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大自然中的一员作文范文1
我们绵羊部落隐居在森林的深处。我们喜欢三五成群的在一起玩耍，觅食。我们的村长是一只性格温顺，待人和蔼可亲的绵羊“知识羊”我们最爱吃鲜嫩的青草。我们爱在森林里，与大树哥哥玩捉迷藏，与鸟儿姐姐玩藏猫猫。羊历09年2月1日，我们来到美丽的青青草原上去郊游。村长带领我们200多只羊一起去割草，青青草原上的草可真绿呀！一棵棵草长的十分茂盛，在太阳的照射下，显得青翠欲滴，一口咬下去，甜甜的，像糖果一般的甜，真好吃！村长扶了扶跌下的眼镜，告诉我们，这种草叫“蜂蜜草”，只要经过太阳一照射就会有甜津津的味道。我们割了许多这种草做午饭，也带回了许多这种草回家，这次郊游收获真大，不但得到了一年的食物，还让我们这些“井底之羊”们懂得了外面的世界。
我们绵羊早晨六点就要起来集合，一起去采那些清晨带着露珠的小花。红的，黄的，蓝的，绿的，紫的，各色各样，五彩缤纷，真是惹羊喜爱。我采了许许多多的五颜六色的小花，插在花瓶里。我们有的时候，采花采累了，就会躺在软软的草甸上。仔细的仰望着天空：啊！天空是那么的蓝啊，蓝的那么晶莹，那么透亮，蓝的那么赏心悦目。有时，碰见长途跋涉的燕子姐姐，我们亲切的和她打招呼。她有时候还给我们带来几支很好看的孔雀羽毛。这下我们可开心了，把它别在身上，向伙伴们到处炫耀，能和凤凰媲美。
羊历每年的2月22日，我们羊村都会召开一年一度的篝火晚会。晚上，只见村长小心翼翼的把火架放在草坪的正中间，火苗慢慢的蹿上来。我们手拉着手，心连着心。围着篝火跳起欢悦的舞蹈，唱起我们动听的歌儿。歌声在整个森林里回荡，笑声在每一只羊的耳边回荡。
大自然中的一员作文范文2
如果我是一阵雨，我愿意牺牲我自己来浇灌其他缺水的植物，也不愿看到那些植物因我的迟到而被渴死。
如果我是森林中的一棵拔地而起的大树，我会心甘情愿地来让鸟儿在我身上安家，只要他们住的舒服，我怎样都可以。但是，如果我老得不能为他们服务了，那鸟儿们只有迫不得已的去找别的地方安家了。
如果我是大自然中的一条小溪，我愿意换那块的演奏出一首又一首优雅的小曲，让人们来与我唱歌，如果你们不幸接不上来的话，哈哈！我就会让洪水哥哥在我身上淌过去，把你们淹没！
如果我是一只小鸟，我会热切地跟他们打招呼：“你好呀！淘气的溪流弟弟，你撅着屁股在干什么呢？你赌气闹去了吧？你好！梅花鹿姐姐，你能允许我在你身上歇一会么？我在空中飞了几个小时了呀！我可以为你唱歌呢！
如果我是…
大自然中的一员作文范文3
假如我是大自然中的一员（1）
世界上有暴雨、雷阵雨、绵绵细雨，而我则是淅淅沥沥的秋雨。
我来到田野，树的叶子和树枝摇晃着，发出“沙沙”的声音，煞是好听，许多小动物都躲到了自己的地下洞穴，有的还探出脑袋观看雨景呢。树上的果实被秋雨洗了一遍，变得水灵灵的，惹人喜爱。过了一会儿，我被一阵风吹走了。再见，可爱的田野，我在心里说着，发出两声响雷，告别田野。远远的，我看见田野里出现了美丽的彩虹。吹着吹着，我来到了城市。城市里的人们有说有笑地在街上漫步，选购商品，有的人形色匆匆地赶着路，学生们三五成群打闹着回家。我发出一声响雷，下起了雨，有些人拿起早就准备好的雨伞，不慌不忙地走回家，有些人惊慌跑回家，有些人就地躲雨……这时，街上撑起各式各样的花伞，雨滴滴上去，发出“叭嗒，叭嗒”的声音，真好听，这时，我真觉得自己就是一位钢琴家，这城市中的一切都是琴键，我弹啊弹，在琴声中陶醉了……好景不长，一阵狂风把我给吹到了一个干旱的地区，这里热得不得了，于是我把自己剩下所谓“货”全部无私奉献给了这座城市，（货就是雨点，没了雨点，秋雨就消失了）在快完结时，我欣慰地想，总算做成了一件好事。我消失了，可我不久后又成了一场秋雨，到处飘……
大自然中的一员作文范文4
到了那所学校，有一项活动内容是听课。一位六年级的语文教师给我们展示了一节作文课。她先介绍了本次习作的题目要求：请把你自己想象成大自然中的一员，可以把自己当成是一种植物或一种动物，也可以当成是一种自然现象，想象它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。然后教师又详细交代了写作的格式。十分钟后，教师巡视一圈，发现学生动笔的较少，就又不厌其烦地提示大家，可以写写小草、野花或者大树之类的。等时间差不多了，我到学生中去转了一圈，发现他们大部分写的都是关于花草树木如何历经风雨的洗礼，表现顽强生命力的文章，跟教科书上曾经学过的几篇范文相差无几，内容雷同。
课后交换意见时，我说，这次的习作内容可以加入想象，但更重要的是观察与体验，在此基础上发挥想象才好。题目中要求我们想象动植物或某种自然现象在大自然中是怎样生活或变化的。这观察一天两天，一次两次可能都没什么效果，察觉不出它们的变化来，需要一个周期。所以，我建议在写这篇作文之前，应先让孩子们找到目标，观察十天半个月，这样方才有话说。我建议陈老师今天就布置下这样的观察任务，等过些日子重写一次，看看如何。
回城的路上，我忽然想到了那条禁牧的宣传画。在一个固定的空间里，饲养员喂什么，羊就吃什么，不喂就吃不上。饲料营养单一，羊儿们只能在那里被动地等“吃”。我们可不就相当于“饲养员”的角色吗？在教室里，教师教什么，学生就学什么。写作时学生按照老师提供的思路，依葫芦画瓢，好几十人的作文就像一个模子刻出来的一样，学生的个性差异完全“灭绝”了。难怪当下学生写作文时不是无病就是脱离现实，创新严重不足，原因就在于我们把控得太紧了，以至于学生形成了“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯，没有教给他们自己获取知识的方法，没有留给他们自己观察思考的空间，学生的个性见解在天长日久的封闭环境中消失殆尽。
羊可以圈养，但作文教学却绝不能“圈养”。别忘了，除了“圈养”还有另一种“散养”的方式呢。我们要做的不是“羊倌”，而是要扮演“头羊”的角色。一方面师生要一起去大自然中观察、体会、感悟、探究，一起去触摸生活。作文路上，师生要逐渐形成善于观察、多愁善感的特质。在这些情感体验的基础上，加入想象，学生才有话说。当师生交流时，对学生认识中产生的错误，教师才能做到一针见血的指正，而不是无关痛痒的泛泛而谈;对同一样事物，每个人有不同的情感交流。经历岁月的积淀，师生才会生发出共同语言，才能擦出心灵火花，才能写出精彩文章，才能有写好文章的底蕴。另一方面，教师要带领同学们一起进行课外阅读。像“头羊”一样为“羊儿们”分辨哪些“草”能吃，哪些“草”有“毒”;沿着哪条路，什么方向就可以到达青青草原……羊儿们相信头羊如同学生信任老师，他们对我们是顶礼膜拜，我们切不可与他们形如水火。这样，师生之间才可诞生默契。当学生们偶尔问你郑渊洁笔下的皮皮鲁为何物时，你才不会哑口无言。如若你以懒“羊倌”自居，那必不懂“小羊”内心，又怎能陪“羊羊”们一起茁壮成长呢？
一个月后，我收到了陈老师发来的学生二次重写的作文电子版。
郝叶同学的习作以歌词开头：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草，从不寂寞从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角……”
赵斌同学则写道：大家好！我无色无味，非常洁白、纯净。我有六片花瓣，只是没有花坛里百花的五彩缤纷。很多人都说我是纯洁的象征。我来也匆匆，去也匆匆。你们猜对我是谁了吗？对，我就是雪！
李小明写的是动物《猫》：猫的眼睛早晨明明是椭圆形的，像杏仁一样，怎么中午会变成了一条细线呢？我赶紧把动物百科全书翻了出来。原来猫眼睛的瞳孔会随外界光线强弱的周期性变化而变化。中午时刻，光照强烈，瞳孔缩小，呈上下竖直的一条线;夜晚光线微弱时，瞳孔充分放大呈圆形。哈！秘密被我发现了。
霍小冉写的是《家乡月儿明》：月初，一道眉毛似的新月高高地挂在天空，她清秀、醒目，充满了生气;到了上旬，夜幕降落之时，黑色的天幕上挂着一弯半月，旁边只有稀稀落落的几颗星星和她相伴。农历十五六的时候，一轮金黄的圆月又高高地挂在深蓝色的天幕上，她身着白色的纱衣，娴静而安详;月末，残月像一只钩子，独自个儿待在天上，她那微弱的亮光，还不如那几颗最亮的星星，但她仍然尽最大的力气，把那微弱的光亮洒向人间……家乡的月儿真的很美！
陈老师还告诉我，接下来要写的是《校园一角》，准备让学生们先在校园里观察一下，如花坛下的蚂蚁洞、迎风飘扬的五星红旗、弯身捡拾垃圾的少先队员、车棚里摆放整齐的车辆等等，然后再构思动笔写。我很赞同陈老师的做法，这个过程不可以省略，我们替代不了学生的体验。
试想如上这些内容，不经过观察，是能凭空想象出来的吗？所以，在写作之前，教师就要有意识也与学生一道仔细观察，引导学生展开联想与想象。需要的话，发动家长，让他们陪自己的孩子一起去体验，也不失为一个好办法。必要时还要一起收集科普资料，才能知其所以然。总之，要学会利用一切机会，去生活里，去大自然中找寻灵感，观察万物的变化，体会家乡的风土人情，感受祖国的大好河山……而这些不是光靠傻坐在教室里冥思苦想就能得来的。所以，我想说，写作教学不能仅靠“圈养”，我们作为“头羊”就要带领“小羊们”一起领略大自然的美好风光，一起在阅读的“草原”上获取共同成长的营养，这是我们的使命。
大自然中的一员作文范文5
我，是一片普普通通的绿叶，是千千万万绿叶家族中的一员。我们的大家族在生物链中起到了不可缺少的作用，我们用自己独特的技术“光合作用”为人类的生活提供氧气。当然，我们的形状也各不相同——有无数针形的卫兵；还有无数圆形的大胖子，以及像扇子般的银杏叶兄弟……
我们在一年四季中也起到了不小的作用。
万紫千红的春天到了，我们又生长了出来，在花团锦簇的百花之中充当着陪衬的作用，在我们的陪衬下，红花也变得更红了。
；百合花也变得跟加洁白；郁金香也变得更加高贵、典雅，花儿的开放更是离不开我们，我们每天都努力工作，将空气中的二氧化碳净化，并把从中收集到的养分囤积起来，为花儿的又一次盛开做着准备。
万紫千红的春天悄然过去，接踵而来的是炎热的夏天。
烈日炎炎，我们绿叶大家族就集结在一起使劲伸张，长成一片片郁郁葱葱的绿荫－，老人在我下面聊天，小孩子在我下面嬉戏，我们的心也像吃了蜜一样甜。
夏姑娘迈着轻盈的脚步把四季的接力棒交到了秋姑娘的手中。
夏去秋来，炎热已经消逝。当我们将最后一份养料送到果实手上时，就在秋姑娘的呼唤下投入了大地的怀抱，在空中，我们就像一只只翩翩起舞的蝴蝶，但在我们之中仍有一些“尽忠职守”的人不肯离开工作岗位，例如金灿灿的银杏叶兄弟；碧绿的松针姐姐；还有火红的枫叶小弟……
四季中最寒冷的冬天到了，除了松针姐姐以外，大家都被埋在了皑皑白雪之中。人们把我们燃烧之后用来取暖。我们虽然付出了生命，但却做出了不小的贡献。
大自然中的一员作文范文6
对于一般的高中课堂来说，实际上一个月作文训练不会超过四次（这仅是理想状态）。老师评讲作文时，学生会比较认真地听，而一旦要开始动笔写，就茫然不知所措，有人甚至到下课还不能动笔。至于新课标要求每学期“课外练笔不少于2万字”，学生大多敷衍了事，并未起到实际的效果；而教师要花大量的时间批阅这些敷衍的文字（有些就是照抄各种作文书和杂志）；学生们对老师的评语基本上视之如无物。
高中作文教学的现状就是：学生不爱写作文，甚至厌恶、反感写作文，被动地完成老师的作文任务，教师和学生花费大量的时间和精力，却收效甚微。
为什么会陷入这样一个困境中呢？
下面就笔者所感谈谈其中最重要的两个方面。
一、阅读的弱化
人类的一切学习都是从模仿开始，作文学习的过程也类似于婴儿从牙牙学语到熟练地与人交谈的过程。模仿作为人之天性和学习的必要过程，你如果忽视它，那你的教学就一定不会成功。作文作为一种书面表达的形式，必然要模仿各种书面表达的成品，从中汲取营养。叶圣陶先生说“阅读是写作的基础”，“我竟欲谓教阅读如教得好，更不必有什么写作指导”。因此，如果没有大量的阅读为基础，那么，学生的作文就会出现精神和语言上的断流。
可是，目前学生的阅读现状却十分糟糕。一份针对高一学生阅读状况的调查显示，60%以上的学生平时很少看书（除去课本），约70%的学生很少看文字类型的纸质书籍，与之对应的是这部分学生很爱看漫画或网上聊天，只有不到5%的学生看过四大名著并列举出其它一些世界名著。这样的阅读状况是什么因素造成的呢？
（一）信息化带来各种传媒对传统阅读的冲击
信息化是目前人类面临的主要变化之一，它正以前所未有的速度改变着我们的世界，当然也不可避免地影响着传统的阅读。传统的依靠纸质媒介进行了千百年的阅读方式正受到各种新兴的媒体的冲击，图像与声音则是这些新兴媒体――广播、电视、网络等――的两大利器。声光的强烈刺激与直观感受无疑比白纸黑字对学生更有吸引力。电视及电脑网络等现代媒体由此“无情”地侵占了学生大量的阅读时间，并逐步抢占了我们传统的阅读阵地。
（二）经济的快速发展使阅读的功利性大大加强
如果我们打开一个学生的书包，会发现里面除了课本和漫画外，最正儿八经的书就要数作文书了，它几乎是大部分学生应付作文的必备工具。不禁想起《儒林外史》中马二先生的《精选三科乡会墨程》这种早期的“优秀作文选”，想必在科举时代也是相当流行的。无可否认作文参考书对学生的帮助，但从另一个角度来看，它正体现了学生阅读强烈的功利性。学生买这类书看并不是基于自身的阅读欲望，而只是为了在写作文时“参考”一下。如果不用写作文了，相信这些书也不会有什么人买了。在社会经济快速发展的同时，成年人不也被快餐文化所淹没吗？成人阅读的娱乐化、功利化势必影响着孩子们的世界，反过来这些孩子们长大后又以这样的方式影响整个社会。我们为何而读书，是一个应该严肃面对的问题。
（三）教育体制的失衡严重挤占和压缩阅读的时间
事实上，社会的影响固然有巨大的作用，而直接担负教育职能的学校是能够在一定程度上消弭其不良影响的。但实际上，目前的教育体制，特别是高中教育，在学生自我意识、审美意识加快发展时期，不仅忽视对学生的引导与培养，反而挤占与压缩学生的阅读时间，使阅读这种能很好培养学生心智的手段不能有效发挥其作用。其实，有时我们不能责怪学生不读书，试问学生的课余时间被大量的试卷、习题所占用，哪还有时间去阅读呢？新课标中提出：一年内课外自读五部以上文学名著及其他读物，总量不少于150万字。这样的目标在目前的现状下是很难实现的。
总之，高中的写作已不是像美国教育学家格雷夫斯所说的那样简单的编码了，而应当是一种相当复杂的编码，所以作为破译密码活动的阅读就应先于写作。我们应在阅读中学习借鉴编码能力，以期提高写作能力。
二、表达平台的缺失
现在的学生真的没有什么需要表达的吗？在慨叹学生越来越难教的同时，我们也应注意到现在学生“复杂性”的特点，他们似乎没有以前的学生那样“简单”，脑子里总有些稀奇古怪的想法。就这一点而言，我们就不应认为现在的学生头脑空空，不需要表达。他们有更多的思想，更丰富的情感，更需要表达自我。归根结底，没有适合他们的表达平台才是症结所在。
（一）作文作为作业是被动的应付
有人认为学生是靠作文训练提高作文水平的，而实际情况并不是这样。作文训练固然重要，但仅靠有限的几次训练并不能保证学生作文水平有所提高。当学生被动应付时，作文课所要求的训练目的并不能很好的达到。甚至有的学生可能会将老师所讲的方法当作公式死板地套用，反而使作文变得僵化，面目可憎，这实质上是对考试的应付。所以不改变被动应付作文的情况，再多的训练也是枉然。同时学生写作的时间也在减少。作文课上学生被动应付，课后情况怎样呢？有调查显示，平时有自觉写作习惯的学生（如写日记）仅占20%。很多学生平时不写作，其中一个重要原因就是没有时间。学生的时间，特别是高中生的时间往往被题海所挤占，休息娱乐的时间都没有，自然不会抽出时间来写作了。因此整个语文教学的时间也相对不足，被动的课堂作文的时间也显得捉襟见肘。
（二）高考的学习压力使学生失去了亲近自然、走进社会并表达自己感受的平台
美国教育家科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句教育名言已经得到了我们语文教育同行的普遍认同。叶圣陶曾说过：“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”有人说，迫于高考升学的压力，学生长期受困在由家庭到学校、再由学校到家庭的单调直线式的生活里。大自然的风霜雨雪、花鸟虫鱼，他们可以熟视无睹；周围的车来人往、世迁，他们可以麻木不仁；国际间的风云际会、纵横捭阖，他们可以漠不关心。美丽的大自然，多姿多彩的社会生活，都因升学的压力而无情地隔在他们的身外。而在高考指挥棒的作用下，学生们年复一年地重复着自己都不相信的虚假话语。大自然和生活并非没有打动他们的时刻，而是他们没有适合表达真情实感的平台，作文要评分，有题目要求，有主题限制。于是，学生们在作文教学前迷失了，想要说的不能说（有可能跑题），不想说的说不好（得不到高分），自然对作文失去了兴趣和信心。
（三）媒体的商业化没有学生展现的舞台
21世纪是各种媒体繁盛的时代，我们除了有传统的纸质媒体外，广播、电视、网络都有了相当的发展，而真正能让学生合理地、自由地表达的平台却不多。媒体大多是以盈利为目的，它们需要生存，自然会较多地去迎合市场的需要，而学生往往是市场的消费者而非创造者，当然就不会有他们表现的空间了。
高度的商业化还带来媒体的许多负面效应，以网络为例。由于网站的不可控制性、我国网络管理的滞后和青少年自我控制能力较差等因素的影响，部分学生上网或是聊天，或是玩游戏（目前最多），有时即使想在网上搜集学习资料也会遇到各种困难。2001年8月11日《深圳特区报》报道，有一客户在书店买了一本中小学生学习网站指南之类的书，实际操作后发现书中提供的网站有近一半打不开，且打开的多为黄色网站。如此触目惊心的事实，使许多家长对网络心生畏意，从而禁止学生接触网络，由此出现因噎废食的情况。
（四）学校忽视学生活动，学生失去自我展示的舞台
目前的高中教育基本还是以高考为中心，忽视学生活动对学生全方面素质发展的重要性。大量的时间用来重复高考的必考内容，而留给学生自主学习，自主创造的时间很少。学生们整日忙于无尽的题海之中，也没有时间去写作表达自己真实思想感情的东西。
对于写作教学来讲，这是表达平台的又一缺失，在活动中，学生获得的经历、感受、思考、启示等都可以成为促成其表达的原动力。这对于写作时无话可说和畏惧写作的学生是很有帮助的。如果加以利用，能很好地弥补课堂的不足，使更多的学生参与到快乐写作中来。
面对以上的不利因素，放任自流显然是不行的，我们应该采取弥补措施最大限度地激发学生的写作兴趣，提高他们的表达能力。就此，根据自己的教学实践并吸取各家之所长，我认为可以从加强阅读和搭建表达平台两方面采取以下一些对策：
1.大力提倡学生自主阅读，开列合适的书单指导学生阅读，使学生在阅读中汲取营养，借鉴到写作中来。有条件的应该利用学校或地方图书馆开设阅读课让学生自由阅读。
2.要求学生写读书笔记，促使其将阅读中学到的知识运用到实践中来，并积累相当的写作素材。
3.鉴赏古诗词。作为汉语言的精华，古诗词能更好地提高学生语言的韵味，帮助他们更好地表达自己的思想情感。可尝试让一个学生写下自己对某首诗的感受，再当众与师生交流，既提高写作水平，又锻炼了口头表达能力。
4.举办作文比赛。在班级内举办作文比赛，由学生和老师共同评价，增强其公信度，利用学生争强好胜的心理，激发其写作的动力。
5.创办班级刊物。由学生自己编辑、整理，把学生的习作佳作做成刊物，对于好的作品要推荐到报刊上，满足其成就感，不断激发他们的写作欲望。
6.让学生走进大自然，抛开课堂的束缚去亲近、感受自然，哪怕是一片树叶、一朵小花也会比四面墙壁更能激起学生写作的热情。他们不会再像小学生一样单纯地好奇观察客观事物，而是会有更多的人文关照在里面。
7.创设情境写作。请看美国一个个体老板一天的“写作”活动：拟一份跟厂方的货物供销合同，制定一份跟合伙人的合作协议，给顾客写一份新产品推荐说明书，作为某一社会福利组织的一员到电台发一个向灾区人民捐赠的倡议……我们的作文课堂也可以创设类似的生活情境，让学生在模拟真实生活的活动中学习写作。
8.利用公益活动，进行写作实践。鼓励学生在校园内外从事一些公益活动，在参与这些活动中，提高学生的写作能力。如让学生写倡议书、公益广告策划书、广告词等。
9.以口头表达带动书面表达。可以举办辩论、演讲、朗诵等比赛，学生在准备这些活动中必然要写作大量的书面材料，我们可以把这些看作是一种口头作文，而形式上要比课堂上灵活，更能让学生接受。
