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学习手工制作范文1
关键词：初中美术 课堂教学 手工制作 意义 方法
手工制作作为初中美术教学的重要内容，对于教学内容的丰富与教学方法的多样化发展起到了推动性作用。在手工制作课堂之上，教师可以利用不同的制作对象与制作材料来调动学生的学习积极性。手工制作，将美术的学科学习与学生的生活进行密切的联系，对于学生正确的美术观念的建立有正面作用。利用不同的主题，教师引导学生进行手工制作，可以使学生找到美术的实际功能，找到初中美术学科学习的具体目标。笔者选择初中美术手工制作教学进行研究是有一定的社会现实意义的。
一、初中美术手工制作教学意义分析
1.提高学生动手能力。手工制作教学的开展，能使学生在学习美术知识的同时，了解到美术表现形式的创作方法。在手工制作的过程中，学生的思维得到调动，手脑共同协作，开发了学生解决问题的能力。在进行手工制作教学时，学生在教师设计的内容之下，将自己的兴趣爱好与美术学科进行了有效的结合。初中美术的手工制作环节，教师的主要责任就是指导学生进行动手与动脑，这对于学生创新能力的开发也有一定的作用。在手工制作学习之时，学生会接触到不同的社会现象与不同的制作材料，要利用正确的方法与衔接方式将材料与美术形式进行结合，要进行独立思考与制作，要将自己思想转换为实际，这对于学生动手能力的提高是有着重要意义的。
2.提高学生审美能力。手工制作需要学生在自己独立思考成果的指导之下，开始手工制作的行为。学生要进行手工制作，首先要明确一个具体的制作任务，然后选择与制作目标相匹配的制作工具与制作材料。不同的材料与制作方法反映了学生对同一主题的不同思考，学生的审美观念会在手工制作当中得到真实的反映。随着手工制作课程的不断深入，学生的审美观念可以会发生改变，教师要利用学生的可塑性，对学生的个性化审美能力与观点进行正确的引导，使学生在手工制作课程之后，形成具有个人风格且观点正确的审美能力。
二、初中美术手工制作教学方法分析
1.关注手工材料的收集。手工材料的收集是手工制作的必要前提，因此，教师在开展美术手工制作之前，要通知学生进行手工材料的收集与准备。教师要针对手工制作项目的需求，提醒学生收集手工材料。比如在进行手工娃娃的制作之前，教师要提醒学生准备布料、线、针、双面胶、彩色笔、棉花等其它自己喜爱或者认为用得到的东西。在进行材料的收集时，学生会对自己要制作的东西进行构思，从而选择符合他们个性化要求的东西。教师关注手工材料的收集环节，可以使学生明确手工制作的目标，进行心理预设，提高学生对于手工制作的期待，加强手工制作教学成效。
2.重视制作情境的创造。情境对学生手工制作的心境与情绪的影响很大，许多学生在课堂环境中没有进行手工制作的心情。因此，教师要重视制作情境的创造，为学生找到一个主题，使其在情境中找到进行手工制作的切入点。比如在进行手工娃娃的制作之前，教师可以利用课前的三分钟为学生播放一个相关的视频短片，首先为学生呈现已经做好的手工娃娃，之后展示手工娃娃的具体制作方法。老师也可以利用言语进行引入：每一个娃娃都有自己的生命，而你们正是娃娃们的开创者，是他们的父母。教师利用这样的情境，可以快速引导学生们入境，全身心地投入到手工制作的学习中。
3.加强制作兴趣的提高。凭空进行手工制作，对于学生来说不仅是具有难度的，更是枯燥无味的。因此，教师在日常美术教学过程当中，要对学生的手工制作兴趣进行培养。只有这样，学生在手工制作课堂之上才能找到自己主人翁的地位，才能更好地进行手工制作的创作。比如教师可以举办一个主题性的小比赛，可以以“我最喜欢的卡通人物”为题，让学生具有一定的选择性，选择自己喜爱的对象进行制作。在竞争性的指导之下，学生会找到进行手工制作的动力。
综上所述，初中美术教学中的手工制作内容，对于学生综合素质的提高有着重要的促进作用。笔者从初中美术手工制作教学的意义入手，对初中美术手工制作教学方法进行了分析，希望以此来明确手工制作环节在初中美术学科教学中的地位，更希望手工制作可以成为活跃初中美术教学与学习氛围、丰富教学内容的有效凭借。愿当代初中美术教学同仁们正确利用手工制作内容，提高学生的审美能力，促进学生的快速发展。
参考文献
[1]陈群儿 浅谈初中美术手工课的教学[J].学周刊，2012，04，34。
[2]王茜 浅谈小学美术手工制作教学[J].学周刊，2012，22，202。
学习手工制作范文2
关键词：幼师；美术教学；手工制作课程
在幼儿教学过程中，美术教师应该重视幼儿的动手能力，科学、合理的设置课程结构，给予幼儿充足的实践时间，使其能将美术学习应用在实际生活中，教师应该培养学生的小组合作能力，在一定程度上，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习品质，在优化美术手工制作课程的同时，提高幼儿的思维能力，为其发展奠定良好基础。
一、幼儿美术手工制作课程的内涵
在幼儿教育中，美术手工制作课程是较为重要的，教师根据幼儿的学习特点，为其设置符合幼儿学习的课程，培养幼儿的动手能力，可以有效提高幼儿学习品质。幼儿属于初步发展阶段，对美术知识没有过多的接触，幼儿美术课程可以在有效的时间内，培养幼儿较为基础的审美能力，使其美术素质得以提升，在幼儿美术手工课程学习效率增强的过程中，幼儿的思想素质也会得到优化，这对幼儿的发展产生较为有利的影响。同时，幼儿美术手工制作课程在发展过程中，重视的是幼儿动手能力的养成，教学重点就是培养幼儿的创新能力，在幼儿动手过程中，还能够通过制作开发美术思维能力，使幼儿向着更好的方向发展[1]。
二、幼师美术手工制作课程重要性
1、培养幼儿的智力
在幼儿美术手工制作过程中，幼儿可以通过手的活动带动细微的神经进而刺激大脑中的相关组织，使幼儿的潜能得到开发，智力得以增强。据相关调查显示，在幼儿动手过程中，可以刺激智力的发展，培养幼儿的创造能力，使其将自身的智慧发挥在手工制作课程中。幼儿美术手工制作课程，要求幼儿具有一定的动手能力，在制作过程中，可以养成手脑并用的良好习惯，促进幼儿的大脑发育，使其美术素质得以有效提升。在幼儿自身发展过程中，大脑的发育需要幼儿接受较多的动手机会，幼儿可以自主制作一些简单的美术作品，同时，幼儿处于好奇心理较强的成长阶段，可以在美术手工制作课程中自主探究课程内容与制作方法，在一定程度上，能够将手工制作与玩游戏结合在一起，教师如果能满足幼儿的成长需求，就能够有效培养幼儿的动手能力[2]。所以，幼儿教师在教学过程中，应该重视美术手工制作课程，为幼儿提供剪、贴、折等一系列的机会，在提高幼儿动手能力的基础上，培养幼儿良好的学习习惯，要求幼儿不能将手工制作中的纸片等胡乱仍在教室，要引导幼儿处理手工制作的一系列程序。在废纸较多的时候，教师可以组织幼儿进行手工撕纸，要求幼儿将自己想象的撕纸结构自己制作出来，教师要对幼儿进行仔细的观察，一旦发现幼儿出现不良行为时，立即上前制止，使其能够在游戏过程中提高自身品质，教师要适当的表扬与夸奖表现良好的幼儿，鼓励表现较差的幼儿，激发幼儿学习兴趣，增强幼儿的自信心，使幼儿可以向着更好的方向发展，为其美术素质的提升努力[3]。
2、激发幼儿潜能
幼儿正处于初步发展阶段，想象能力与创造能力是较强的，思维也比较活跃。在幼儿学习美术手工制作课程的过程中，可以提升自身的创造、发展能力，同时，也给了幼儿学习与创新的机会。首先，幼儿美术手工制作课程中的教学内容较为丰富，幼儿可以在课堂教学中完成折叠、撕纸、剪贴等活动，这对幼儿的发展产生良好的作用。其次，幼儿在参与手工制作课程过程中，能够在玩游戏的过程中，获取较多知识，手工制作中的小游戏都是幼儿较为喜欢的，幼儿在游戏的体验过程中，能够提高自身的想象能力、思维能力得到发展，幼儿在创作的时候，能够有效的显现出自身的个性，有利于幼师对其进行良好的教育。最后，在幼儿美术手工制作过程中，可以主动的观察手工制作的过程，在幼儿创造以及想象的时候，幼师可以对其进行有效的教育，可以找到良好的教育时机，使幼儿的想象能力更加开阔，创造能力得到进一步的发展[4]。综上所述，幼儿美术教学中的课程设置是十分重要的，教师应该对手工制作课程的特点进行分析，根据幼儿的学习特征，不指定幼儿学习标准，不对幼儿的手工制作课程进行硬性的规定，为幼儿营造较为良好的开放式课堂。在幼师开展手工制作课程之前，向幼儿提出手工制作问题，可以有效激发幼儿的创造激情，幼师应该引导幼儿探索手工制作知识，鼓励幼儿根据自己的想象创作，要求幼儿关注实际生活中的事情，丰富自身的想象能力，制作出精美的美术手工制作作品。
3、重视幼儿品质培养
在幼儿美术手工制作教学中，幼师可以在培养幼儿思维能力的过程中，在教学内容中渗透情感教育，使幼儿能够养成良好的思想品质。首先，教师在手工制作课程教育过程中，要给予幼儿足够的耐心，充分尊重幼儿的个性特点，使幼儿对手工制作学习更加自信，在困难中逐步完成自己的制作任务。其次，在幼儿完成制作任务之后，可以对幼儿进行鼓励与表扬，使其对自己的制作充满信心，提高对美术手工制作课程的兴趣。最后，幼师可以根据幼儿的自身优势对其进行有效的引导，使幼儿可以在制作过程中呈现出自身的个性特点。另外，幼师可以鼓励幼儿在手工制作过程中，遇到困难的时候应该与同学或教师相互探讨，不能因为困难放弃制作，使幼儿养成良好的品质。在此过程中，教师应该培养幼儿的交际能力，学会与幼儿分享自己的快乐，在与同学合作过程中，养成良好的互相帮助的习惯[5]。
三、结语
在幼儿美术手工制作教学过程中，幼师应该重视幼儿思维能力的培养，在幼儿创作的时候，找到适宜的契机，培养幼儿的自身品质，使幼儿在提高创新能力的基础上，养成良好的思想品质，有效提高自身的学习兴趣，潜能得到发挥，在手工制作课程中，得到进一步的成长。
作者:苏彦芝 单位:靖远师范学校
参考文献:
[1]施伟娟.浅议提升幼师手工课教学中教具创造能力的策略[J].新课程学习•下旬,2014(3):183-183.
[2]沈海莉.浅谈幼师美术教学中实践操作技能的培养[J].课程教育研究（新教师教学）,2014(35):205-205.
[3]周小玲.幼师美术教学初探[J].音乐大观,2013(4):87-87
学习手工制作范文3
【关键词】幼儿手工制作 指导方法 创造力 灵活性 协调性
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0143-02
关于幼儿美术教育的研究已逐渐上升至幼儿艺术教育的系统工程领域，无论是绘画艺术还是手工艺术都应当在幼儿美术教育活动中有所体现。从幼儿手工制作的指导方法来看，它本身具备了可视性和可控性的基本特征，需要幼儿在创造力和想象力的指引下，通过双手劳动来对可变性物质进行再加工与再创造，进而获得全新的手工艺术形象。幼儿手工制作更加趋向于工艺创造过程，在学习和实践的过程中让幼儿对美术教育活动产生浓厚兴趣，进而达到培养幼儿灵活性与协调性的目的。不同于幼儿绘画教学，手工制作更加强调幼儿创造意识的体现，并通过教师指导将这一创造意识体现在手工制作过程当中，在促进幼儿智力发展的同时，也符合幼儿基本的身心发展规律。
一 幼儿手工制作教学中存在的问题
幼儿手工制作作为幼儿美术教育的组成部分之一，在培养幼儿动手能力的同时对于幼儿的双手灵活性以及在肌肉协调性方面也起到了积极的促进作用。幼儿手工制作包括了剪纸、折纸等方面，是一项充满教育意义的动手和动脑活动，对于幼儿创造性思维的培养也大有裨益。在简单的动手操作过程中，幼儿通过对可变性物质的裁剪或翻折来获得全新的艺术形象，这就需要幼儿在仔细观察、认真操作的基础上运
用自身丰富的想象力获得最佳的手工制作效果。然而，当前幼儿手工制作教学中存在着种种问题，应当引起教师的足够重视，这些问题主要表现为以下几方面内容：
1.难以在绘画教学和手工教学中寻求到平衡点
同属于幼儿美术教育的组成范畴，绘画教学与手工教学却很难在平等的教育环境下得以实施。纵观当前幼儿美术教育的开展，教师往往将幼儿美术教育的重点置于绘画教学方面，而严重忽视了手工制作在幼儿美术教育中的重要性。手工制作对于幼儿的右脑开发影响深远，如捏橡皮泥、剪纸、折纸等，对于活跃幼儿思维、培养幼儿动手能力等方面都有积极影响。可见，从思想上重视手工制作的重要性应是幼儿手工教学首要解决的问题。
2.教学过程忽视了教师指导的重要性
在指导幼儿进行手工制作过程中，经常可以看到，很多教师仅仅将手工制作的任务布置给幼儿，然后接下来的内容完全由幼儿独立完成，不少幼儿对这样的教学方式往往无从下手，难以起到最佳的手工教学效果。教师的课堂指导对于幼儿手工教学来说必不可少，突出教师的课堂指导作用也是当前幼儿手工制作过程中亟须引起关注的重要问题。
3.评价方法的成人化特征越来越突出
在对幼儿手工制作的成果进行评价时，教师往往会拿自己的作品与学生的作品进行对比，将像不像作为唯一的评判准则，这对幼儿的创造意识显然产生了一定的约束，不利于幼儿发散思维的形成。感受美的过程并非一成不变的，每个人都会形成截然不同的看法，因此，教师应充分肯定幼儿的创造意识，帮助他们获得成功、体验成功。
二 教师指导幼儿手工制作的方法探讨
手工制作是我国传统民间文化的重要组成部分，手工艺术在幼儿美术教学中的体现深刻反映出我国幼儿教育中对于民间艺术的重视程度，让幼儿在切实感受民间艺术魅力的同时也相应提高自身的动手技能。手工制作的工艺品极具观赏和实用价值，这一手工技艺理应在幼儿教育时期就得到有效的灌输与传承。学前教育作为后期义务教育的奠基石，关于幼儿全面素质的培养至关重要，而手工制作课程的开展正是从智力开发与能力培养的双重角度突出了艺术教育的重要性，其具体的指导方法应包括以下几点：
1.充分接触材料，明确手工制作的意图
手工制作材料是幼儿手工教学的核心内容，让幼儿充分接触手工制作材料，了解材料的基本特性，是培养幼儿手工制作兴趣的关键所在。如手工折纸就需要教师事先指导学生了解纸的特性，让幼儿在团、压、搓、柔的过程中感受到纸的软硬和变化，进而明确之后手工制作的根本意图。此外，教师的示范也是必不可少的，它能够极大地激发幼儿的制作动机。幼儿的肌肉和手指灵活程度状况不一，这就需要教师在积极鼓励幼儿动手实践的同时充分肯定他们的作品，培养幼儿必要的自信心。
2.运用想象创造，完善手工制作过程
认真细致地观察对于手工制作来说至关重要，教师应当引导幼儿仔细观察表象的基本特征，理解物象的空间存在形式，进而通过合理想象来丰富物象的内容表达。此外，相关的意象联想对于幼儿创造意识的培养也有着积极影响，是完善幼儿手工制作过程的关键步骤。作品欣赏也能有效激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿在欣赏佳作色彩搭配与材料选择的同时获得必要的手工制作素材。
3.掌握工具使用技巧，培养幼儿双手灵活性
了解手工制作工具的使用技巧是实现手工制作构思的必然途径，这就需要教师在指导幼儿进行手工制作过程中有意识地向幼儿灌输一些基本手工制作材料的使用方法和使用技巧，让幼儿在动手实践的过程中掌握必要的手工制作核心技巧。足够的练习机会对于幼儿手工技能的提升也大有裨益，如剪纸制作就可以先让幼儿练习剪短线、剪长线、剪圆形、剪方形等，在掌握基本手工制作技巧之后对于幼儿双手灵活性训练有着积极作用。
4.游戏与手工制作相结合，激发幼儿的动手兴趣
游戏对于幼儿来说有着与生俱来的教学优势，因此在手工制作教学中，教师可通过游戏与手工制作相结合的方式来激发幼儿内心的动手意识，在寓教于乐的过程中让幼儿切实感受到手工制作的乐趣，进而培养幼儿的想象力和创造意识。此外，游戏教学背景下的手工制作能极大地拓展幼儿的思路，培养幼儿的自主性学习意识。
5.营造教学氛围，促进幼儿想象力的发挥
针对不同的手工制作内容，教师可相应地设置不同的教学环境，类似蝴蝶折纸教学就可在教室四周贴满蝴蝶图案，再配以相对应的轻快音乐，让幼儿在生动活泼的学习氛围中开展手工制作活动，这对幼儿手工制作兴趣的激发意义深远。置于这种教学氛围之下，幼儿的想象空间也势必得到有效拓展。
三 结束语
美术教育活动对于幼儿的吸引力是与生俱来的，无论是绘画还是手工都需要遵循必要的教学指导方法，与幼儿身心发展规律相符合。通常幼儿手工制作在实施过程中必然经过三个阶段，即手工制作构思、手工制作设计和手工制作修饰，这三个阶段的实施互相影响，任一阶段都有着自身独特的制作特点。基于这样的教学背景，幼儿手工制作的教学实施应针对不同教学阶段来采取必要的有针对性的教学指导，力求让幼儿在宽松、和谐、互帮互助的学习环境中完成必要的手工制作。值得注意的是，幼儿手工制作技能的提升与幼儿的动手能力和创造意识之间存在着必然关联，手工制作应为幼儿提供足够宽广的思考和想象空间，让幼儿在互相交流的同时提升自我动手技能。正确的指导方法对于幼儿手工制作教学而言极为重要，它不仅能缓解教学压力，一定程度上对于幼儿动手积极性的培养也有着积极的促进意义。
参考文献
[1]于开莲.幼儿手工制作活动中的问题解决与教师指导[J].学前教育研究，2008（2）
[2]陈聘婷、谌明霞.关于幼儿手工制作教学探讨[J].大众文艺，2011（1）
学习手工制作范文4
一、培养幼儿手工制作能力的意义
1.学前教育专业手工制作是继承中华民族民间手工艺术的行为。中华上下五千年历史，民间手工艺术广为传承，比如剪纸、中国结、雕塑、手工串珠、刺绣等等，利用废旧材料培养幼儿的手工制作能力，不但充分发挥他们的创造水平，还是中华民间手工艺术的延续和传承，并且培养了他们对中华伟大艺术的热爱，加深他们对祖国繁荣文化的热爱。所以说，学前教育专业手工制作课程是具有中华民族特色的课程。
2.手工制作课程具有广泛的实用性和创造性。手工制作课程属于美术课程的重要内容。传统的美术课程是以素描和色彩为主，以学生的基础技能为培养目标，而现在我们是以培养学生的动手能力为目标，而学生的动手能力会直接影响幼儿对美术知识的运用，所以说手工制作课程具有实用性。给幼儿设置一定的区域材料，幼儿可以按照自己的想象制作心中所想任何物体，并且会对此产生极大的兴趣，充分发掘幼儿的创造潜质，所以说手工制作具有创造性。
二、培养幼儿手工创作能力的关键
1.兴趣先于参与―创意材料，激发动机 任何成功的学习必须建立在学习兴趣之上。教师们应该事前收集一些可利用的废旧材料，比如饮料瓶、吸管、彩色电线、废旧抹布、一次性筷子等等，当然，教师们应该确保这些材料安全无毒，毕竟孩子们的安全是第一位的。让孩子们与这些材料充分接触，让幼儿充分按照自己的感官和感受去动手制作或组装。
2.构思在于巧妙―艺术构想，挖掘潜力 创造性活动是人潜在能力的表现，纲要指出，要支持幼儿富有个性和创造性的表达。其实，给孩子们足够的材料，孩子们的想象力是无穷的。构思在于巧妙，教师们要善于引导幼儿们去思考，比如用硬质的东西做项链，用软的布料做衣服等。幼儿期是最富有创新精神的阶段，引导幼儿的艺术构想，挖掘幼儿的潜力，对于幼师们来说义不容辞。
3.制作在于精心―设计制作，融为一体 有了巧妙构思，制作就是最关键的一步了。在利用材料时可以使用加法、减法、加减并用的方法。比如将立方的木块切割成圆柱，这就是减法；为了使使物体完整，需要连接，这就是加法；切割与连接并用就是加减并用的原则。制作在于精心，精心的设计是成功的手工制作品的重要步骤。
三、关于培养幼儿创新能力的建议
1.学前教育专业手工制作课应充分利用网络资源。现在的网络技术发展迅速，网络技术已经渗透到各行各业，幼儿的学前教育手工制作课也应该充分利用网络资源，这样既能减轻学生的负担，又能使学生学习和欣赏到积极向上的优秀的作品。幼师们应该课前上网搜集与课程相关的著名的作品，课上让幼儿们学会欣赏并且利用现有资源和废旧材料进行模仿。比如可以利用形形的布料模仿制作梵高的《向日葵》，在制作过程中，不但增强了幼儿们的动手能力，还可以让他们感受画作大家们创作的感觉。
2.充分发挥手工制作课堂的自主性，有效利用废旧材料。工具材料太贵似乎是每一位学生和家长常挂嘴边的话，收集废旧材料，利用废旧材料进行手工制作，既可以节省一大笔材料费，又不影响培养孩子们的创造力和想象力。另外，教师们要充分发挥手工制作课堂的自主性，这样可以调动孩子们的自主能动性。
3.创设开放、互动的区域，提高幼儿创新能力。在创作活动中，假如将废旧材料分区域堆放，会发现总会有些孩子将一个区域的材料搬到另一个区域，所以不如把所有区域的材料合到一起，形成一个开放、互动的区域，使他们玩的更大胆，更加积极主动，更富有创造性，更利于培养幼儿们的创新能力。另外，要注意提供丰富变化的开放性的活动材料，诱发幼儿求异创作的兴趣；要为幼儿提供多层次、富有创造空间的材料，激发幼儿的创造欲望。
4.注意教师的指导策略，为幼儿创新能力的发展提供帮助。要善于观察幼儿在活动中的表现，适当地提出建议，激活幼儿的创新思维；要有针对性的指导，对不同的幼儿要给予具体指导，使每个幼儿在各自的基础上进行不同程度的发展；对于幼儿的一点一滴的进步要给予积极的评价，激发幼儿的创造激情，要知道，老师的正确合理的评价对于孩子的创造性发展具有导向作用。评价的方式有很多种，可以全班进行，可以分组谈论，也可以让学生进行自我评价。教师的正确的指导策略可以为学生提供一个良好的创作平台。
学习手工制作范文5
关键词： 高职 学前教育 手工制作
高职学前教育专业，培养的是面向幼教行业具备初步学前教育实践经验与专业技能的专门人才。而《手工制作》是该专业核心课程之一，将手工制作创新能力培养与其他课程结合搭建多元化艺术教育平台，能够有效提升学生过硬的专业技能和深厚的人文素养。本文就高职学生手工制作能力的培养及课程进行拓展研究。
一、手工制作能力培养及课程现状及成因分析
通过调研，目前的《手工制作》课程还存在一些问题。
1.课程缺乏趣味性和实用性。
从实际教学实施的情况看，学前专业招生的对象，多数性情活泼有较好的艺术感觉与亲和力，但普遍缺乏专业的美术训练，动手能力弱。虽然对美术手工创作课程有浓厚兴趣，但往往心存畏忌，主观上不愿大胆尝试。用于美术基础教学的课程设置过多，忽略其趣味性和实用性，大多用书本等平面教程以课堂教学形式教授，不能结合手工课特点形象、直观、生动地展示手工制作流程，以及手工作品的立体现实效果，其趣味性大打折扣。同时由于书本教程没有直观的立体作品形成，手工实用性较难体现，无法很好地调动学生的主观能动性。另外，手工作品的取材、内容、形式，与幼教实际无太多关联，在现实中实用性不强，进而影响学生学习兴趣。
2.教学方案处于不确定性与摸索阶段。
高职学前专业虽然有书面教材，也有授课计划，但对授课内容、形式、效果、评价标准等尚无明确方案。手工制作材料选取、设计、难易程度、能力培养导向等，很大程度上取决于教师自身艺术素养、手工技能优劣等因素的影响。显然，手工教师在教学方案的制订上有很大教学空间，当然也会存在一定的随意性和主观性。而在客观上学前专业学生的培养大纲对此又无精细化的教考评体系，增强了教学方案的不确定性，时时处在变化与摸索阶段。手工制作课程导向性、开拓性不强。缺少系统化、规范化的培养方案，使得学生觉得手工仅仅是雕虫小技，可有可无，学校决策层也会认为手工技能还不能上升到课程体系的高度建设，更忽视手工教学体系的系统化建设，进而影响课程的不确定性和教学质量。
3.手工教学缺少有针对性的实践环节，与幼教实践脱节。
很多教师认为幼教学生的手工主要是技能训练，学生只要会做就行，还有的老师认为只要训练学生临摹的能力就行，不需要太多的创作能力，在教学内容上程度过浅、范围过杂、重复性大，内容零散不系统，手工实践硬件资源匮乏，实践课教学效果不理想。幼儿作品里的每一块材料、形状、色彩都充满幼儿独特的观察力、理解力和想象力。孩子如果不能亲自感受创造美的乐趣，就可能丧失创作的积极性。而目前在课堂教学主渠道中，生硬枯燥的书本作品，以本为本的教授方法，脱离幼教环境氛围的教学方向，缺少有针对性的手工实践环节的培养，势必影响作为未来的幼儿教师的幼教技能的综合提升。
二、构建手工专业能力培养及实践课程体系的路径建议
手工制作要打破传统的文化基础课、专业基础课、专业课的三段式课程设置模式，紧紧围绕完成教学任务的需要选择课程内容。通过学习，掌握基本造型规律与方法，提高平面造型的能力与手、眼、脑协调活动的能力，使学生熟练运用这些技能进行教学实践活动。
1.提升手工制作的教学目标定位。
幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态的具有可变性的物质材料进行加工、改造，制作出有一定空间的、多种艺术形象的一种教育活动。因此，教学目标不应该只是教会学生单项手工的技能，而应提升到凭借手工技巧掌握在现实环境中运用各种材料加工转化成手工艺品的综合能力培养上，使其有能力应对幼儿提出的各种手工制作要求，授之“鱼”更应授之以“渔”，使学生触类旁通。要通过重新定位教学目标，提升幼教学生的知识目标、技能目标和素质目标。通过手工教学，既要学生掌握幼教手工制作的基本技能和教学技法，更要涵养学生美学素养和尚善思想情感。
2.课程设置提高实用性，适应幼教实践。
手工制作课程是眼、脑、手协调合作的艺术课程，在课程设置上要求学生在了解和掌握实用美术基本理论的基础上更好地进行融美术欣赏、创新意识、绘画技能、手工制作技能于一体的课程教学。要理论联系实际，根据幼教需要选择幼师手工课的教学内容。可以开设诸如剪纸、染纸、折纸、纸立体造型、粘贴画、泥工、编织、废品利用、墙饰设计、自然角综合设计、游戏区综合设计、校园综合设计等特色课程。除了传统工艺制作外，还可增设对学前教育专业更具有针对性的幼儿教具制作、幼儿园环境布置等专业课程。所以对幼师生在教学中常用的手工内容，在课时安排上做到有的放矢，对常用手工项目讲多讲细，让学生反复练习，以提高学生对手工制作课程的学习兴趣，突出学生对材质的认识、利用及动手能力和创造性思维的培养。
3.要更新教学手段，提高趣味性。
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学习才能积极主动。要将学习兴趣的培养贯穿整个教学过程，渗透到每一个教学环节。手工教学看似是一门传授基本技能的课程，实际上它是一门领航思维、享受结果、愉悦心情的课程。可以在授课方式上，将课堂理论知识讲授、教学示范演示、教学辅导相结合，通过制作、观摩、实践、欣赏、集体创作等教学环节，渐进展开教学活动，力求教学形式新颖有趣。可以创设情境，选取手工教学范品，如民间玩具、装饰材料、娱乐用品、游戏用品等，想方设法地激发学生处于情绪高昂和智力振奋的精神状态。可以运用示范演示法、自主探究法、集体创作法、主题创作法、实验创作法、转换创作法、案例教学法、实践创作法等有效措施，着重教法的创新与手工作品的创新，培养学生扎实的创作能力、灵活的信息捕捉能力、敏捷的思维转换能力及生动活泼的教学能力等理念。
4.注重培养方式的创新。
依托《美术课程标准》强调，要贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，培养学生具有感受美、鉴赏美、表达美、创造美等能力。要在实践学习中激发学生的创造才能，在制作手工作品中抒情达意，在学习过程中体会到成功的喜悦。引导幼教学生通过欣赏途径学习造型、色彩、构成的艺术手法，学习各种工具和材料的基本使用方法，训练手的灵活性，引导学生将手工制作与绘画相结合。针对学生个人的生活成长背景、知识积累程度、智能情商的不同组合而区别培养，因材施教。在教学中，学生以个人或集体合作的方式参与各种手工活动，遵循审美规律，确立学生的主体地位，创设一定的文化情境，多给学生感悟手工艺术作品的机会，引导学生展开想象，涵养人文精神。
5.手工课与学前教育其他课程有机结合。
要把幼教活动中玩具、教具、幼儿园布置等手工的制作方法、使用方法、教学方法、创新方法，用系统的、成型的、针对性强的课程模式指导教学。通过与音乐课、语言教学、数学认知、游戏活动等课程相结合，合理配置基础造型能力训练、色彩训练、中国画线描与水墨实践、装饰画与图案设计、手工制作、幼儿园环境布置、书写能力训练等科目，使各类课程科学整合为一个良性互动的循环系统，定期举办手工作品展，让手工制作成为学前教育专业学生展示自我的平台，不断提高学生的手工技能和应用审美能力。还可借鉴美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、现代媒体艺术等美学课程，充分挖掘并汲取各类课程在开拓思维、促进手脑协调、涵养艺术情操方面的有益成分，不断融入手工课的教学实践中。
高职手工课程作为高职教育的重要组成部分，教师要立足本职岗位，不断探索研究课程教学方法，在手工创作中引导学生乐学、爱学、会学，让学前教育专业的手工制作课程成为让学前教育专业学生真正受益的课程。
参考文献：
[1]段浩然.浅谈学前教育专业手工制作课程[J].辽宁师专学报，2011（5）：104-105.
[2]黄丽.如何提高中职幼师专业手工课的教学质量[J].美术教育研究，2011（10）：139-140.
学习手工制作范文6
一、养成幼儿卫生习惯的要求。
1、清洁卫生习惯。
养成饭前便后及手脏时洗手的习惯，学会自己卷衣袖，在老师的指导下会用洗手液洗手，不咬指甲，不把玩具放入口中，用毛巾洗脸，保持衣服整洁。
2、良好的进餐习惯。
要安静愉快进餐，坐姿自然，正确使用餐具，左手扶碗，右手拿汤匙，喝汤时两手端碗，养成细嚼慢咽，不挑食、不说话、不浪费、不用手抓菜、不剩饭菜、不弄脏衣服，餐后要喝水、漱口和洗脸。克服幼儿的依赖性，培养幼儿独立性。
3、有良好睡眠及穿脱能力。
能安静就寝，睡姿正确，不蒙头睡觉，学习独立，有序地穿***服，鞋袜，能将脱下的衣裤、鞋袜放在固定的地方，自己叠被子及整理床铺，让幼儿养成良好的习惯。
二、配合老师开展教学活动。
做好课前准备，配合老师开展各项游戏活动，协助管理好班上的纪律，让老师较好地开展教学活动。
三、做好家长工作。
及时向家长汇报幼儿在园内的生活及身体情况，利用放学时间多与家长沟通。多征求听取家长意见，让家长配合老师开展班上教学工作。
四、提高幼儿节约用水的意识。
我班有几位幼儿特别喜欢玩水，节约用水意识还需进一步加强。针对这些喜欢玩水的幼儿进行详细教育，或举出例子怎样去节约用水，怎样珍惜每一滴水。用这些方法去使这些幼儿慢慢懂得水是那么重要的。
我们三位老师要团结一致，共同努力，互相关心每一个幼儿，使调皮的幼儿娈成一个聪明伶俐的好孩子。
周计划
中一班周燕屏
第一周：
①手工制作：折纸
②游戏：我是谁
第二周：
①手工制作：有趣的小丑
②生活指导：漱口我真棒
第三周：
①手工制作：给娃娃穿衣员
②生活指导：叠被子比赛
第四周：
①手工制作：秋天的树
②生活指导：节约用水看谁做得到
第五周：
①手工制作：转眼猫
②生活指导：系鞋带
第六周：
①手工制作：灯笼
②生活指导：穿鞋袜比赛
第七周：
①手工制作：陀螺
②生活指导：做讲卫生的孩子
第八周：
①手工制作：大象鼻子
②生活指导：养成良好的进餐习惯
第九周：
①手工制作：小蜗牛搬家
②活动游戏：抢椅子
第十周：
①手工制作：可爱的小鸟
②结构游戏：美丽的房子
十一周：
