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三年级观察日记范文1
绿萝只有九片叶子，现在它们已经有十九片叶子了，而且长出了两根藤，长的一根大约有一尺长了，藤长得一节一节的，每节边上都有一片叶子，叶子的形状很像桃子。这长长的一串翠绿翠绿的叶子，就像一群穿着绿裙子的小姑娘，在攀爬绳子一样，个个都精神抖擞。藤条顶上抽出一片小嫩芽，还是卷起来的，真像一个小海螺，看上去很鲜嫩。想了解更多相关精彩内容，接下来请欣赏小编为大家精心准备的文章。
观察绿萝的日记1我们家客厅有一大盆绿萝，这种植物就像它的名字一样，从上到下都散发着绿意。
绿萝的枝像竹子一样，一节一节的。它的叶子薄得像纸一样，每片叶子都弯弯的，像一个小娃娃在哈哈大笑。有些叶子上长了许多小白点，像妈妈脸上的雀斑。
闻一下绿萝的叶子，感觉很清爽;再用舌头舔一下，微微有点苦;当用手指轻轻的抚摸时，发现叶子很光滑。
当大一些的叶子变黄时，这片叶子就会慢慢的枯萎、凋谢，然后，又会有新的小嫩芽长大。绿萝叶子的水份很丰富，掐一片小嫩叶，轻轻咬一下，就会挤出很液。
绿萝具有顽强的生命力，只要有水，就能存活，因此被称为“生命之花”， 是一种非常适合室内种植的优美花卉。
观察绿萝的日记2我家养了很多水生植物，其中，我最喜欢的一种水生植物就是绿萝。
绿萝只长叶不开花。它长着细细胡茎，嫩绿的叶子，在蓝天白云的映衬下，显得格外亮丽。绿萝的叶子可以不断的长，每天早上起来，都能看见新的叶子，它是那么的娇嫩，脆弱。
绿萝这种植物和其它的普通植物不一样。普通植物有些是种在泥土里的，有些是种在水里的，而绿萝只能种在水里，不能种在土里。
你知道水培(绿萝)这个名字，是什么意思吗?我也不太清楚，不过，从字面上来看，应该是：在水里培养的植物。你觉得这个名字好吗?
虽然绿萝这种植物没有水仙那么高雅，没有玫瑰那么娇艳;但是我还是一如既往地希望它快快长成一株小苗。
观察绿萝的日记3我家有一盆绿萝，大家想知道它是怎么来的吗?听我慢慢地介绍它的来历吧。
有一次我去萧山图书馆，我和妈妈走着走着，发现了好多盆枯萎了的绿萝，当时我和妈妈都很生气，心想：谁这么没良心，竟然把这么多绿萝都扔了，害的它们都快枯死了。我们就在这一堆绿萝中寻找“幸存者”。忽然，我和妈妈找到了两根幸存下来的绿萝，我们小心翼翼地把那两根绿萝用餐巾纸包起来，生怕它断了。
回到了家，我把那两根绿萝放进水缸里，让它慢慢成长。我每过一个星期都会给它换一次水。经过我的精心培育，今天绿萝已经长得很茂盛了，我数了数，一共有19片叶子了!我希望它以后能长的更加茂盛。
观察绿萝的日记4我家有一盆美丽的绿萝。它的叶子形状是心形的，绿色的叶面上有一些黄色的花纹，因此人们也叫它黄金葛。
一次，我给绿萝浇水时发现，一个大叶子和一个小叶子紧挨在一起，我刚要把两个叶子分开，妈妈看见了，说：“别动，你这样会弄坏它的。”“为什么?”我问道。“因为大叶子再生小叶子呀!”妈妈解释说。绿萝的生长可真有趣呀，我要好好观察一下它的生长过程。
慢慢的，我发现最顶端的小叶子开始舒展开来，嫩绿嫩绿的，叶柄上白色的部分也逐渐变成深颜色的了。每长出一片小叶子，绿萝又长高了三四公分，生长的速度真快。
妈妈把它吊挂在阳台上，绿萝长长的藤条一根根垂下来，像绿色的瀑布，也像女孩长长的头发。风一吹，随风飘舞，真好看。
我喜欢我们家的绿萝。
观察绿萝的日记5我家养了一盆绿萝，下面就让我来给大家介绍一下我家的绿萝吧!
绿萝非常绿。不过，它绿得很特别。我们家的绿萝绿得那么浓，却又不失鲜亮色彩，像打了一层油一样。
灯光下的绿萝，叶片上闪烁着迷离的光点，好看得很。
绿萝的叶子是朝上长的。不管它的茎垂直到多低的地方，叶子还是那样执着的向上长着。它的叶子很茂盛，
一簇堆着一簇，根本看不见土壤。如果扒开叶子，你便会看见数不计数的茎，那绿好淡好淡，看着那么舒服。
茎上还连着棕色的“外衣”。那“外衣”，即使长大也不退掉。
这就是我家的绿萝，在炎炎夏日，你一进屋看到那绿萝，还会觉得燥热一下子减少很多呢!
观察绿萝的日记6我家种了许多美丽的植物，有绿萝、君子兰、金钻、翠兰、滴水观音等，但我最欢的还是绿萝，我喜欢它那翠绿的颜色和无私奉献的精神。
我喜欢绿萝的绿，它的茎是果绿色，叶子是翠绿色，整个绿萝一年四季都是翠绿的，绿得好像用绿油漆染过似的，看着让人赏心悦目。
早上的绿萝更加美丽，几滴露珠从绿萝的叶子上滑下来，在清晨阳光的照耀下，那露珠像宝石一般闪烁着，绿萝的叶子也好像在闪着光，显得格外美丽。
绿萝不仅好看，还净化了空气，不但给我们带来了视觉上的享受，而且还在默默无闻地为我们改变空气的质量。你看，绿萝那无私奉献的精神值得我们学习吧!
绿萝，我喜欢你!
观察绿萝的日记7在我的学习桌上，有一盆绿萝。它的叶子有我的手掌那么大，像一个个碧绿的爱心。它的根像一缕缕白胡子。
刚买来的时候，它是在土里长着的。后来，爸爸无意中在网上看到 ：绿萝也可以在水里养。爸爸就把绿萝的家移到了水里。
刚搬到新家时，绿萝可能不适应这儿的环境，“胡子”一根根烂掉、叶子渐渐发黄枯萎。我心想：它估计活不了了。
可是，爸爸没有放弃，每天给它换水，施肥。不久之后，我发现绿萝的烂根处有一个个小白点，仔细一看，惊奇的发现：那是它刚长出来的新根!
三年级观察日记范文2
关键词：三年级；作文；指导策略；兴趣；语言积累；培养；观察能力；想象；鼓励
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-365-01
一、兴趣是写作的前提条件
英国教育家洛克曾说：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高心里想做的时候。”因此，兴趣是写作的前提条件。三年级的学生刚迈入写作的门槛，我们应多鼓励，多用赞赏的眼光看待他们。在他们的习作中多挖掘闪光点，一句话写的好，一个词语用的好，我都会夸奖他是个小天才，学生们对写作的信心就会慢慢增加，自然就有浓厚的兴趣。甚至慢慢地会朝着你所期望的发展！
二、语言积累是提高作文能力的有效途径
三年级学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂教学中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。还开展了读书交流会，朗诵比赛，文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。日记也是一种积累的过程，从三年级起我就指导学生写日记。把自己一天生活中有趣的、开心的、失望的、沮丧的，最想告诉老师和小伙伴的事写下来。哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。积累是一个持续、长期的过程，只要注重积累，学生的语言就会丰富，写作时就会下笔如有神。
三、培养敏锐的观察能力
提笔应先练眼力，写作来源于生活，所以要想写出好文章必须要做生活的有心人。在教学写秋天的作文时，我就带他们在校园里领略秋天的景色，引导他们观察秋天事物的特点，比如秋天的风、飘零的落叶、枯黄的小草、花坛里的花，学校外的田野和果园等等，他们兴趣极高，甚至能组织好优美的语言来形容眼前的景物，写出了较多优秀的作文。当然在观察过程中还要教给学生观察方法，主要是观察事物突出特点，从多方位由表到里的进行细致观察，在观察过程中还要重视引导学生大胆想象和联想，这也是写作是否形象生动的保证，比如在观察落叶时我就引导学生：“在空中飞舞的黄叶像什么？”学生有的说像蝴蝶，有的说像扇子等等，然后再指导学生组织语言，讲述的再具体生动些，总之我们在引导学生观察时还要重视展开想象，这样学生的作文一定更为生动！
四、引导学生发挥想象
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时，我们通常强调内容的独创性，鼓励学生凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，尤其是创造性想象，来表达自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的习作。可这一切并不是孩子们与生俱来的，在发挥他们的想象力，指导他们写出好的想象作文之前，必须丰富他们的表象，增加表象的贮备。
五、指导学生自主修改和相互修改
“好文章是改出来的”。我们作为语文老师，应该要深刻地认识到这一点。正确地引导学生修改自己的文章，培养学生修改作文的良好习惯，是提高学生作文水平的重要环节 。首先，学生打好抄稿后我会先挑出几份师生共同修改，这样既提高了学生修改作文的兴趣又掌握了修改作文的方法。然后再引导学生自己修改，先读一读自己写的作文，看看是否通顺有没有病句，然后找出错别字，再酝酿一下表达的感情是否正确，最后再看看标点使用是否正确等，自己修改后，重新抄过，再交给同桌，或小组成员大家讨论互改，总之 ，在反复的斟酌修改中出炉了很多优秀的作文。这些作文交上来之后我会把较优秀的请小作者读出来给大家听，学生在听的过程中也在积累和学习。总之 ，重视作文的修改是提高作文水平的必要条件。
六、引导学生参与实践活动
实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，由于学生自主实践和探索，体现对知识的综合运用的全新课程，它具有综合性、实践性、开放性和生成性等特点。《新课程标准》要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师为学生自主写作提供有力条件和广阔空间。”例如：《美丽家园》一课时，要让学生到校外享受家乡美丽，于是可先让学生明确这次活动不仅是去感受家乡的美丽，还得用笔描写家乡的美景，来表达自己赞美家乡。热爱家乡的感情。学生通过观赏游玩，目睹家乡的各种景物，感受家乡的美丽，赞美之情油然而生。
七、满足学生心理需要，及时鼓励
三年级观察日记范文3
马斯洛曾说过：“几乎任何一个孩子都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一段舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”如此富有创造力的心灵，面对老师给出的习作题为何举笔维艰，行文枯涩？究其原因是缺乏自觉的表达愿望、宽泛的表达资源及和谐的表达氛围。如何激发低年级学生的表达欲望，将口语顺利转化为书面语，使他们快快乐乐地练笔，轻轻松松的习作，从而为三年级、为整个写作教学起好步、开好局呢？在教学实践中，我尝试从一年级开始通过培养学生写日记的方法，循序渐进，打破了习作的尴尬，摆脱了习作的窘境，使习作真正成为学生运用知识，调动储备，记录生活，自由表达的一种自觉的精神活动。
一、起于一句话，乐于提笔表达
一年级下半学期，学生熟练地掌握了汉语拼音，已经学会了不少汉字，具备了写话的基础。我在教学中开始培养学生养成写日记的习惯。“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”如何帮助学生顺利的度过艰难的起始阶段，让他们乐于写日记，并从每一次的写作过程中获得趣味呢？关键还是积极引发他们乐于写日记的兴趣。在家长支持下，为孩子准备了他自己挑选或喜爱的精美的日记本。学生们在欣赏各自的日记本时一个个兴奋不已。在学生刚开始的时候教师不能提出过高要求，只要求学生写一句完整的话。这句话能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。教师还要帮助学生打消思想顾虑，告诉他们写日记并非难事，就是要学会用笔来说话，平时自己怎样想就怎样说，怎样说就怎样写。由于学生的字词积累少，所以文中错别字、病句肯定会有不少，教师应尽可能利用一切时间面批日记，或将几位同学的日记打到大屏幕上，示范批改，教会学生认识简单的批改符号，并引导学生写完日记可以自己先大声读读改改，可以和同学、爸妈交流等。由于只有一句话，学生觉得是容易达到的要求，是力所能及的事情，感到写日记并不是想象中的那么难，于是不知不觉地产生写日记的兴趣。日记不再是随意的敷衍，恼人的负累，而是倾诉的需要。
二、留心生活，重在材料积累
学生的日记素材从何而来？每位语文老师可能有不同的答案。我认为应该引导学生从小留心观察身边的生活，这是指导学生搜集日记素材的第一步，也是最基本的一步。学生的生活是丰富多彩的。就人而言，学生每天要和同学老师，要和父母亲友相处，每天要和认识的和不认识的人打交道；就范围而言，学生每天都在校园、家庭和社会中生活，每个人都有着各自不同的特点和品质。这些特点和品质都是通过具体的外貌、语言、神态、动作和心理活动表现出来的。我们的身边景物也是一天一个样，例如我们的城市一天比一天美，道路一天比一天宽，我们的小区一天比一天漂亮。再比如，以前去了将军山，今天去了汤山，山与山既一样又不一样。下次再去，树木花草、所遇游人和所见景物既相同又有所不同。几学期下来，学生就写了不少涉及到家庭和社会，班级和校园，家长、自己和同学等内容的日记。
学生观察能力、观察兴趣的培养不是一朝一夕的事情，教师要做一个有心人，不断地捕捉观察的契机，让学生渐渐养成良好的观察习惯。我有意识地开展“看谁更细心”活动：在校园内让学生观察植物发芽的过程；下雨了，带学生听雨、观雨，体会不同季节、不同雨势的不同特点；雪花飞扬的时节，让他们观察飘落的雪花，感受冬天的气息；采集树叶让他们比较形状、颜色和茎络的不同……尽可能多的把握时机让学生养成细心观察的习惯。久而久之，学生自然而然会有一双锐利的眼睛，不断发现身边的美好事物，注意事物之间的细微差别，写日记时内容就丰富了。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”其实，引导学生留心生活，关注身边的小事，学生不仅有了日记的鲜活素材，而且有助于学生养成细致观察生活，时时留心生活、热爱生活的良好品质。
三、无拘无束，真实记录生活
日记让学生拥有自由的空间，自主的权利，自己的选择。因为这种形式没有了老师的命题制约，没有了规定的范围局限，没有了统一的格式拘泥。老师鼓励学生关心周围，留意生活，观察自然，积极思考，大胆表述。学生学会了用“自己”的眼睛看，用“自己”的耳朵听，用“自己”的头脑思考，用“自己”的心灵书写。学生的“笔下文”即是“世间物，眼中象，心上意”。学生的日记记录了触摸万物生灵、欣赏云淡风轻、拥抱阳光的惬意，记录了一事一物、一人一景的简洁，还记录了泥土的芬芳、花朵的绚丽、落叶的壮美。
学生把所见所闻，所思所悟写成文，还谱成诗呢！你看——“六一像块巧克力，纯纯的、甜滋滋的，粘着我们的快乐。六一是块鲜奶蛋糕，不用上课、没有作业，空气里甜甜香香。我们舞蹈着、歌唱着，歌声在校园里回荡，笑声在我们耳边萦绕。啊！这快乐的日子，我有个愿望，天天都是六一，天天充满欢乐！”这就是学生的日记，读来令人感动稚嫩的诗句配着图画，真切实在。
三年级观察日记范文4
2011年版《语文课程标准》中对第一学段的写话要求有一条是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。也就是说，一、二年级，我们要开始培养学生观察的兴趣，适当渗透观察的方法。比如，重视指导学生学会观察图画，观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片等，并渗透观察的方法：从远到近，从整体到局部等。同时，还要注意培养学生良好的观察习惯，以观察小动物、植物或“找不同”之类的游戏，激发学生的观察兴趣，锻炼学生的观察细致能力。
到了三年级，《语文课程标准》提出的习作目标有了一条：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。三年级是习作的起始阶段，至此，“观察周围的世界”以一个很重要的教学目标被正式提出，因此，观察方法的授予，观察习惯的养成也成为习作教学中的一个重点。
下面，我就以三年级的习作课为例，谈谈自己对三年级学生习作观察能力培养的一些思考。
一、有序观察，分层习作，言之有物
曾经给三年级的学生上过一节习作课《捏不碎的鸡蛋》，课堂教学流程大致如下：准备一个鸡蛋，布置任务：将蛋放在手心中，用一只手握住，努力将它握碎，然后让学生上来进行体验，最后揭晓谜底。过程很简单，为了避免学生玩起来开开心心，写起来愁眉苦脸，我就分了三个层次进行观察的指导。首先，是在出示任务之后，给学生设置悬念，说这个鸡蛋是老师上过“保险”的，一会儿你用手来用力捏，肯定捏不碎，学生自然很是好奇。这时，让学生仔细观察这个鸡蛋，但不能触摸，猜测一下“为什么捏不碎”。在好奇心的驱使下，学生看得格外仔细。教师则故作神秘，不允许学生接近鸡蛋。然后，再奖励一个学生上来触摸鸡蛋，并让其说说触摸的感觉。这一步，教师向学生渗透了观察一样事物的方法：可以远观，可以触摸，从远到近，会有不一样的感受。接着，当学生上来体验捏鸡蛋时，提醒其他学生关注他的表情、动作和自己的心理活动，当自己上来捏鸡蛋时又是怎样的心情等，并给学生充分的时间进行口头表达和书面表达。这一步，渗透给学生的是，观察可以从多角度进行，可以是动态的，也可以是静态的，可以是有意的观察，也可能是无意的感受。最后，谜底揭晓，再一次让学生结合心理活动、课堂内的气氛进行表达。
在整个教学过程中，经过这样的逐步分层的观察、写作，学生的习作构段方式整齐了，也就是写得有章法了，一板一眼，语言显得规范了，多多少少能用上阅读教学中提炼的技法。尤其是习作处于中下水平的学生感到有话可说，有法可依了。但由于指导过细，学生又善于模仿，只顾跟着老师指导的观察方向走，这样许多原生态的鲜活素材和语言就被拘束或忽略了。这样的结果是，学生语言表达的同质化。因此，我们应该在关注学生有序观察、规范表达的基础上，让学生能在观察中收获与众不同的东西来彰显个性。
二、有趣观察，突破难点，张扬个性
三年级下册第三单元的作文内容是写写我自己，我让学生抄好观察表：
指导学生通过镜子观察，采访家长、同学等方式认真填写表格，让学生采集的第一手素材尽量接近真实的自己。
课堂教学中，我请学生逐条汇报自己的作文观察表。在交流“外貌特征”一栏时，我有些担心，对于三年级的学生而言，外貌描写是一个难点，通常是胡子眉毛一样不落，也会很随意地把积累的“樱桃小嘴、浓眉大眼”对号入座，习作里不可避免地会出现很多“相似面孔”。于是，我让学生在自己观察的基础上，再加一个步骤：同桌互相观察。不过有个要求，把观察到的同桌外貌以漫画的形式画在纸上，用夸张的手法突出对方外貌上的特点。这么做的目的是希望学生领会到观察时要突出重点，要有主次之分。实践证明，这一环节不仅让学生觉得观察是件特有趣的事，还能帮助每个学生认识一个“特点鲜明”的自己。
三年级观察日记范文5
所以我特别指定了这学期三年级语文教学工作计划：
一、指导思想
以第三次全国教育工作会议精神，加强现代教育理论的学习，提高自身的素质，转变教育观念，以教育科研为先导，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，深化课堂教学改革，推动实验教材的实施，大力推进素质教育。
二、学生情况分析
三年级共有学生43人，经过一个学期的努力，学生取得了一些进步，如学习习惯、学习品质等方面。但是还有个别同学在书写、学习品质等方面还存在较大的缺陷。另外，部分学生的学习习惯、学习态度差，势必会影响整体水平的发挥，所以，尽可能转化后进，提高先进，发展后进是本学期重点。
三、教材分析：
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。
四、教学措施：
1、加强与生活实际联系，寻取生活的资源进行教学，使学习更贴近学生的生活实际。
教学安排
2、加强业务、理论学习，提高自身素质、授课能力。
3、加强直观教学，利用教具、学具，增强学生操作、观察，调动多种感官进行学习。
4、加强学生学习习惯的培养，主要培养学生的书写，认真看书的习惯。同时注意学习态度的培养。
五、本学期教学工作的主要目标
1、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
2、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
3、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
4、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
5、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
六、教材的重点和难点分析
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
这学期的教学任务应该是比较艰巨的，因为上学期三年级的语文考试成绩不是很理想，虽然有个别学生的成绩很优秀，可是大部分学生的成绩都没有达到我期望的水平，所以在这个学期我还是会继续努力的工作下去，实现教学成绩的大提升。
三年级观察日记范文6
一、用心观察积累素材
三年级学生一遇到作文，往往会苦恼写什么，大多学生不懂得抽象的“有意义、幸福的事”其实就发生在我们身边。为解决这个瓶颈，我十分注意引导学生留心观察身边的人、事、物，特别要求他们关注细节，注意其中的环节、动作的连续性，观察后在脑子里过一下“电影”，形成一个个“画面”，使之“定格”，然后指导学生按写画方法记录下来。“留心观察，关注细节，熟记在心，及时动手”是我归纳给学生的“口诀”。我告诉学生，凡觉得感兴趣、有味道的事是就一定有意义，一发现就及时写下来，一个画面就成一个片段，积累了就是很好的写作素材。为使学生学会观察，我经常带学生走出课堂，实地观察，鼓励学生在家庭、外出活动时随时观察。学生从中获得了成功的喜悦，为自己的习作提供精彩的内容。一次植物园秋游后的周记，使我兴奋不已。一位学生把情侣树写活了：“一左一右的两棵树，耐不住心里的那份冲动，似乎急于挣脱底下的那份束缚，想尽一切地要靠近、要诉说……”一位学生记录游戏：“你看，照片上定格住的那个动作正是宇杰表演的肚皮舞。瞧，屁股扭得好夸张啊，肚子顶得那么大，那肚脐还会随着音乐一动一动的，真可爱。我想如在那肚子上面画个大大的笑脸肯定会更精彩。”
二、训练说话完善细节
小学三年级作文教学是在前面积累了相当量的词语，不断进行说话、造句，看图说话、看图写话训练的基础上起步的。人教版语文教材还按照循序渐进的原则，在安排习作教学时采用先说后写，先片段后成文的方法，非常科学。进行口语交际，其意义在于训练说话，培养学生大胆表达，互相倾听，互相评价的能力，引导学生将细节补充完整，将事情说全面。口语交际完成后，及时将所说的成果记录下来，形成书面作文。三年级第一学期第一次习作前，我组织学生将自己课余有趣的生活讲给班上的同学听，这下子学生兴趣来了，热情高涨。踢毽子、打羽毛球、种花种菜、养鱼、学画画……争着举手发言。开始三五句话，经过不断引导，不断补充，终于把一件事说完整。这次训练用了五节课，同学们享受到了成功的喜悦，不敢说的开始动口了，能说的开始重视细节了。我还把学生说的内容录下来，过后放给他们听，让他们选喜欢的内容记录下来，成为三年级首篇习作。这精心筹划的第一次，使得我的作文起步教学迈开坚实的第一步。
三、功于片段循序渐进
作文起步时，一下子要求成篇，讲究立意，讲究谋篇布局，其结果只能是吓怕学生。这个阶段是比较适宜让学生写好片段的。用几句话把一件事情、一个场景、一个动作、一个形体写具体就很好了。加工好“零件”，以后的“组装”就容易了。训练片段写作需要分类进行，如写景、记事、写人、观察动物、描写植物等，根据描写对象的特点，逐项训练。要制订计划，长期坚持，如每周写两段。可以在组织活动后写，模仿课文写法写，在家观察后写。在指导片段写作时，我采用“先规矩后方圆”的办法：先设定片段写作的“角度”，让学生思考后“填空”；先筑“骨架”，后填“肌肉”；让学生先懂“路数”后自己“辟路”。在熟悉怎么写后再放手让学生写作。
四、读写结合先扶后放
三年级习作教学要注意与阅读教学结合，重视平时优美词语的积累，适当训练学生模仿课文写法写作。在教学中我努力克服阅读和作文两张皮的缺陷，在阅读教学中，通过指导学生有感情朗读精彩片段，体会课文的精到之处，努力让学生在脑中形成一幅幅生动的图画、场景。要求学生及时摘抄优美词语，适时让学生模仿用词造句，模仿课文表达方式进行口头作文，布置仿写习作。在指导作文时经常引用读过的课文让学生借鉴。如“人教版”三年级上册的《秋天的雨》，全文五段都用“秋天的雨”开头，响亮、整齐，用词准确鲜亮，情感丰富，把秋雨之后带来的天气凉意、色彩缤纷、果香阵阵、季节转换等写绝了。很有利于初学写作的学生模仿，帮助他们克服找不到角度，写不出特点，不知道怎样写具体，找不到好词好句的困难。
五、讲求方式多方激励
婴儿初学走路，母亲从来不会因为孩子走路难看而骂孩子，也不会因为不稳和跌倒而禁止孩子走路，相反，是在不断的肯定、鼓励中完成孩子学步的过程。同理，老师不能因为初学写作的学生作品粗糙、空洞、凌乱而轻易否定学生。抡起“大棒”，一顿恶打，其结果只能使学生从此怕作文。在教学实践中，我是这样做的：
妥善批改。教者在批改学生习作时一定要有宽容、鼓励的心态，不随意限制，不随意否定，尽可能寻找学生习作中有用、合理的部分，耐心引导。尽可能尊重学生的原意，不吝惜画波浪线，多表扬妥提建议，不粗暴否定学生，注意引导学生在写具体上下工夫。遇到特别差的作文，采用面批形式，耐心和学生探讨、沟通，等学生有所悟时再让学生写。成功的体验会极大地激发学生写作热情。
敢给高分。不能以成人眼光看初学作文者，要定位在初学这个基点上，努力寻找学生习作的亮点，本着能高就高的原则，尽可能给高分。我在给学生作文打分时基本上以80为基础分，有的同学写得好的甚至可以拿到120分（20分特别奖励分）的。这样无形中就让学生觉得他的作文写得特别棒，特别高兴，时间久了就有了兴趣，有了自信，写起作文来就有干劲。
