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药理学课程范文1
以多元化、立体式教学模式为主线
多媒体教学课件是当今流行的辅助教学手段[7]。各院校药理课件内容、设计不一致,且有些药理课件是教材的翻版,缺乏教师与学生的互动。为此,科学、合理地设计药理学教学课件,是提升药理学教学质量的关键。经反复论证,需制作药理学38个单元教学内容课件近2000张。课件设计、制作以多元化、立体式教学模式为中心,主要体现3个特点:①课件集声音、图片、动画为一体,以增强课件的趣味性。②课件集案例、图表、习题为一体,使学生多听、多想、多记、多写、多说,增强课件的互动性。③课件的另一亮点在于增加了习题量,对学生进行强化训练,尽量使学生当堂吸收各知识点,减轻学生的学习负担。由于课堂教学具有时限性,可以通过校级精品课程网站或建立QQ群搭建网络化教学平台,来补充课堂教学的不足:一是将成熟的教学课件于校级精品课程网站或所建立的QQ群中,与学生共享,可以为在课堂教学中未能完全听懂的同学提供再次学习的机会;二是及时更新课件内容,添加新的信息;三是开辟论坛平台,增加学生与教师交流的机会,方便学生学习、便于答疑、解惑;四是通过学生提问督促教师学习,达到教学相长的目的。
开发药理学教学与学习指导配套教材
药理学教学与学习指导配套教材是课堂教学的补充。一本好的教学与学习指导配套教材,有助于学生对各知识点的理解与记忆。我们通过学习国家执业医师、执业护士、执业药师考试政策,查阅药理学发展的最新动态,了解临床用药的新变化,结合药理学教学大纲,编写了《药理学教学与学习指导》一书,在我省及周边地区医药卫生院校发行。全书将近20万字,每一单元由三部分组成,即学习目标、基本理论、强化训练等,学习目标部分说明了本单元的学习要求;基本理论部分重点介绍本单元所涉及药物的作用、用途、不良反应,又利用图表横向、纵向整理了相关内容;强化训练部分以试题形式编写,有名词解释、填空题、简答题、论述题、拓展题和选择题,选择题部分涉及A1、A2、A3、B、X型题,与现在社会各级各类考试题型相一致。药理学教学与学习指导配套教材系统、全面整理了药理学的全部内容,是一本实用性很强的学习资料。
开发药理学实验指导配套教材
多次修订、完善现行药理学实验指导配套教材,建立不同专业特色的实验教学内容,融入先进的实验教学理念,值得在同类医药院校中推广实施。全书整理实验33项,几乎涵盖了目前同类院校各个专业要求开展的全部实验,对实验知识的介绍更加全面,加入实验报告的书写方法,不仅具有传统实验指导的优点,还针对学生实际问题,对每一实验所涉及的理论知识做了链接,对实验中可能出现的问题做了提示。由于理论知识点与实验设计相链接,为教师、学生真正提出问题,并查阅文献资料作进一步的实验设计提供依据。在现行药理实验基础上,逐步开展综合性实验,有利于学生创新意识的培养[8]。比如,在镇痛药实验中,我们创新了实验方法[9],采取热板仪法进行小鼠镇痛实验。另外,开展尿液生成的影响因素与利尿药的作用等综合性实验,可将血压的升高或降低与尿液生成的知识点进行横向、纵向联系。针对现行药理学实验教学内容,循序渐进开展探究性实验。主要依据此模式开展:教师提出问题———学生查阅资料———学生撰写实验设计———小组讨论———教师总结———最后确定最佳实验设计方案。教师可提供的探究性实验题目为:①氯丙嗪与冬眠合剂抗缺氧作用的比较;②不同浓度的酒精对家兔血压、呼吸、心率的影响;③未知药物的降压作用;④在人工降温的情况下,氯丙嗪对家兔体温、血压、尿量的影响。总之,探究性实验要在实验设计科学性、合理性、可行性的基础上开展。
药理学课程范文2
关键词：中职医学 教育 药理学课程 教学探讨
引言
作为当前的主流工作来说，如何能够更好的在自己的岗位上播撒汗水，为人民做出更多有价值的事情要从教育的起步抓起，中职医学教育药理学课程的备课组教师需要进行仔细而慎重的斟酌，根据当前的环境为学生们提出更多的素材和教学措施来帮助学生进行理解和思考，为学生们自主学习提供学习环境，激发同学们的学习兴趣。
一、.药理学科的重要性
1.药理学要求基本功扎实
以临床病例为出发点，以护理程序为工作方法，使学生能找到理论与实践契合点，极大地调动了学生对实验课的学习兴趣和积极性，增强了学生理论知识与实践相结合的能力和学生独立分析问题和解决问题的能力，使之真正担负起保证药品质量和临床用药安全的重任。[1]对于医学生来说，容不得丝毫的马虎，因为这关系着每个人的安全问题，甚至生命问题。而作为教育行业来说，是孕育药理精英的地方，需要最严谨的教学态度和教学手段才能够对教育有最基本的保障体系。药理学必须要求对学术性的东西有最扎实的基本功才能够准确的拿捏各种应急性的问题，以免到真正遇到问题的时候摸不着头绪。
2.实践的重要性
采用学生自学和小组讨论、教师教学引导两者紧密结合的教学方式，全面调动了学生学习的积极性及主动性。[2]对于各行各业而言实践才是解决问题的主要方法和手段，对于药理学护理专业而言，如果能够进行护理专业药理学课程而言，走出校门到真正的工作岗位上进行锻炼将会起到很好的效果。中职教育的目的就是为社会培养出更多的适用型人才，所以作为护理专业的学生来说，为其定期的安排临床实践课程是十分重要的。
3.药理学对人类的作用
药理学的学科目的是阐明药物的作用，改善药物质量和提升药物的治疗，只有基本功扎实才能够进行新药物的研发，随着时代的不断进步和发展，科学手法的越来越高端，对于新型药物的开发是十分关键和市场前景一片美好的。药理学作为临床医学的基础学科要求比较高的学科，起到了桥梁的作用，只有充分的掌握了药理学才能够尽情的进行发挥。
4.双语教学的重要性
为实现培养高素质创新型药学人才的目标，提高英语水平，满足国家、地方和学生未来发展的需要。如何提高双语教学水平、获得良好效果，成为本专业每位教师所面临的重要课题。针对所学相关专业药理学课程双语教学的实践，从教师、学生、教材、课堂教学形式以及教学方法等方面对提高双语教学效果进行了探索。[2]
二、教学课程探讨
1.多媒体的应用
护理技术操作等与病房截然不同。护生在校所学的有关手术室的理论知识也非常有限：要在短短的3一4周实习时间让实习护生快速的熟悉环境及工作性质，[3]对于当前科技高速发展现代化时代来说，如果不充分的利用现在的先进技术来为一切的工作服务，那么相对应的工作只会停滞不前没有新的起色。多媒体教学已经被大江南北的学校充分的进行利用，利用网络化教学和多媒体教学不但可以使教学模式更加的丰富多彩还可以激发同学们的学习兴趣。多媒体中包涵了视频教学，可以更加全面和丰富的进行教学，不再是单纯的教师的一味的讲解，学生乏力的进行听讲，甚至呆若木鸡，没有反应。这种教学结果是最失败的。
2.网络时代的优越性
网络时代的到来，为事情提供了更多解决的途径和方法，而且效率高、效果好。对于课堂教学而言，充分利用网络教学可以做到让学生全方位的进行所学知识的了解。尤其对于现在的学生来说对于网络的喜好程度非常之高，所以在喜欢的基础之上进行学习理解消化的会更快。另外作为护理专业的药理学同学而言，可以通过在网络上进行发帖提问，教师也可以建立QQ群供同学们之间进行学术交流，教师也可以通过建立微博，同学们进行关注，教师可以定期的发表一些学术文章供同学们观看，同学们也可以进行私信以及留言来解决自己的问题。另外随着微信的普及，同学们可以随时关注对学习相关的微信，及时补充自己的知识储备，进而不断的完善自己。[3]
3.提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只要激发出学生的学习兴趣所有的学习问题都会迎刃而解，教师需要做的就是激发同学们的学习兴趣。教师要提升自己的职业素质不断的进行学习，在课堂上可以根据把当前的社会问题加入到备课方案当中，以免缓解课堂的沉闷气氛，让学生困倦，在课堂上时不时的讲几个小段子都会使课堂氛围变的更加活跃。
4.教学考核
教学考核在新时期的教学当中应该有新的体现，不再是单纯的笔试，而是进行相应的实验测试，实际的问题测试进行对学生的测试，综合两者来看学生的掌握程度。还有相应的现场问答问题，对于应急的一些问题可以进行提问，考察同学们的应变能力。中等职业教育的目标就是为了培养大批素质高、能力强的技能性人才。
三、结语
对于中职医学教育来说，只要各方面都达到相应的要求之后，学生们的学习成绩一定会不同凡响。提高教学器件，学校的硬件和软件设施都应该达到一定的水准，定期的让同学们参与实验，进行实验课题的理解。另外利用现代化的教学方式根据学生的理解能力进行课程的安排，不能贪多嚼不烂，要适当的安排教学进度和教学模式，激发同学们的学习兴趣，让同学们进行自主学习。
参考文献
[1] 岳春景；代伟伟；药理实验教学改革与护理学生能力培养[J]；教育教学论坛；2010年06期
药理学课程范文3
关键词：药理学；PBL教学；基础医学
药理学课程是医学院校学生重要的基础课程，也是必修课程，这门连接基础医学和临床医学的桥梁科学，既具有理论性和抽象性，又有很强的实践性和实用性。药理学是第二学年难度最大的课程之一，和学生将来从事的医学工作关系密切，特别是临床、药学、麻醉、护理等专业。药理学知识内容多，涉及范围广，近年来对药理学的研究使新药物和新理论不断出现，在理论学习时，学生们普遍反映知识点多，内容繁杂，理解、记忆较困难[1]。怎样提高学生在学习过程中的热情和主观能动性，培养学生分析和解决问题的能力，激发学生的求知欲望，从而有效提高教学质量，是药理学教师在教学实践中值得思考的问题。
目前在大部分的医科院校中，仍然采用以教师讲授为主（Lecture-based learning，LBL）的传统教学模式。但是以问题为基础（Problem-based learning，PBL）的教学方法已经引起了医学教育专家和教育管理部门的广泛重视，我国的各大医学院校和医学教育机构对PBL教学方法进行了广泛的研究[2]。PBL教学法于1969年由美国神经病学教授 Barrows在加拿大MeMaster大学首创，在PBL教学过程中，教师不再是授课的主体，而是以学生的讨论为主，强调学生主动学习能力的培养，改变了传统的教学模式。通过在多门课程，不同专业、不同层次的学生中运用PBL教学，实践显示此教学方法是优于传统教学法的新教学方式[3]。那么在药理学课程的教学过程中，有以下一些方面值得我们思考和注意。
1课前准备
要进行PBL教学，要保证有充足的师资力量，学校也要具备相应的硬件设施和设备做保障。首先，教师应了解学生医学基础知识的学习情况，已经完成了生理学、病理生理学、微生物学、系统解剖学等基础课程的学习，学生应具备一定的理解能力和自我学习能力。由于PBL教学过程中教师工作重心和角色的转变，教师应投入更多的时间和精力在教学策划方面，以确保教学内容的完成。国内医学院校采用的教材编排体系一直适用于传统教学体系及方法[4]，针对PBL教学，深研教材，编写一份科学系统并具有本校专业特点的《教学指南》是必不可少的，既要符合教学大纲的要求，又要体现出教学中的重点和难点，在联系基础理论知识的同时还应和临床知识紧密结合。同时在《教学指南》中还应有切实可行的教学实施计划。由于PBL 教学内容设计的难易程度不易把握，这就要求教师必须具备一定的综合能力素质[5]。
此外在课前准备过程中，教师根据学生的实际情况设置问题，选择学生感兴趣的、临床上的常见病和多发病为切入点，请临床的相关专家进行培训，提高教师的自身素质和理论素养。例如，我们以《胰岛素及口服降血糖药物》这章内容进行PBL教学，可以聘请临床内分泌科的专家讲解目前糖尿病的最新研究进展、药物治疗情况等，使指导教师的知识更全面，从而保证教学的顺利进行。
2问题设置
科学的问题设计是实施PBL教学的首要环节。在药理学课程中，可以选择1～2个经典药物进行PBL教学，针对不同的专业和不同层次的学生设计相关的问题。教师从培养的整体目标出发，使学生通过广泛查阅、讨论、辩论、反复思索、反复论证达到教学目的[6]。那么在问题的设置过程中需要考虑到以下几点：①根据学生不同专业的特点进行问题的选择；②注意将基础知识、药理学理论以及临床案例相结合，问题具有科学性、实际性和实用性；③从培养的整体目标出发，设计的问题要有开放性、灵活性、合理性和多元性，有利于学生将多学科知识融会贯通；④题目数量不宜太多，避免花费大量时间收集资料，增加学生的课后负担。此外，在PBL教学中，问题的设计也要注意各章节的联系。例如选择解热镇痛药中的代表药物阿司匹林进行PBL教学，在提出问题时，以镇痛药的代表药物吗啡为切入点提出问题，例如：吗啡镇痛的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应有哪些？这样既是对学过知识点的复习，又有承上启下的作用，同时也让学生的思维有连贯性。
3小组分析讨论
教师应考虑不同专业特点，结合学生的实际情况进行分组，安排指导教师并选定组长。小组长负责小组内部学习任务分配、组织讨论等，小组成员在组长的安排下制定详细的学习计划，小组长要将小组内的学习情况及时反馈给指导教师。提前2～3 w将PBL的教学材料发给学生，学生可利用教学资料、图书馆资源、文献检索、网络查询等途径获取信息。小组内部先进行学习交流，对药物的代谢过程、药理作用、作用特点、临床应用和不良反应等阐述自己的见解，尤其是针对讨论过程中的重点和难点问题进行反复的思考，不断完善和补充知识点。学生通过各种学习途径寻求解决问题的方法，这样有助于将药理学知识与基础医学、临床实践有效地融合，凸显了PBL教学与临床实践的有机整合。
由于每位同学的思维方式和层次水平不一样，对同一问题的分析深度就不一样，在进行小组合作的过程中，可以促进学生分析问题和解决问题的能力。通过对所提出问题的争论和探讨，可以启发学生的思维能力、协作能力和自学能力，从中受益匪浅。在此阶段指导教师起到导向作用，根据学生的讨论情况给予及时、合理的指导，启发学生从初步获取的原始学习资料中提取和获得可帮助他们解决问题的有价值的信息。但教师一般不直接回答问题或表达自己的观点，只是对于问题的关键点进行适时启发或引导，起到"灯塔"的作用。在整个学习讨论的过程中，教师要做到激励学生质疑，引导学生思考，促进问题解决，分享学习成果几个方面。
分析讨论使学生深切体会到科研工作中团队协作的重要性，通过小组沟通讨论，培养沟通协调能力，有助于学生合作能力的培养，成为有效的合作 者[7]。
4学习汇报
学生以小组为单位，每组推荐1名同学在课堂主体发言并结合课件进行展示。多媒体课件的制作，尽量使幻灯片内容丰富、色彩明快，形象生动的将讨论内容系统、科学、趣味、实用的展示给大家。汇报时间尽量控制在20min内，组内的其他同学可进行补充和完善，每一组讲解后，其余各组同学也可提出不同的意见或见解。
在汇报结束后及时总结，学生的总结与老师的点评相结合。学生总结解决问题中遇到的重点和难点，团队合作的经验与不足；老师点评学生发言不到位之处或没有解决的疑难点，同时对多媒体课件制作、语言表达、现场表现进行分析总结，肯定成绩， 指出不足，以利于学生的学习。通过课堂汇报为学生提供了学习交流机会，淡化了专业课单一化的教学模式，可调动学生的学习动力，提高学习效果。
5问卷评价及数据分析
教师要及时获得学生对课堂中运用PBL教学方式的评价和认可程度，以此了解学生是否接受此教学方式。在评价过程中将自我评价、小组评价和教师评价三者相结合。问卷的设置尽量内容全面，涵盖能力培养、师生交流等多个方面，主要包括以下几点：①学习主动性培养：可否激发学生的求知欲望和学习热情，提高学习效率；可否提高自主学习的能力，提高分析、解决问题能力和创新思维；是否有利于综合分析和逻辑思维能力的提高；②对图书馆资料、网络资源、文献检索和其它有效资源获取能力的培养：可否扩大知识面并锻炼学生自主查阅资料、获取信息的能力；筛选有效信息和计算机操作的能力；③团队合作精神培养：可否培养合作能力，增强团队协作精神；④学生综合素质培养：可否提高语言组织和表达能力，增强与人沟通的能力；可否增加学生的自信心和勇气，培养竞争意识；学会赏识、包容学习同伴；是否有助于思想素质和整体素质提高；⑤师生交流方面：是否活跃课堂气氛，便于师生沟通；可否增加教师与学生的相互理解等。
此外，也要注意PBL教学模式的负面信息，例如是否增加学生的学习负担，占用了过多的课余时间；小组人数分配是否合理，任务分配是否适当；发言时间有限，是否限制了学生的参与能力等。通过学生的评价及时获取反馈信息，有助于教师在以后PBL课程开展中不断改进，选择适合学生的教学方式。
6结论
要培养创新型的人才，师生要具有问题意识，善于提问并探求解决方法。在药理学教学中采用PBL教学模式，避免了教学模式的单一，有助于理论知识的讲解，可提高教学效率，这种以学生为中心，讨论为形式，教师为指导的启发式教学有利于挖掘学生潜力，启发学生的创造性思维，培养学生自我学习和终生学习能力，使学生的综合素质得到提高。在采用PBL教学的过程中，学生的基础水平不一样，学习的主观能动性也不一样，有的学生在讨论中比较被动，影响了小组的整体学习效果，教师应对学生起到督促作用。此外教师也要不断充实自己，提高自己的业务素养和教学水平，这对教师自身的提高也起到积极有效的促进作用。教师结合各院校的实际情况和教学特点鼓励并开展PBL教学，通过不断思考，改进不足，达到优化课程内容，促进新型课程体系建设，调动学生主动性和积极性，提高教学质量的目的，使PBL教学法的优点得到充分体现。
参考文献：
[1]蓝星莲，潘龙瑞，龚新荣，等.PBL教学法在药理学教学中的实践和探索[J].医学教育探索，2007，6（12）：1133-1135.
[2]王沁萍，陈向伟，李军纪.我国高等医学教育中PBL教学模式应用的研究现状[J].基础医学教育，2011，13（12）：1071-1074.
[3]胡民勤.PBL教学在护理教育中的应用与思考[J].当代医学，2010，16（3）：157-158.
[4]刘杨，樊鑫.浅谈中国医学教育中的PBL教学模式[J].辽宁医学院学报：社会科学版，2007，5（1）：33-35.
[5]杨伟平，陈万光.PBL教学模式在高校教学改革中的应用现状[J].中国科技信息，2010，（13）：264.
药理学课程范文4
关键词：药理学；教学改革；趣味性
“药理学”是药学专业的核心课程，主要研究机体与药物之间的相互作用以及作用规律，是连接药学与医学的桥梁学科，其在医药卫生教育中占有重要的地位。由于药理学内容繁多，理论性又较强、较为抽象，采用传统的灌输式教学，学生普遍感到枯燥、难以理解和记忆，以致产生厌学情绪，严重影响了教学效果。如何使抽象枯燥的知识变得具体、有趣，充分调动学生的积极性，是药理学教师亟待解决的问题。笔者结合多年的教学经验，认为可以从以下几方面入手，通过增强课程的趣味性，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂的教学效果。
一、充分做好课前导入
兴趣是最好的老师，只有让学生产生浓厚的学习兴趣，才能充分调动其积极性，使学生乐于主动去学习，从而起到事半功倍的效果。因此，药理学的第一堂课非常重要。作为教师，可以在讲授理论内容之前，引导学生了解药理学与日常生活的紧密联系，认识到这门课程的实用性。例如，在开始绪论之前，可以提问学生是否有人从来没有用过药？都用过什么药？用的药是治疗什么病的？用药期间有没有感觉到不舒服等，从而引出药理学的研究内容，学习药理学的意义等，调动起学生的求知欲望。
另外，在讲授每章之前，也可以进行此类引导。比如，在讲胰岛素及口服降糖药这一章时，可以先介绍糖尿病的发病率及危害、病因、症状、治疗方式等，引起学生的关注，之后再通过介绍糖尿病的类型，引出降糖药的种类及其作用机制，从而逐层递进地引导学生接受新的知识。
二、适时穿插故事和趣闻
在药物的研发史中，发生过很多与药理学相关的故事，教师可以结合教学内容，在课前进行广泛查阅，并将其穿插于课堂中，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述青霉素时，可以向学生讲述著名微生物学家弗莱明与著名政治家丘吉尔两人一生的奇缘，从弗莱明将丘吉尔两次从死神手中救出，到丘吉尔家族对弗莱明成长以及事业上的帮助。通过简短的故事增强课程的趣味性，使学生在较为轻松的气氛中学习知识。
另外，在授课过程中，也可以不时地穿插一些经典的药理学研究实例，使学生在掌握知识的同时对药理学的研究思路与方法有所了解，既扩大了学生的知识面，同时也培养了学生的科研意识与能力。
三、结合日常生活及典型病例
药理学知识在日常生活中应用非常广泛。因此，在教学过程中，合理地穿插一些经典的临床实例以及生活常识，使学生深刻认识到本门课程的实用性，从而激发学生学习的主观能动性，积极地投入到课堂中。利用经典实例增强对相关知识点的理解与记忆，真正做到将理论与实践相结合。
例如，在讲解抗溃疡药物时，可以先通过一些典型的图片引出实际病例，加深学生的感性认识，之后对该病例进行分析，指出胃溃疡的形成是胃部防御因子与攻击因子综合作用的结果，并以此引出抗溃疡药物的两大分类，即抑制攻击因子的药物和加强保护因子的药物，进而引入相应的代表性药物。这种方式不但有利于学生较好地理解药物的作用机制，同时也加深了对重点药物的掌握，有效地改善了教学效果。
再如，讲到药物代谢途径中的非微粒体酶系反应时，会涉及到醇脱氢酶反应，如果只是简单讲解反应，势必会使学生感到枯燥，这时可以联系实际生活，以醉酒为例，告诉学生，在醇脱氢酶的作用下，乙醇转化为乙醛，乙醛在醛脱氢酶的作用下，转化为乙酸。有些人喝酒容易脸红是因为醇脱氢酶活性较高，使得乙醇迅速转化为乙醛，而醛脱氢酶活性又较低，造成乙醛不能及时转化为乙酸，在体内大量堆积。乙醛具有扩张毛细血管作用，因此造成了有些喝酒者脸色容易变红；同理，也可以向学生解释为什么有些人喝酒脸色会变白，变白变红哪种酒量更大，以此来调动学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中学到知识，从而增强对本门课程的兴趣。
四、充分利用多媒体教学
多媒体教学是一种现代化的教学手段，其通过将文字、图片、动画等融合在一起，生动形象地展示教学内容，从而使抽象内容形象化，复杂问题简单化，比起传统板书授课具有独特的优势。
由于药理学理论性较强，一些作用机制抽象难懂，合理运用多媒体教学能够有效地帮助学生理解与记忆。例如，在讲到药物转运的几种方式时，可以通过动画的形式，将各种转运方式形象生动地展现给学生，使学生更加直观、更加深刻地理解并掌握几种转运方式的特点，从而达到事半功倍的效果。在讲述药物的致畸毒性时，可以通过多媒体向学生展示“海豹胎”的照片，通过视觉冲击，强化学生对毒性反应的理解与认识。
另外，在讲授传出神经系统这一章节时，也可以结合动画效果告诉学生，交感神经兴奋主要用于抵抗外来侵害，是一个应激的、战斗的、耗能的过程（两个人在打架）；而副交感神经兴奋则主要是储能的过程，是促进生长、修整的过程（一个人在呼呼睡大觉）。通过这样的方式则会使学生在具有感性认识的同时，通过形象的对比，很轻松地就掌握了知识点。
五、歌诀法
在药理学的学习中，由于药物种类繁多、内容复杂，如果采用常规方法记忆，不仅收效甚微，而且会使学生感到枯燥乏味，失去学习信心。为改善这种状况，提高学习的趣味性，在授课的过程中，可以引导学生以顺口溜或歌诀的形式进行记忆，不但效果显著，而且能够激发学生的新鲜感，使枯燥的学习记忆变得生动有趣。
例如，在讲授抗生素药物四环素的抗菌谱时，可以传授学生歌诀：“四环素治四体，一支萝莉最好记。普通细菌不能用，霍乱布鲁肉芽肿。”指出四体分别是衣原体、支原体、螺旋体、立克次体（一支萝莉），从而使学生在较为轻松的气氛下，在课堂上就解决了知识点的记忆问题，大大减轻了学生的学习负担，同时活跃了课堂气氛，增强了学生的学习兴趣，达到了良好的效果。
六、注重互动教学
互动教学法是指在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，使学生参与到教学中，主动与教师进行讨论交流的一种教学方法。通过互动式教学，学生能够自觉树立起主人翁意识，大大提高了学习热情与求知欲，学习效率明显提高；另一方面，通过互动式教学，教师能够随时掌握学生对知识的理解情况，更利于有的放矢地教学。比如，在讲授抗高血压药物一章时，可以找学生试着说出高血压的成因，在日常生活中，高血压患者的饮食需要注意些什么，然后将这些内容与药物的药理作用、作用机制、禁忌症等结合起来，与学生一起讨论，注重学生的主体地位。通过这一方式，学生明显活跃起来，教学效果明显增强。
在互动教学中，教师应保持敏锐的思维，注意语言的生动及表情、动作等肢体语言的运用，比如赞许的眼神、鼓励的微笑等，积极引导学生的情绪，吸引学生，使学生在较为轻松、和谐的氛围下学习。这有利于提高学生的学习积极性与主动性，实现全脑开发，提高药理学的教学效率，使师生都从中获益。
综上所述，药理学是一门不断发展的学科，传统的灌输式教育已不适合新形势下药理学的课堂教学，只有在教学中进行不断的探索与改革，并采取多种方法充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生参与到教学改革中来，才能够促进课程的改革，实现理论知识与实践能力的高度统一，从而培养出高素质的药学人才。
参考文献：
[1]张慧，李生莹，刘瑞丽等.综合应用多种教学方法提高药理学的教学效果[J].中国高等医学教育，2013，5：107-108.
[2]符丽娟，杨育红，刘婉珠.案例教学法在药理学教学中的实践与探索[J].中国现代医学杂志，2011，21，（14）：1688-1692.
药理学课程范文5
关键词：动物药理学;开放式实验教学模式;教学模式改革
《动物药理学》是动物医学专业开设的一门重要专业基础课，在整个教学过程中起着承前启后的作用，是理论性和实践性较强的一门课程。传统的动物药理学教学模式是教师讲学生听、老师说学生做，学生始终处于被动接受的状态，没有充分发挥学生的主观能动性，缺乏对学生实验设计能力和实验操作能力的开发，不利于创新型人才的培养[1-3]。为了激发学生的学习热情，改革传统的教学模式和教学方法，高质量、系统地和个性化地讲授理论内容，并通过开放式实验教学模式使学生产生浓厚的学习兴趣，把所学的知识灵活的运用到实际生产中去，是动物药理学课程教学改革的一个关键问题。开放式实践教学是提高学生实践能力、创新精神的有效途径。经过教师确定开放实验项目和由学生自行设计实验项目，学生自由选做实验项目。在教师指导下，学生能够独立完成实验项目，并写出实验报告或总结，教师进行评价和总结。
一、改进理论教学，突出重点难点，注重理论联系临床
动物药理学具有与其他基础课不同的特点，内容繁杂，涉及病理学、生理学、生化学、免疫学等兽医基础学科和兽医外科学、内科学等临床学科的广泛知识，很多学生在学习中常常抓不住重点，找不到规律，花费很多时间却收不到好的效果。为此，根据教学大纲要求，将本课程教材分为主要章节和一般章节两大部分。在主要章节中，如抗微生物药物种类比较多，所以每类药物只抓住一个代表性药物进行深人分析，讲深讲透，同类药物与其比较，讲清特点，必要时增加比较成熟又有新进展的内容。在讲解代表药时，尽量把重点、难点和疑点讲明，描述性内容少讲或不讲，由学生课后自学。对有关生理、生化等内容可进行必要复习，较多采用互动启发形式，以使学生精力集中，积极思维。在一般章节中，如呼吸系统药物、血液循环系统药物等，这些章节的内容比较简单，理论性不强，疑难问题少，可以通过列表对比，总结归纳的方式讲授和记忆。
因为动物药理学为专业基础课，学生刚刚接触专业基础理论知识，为了让学生容易记忆药物的作用及应用，结合症状典型、诊断明确、可针对性用药的病例，让学生针对病例提出合理性用药，通过病例使学生学会如何在实际中应用所学的各个章节的动物药理学知识。
二、开放式实验教学模式在教学中的应用
传统的实验教学模式是老师制定实验内容和方法进行讲解和演示，学生再做实验验证，实验材料也由老师准备好，教学内容单一，教学方法简单，限制了学生的发散思维。开放式实验教学模式主要特点是开放性和引导性，教学目标是培养具有创新意识和能力的应用型人才，学生在主动探索基础上鼓励学生自主学习、互助学习，善于探索及解决问题，掌握更多的知识和方法。
开放式实验教学模式落实措施：
1、学期初教师对目前兽药市场作出分析并举出典型的临床病例，学生根据这两个方向查阅资料，学生从不同渠道获取信息，进行加工和处理写出可行性实验设计，在此过程中，学生对信息的敏感度和需求量要远远高于课堂讲授的内容，掌握了更多的知识和方法。
2、实验设计方案进行口头讲解，此环节学生因为知识的局限和综合能力的欠缺会产生畏惧情绪，所以要鼓励学生充分调动想象力，以最简洁和最直观的方式表述自己的专题方案。
3、由教师把关，指出存在的问题，完善实验设计方案。在教师指导下，学生独立完成自己的实验项目，并写出实验报告或总结。
4、教师评价和总结。
三、开放式实验教学模式效果评估
教师的评分标准包括实验设计方案、实验项目完成情况、实验结果及实验报告内容的完整性。有很多同学设计的实验很有创新性，整个实验内容涉及解剖、生理、病理及临床疾病治疗所有方面的知识，这样的实验设计得分较高，有些实验内容和方法较简单得分就较低。实验项目能够及时完成，实验结果准确，实验报告完整并能够把实验过程中出现的问题和错误等进行记录和分析，得分就比较高。有很多同学都不是一次就顺利地完成实验，而是在失败中不断地思考和探索才能够得到预期的结果。
通过这次开放式实验教学模式改革，学生普遍反映收获很大，这种综合训练大大提高了学生自主学习的积极性，可明显提高学生的思维能力和操作技能，提高学生综合分析和解决问题的能力。■
参考文献
[1]谷淑玲,夏安周.创新理念下的药理学教学改革[J].国高等医学教育,2006(10) :49-50.
药理学课程范文6
关键词：药学专业 药理 试卷成绩 分析与评价
中图分类号：G642.475
文献标识码：C
通过对考试试题和学生成绩进行分析，教师能及时地发现教学过程中存在的薄弱环节，有助于后续教学内容及教学方法的改进，从而促进教学改革，提高教学质量。
1 对象与方法
分析对象为本院2013级药学专业药理期末试卷共计209份。本课程开设在第二学期，共计96学时，其中理论76学时，实践20学时。学生所用教材均为万军梅，李军梅主编的《药理学》第l版教材，授课主要由一名副教授采用多媒体及传统教学方法进行。期末试卷由课程组命题，题型包括客观题40分和主观题60分，共计100分。试卷均是集体阅卷，采用流水作业，最后经过复核再统一登分进行试卷分析。
2 结果
2.1考试成绩分布
试卷满分为100分，平均成绩为66.17分，最高分97分，最低分12分，试卷及格率67.94%，优良率24.88%。分数基本呈正态分布，各分数段分布如表1所示。
2.2试卷题型分析
本次考试试卷题型7类，共58题，满分100分。其中单项选择题20分，多项选择题10分，判断题10分，填空题20分，名词解释10分，案例分析20分，处方分析题10分。每类题型平均得分情况如表2。
2.3试题质量分析
从表3试题治疗分析表中可以看出，本试卷中各类题型难度评价比较合适。但区分度存在差异，其中填空题区分度较低，不到0.3，在今后的试卷制作中要适当进行修改。
3 讨论
3.1存在问题
药理课是我校药学专业的专业核心课程之一。本课程的学习为后续相关岗位课程奠定重要基础，而学生对该门课程的学习是非常重视的，这从平时与他们的交谈可看出。但统计结果显示本次考试卷面不及格有67人，占32.06%；相反，卷面达优秀仅10人，占4.78%，成绩分布虽然呈正态分布，但其中填空题的区分度不到0.3，故试卷虽整体难度适中，但仍存在需要改进的地方；另卷面最高分97分，而最低分仅12分，说明学生之间差距相当大，究其原因，和学生的学习基础、学习态度、学习方法等均有关系，很多学生反映药理知识不太容易掌握，内容太多，杂而抽象，药物种类繁多，抓不住重点，难记；所以平时虽然也认真学习了，但考试成绩却不理想。
3.2解决方法
3.2.1理论联系临床
药理学的特点是药物繁多，各类疾病治疗药物层出不穷。因此教学中首先要求教师不仅要有扎实的理论基础，同时也要具备丰富的实践经验，能将临床各类药物治疗的病例进行筛选引入到实际的教学工作中来，采取多元化教学方法，组织学生积极参与到课堂中来成为主体，以提高课堂效率，帮助学生学习。
3.2.2引导学生学习
药理课程的学习是以医学基础知识为根本，涉及到的基础课程比较多，教学中教师要把相关知识与解剖生理、微生物及病理等课程知识前后联系，教会做到融会贯通，理解记忆。另药理学习也是有法可求的，教学中，老师要引导学生找到适合自己的有效方法，学会总结归纳，如列表比较共性与个性、同中求异等
3.2.3完善资源库建设
药理课程是药学专业核心课程，但内容较多，光靠教师讲授，效果较差。而目前虽已建立了资源库，但学生不愿意登录课程网站，更不愿意看习题。因此，资源库的建设需要改革模式。课程建设中可按照课程标准的基本要求，收集、分类、筛选、整理出了涵盖了各个章节知识点内容的试题库。试题库的大部分试题要求学生掌握的内容，尽可能减去怪题和偏题，保证了试题库具有较高的评价尺度。另在设计制作中可结合学生特点，设计成游戏计分通关模式，以增强学生的参与热情。
