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高处作业范文1
1
范围
本制度规定了公司内高处作业分级、安全要求与防护和《高处安全作业证》的管理。
本制度适用于化学品生产单位的生产区域的高处作业。
2
引用文件
AQ
3025-2008
化学品生产单位高处作业安全规范
3
术语和定义
本标准采用下列术语和定义。
3.1
高处作业
凡距坠落高度基准面2m及其以上，有可能坠落的高处进行的作业，称为高处作业。
3.2
坠落基准面
从作业位置到最低坠落着落点的水平面，称为坠落基准面。
3.3
坠落高度（作业高度）
从作业位置到坠落基准面的垂直距离，称为坠落高度（也称作业高度）。
3.4
异温高处作业
在高温或低温情况下进行的高处作业。高温是指作业地点具有生产性热源，其气温高于本地区夏季室外通风设计计算温度的气温2℃及以上时的温度。低温是指作业地点的气温低于5℃。
3.5
带电高处作业
作业人员在电力生产和供、用电设备的维修中采取地(零)电位或等(同)电位作业方式，接近或接触带电体对带电设备和线路进行的高处作业。低于表1距离的，视为接近带电体。
表1
各电压等级下最小接近带电体距离
电压等级(kV)
10以下
20～35
44
60～110
154
220
距离(m)
1.7
2
2.2
2.5
3
4
4
高处作业分级
高处作业分为一级、二级、三级和特级高处作业，符合GB/T
3608
《高处作业分级》的规定。
4.1.1
作业高度在2m≤h＜5m时，称为一级高处作业。
4.1.2
作业高度在5m≤h＜15m时，称为二级高处作业。
4.1.3
作业高度在l5m≤h＜30m时,称为三级高处作业。
4.1.4
作业高度在h≥30m以上时，称为特级高处作业。
5
高处作业安全要求与防护
5.1
高处作业前的安全要求
5.1.1
进行高处作业前，应针对作业内容，进行危险辨识，制定相应的作业程序及安全措施。将辨识出的危害因素写入《高处安全作业证》，并制定出对应的安全措施。
5.1.2
进行高处作业时，除执行本制度外，应符合国家现行的有关高处作业及安全技术标准的规定。
5.1.3
作业单位负责人应对高处作业安全技术负责,并建立相应的责任制。
5.1.4
高处作业人员及搭设高处作业安全设施的人员，应经过专业技术培训及专业考试合格，持证上岗，并应定期进行体格检查。对患有职业禁忌证（如高血压、心脏病、贫血病、癫痫病、精神疾病等）、年老体弱、疲劳过度、视力不佳及其他不适于高处作业的人员，不得进行高处作业。
5.1.5
从事高处作业的单位应办理《高处安全作业证》，落实安全防护措施后方可作业。
5.1.6
《高处安全作业证》审批人员应赴高处作业现场检查确认安全措施后，方可批准高处作业。
5.1.7
高处作业中的安全标志、工具、仪表、电气设施和各种设备，应在作业前加以检查，确认其完好后投入使用。
5.1.8
高处作业前要制定高处作业应急预案，内容包括：作业人员紧急状况时的逃生路线和救护方法，现场应配备的救生设施和灭火器材等。有关人员应熟知应急预案的内容。
5.1.9
在紧急状态下（有下列情况下进行的高处作业的）应执行单位的应急预案：
（a）遇有6级以上强风、浓雾等恶劣气候下的露天攀登与悬空高处作业；
(b)
在临近有排放有毒、有害气体、粉尘的放空管线或烟囱的场所进行高处作业时，作业点的有毒物浓度不明。
5.1.10
高处作业前，作业单位现场负责人应对高处作业人员进行必要的安全教育，交代现场环境和作业安全要求以及作业中可能遇到意外时的处理和救护方法。
5.1.11
高处作业前，作业人员应查验《高处安全作业证》，检查验收安全措施落实后方可作业。
5.1.12
高处作业人员应按照规定穿戴符合国家标准的劳动保护用品，安全带符合GB
6095
《安全带》的要求，安全帽符合GB
2811
《安全帽》的要求等。作业前要检查。
5.1.13
高处作业前作业单位应制定安全措施并填入《高处安全作业证》内。
5.1.14
高处作业使用的材料、器具、设备应符合有关安全标准要求。
5.1.15
高处作业用的脚手架的搭设应符合国家有关标准。高处作业应根据实际要求配备符合安全要求的吊笼、梯子、防护围栏、挡脚板等。跳板应符合安全要求，两端应捆绑牢固。作业前，应检查所用的安全设施是否坚固、牢靠。夜间高处作业应有充足的照明。
5.1.16
供高处作业人员上下用的梯道、电梯、吊笼等要符合有关标准要求；作业人员上下时要有可靠的安全措施。固定式钢直梯和钢斜梯应符合GB
4053.1
《固定式钢直梯安全技术条件》和GB
4053.2
《固定式钢斜梯安全技术条件》的要求，便携式木梯和便携式金属梯，应符合GB
7059
《便携式木梯安全要求》和GB
12142
《便携式金属梯安全要求》的要求。
5.1.17
便携式木梯和便携式金属梯脚底部应坚实，不得垫高使用。踏板不得有缺档。梯子的上端应有固定措施。立梯工作角度以75°±5°为宜。梯子如需接长使用，应有可靠的连接措施，且接头不得超过1处。连接后梯梁的强度，不应低于单梯梯梁的强度。折梯使用时上部夹角以35°～45°为宜，铰链应牢固，并应有可靠的拉撑措施。
5.2
高处作业中的安全要求与防护
5.2.1
高处作业应设监护人对高处作业人员进行监护，监护人应坚守岗位。
5.2.2
作业中应正确使用防坠落用品与登高器具、设备。高处作业人员应系用与作业内容相适应的安全带，安全带应系挂在作业处上方的牢固构件上或专为挂安全带用的钢架或钢丝绳上，不得系挂在移动或不牢固的物件上；不得系挂在有尖锐棱角的部位。安全带不得低挂高用。系安全带后应检查扣环是否扣牢。
5.2.3
作业场所有坠落可能的物件，应一律先行撤除或加以固定。高处作业所使用的工具、材料、零件等应装入工具袋，上下时手中不得持物。工具在使用时应系安全绳，不用时放入工具袋中。不得投掷工具、材料及其他物品。易滑动、易滚动的工具、材料堆放在脚手架上时，应采取防止坠落措施。高处作业中所用的物料，应堆放平稳，不妨碍通行和装卸。作业中的走道、通道板和登高用具，应随时清扫干净；拆卸下的物件及余料和废料均应及时清理运走，不得任意乱置或向下丢弃。
5.2.4
雨天和雪天进行高处作业时，应采取可靠的防滑、防寒和防冻措施。凡水、冰、霜、雪均应及时清除。对进行高处作业的高耸建筑物，应事先设置避雷设施。遇有6级以上强风、浓雾等恶劣气候，不得进行特级高处作业、露天攀登与悬空高处作业。暴风雪及台风暴雨后，应对高处作业安全设施逐一加以检查，发现有松动、变形、损坏或脱落等现象，应立即修理完善。
5.2.5
在临近有排放有毒、有害气体、粉尘的放空管线或烟囱的场所进行高处作业时，作业点的有毒物浓度应在允许浓度范围内，并采取有效的防护措施。在应急状态下，按应急预案执行；
5.2.6
带电高处作业应符合GB/T
13869
《用电安全导则》的有关要求。高处作业涉及临时用电时应符合JCJ
46
《施工现场临时用电安全技术规范》的有关要求。
5.2.7
高处作业应与地面保持联系，根据现场配备必要的联络工具，并指定专人负责联系。尤其是在危险化学品生产、储存场所或附近有放空管线的位置高处作业时，应为作业人员配备必要的防护器材（如空气呼吸器、过滤式防毒面具或口罩等），应事先与车间负责人或工长(值班主任)取得联系，确定联络方式，并将联络方式填入《高处安全作业证》的补充措施栏内。
5.2.8
不得在不坚固的结构(如彩钢板屋顶、石棉瓦、瓦棱板等轻型材料等)上作业，登不坚固的结构(如彩钢板屋顶、石棉瓦、瓦棱板等轻型材料)作业前，应保证其承重的立柱、梁、框架的受力能满足所承载的负荷，应铺设牢固的脚手板，并加以固定，脚手板上要有防滑措施。
5.2.9
作业人员不得在高处作业处休息。
5.2.10
高处作业与其他作业交叉进行时，应按指定的路线上下，不得上下垂直作业，如果需要垂直作业时应采取可靠的隔离措施。
5.2.11
在采取地（零）电位或等（同）电位作业方式进行带电高处作业时。应使用绝缘工具或穿均压服。
5.2.12
发现高处作业的安全技术设施有缺陷和隐患时，应及时解决；危及人身安全时，应停止作业。
5.2.13
因作业必需，临时拆除或变动安全防护设施时，应经作业负责人同意，并采取相应的措施，作业后应立即恢复。
5.2.14
防护棚搭设时，应设警戒区，并派专人监护。
5.2.15
作业人员在作业中如果发现情况异常，应发出信号，并迅速撤离现场。
5.3
高处作业完工后的安全要求
5.3.1
高处作业完工后，作业现场清扫干净，作业用的工具、拆卸下的物件及余料和废料应清理运走。
5.3.2
脚手架、防护棚拆除时，应设警戒区，并派专人监护。拆除脚手架、防护棚时不得上部和下部同时施工。
5.3.3
高处作业完工后，临时用电的线路应由具有特种作业操作证书的电工拆除。
5.3.4
高处作业完工后，作业人员要安全撤离现场，验收人在《高处安全作业证》上签字。
6
《高处安全作业证》的管理
6.1
《高处安全作业证》由公司安全管理部门负责管理，样表附后
6.2
一级高处作业和在坡度大于45°的斜坡上面的高处作业，由分厂（车间）负责审批。
6.3
二级、三级高处作业及下列情形的高处作业由分厂（车间）审核后，报公司安全管理部门审批。
（a）在升降(吊装)口、坑、井、池、沟、洞等上面或附近进行高处作业；
(b)
在易燃、易爆、易中毒、易灼伤的区域或转动设备附近进行高处作业；
(c）在无平台、无护栏的塔、釜、炉、罐等化工容器、设备及架空管道上进行高处作业；
(d）在塔、釜、炉、罐等设备内进行高处作业；
(e）在临近有排放有毒、有害气体、粉尘的放空管线或烟囱及设备高处作业。
6.4
特级高处作业及下列情形的高处作业，由公司安全管理部门审核后，报公司分管安全领导审批。
（a）在阵风风力为6级(风速10.8
m／s)及以上情况下进行的强风高处作业；
(b）在高温或低温环境下进行的异温高处作业；
(c）在降雪时进行的雪天高处作业；
(d）在降雨时进行的雨天高处作业；
(e）在室外完全采用人工照明进行的夜间高处作业；
(f）在接近或接触带电体条件下进行的带电高处作业；
(g）在无立足点或无牢靠立足点的条件下进行的悬空高处作业。
6.5
作业负责人应根据高处作业的分级和类别向审批单位提出申请，办理《高处安全作业证》。《高处安全作业证》一式三联，一联交作业人员，一联交作业负责人，一联交安全管理部门留存，保存期至少为2年。
6.6
《高处安全作业证》有效期7天，若作业时间超过7天，应重新审批。对于作业期较长的项目，在作业期内，作业单位负责人应经常深人现场检查，发现隐患及时整改，并做好记录。若作业条件发生重大变化，应重新办理《高处安全作业证》。
公司高处安全作业证
分厂(车间)：
编号：
申请单位
申请人
作业时间
年
月
日
时
分
至
年
月
日
时
分
作业地点
作业内容
作业高度
作业类别
作业单位
作业人
危害辨识：
安
全
措
施
（打√）
作业人员身体条件符合要求
现场搭设的脚手架、防护网、围栏符合安全规定
作业人员着装符合工作要求
垂直分层作业中间有隔离设施
作业人员佩戴合格的安全帽
梯子、绳子符合安全规定
作业人员佩戴安全带，安全带要高挂低用
石棉瓦等轻型棚的承重梁、柱能承重符合要求
在泄漏环境地方作业人员佩戴：A.过滤式防毒面具或口罩
B.空气呼吸器
作业人员在石棉瓦等不承重物的屋面上作业，应搭设承重板，稳定牢固。
作业人员携带有工具袋。
30
米以上高处作业配备通讯、联络工具
采光不足、夜间作业有充足的照明、安装临时灯、防爆灯
补充安全措施：
作业负责人：
年
月
日
时
监护人职责
检查安全措施是否落实到位，并做好监护工作。
监护人：
年
月
日
时
作业单位负责人意见
签名
年
月
日
时
审核部门
审批部门
一级（分厂）：
二、三级（安全部门）：
特级（分管安全领导）：
完工
验收人
项目负责人：
年
月
日
高处作业范文2
【关键词】建筑施工；高处作业；防护；措施
在所有的施工安全事故当中， 高处坠落事故是其中较为常见一种的类型， 给施工人员的身心健康和工程建设效益会带来巨人的影响。因此， 为了保障施工人员的安全， 提高建筑施工的效益， 今后在实际工作中必须重视采取相应的策略，预防高处坠落事故的发生。
一、 高处坠落产生的原因
1、 人的方面
管理人员违章指挥。安排患高血压、心脏病、贫血病、癫痫病以及其他不适合从事高处作业的人员从事高处作业； 指派无特种作业操作资格的人员从事登高架设作业等等。监护人失职。监护人员现场监护缺失，各项管理制度未有效落实、流于形式，造成本可避免的事故而没有避免。作业人员违章作业、违反劳动纪律。未经现场管理人员同意擅自从事登高架设作业； 不按规定的通道上下进入登高架设作业从事工作面，而是随意攀爬阳台、脚手架、支架、吊车臂架等通行；未按专项拆除方案拆除脚手架、井字架、塔吊、模板支撑系统或高空防护措施，或按专项拆除方案拆除但无专职安全人员监督拆除； 高空作业时不按规定穿戴个人劳动防护用品； 作业人员习惯性违章； 作业人员违反操作规程，酒后进行高处作业等等。作业人员操作失误。
2、 物的方面
在施工中，物主要是由于其本身的不安全状态、缺陷等因素，导致事故的发生。高处作业位置的安全防护设施失效或不齐全。如移动楼梯无防滑、防陷措施，无保险链。高处作业安全防护设施的材质强度、刚度、稳定性不够。如，防护栏杆的钢管、扣件等材料因壁厚不足、腐蚀，钢丝绳磨损、锈蚀、有断丝，“四口、五临边”位置无安全防护设施或安全防护设施不牢固、或损坏没有按照要求修复；脚手架搭设不规范，脚手板漏铺，没有按要求绑扎牢固、铺设不平稳，以及在使用时有探头板出现； 堆放材料过多或过于集中，脚手架断裂造成事故； 屋面坡度超过25°，无防滑措施； 安全防护设施不合格、装置失灵而导致事故。
3、管理方面
安全管理制度不健全。没有自身完备的施工安全管理制度，管理者管理时无据可依，作业者作业时无章可循。安全教育培训不到位。没有严格按照“三级”安全教育培训制度对所有施工管理人员和作业人员进行岗前培训、高空作业专项培训，对安全操作规程认识不足，安全意识不高。技术交底不到位。施工项目管理人员没有按照程序向所有施工作业人员进行全面安全技术交底或交底不全面。安全检查不仔细、不到位。没有按照全面检查、日常检查、专项检查、季节性检查、节假日检查等要求进行检查，导致部分隐患未发现，或者发现了未整改到位。
4、 环境方面
大风、大雨、大雾、大雪、异常高温等恶劣天气从事露天高处作业；在夜间照明光线不足的情况下，从事高空作业。
二、建筑施工高处作业的防护措施
1、高处作业中临边作业的安全防护
在临边高处作业时必须要设置相关的防护措施，确保施工安全。在基坑的周边、无外脚手架的高度超过3.2m 的楼层周边、没有安装栏板或栏杆的阳台、以及雨篷和挑檐边等位置进行作业时，必须要在临边作业区域的架设一道安全平网。对于分成施工的梯段边和楼梯口，要安装临时的护栏。在建筑物通道和脚手架、施工用电梯的两侧边，必须要设置防护栏杆。在垂直运料平台的两侧设置栏杆，在平台口的位置设置活动的防护栏杆和安全门。
2、 洞口作业的安全防护
建筑施工中的高处洞口作业是由于建筑施工需要而产生的。高处洞口作业容易发生人和物的坠落危险，因此必须按照规定设置安全措施。在电梯井口，要设置固定的栅门和防护栏杆，每隔两层在电梯井内设置安全网。在地板门和天窗、人孔等位置要设置安全标志，在夜间用红灯进行警示。
3、 攀登作业的安全防护
在建筑施工高处作业中，应该尽量减少攀登作业。特殊情况下必须要进行攀登作业时，必须要确保安全绳的牢靠，同时要设置安全防护网。选择身体健康的施工人员进行攀登作业，严禁患有高血压等疾病的施工人员在攀登作业中进行施工。施工人员佩戴安全帽，正确穿戴个人防护措施，施工过程中，要随时检查安全防护措施是否到位，确保攀登作业施工安全。
4、 悬空作业的安全防护
（1）悬空作业时模板支撑和拆卸模板时的安全防护。在支模过程中，要依据设计要求和规定的作业规范进行施工，模板未固定前，不得进入下步工序的施工。在同一垂直面上，要禁止安装和拆卸模板，严禁在支撑和连接件上攀登。对于结构较为复杂的模板，要严格按照施工方案和组织设计进行安装和拆卸。柱模板高度超过3m 时，要在四周设置斜撑，并设置相应的操作平台。对于悬挑式模板设置时，要确保具有固定的立足位置。支设临空构筑物的模板时，要做好脚手架和支架搭设工作。模版上有预留孔洞的，安装完成后要将孔洞覆盖。
（2）悬空绑扎钢筋的安全防护。在安装钢骨架和进行钢筋绑扎时，必须要搭设马道或脚手架。进行边柱和外墙、挑梁和圈梁绑扎时，要搭设平台并张挂安全防护网。绑扎悬空大梁钢筋时，要在操作平台上进行操作，进行墙体或立柱的钢筋绑扎时，严禁站立在攀登骨架或钢筋架上进行作业。高度在3m 以内的柱钢筋，要在楼面或地面上进行绑扎，高度超过3m 以上时，要搭设施工操作平台，必要时要设置安全防护网。
（3）门窗悬空作业的安全防护。在进行玻璃、油漆和门窗安装时，要禁止站在阳台栏板上进行操作。在对门或窗进行临时固定，而填充的材料尚未达到强度标准时，要禁止对窗进行攀登，严禁用手拉门。在高处外墙上安装门、窗，施工过程中没有设置脚手架时，必须要张挂安全防护网。未设置安全防护网时，必须要确保操作人员系好安全带，确保保险钩挂在可靠物件上。窗口作业时，操作人员不得站立在窗台上，必要时要系好安全带。
5、 交叉作业的安全防护
建筑高处施工经常存在立体交叉作，主要是位于不同层次保持空间贯通状态下的高处作业。交叉作业中，在同一垂直面上，不能同时进行支模、砌墙及抹灰操作。在下层位置进行作业时，必须要确保作业区域上部不能发生坠落事故。交叉作业如果不符合上述要求，就必须在中间位置设置安全防护层。从建筑结构的二层开始，要在人员进出的通道口位置搭设安全防护棚。高层建筑高度超过24m 以上的高处交叉作业中，为避免高空坠落造成的严重事故，应该要设置双层的防护设施。作业区域的上方可能产生坠落物体，处于起重机把杆回转区域内的通道，必须要搭设顶部能够防止穿透的双层防护廊或防护棚。
综上所述，建筑施工高处作业较多，施工安全影响因素较多，容易导致安全事故的发生。在高处施工中，要做好安全防护措施，加强安全管理，确保施工人员的人身安全，从而确保建筑工程建设安全。
参考文献：
高处作业范文3
【关键词】危险性预先分析法；高处作业；控制措施；应用
中图分类号：TU7文献标识码： A
引言
所谓高处作业是指人在以一定位置为基准的高处进行作业。国家标准GB3608―93《高处作业分级》规定：“凡在坠落高度基准面2m以上（含2m）有可能坠落的高处进行作业，都称为高处作业。”根据这一规定，在建筑业中涉及到高处作业的范围是相当广泛的。近年来，在建筑施工中高处作业事故频发，其中高处坠落事故发生率最高，危险性最大，根据全国建筑施工伤亡事故统计，高处坠落伤亡事故已达到45.52%，其他事故也有因高处作业导致发生的，据统计高处作业的事故发生率已经远远超过了50%，高处作业事故已悄然成为建筑施工安全的第一大杀手。
因此减少和避免高处作业事故的发生迫在眉睫。为了更好的分析高处作业事故，找出高处作业事故预防行之有效的安全技术措施，本文运用了系统安全分析方法中的危险性预先分析法，在高处作业之前，首先对高处作业存在的危险性级别、导致事故的后果，概略地进行分析，尽可能把潜在的危险性分析出来，进而采取行之有效的预防措施，从而达到安全施工的目的，减少事故发生率。
2 危险性预先分析法（PHA）
2.1 PHA概述
在一项工程活动（如设计、施工、生产）之前，首先对系统存在的危险作宏观概略的分析，或作预评价，就叫作危险性预先分析（Prelininary Hazard Analysis，简称PHA），又称初步危险分析，或预备事故分析。这种方法是对可能出现的危险类别、危险出现的条件及其可能造成的后果作大概的分析，我们运用PHA的目的是判别高处作业的潜在危险，确定其危险等级，防止采用不安全的技术路线、使用不合规定的工艺和设备等。如果必须使用时，也要采取相应的安全措施，使这些危险性不致于发展成为事故。它的特点是把分析工作做在高处作业之前，可避免由于考虑不周而造成的损失。由于高处作业的危险性有潜在性质，只有在一定条件下才能发展成为事故。因此，当高处作业之前，对其作业危险性还没有很深的认识，或者是认识不够系统，危险性预防措施考虑不周全时，使用PHA就十分合适。
PHA危险性等级划分。危险因素辨识是PHA中关键的步骤，在辨识危险性时，为了衡量危险性的大小及其对分析对象破坏程度，通常将给各类危险性划分为4个等级，见表2-1
表2-1危害后果严重性等级表
2.2 危险因素辨识
运用危险性预先分析法，辨识危险因素是关键，高处作业主要会发生高处坠落和物体打击事故，其中高处坠落事故发生率最高，危害后果也最严重。主要高处作业危险因素辨识见表2-2。
表2-2高处作业危险因素的预测分类表
表2-2高处作业危险因素的预测分类表
2.3危险的控制
从分析可以看出，高处作业事故原因涉及面广、范围大、后果严重。既有人的因素、物的因素、坏境的因素还有管理的因素，因此施工单位必须引起高度的重视，加强制度建设、人才培养以及不断改善作业环境。具体措施有：
（1）控制人的因素
①做好职工的岗前体检、安全培训工作；
②不定期组织职工学习高处作业的危险因素辨识与预防；
③组织职工观看高处作业事故案例；
④作业前对作业人员的劳保穿戴情况、工具佩戴情况、精神状态和身体状况确认，严禁劳保穿戴不整齐、不佩戴安全带、患有精神病、癫痫病、高血压、心脏病及酒后、精神不振者从事高处作业；
⑤高处作业场所禁止非施工人员进入；
⑥高处行走、攀爬时严禁手持物件等。
（2）控制物及环境的因素
①作业平台搭设符合规程要求并经常检查维修，作业前先检查稳定性；
②高处作业地点必须有安全通道，通道不得堆放物件，经常清理，保证通道畅通；
③距地面2米及 2 米以上高处作业必须100%系好安全带（建议采用五点式双大钩安全带），高挂低用；
④遇有六级以上大风及恶劣天气时应停止高处作业；
⑤高处作业前,安全负责人要对作业环境安全确认,对用电设备未采取TN-S接零保护系统、无护栏、有孔无盖等安全隐患要先整改后作业。
⑥加强高处作业场所及作业平台上小件物品清理、存放管理，做好物件防坠措施；
⑦上下传递物件时要用绳传递，不得上下抛掷，传递小型工件、工具时使用工具袋；
⑧尽量避免交叉作业，作业区域设警戒区；
⑨高处切割物件材料、传递物件等高处作业，必须搭设固定的安全平网等。
（3）控制管理的因素
①制定《高处作业安全操作规程》、《高处作业安全管理规定》、《高处作业票制度》等规章制度，明确责任，加强制度执行与考核；
②高处作业的安全技术措施必须列入工程的施工组织设计，并逐级进行安全技术教育和交底；
③高处作业、动火前必须办理相关作业票证；
④高处作业指定专职安全管理人员现场进行安全指导，并配备监护人员现场监护等。
3结束语
运用PHA方法在一定程度上能够防止人为失误、物的不安全状态、环境因素以及管理因素造成事故，改进作业环境，把意外事故的发生率降低到最小，在危险性作业中真正做到“预防为主”，而且PHA方法几乎不耗费什么资金，就可以取得防患于未然的效果，所以企业可以经常运用，不仅仅是局限于高处作业，很多危险性较大的作业都可以运用PHA进行事先预防，为企业创造经济效益和社会效益。
参考文献：
[1]张迪 赵霞.浅谈高处作业的危险因素与应急处理[J].民营科技，2011，1：267.
高处作业范文4
职场就是职场，美食、美酒、耀眼的灯光和热闹的气氛都只是假面而已！你在享受这一切的时候，千万不要忘了，周围的这些人不是寻欢作乐的伙伴，而是你的上司、老板、下属、同事或者客户。几杯酒下肚，再加上不同于办公室的气氛，大家可能会有错觉，彼此的关系都亲近了很多，并因此说出平时不会说出来的话。结果往往是在第二天后悔不已。 2一定准时出席
年末聚会不是真正的工作，所以很多人认为并非一定要参加。要注意，不论邀请卡上是否写了“自愿参加”，都应该准时到达聚会现场，千万不要请假提前去度假或者回老家。想一想，如果你缺席，首先，显眼的空座可能引起上司或者老板的不满;其次，你的同事可能认为你并不真正属于这个团队;最后，你失去了与其他部门或者分公司的同事面对面交流的机会。也许这些都是小事情，可在重要时刻，往往这些小事情会发挥关键的作用。如果实在有急事需要提前离开，至少在会场待够30分钟。 3着装要得体
如果聚会比较正式，选择在星级酒店之类的地方进行，那么你需要问清楚dress code，如女士是否需要穿小礼服，男士是否要打领结等等。如果聚会不是那么正式，不如问问要好的同事都准备穿什么，这样你有一个判断标准，不至于穿得太过隆重或者太过顺便。不论是哪一类的打扮，女士都应该避免穿过高的高跟鞋、过短的裙子和过低的领口，毕竟这仍然属于工作聚会。 4行为要适中
不论是吃、笑还是跳舞，都应该适中。不要一直埋头大吃，最好可以在来之前先吃点东西垫底儿，你不是为了食物而来;不要一直试图炒热气氛，大家更多的是想要交流;不要喝太多酒，你绝不想未来一整年都被人讲在停车场呕吐的糗事，如果规定自己今晚只能喝3杯，那就严格执行。最后，也不要聊太多关于工作的事情，如果有人问你工作，最好简短而友好地回答对方，不要谈到具体的事务。虽然年末聚餐是为了同公司的人交流，可谈太多与工作相关的事情会让气氛冷却或者尴尬，交流更重要的是感情上的。 5准备好话题
既然不能多聊工作上的事情，那么最好能够准备一些话题。赞扬对方总是好的开场，不过一定要诚恳地赞扬对方，否则会让别人认为你在溜须拍马。社会或者公众话题是安全的选择，假日计划也是应景的话题，但是不要抱怨太多，例如总说房子贵、交通堵之类的。如果对方说错了或者发表了不同的意见，不要执着地纠正对方。避免宗教和政治话题，这是很容易导致争吵的谈话内容。谈话的时候要注意互动，如果主要是你自己在说，那也应该适当对对方谈话的内容显示出兴趣。 6别避开大老板
你会在聚会中遇到公司高层或者老板等平时不怎么能接触的重要人物。很多人会因为紧张或者害怕而避开，其实完全没有必要。“春节快乐”和自我介绍是不错的开场白，然后可以顺着对方的问话进行简单的交谈。不要害怕没有足够的话题，因为重要人物通常都会忙于跟不同的人应酬，简短的谈话后，他们就会离开。如果你在这短短的几句话内给对方留下了一个不错的印象，那是最好的结果。 7和不熟悉的人交谈
高处作业范文5
关键词：优化作业设计；精选适量；趣味性；自主性；多样化；分层
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-042-1
一、作业布置要精选适量
教学实践表明：实施素质教育的大敌是学生课业负担过重，而课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾，现在教师手头有很多教辅用书，学生也有配套的学习用书和练习册，许多老师都持有“熟能生巧”的态度，搞“题海战术”，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练，同种类型的题目能让学生反反复复做十几遍，把学生的休息、娱乐时间全耗费进去了。其实这种盲目的“题海战术”，不仅导致学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，更使学生作业量过大，负担过重，与素质教育相违背，使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成负面影响。李阳老师在教大家学英语的过程中有一句话：认认真真掌握一道题胜过迷迷糊糊掌握十道题，这句话在数学作业的设置中也同样适用，作为数学老师在布置作业时一定要结合课堂所讲内容精选适量，充分发挥数学作业应有的效能，切忌采用信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业。
二、作业布置要有趣味、自主性
兴趣是最好的老师，心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动的效率就高。但长期以来，由于接受思想的影响，教师在设计作业时没有多加思考，只是照本宣科，从而使很多的学生丧失了作业的兴趣、学习数学的灵气和创造的激情，这严重影响着学生的健康发展。要想改变这种状况，在作业设计中，必须要增强作业的趣味性、自主性，这样才能让学生在作业中集中注意力，并保持饱满的热情，从而提高作业的质量，使其形成良好的兴趣、爱好，并形成在快乐中做，在做中乐学的良性循环。趣味性的作业设计，有助于学生求知兴趣发展，以致于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。
笔者就曾对作业的布置采用一种作业套餐的形式。作业套餐就跟手机消费套餐一样，无论你选择什么样的套餐，你都要消费，而作业套餐的好处在于无论你选择怎样的套餐你都要练习，我为学生准备了各种“作业套餐”，让学生自由选择：A“套餐”（基础性的作业）、B“套餐”（拓展性的作业）和C“套餐”（创新型的作业）。学生可以按照自己的能力与喜好选择自己想要的作业，当然选择“套餐”时，我从不硬性规定哪些学生必须选择哪类“套餐”，学生完全自主选择，让他们都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。说到底作业套餐还是作业，但换了这样一个新鲜的名词，学生显得极为感兴趣，既增强了作业的趣味性，也体现了学生作业的自主性，大大调动了学生作业的积极性，因为当一个人沉浸于他感兴趣和最热爱的事物时，他的潜能将得到最大限度的发挥。
三、作业布置要形式多样化
传统型的数学作业均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业设计上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣。波利亚认为：“一个有责任心的教师与其穷于应付烦琐的教学内容和过量的题目，还不如适当选择某些有意义但又不太复杂的题目去帮助学生发掘题目的各个方面，在指导学生解题过程中，提高他们的才智与推理能力”。因此，教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性地来决定要不要布置作业，该布置什么样的作业，决不能是一成不变的老一套。作业既要有口头的，又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合，适当搭配，这样在形式多样的作业中，学生自能巩固课堂所学知识，提高应用能力。
四、作业布置要分层设计，做到因材施教
《基础教育课程改革纲要》中要求“教师应关注学生的个性差异，满足不同学生的学习需要……使每个学生都能得到充分的发展”，因此，在作业布置中，教师要树立“只有差异，没有差生”的观念，让不同水平、不同层次的学生能体验到成功，尤其是创新成功。由于学生的身心健康受先天禀赋和后天诸多因素的影响，存在着差异，要想让不同层次的学生都能获得成功的体验，使他们都有“露一手”的机会，必须采取“作业分层”的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子”，充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”的新课标的要求。
高处作业范文6
1初三物理作业批改的原状
1.1不能及时反馈
当前初中物理教师满工作量一般要担任四个班的物理教学工作，通常情况下每班都会有50多个学生.这样教师每次要批改200本以上的作业，批改好这些作业要花去大量的时间.加上初三老师为了学生的升学，要花费大量的时间来给学生进行补偿教学.再加上小测验、单元测验、班主任工作、备课、听课、开会……忙得团团转，因而有的老师不得不将当天的作业带回家去批，这样就不能及时批好，反馈给学生.
1.2不能反馈全面
作业的目的是及时反馈学生的掌握情况，由于教师教学负担过重，大多数情况下的批改只能如“蜻蜓点水”一般，不能做到全面分析，也不能对学困生的作业做到心中有数，不能对学生的错误之处做有效的批阅.对于学生而言，作业发下来，看到的只是对错号，如此反馈，不全面，信息量过小，作业利用价值不大.
1.3不能及时校正
有时作业返回学生手中时，已过了几天，反馈时间过长，加上初三学生课业负担较重，学生根本没有时间回头校正作业中存在的问题，形成了问题遗留，违背了循序渐进的学习过程.
1.4不能体现价值
传统的批改方法无法体现“以学生为主体”的课改理念.教师对学生作业采取“包批”的办法，学生并没有参与到教师批改作业这一教学过程中，没有调动出学生的主动性，不利于激励学生的“自我反思”和“自我理解”，更不利于培养学生的“自我提高”.而且，这种批改方式，忽视了教学过程中关键的师生对话过程以及师生间的情感交流，这些都不利于促进学生潜能、个性、创造力的有效发挥，不能提高初三复习的效益，作业越来越失去了它应有的价值.
当前，教学改革的热门课题是为了全面实施素质教育、提高教学质量而进行的课堂教学改革.而教学改革也应包括作业批改的改革，应该赋予作业批改新的内容和功效，共同达到教学相长.我选择自己所教的四个班中的两个班做为实验班，另两个班作为对照班，对初三物理作业的批改做了一点尝试.
2改进物理作业批改的一点尝试
2.1格式要求
要求在每题后留出一定的空行，一般留3到4行，我们将之称为“理解平台”，老师和学生均可以在这写上需要交流的内容.
2.2把班级学生进行分组
根据学生的学习水平，将学生按物理成绩的优中差划分成学习小组，共八组，组间是均衡的.因班级人数原因，每组有六人或七人，六人的组编号为ABCDEF，七人的组为ABCDEF1F2，每组A同学属于基础最好的优生，为组长，B同学基础较好，以此类推.A同学和F同学结成对子，B同学和E同学结成对子，C和D结成对子.
2.3采用分组批改法
要求学生在第二天早晨将作业本交于组长处，组长负责收齐并初步检查作业完成情况，杜绝不交、不做、空做情况.然后组长将本组作业情况汇总到课代表处，课代表负责把作业的整体情况告之老师，老师总体把握作业情况，如确有未交和未做的学生，由老师进行处理.然后教师将参考答案分发到组长处，组长先根据参考答案自己核对作业（因组长是优生，所以一般很少有错）.之后组长将本组其他成员的作业进行批改，然后将作业本和参考答案一并发给组内同学，让同学自行核对.如果有错题，要求学生对照参考答案，进行“自悟”，自己寻找错误的原因.如果还不能理解，则必须寻求自己的对子的帮助，由对子分析讲解给他听，直到理解，也可请教老师.并将自己做错的原因、正确解答、体会和要咨询老师的问题写在“理解平台”栏内（用另一种颜色的笔书写，以便区别）.在这之后，有一个很重要的环节，就是做错的学生必须将自己做错的题目讲一遍给自己的对子听，然后对子在他做错的那题上签名.最后课代表再将学生的作业本收齐，交给老师.此时，教师只需整体把握反馈情况，看看“理解平台”上的内容，对于共性的问题作集体评讲和强调.
2.4根据班级文化建设的加减分制度
对做的比较好的组进行加分，对完成情况不理想的组进行必要的减分，并对做的不够好的学生找其谈心，帮助他们确立正确的学习观和集体观.
3这种方式的初步效果
（1）经过一段时间的实施后，我进行了一次问卷调查，对“你认同这种作业批改的方式吗？”这一问题，有86%的学生选择了“认同”，14%的学生选择了“无所谓”，没有一个学生选择“不认同”的，这说明绝大多数学生是认同这种方法的.对“通过这种方式，你觉得自己在哪些方面得到了提高”这一问题，学生写道：“通过我讲给对子听这种方式，使我加深了对物理的理解，知道知识之间的联系了”；“我开始有的题目做错了，我的对子讲给我听后，我好像有点懂了，然后再通过我讲给他听，我觉得我豁然开朗了.”；“我以前觉得物理难的，经过一段时间的小组批改、小组合作的方式后，我觉得物理好像也不难嘛”.而且，通过测验，实验班的物理成绩也确实比对照班的成绩要高出一截.
（2）学生的能力有了一定程度的提高.教育最重要的不是教给他们多少知识，而是教给他们学习知识的方法.由于学生不但做一遍作业，而且通过讲解给对子听这种方式，学生的主体作用得到了充分的发挥，通过领悟、对照、讲解促进了对物理知识的理解，提高了学生自主分析问题、解决问题的能力，促进了自我反思的能力.
（3）学生学习物理的兴趣浓了.在成绩有了进步、尝到甜头后，大部分学生对物理并不像过去那样感到抽象和乏味了，正如有的学生说：“这样做，虽然每天多花十多分钟，但收获得多.” ；“在这种小组批改、互助理解的过程中，我开始知道所以然了.”
（4）促进质疑和争辩.在对子讲解的过程中，由于是同学讲解，听的同学也敢于提问和质疑，在生生互动之中，双方对知识的理解更深了.这既培养了学生勤于思考、善于提问、善于争辩的好习惯，又培养了同组同学互帮互学的良好学习风气.
（5）提高作业批改效率.由于教师只需要再看“理解平台”内的内容，对作业只需再检查一下，这样大大提高了工作效率，从而有时间将学生作业的反馈和备课结合起来，对作业的深度、广度、难易度有切身的体会，便教学从学生的实际出发，避免了布置作业的随意性和盲目性，使作业设计得更合理，更科学，更有效.
4这种方式的两点体会
4.1参考答案的作用
（1）“参考答案”促进了学生“自悟”.心理学告诉我们，“自悟”有比“他悟”更为深刻的记忆和发展思维的作用.同时，参考答案书写整齐规范，语言精练，逻辑推理严密，示图清晰大方，给学生很好的示范作用.
（2）“参考答案”促进了学生和答案的生本对话式理解.学生已有的知识、经验、思想等使学生与参考答案的对话成为可能.在与参考答案的对话中，学生通过质疑、咀嚼、反驳、肯定、否定、回味等逐步加深了对物理真理性的理解，学生原有的知识和经验也被不断地改造和重组.
4.2“理解平台”的作用
（1）通过“理解平台”，让学生充分发表自己的体会和见解.事实证明，学生对许多问题的见解和解法是老师始料未及的，这充分说明学生的思维能力得到了发展和提高.
（2）“理解平台”是学生自我反思的地方.学生通过自我提问、自我纠错、自我总结、自我评价，对自己做错的题进行改正，还要在“理解平台”里说明错误的原因和注意的地方，促进了学生的理解自我.
（3）通过在“理解平台”的反思，学生进一步加深对所学知识的理解，并慢慢将新知识与原有内在的经验、思想进行融合、改造、重组，生成新的意义，使自身素质不断提升和完善.通过这种方法的训练，以前学生常出现的审题不清、题意看错、数字抄错的无谓错误也大大减少了.
（4）“理解平台”是理解教学中师生对话的一种载体，它是师生言语问答的一种有效补充.利用“理解平台”，教师悄无声息地倾听、回应学生内心的“独白”.
（5）质疑的作用.对“参考答案”中的方法步骤有疑问或有更好方法时，要写在“理解平台”向老师质疑和交流.教育学生不要迷信老师的解答，当认为自己的解法更好或对题目的意图有独到见解时，要在“理解平台”里大胆表达.
（6）促进师生的情感交流.学生对教学的意见或建议，可以通过“理解平台”向老师大胆提出，以帮助老师改进教学方法.因为避免了当面提建议的尴尬，师生之间很容易做到相互尊重、相互理解，达成默契，形成共识，而这种感受是师生之间直接对话所难以获得的.