，中移动和中电信阅读基地都采取按本、按章及包月三种计费方式，包月主要有3元套餐和5元套餐两种。定价大约只有纸质书籍的1/10，与传统图书业相比有很大优势。”
众所周知，城市拥有更多的信息服务资源，比如图书馆。相比而言，农村的信息服务资源相对匮乏。移动手机阅读的出现，无疑是增加农民获得教育的机会，也增加农民获取教育资源的渠道。
总之，随着3G技术的深入发展和手机在农村的日益普及，手机便携、经济、实用的优势使其在农村远程教育中扮演着重要角色。远程教育通过重组教育资源，能为广大农民提供均等的学习机会和条件，促进教育均衡发展。使得改善农村教育资源和信息资源相对匮乏的现状成为可能。
参考文献
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带心的成语范文6
这里，有几位出生于上世纪80年代的年轻海归，事业初创的他们也许还没有留学前辈们身上的荣耀和光环，但他们的故事和想法也同样值得分享。
张鹏，美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院统计学博士，先后任职于瑞士信贷银行和瑞士银行，回国后创办北京信弘天禾资产管理中心和宁波宽谷奥利安信息科技公司，从事中国市场的量化投资和金融信息平台建设。
张鹏认为，海归回国创业要有独立的思考。在张鹏看来，在他们之前的海归，更多的是学习西方的技术。对于新生代的海归创业者，产品创新是一个方面，更重要的是商业模式的创新。
谈到留学的收获，张鹏说，在国外的工作经历是非常宝贵的财富。美国的公司管理体制非常完善，但这种管理往往会扼杀创新的想法和动力。看到这些问题之后，自己回国创业时就会想办法避免这些问题。
朱伟卿毕业于英国杜伦大学，回国后创办上海宝碳新能源环保科技有限公司及宝碳资产管理有限公司，主要从事碳指标开发、碳资产管理、碳交易、碳金融、碳盘查、碳中和、碳足迹和合同能源管理等节能低碳业务。
开公司之前，朱伟卿做了大量的调查，她去一些发达国家学习先进的经验，发现国外有很多先进技术在中国确实是空白。公司刚成立时，她想把这些技术引进来，可是很快发现这些项目不接地气，不适合中国国情。中国正处在经济发展期，很多企业宁愿把钱放在企业发展，而不愿放在节能改造上。这些现实的情况迫使朱伟卿的公司进行商业模式上的创新，她又走出国门，进一步学习，把国外的碳资产理念带了回来。
朱伟卿从留学中学到的很重要的一点，就是社会责任感，她认为新生代海归应该有保护人类生存环境的使命，所以她创办了上海宝碳新能源环保科技有限公司，立志于中国的环保事业。
说起留学经历对自己创业的影响，朱伟卿说，如果不出国的话，我根本就不知道我们国家在低碳、环境保护和节能环保方面跟国际差距这么大。如果我不再一次走出国门，也不会知道原来世界上有这么先进的节能技术，我们的差距原来这么大，这当中的空白需要我们新生代海归去填补。这是我留学海外很大的一笔收获。还有一个收获是我的创业团队，其中有2/3的人拥有海归背景，这些人都是我在国外时一起交流，一起碰撞出火花，然后走到一起的。
肖晗，岚山社会基金创始人和总裁，致力于环保和公益领域的股权投资和并购。肖晗认为，每个时代都有不同的机遇和挑战，当下在中国，海归能做的事情非常多。比如，中国开始关注环境和民生，所以可以把国外先进的环保技术和社会管理模式引入中国。此外，中国经济发展之后，消费升级，会需要更多的高级服务和高端产品，海归在东西方之间形成了一个层，这个层可以沟通双方的文化交流和商业交流。中国企业走出去也需要通晓当地文化的人才，中国文化的对外传播更需要熟悉双方文化的人，这些都是新生代海归的机遇。
肖晗认为自己在国外最重要的收获就是了解不同文化之后形成的价值观。肖晗讲了对自己影响深远的两段海外经历。刚去伦敦读语言时，寄宿家庭的主人是很虔诚的基督徒，他们的理念就是把自己的文化和自己认为对的东西传播到其他地方。虽然肖晗不信仰任何宗教，但是他带走了这位基督徒的理念，就是人要把自己认为对的东西进行更好的传播，人对社会要有责任感，你不是为了自己去生活和工作。
肖晗还曾经在非洲做过一段时间的志愿者，在非洲社会企业孵化器中担任企业投融资总监志愿者，帮助当地人改进管理，帮他们融资，帮助当地成立了一个社会投资基金。当时他周围的志愿者都来自欧美国家，他们非常热爱公益，这对肖晗影响很大，所以回国以后他一直坚持在社会投资领域做事。
肖盾，16岁赴英国读高中，先后在英国剑桥大学、美国麻省理工学院学习电子信息工程，曾任职于瑞士银行、伦敦投资银行和北京奥组委，之后又在英国创业，从事互联网教育。2011年他创办“一起作业网”，老师可以把作业留在网站上，学生们到网站上去做作业。经过2年的发展，网站已拥有300多万用户。
肖盾认为，新生代海归年轻，有激情，了解西方语言和文化，他们回国创业，会把全球化的视野运用到所从事的事业当中去。
