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写一件难忘的事作文范文1
[关键词]审题方法 表达体裁 写作重点
审题是作文的第一步，这一步工作的好坏，将决定全篇内容是否符合要求，构思能否按正确方向展开的关键。失之毫厘，谬以千里，中考时由于审题不清而造成名落孙山的情况屡见不鲜。可以说，审好题，作文就成功了一半。那么,面对文题应如何快速审清题意呢？笔者认为快速审题有四法。
一、快速扫读文题
1.看文题的类型―看是命题、半命题，还是自由拟题；看是材料作文、条件作文，还是想象作文或者是话题作文。
2.看文题的内容―是记事，还是写人；是议论，还是说明；是写学校，还是写家庭；是写文，还是写信……
3.看文题的表达―是平实的，还是生动的；是直露的，还是含蓄的；是简单的，还是复杂的。
4.看文题的多少―是一个题，还是两个题；是独立的两个题，还是一材两题。
二、明确表达体裁
虽然中考一般要求文体不限，那是针对全体考生而言，每一个考生自己必须确立一种你最擅长的文体，如记叙文、议论文、抒情散文，不能写成四不像的文章。审题时要注意以下两点：(1）注意文题中表明文体的标志性词语。如题目中含“记”、“忆”、“访”、“见闻”、“赞”、“颂”、“抒怀”、“畅想”等词语，即写记叙文或抒情散文；题目中含“议”、“说”、“谈”、“辩”、“驳”、“评”、“析”、“看法”、“启示”等词语，即写议论文；题中含“用途”、“功能”、“介绍”、“说明”、“解说”、“制作”、“方法”等词语，即写说明文。（2）遇到没有标志词的文题，可通过试加标志词的方法辨明，也可从文题的含义辨明，一般说来，以时间、地点、人物、事件来题，应写记叙文；要阐发某种主张，论述某个道理的题目，应写议论文；要求介绍、解说宏观事物、事理等知识的，应写说明文。如《校园新风》，这是一道双关性命题，所用的主要表达方式应以记事为主，通过校园里新近发生的几件小事，来展示学校广大师生崭新的精神风貌。可是如果把它当作“春风”之意来写，展示春回大地校园里一片青绿的景色，以写景方式为主，这显然偏离了文题和文体。
三、审清写作重点
同是叙述一件事，《一件有意义的事》和《一件难忘的趣事》这两个文题的写作重点是不同的：《一件有意义的事》的写作重点是突出这件事的“意义”所在，把这件事“有意义的”地方描绘出来；而《一件难忘的趣事》的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来，以突出其难忘。因此说，找准了文题所要写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。如《王新进步记》，这个题目的题眼是“进步”，这就决定了在写作本文时进步之前的落后情况是次要的，而进步之后的先进表现是主要的，要详写，如果反之，就偏离重点了。
一般说来，文题的重点是指文题中能揭示意义，体现中心，点明重点或表明感彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了“题眼”，就是抓住了文章的写作重点。一般规律是：文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。如：《我最喜欢的一个人》，题眼是“喜欢”。文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。如《暑假里的一天》，题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。
四、抓住限制词语
审题还有一个关键的内容，就是弄清文题对行文的限制。很多文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制，规定范围，作者必须严格地在规定的范围内作文，只有这样才能不离题，不偏题，做到“随心所欲不逾矩，下笔千言不走题”。
1.弄清文题的时间限制。有的作文题目在时间上有一定的限制，审题时要把握住这时间上的限制。比如《元旦纪事》,这道题选材时间限定为一月一日，所写的事要能够和“新年”这样一个节日的特定背景、特定含义发生某种联系。
2.弄清文题的处所限制。有的作文题目规定了处所范围，审题时要明确其中处所的限制。如《放学路上》这个题目，就限制了所写的人、事、物、景必须是在“放学”之后的“路上”的所见所闻，只有把握准了这个处所，所写的内容才有依托和基础。
3.弄清文题的数量限制。有些作文题目出现数量词，审题时要明确数量上的限制。如《记我学作文中的一件事》和《记我学作文中的二三事》。两个题目写作的要求上只有数量上的区别：前一个题是通过记叙一件完整的事来说明我学作文的过程，后一个题是通过记叙二三事或二三片断来说明我学作文的过程，稍有不慎，将一件事写成二三事或将二三事写成一件事都属于文不对题。
4.弄清人称的限制。有些作文题目在人称上规定，审题时要明确它在人称上的限制。例如,《教师，我要告诉您》这个题目，就限制了行文要用第一人称，要从“我”的角度写自己要向教师讲述内容。《雷锋就在我身边》这个题目，可用第一人称写，也可用第三人称写，下笔写就要定好用第几人称写。再如，《奶奶的微笑》这个题目，审题时就要注意，文题本身就限制了写作此文要用第三人称，间或使用“我”也是做为陪衬出现，贯穿全文的人称应是“奶奶”或“她”。
5.弄清蕴含的意义。有的题目有象征意义或有引申义，如《路》、《雨露润心田》、《白雪》等。遇到这类题目，就不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意，文章主题才会有深度。
写一件难忘的事作文范文2
一件让我难忘的事情
随着时间的流逝，许许多多的事情我已经想不起来了，但唯有那件事却一直深深地印在我的脑海里，它时时提醒我怎样做人。
那是一个星期天，老师给我们布置了一个作文，这篇作文不但难写，而且老师也催得很急。看着作文题目，我一时又不知道写什么才好。我左思右想了很长时间，还是没有一点结果。时间一点一点地过去了，可是我的作文本上还是一个字也没有写出来。这下，可把我愁坏了。如果不写吧，肯定要挨老师的批评；写吧，自己又写不出来。这可怎么办呢？我看看家里，就我一个人，妈妈爸爸都不在家，我心里萌生了抄袭的念头。于是我找来几本作文书，一个一个地找起来。忽然我眼前一亮，呀，这不是我需要的那篇作文吗？我偷偷地看看四周，家里静悄悄的，还是没有人。我想：没关系，我就抄这一次，老师是不会知道的。又没有人看到，况且，谁叫老师催得这么急呢？不然，怎么向老师交差呢？想到这，我便拿起笔，匆匆地抄了起来。
可是不知道怎么回事，越向下抄，我的心里越不是滋味。一种羞耻感越来越强烈地占据着我的心灵。我想起了老师给我们讲的孔子的话：“人无信不立”。做人要诚实守信，不讲信用、不诚实的人是没法在这个世界上立足的。我的脸火烧火燎的，于是我把抄了一半的作文撕下来，丢进了垃圾桶里，重新坐下来认真思考。
虽然那次我没有得到老师的表扬，但是我也不觉得羞耻，因为我做到了诚实守信。这件事一直深深地刻在我的心里，让我永远难忘！
写一件难忘的事作文范文3
有许多东西令我至今难忘，记忆犹新，可有一件事让我最难忘，它告诉了我
一个深刻的道理：失之毫厘，差之千里。
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一次平常的语文考试，因为试卷比较简单，所以我用最快的速度把基础阅读
做完，最后就差作文了。草地浏览了一遍，“原来是写信啊，这么简单，老
掉牙的作文题目还出出来，真不知出题的人是怎样想的。”我欣喜若狂，只因是
考试，没有一蹦三尺高。我很自信地把自己写过的还得了高等级的作文“搬”了
上来，不一会儿，卷子就全部做完了。第二天，老师把卷子发下来，我迫不及待
地领到试卷，一看，我目瞪口呆，上面写着“87”，“怎么可能？”我自言自
语地说道，“前面没错呀，怎么回事呢？”我翻开卷子的另一面，只见老师在作
文要求那栏画了个圈，圈里是个“市”字，我疑惑地看了看自己写的，不禁唉声
叹气，我把“市”写成了“部”，又多扣了3分，还好老师手下留情，没给我挂
红灯。
我每当想起此事，就会联想到一个故事：
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有个人来到兔门关，突然下起了大雨，他听别人说这雨要下很久，就写了一
个纸条：“出门来到兔门关，突然下起大雨来，别人有伞我无伞”，然后托人把
纸条送回去。他的爹拿到一看，惊慌失措，到处找儿子，终于找到了，却弄得爹
哭笑不得。原来，那纸上写的是：出门来到鬼（兔）门关，突然下起大两（雨）
来，别人有命（伞）我无命（伞）。
所以说：处处留心皆学问，汉字看似容易写时难。虽然这是件小事，但是令
写一件难忘的事作文范文4
【关键词】素质教育；作文教学；素材探讨
提到素质教育，人们都不陌生，它是指平等的面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生活泼地发展的学校教育活动。素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。
实施素质教育，是形势的需要，时代的要求是我们教育改革必由之路。但我们作文教学怎样实施素质教育呢？下面我谈一下自己是如何做的。
一、根据学生实际思想活动，实施素质教育，及时进行辅导写作
作文教学渗透素质教育，就是教学生先学会做人学知求智，再学会写作。他们的人生观、价值观、处世观，都可能自觉或不自觉的在他们写作中表露出来。教师又是素质教育的直接实施者，因此根据实际思想情况，要及时进行必要的素质教育。
如：刚开学，我校就举行了学习好警察张金文，乐于奉献做好人好事的活动。我根据活动的内容就及时给我教学的学生命题：《张叔叔精神鼓舞我前进》、《一件难忘的事》等。他们乐于在作文中表白他们是如何活动的。一时献爱心、乐于助人蔚然成风，但也出现一些偏差，暴露出一些问题。有一个叫王兴的学生在作文中写道：“我为得到老师的表扬，自己从家拿了一元钱作为好事交给老师，老师并及时表扬了我。起初我还扬扬得意自命不凡，骗过老师。但现在回想起来真后悔极了，这真是一件难忘的事”。当我看到他思想变化后，为了使他和全体同学都受一次教育，及时命题《从家拿钱作为拾金不昧对吗？》的作文，并让学生讨论，从而都受到一次深刻的素质教育。
二、写好作文评语 渗透素质教育
一个学生作文成功与否，优缺点剖析，评语的确切显示，能及时指导他们的写作。好的评语有时能使同学们终生难忘，留下教诲。我在这方面做了如下三点。
1.在评语中要点出成功的一点。这一点是学生身上的闪光点，也是最值得自豪的一点。使学生从中树立做人的自尊心和自信心。使他们认识自己的优势发扬光大。
如：丹这位同学，在为《我的妈妈》作文中，成功地写出他妈妈是如何关心他人，主动把自己盖房的钱借给了看病的邻居。但丹在班里平时不关心他人，光顾自己。针对这一情况，我在评语中写道：“你的文章感人亲切，描绘出高大形象。希望你向妈妈学习，多关心一下别人。”他看了评语后真的受到了教育，从此他也主动关心他人了。
2.用激励性的语言，使他们认识自己的不足。学生的每篇作文都存在着不足和缺点，我在评语中没有恶语抨击，而是用深情激励的言辞，指出其不足。让学生认识自己，提高自我教育能力，避免今后再出现同类差错。如写《我升入八年级》时，在评改刘江红的作文中，我根据她品学兼优，各方面不错，就是不爱发言的个性，在评语肯定了她优缺点后，写下：“江红你说话的声音很好听，大家多么希望你在同学们面前多发言啊！”就是这一评语改变了她不爱说话的毛病。
3.用感人肺腑的评语，打动孩子的心。写作文评语，我不是一般化、公式化、机械地重复例行公事的言辞。而是反复推敲语言。用优美的语言，真挚的情感打动孩子的心灵，写进孩子的心里。我要尽量让学生在评语中得到情的感染、爱的激励、美的享受、拨动他们的写作灵感。
如在写《不忘国耻》的作文时，我根据王卫娟在演讲大会上的表演胆怯心理。在评语中写道：“你的普通话是那样流利；你的动作是那样活泼轻松。在即将庆祝元旦节的晚会上，我希望再次看到你大胆的表演”。真的，她看了评语后，在节目排练中不再胆怯害怕了。
三、渗透素质教育，启迪学生写好读书笔记，给写作文积累素材
素质教育的真谛是使每个学生的潜能得到最大限度的开发和培养，使每个学生都能主动适应未来。其实质就是教育学生有好的道德、好的修养。“冰冻三尺非一日之寒”，要想让学生写好作文，必须从小培养他们有好的道德素质，写作修养。养成平时积累材料的习惯。
这方面我让学生实行“三三制”即每周让学生写三篇日记抄三段名人名言，记写三篇读书笔记并坚持收查，这样一来，我班的作文水平，近段有明显的提高。
写一件难忘的事作文范文5
我现在还记得最可恶的是那,只要一写叙事文就是写<我最难忘的事>.那可真是亘古不变的啊,从一年级直写到五年级.....我昨天问了我弟弟,他们还是依然在写~~~
用我们这边的话说就是"都化的了.都绝的了.你都神奇的了:
为应付这题目,我们可是不择手段.我们都让我和我们身边的人无一幸免于难~~~~当时的我们只觉着救人才是最牛的事啊,写出来了,那家伙,那相当实力啊.救过人哪!!那还得了,比解放军还解放军,比还红啊....多威风啊,杠杠地一大英雄啊!!
大概情节都是这样:今天我诌说我的一同学上山时被蛇给咬了,然后我们奋不顾身帮他把毒吸了出来,再然后把他从山上背了下来,又把他背到医院.(现在想想怎么没写给背累死一人啊,那岂不是更难忘的一件事??)
然后被蛇咬的那位同学再接着扯说我掉塘里,被水淹的快不行了的时候,同学们终于找到一根竹竿或一根绳子把我给救上来了.....在放满鲜花的医院,我脸色苍白的坐在病床上,看到他们来了,激动的伸出打着点滴的手和他们一一相握(我当时那么愣呢,就长那么一只手??)
当时我们班实力最强的一位同学描写的是他们家着火的时候,不顾家人的阻拦,他冲了进去
救出了他的小弟弟和他家的存折本(小小年纪就明白物质基础的重要性,实在是难得啊~~)之后冲到门外后,屋里燃烧着的电棒掉了下来(多么惊险,多么刺激!!)最后他们的父母搂着他们四人抱头痛哭.......
写一件难忘的事作文范文6
1.抓住题眼，扣题分析。作文题中的每个词都有一定的作用，其中有若干词语处于十分重要的位置，这个词语就称为“题眼”。命题后教师可鼓励学生找准文章的题眼，分析组成题目的每个词，启发他们仔细分析，认真琢磨，谈谈见解。譬如有位教师指导学生写《一次有意义的活动》先让学生通过分析、琢磨后，抓住了题眼，理解了“有意义的”一词的含义，再让学生发表自己的见解，一个学生说：“‘有意义’就是要我们写有价值的活动。”另一学生说：“是让我们写对自己有启发、有教育意义的活动。”老师说：“对，写一次活动并不难，难就难在要选‘有意义’的活动写。‘有意义’一词，就处在关键的位置，就是这篇文章的题眼，只有抓住题眼写出的文章才能切题。”又如《我和爷爷比童年》，指导学生找出题眼“比”，使学生明白，题目要求写我和爷爷，但重点在“比”上。抓住了“我”和“爷爷”童年生活的对比，才能使主题鲜明。这样引导的结果，学生把握了题目，抓住了题眼，为写好文章打下可靠的基础。
2.明确题目规定的范围。在找出题眼后，不要急于去选材，要先从字面上进一步领会题意，明确题目规定的范围。如：《发生在冬天的一件事》，是用时间限制选材范围的。它只限制了“冬天”，而《夏天的晚上》不仅规定了大的时间范围“夏天”，而且还规定了小的时间范围“晚上”。如果学生写成了发生在夏天的早上的事，就“离题”了。还有数量范围、关系范围、地点范围等都要引导学生仔细分析、领会好题意再选材。如有位老师指导学生写《值得我回忆的一件事》，引导学生找出题眼，理解了“值得”一词的含义后，继续引导学生分析题目规定的范围，同学们谈到；题目中的“我”，是告诉我们文中的主要人物是第一人称，而不是“你”，也不是“他”，“回忆”一词是提示我们，要求写过去的事；“一件事”规定了事件的数量范围。这样，使学生弄清了每个词的意义，把握了题目，分清了主次，为有详有略写好文章打下了基础。
3.围绕题目，探讨主题。有的题目直接规定了主题，如《一个助人为乐的人》就是要求通过某些具体事例，表现人物助人为乐的优秀品质。《人民英雄纪念碑前》，虽然没有很鲜明地指明主题，但只要引导学生在前面分析、思考的基础上，激发学生的创新思维，学生便能找出题目规定的主题：表达少年儿童对人民英雄的怀念和崇敬及继承先烈遗址的决心。再如有位老师指导学生写《记一位尊敬的人》，先让学生自己找出题目中的中心词作上标记，再说说这个题目的重点要求是什么？怎样写？放手让学生去找、去思考，然后把自己的想法谈给大家听，有的学生说：“这个题目的重点要我们写他值得人尊敬的事。”有的具有创造性地回答说：“是要求我们抓住典型事例来写，表现他的高尚品质，从而突出他受人尊敬这一写作主题。”这样通过分析、思考、讨论，既调动了学生写作的积极性与创造性，又帮助学生理解了题意，确定了主题。有效地促进了学生写作水平的提高。
