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人教版三年级下册语文教学计划范文1
关键词：小学语文；快乐阅读；高效课堂
课堂是学生获取知识、习得方法的主要渠道，也是教学活动的主要阵地。传统的阅读课堂上，教师无法把握众多的教学内容，不分重点、难点，导致教学过程繁杂，学生学习兴趣降低，教师讲得十分辛苦，学生听得十分厌倦，这必然导致了课堂的低效或无效。随着新课程改革的大力推进，语文教学理念出现了革新，小学语文阅读课堂也在由低效走向高效。下面我结合自己的教学实践和探索，对实现阅读高效课堂进行了教学方法上的创新。
一、用心解读，合理利用、开发教材，制订切合实际的教学计划
教材是教学活动的核心。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，上好一堂阅读课的前提是教师充分解读教材，对教材进行深入的理解和合理地开发。教师要根据不同年龄段学生的认知水平和思维、心理等发展特点，适当取舍，根据教学的内容和学生的实际情况对重难点进行加工、整合，让教学的方法更贴近学生的实际，合理安排教学步骤，提高课堂教学效率。教师还要多元化解读文本，从不同角度欣赏文本，评价文本。在课堂教学时，教师要善于培养学生的发散思维，尊重学生对文本的多元化解读。
二、转换方式，活跃气氛，激发学生的阅读兴趣
激发学生阅读兴趣有利于实现快乐阅读，打造高效课堂。教师要改变过去阻碍学生发展的陈旧的教学方法，从繁琐、沉闷的分析中走出来，教师在引导学生阅读时，需要巧妙激发学生的阅读兴趣和求知欲，让学生主动参与到阅读中来，从而为深入理解文本打好基础。
首先，教师可以通过设置悬念引发学生求知欲和探索欲，如，在阅读《月球之谜》这篇课文时，教师可以这样设计导入：月球上充满奥秘，你们知道哪些关于月亮的传说呢？学生纷纷说出“嫦娥奔月、天狗吃月亮、玉兔捣药”等。这样学生对阅读课文充满了兴趣，然后教师再顺势抛出问题：“事实上月球是什么样子的呢？”将学生引入课文学习中，让学生带着问题阅读思考。其次，教师可以营造感染学生的学习气氛来引导学生进入阅读的世界。在课堂教学中，教师不妨运用情感教学法，让学生和文本的作者产生情感共鸣，从而使学生深入理解文本情感，陶冶情操。
三、优化课堂提问，启迪思维 ，增强自信
提问是语文阅读课堂上必不可少的调动学生思维的方式之一。问什么、怎么问是提问的关键问题，关系到课堂效率的高低。因此，语文教师要结合小学生的特点，优化课堂提问，让学生乐于回答问题，积极思考问题，从而打造小学语文快乐阅读高效课堂。课堂提问要遵循以下几个原则：
首先，教师要精心备课，科学创设问题。教师提出的问题要紧扣教学目标，能够激起学生探索的欲望。教师设计的问题要有思考的价值，能够集中学生的注意力，让学生主动思考和探索，从而提高学生分析、解决问题的能力。其次，问题的难度要适中，数量也要恰到好处。再次，提问要分层次、有梯度，面向全体学生，层层设问，步步深入。问题应由易而难，使全体学生都有机会回答，并体验到成功的喜悦。例如，在教学人教版五年级下册《草船借箭》一文时，先提出较简单的问题：“课文讲的是谁向谁借箭的故事？故事中还有谁？”对中等生提出问题：“通过读课文，你认为诸葛亮是个什么样的人？你对周瑜印象如何？”对优等生提出：“诸葛亮是怎样巧妙布阵的？这样布阵的目的是什么？”这样有助于学生进行思考，回答问题，并增强学习的信心。
四、小组合作学习，促进交流
在小学语文阅读教学中采用小组合作学习的形式有助于培养学生的合作精神，有利于培养学生自主学习探究的能力，从而促进学生思维能力的提高。在阅读教学时，教师首先要把握好阅读教学中的重点、难点，然后选择适合学生用小组合作学习形式来完成的内容，选择有合作价值的问题，这样阅读课学生才有兴趣参与合作学习，才能取得事半功倍的效果。
首先，教师要对学生进行科学合理的分组，将不同学习能力的学生划分到同一组内，保证组内异质，组间同质，这样有助于学生之间互助提高。其次，让学生明确合作学习的任务，学生才能有明确的学习目标，从而收获较高的学习效果。再次，讨论的内容要以学生的兴趣为参考，突出价值。学生感兴趣的、有价值的问题最适合用小组合作学习的方式来进行。比如，在引导学生阅读、理解人教版三年级上册《掌声》这篇课文时，教师可以让学生通过小组合作整体感知文章：文中出现了几次掌声？同学们分别是在什么时候为英子鼓掌的？假如你是英子的同学，你想对英子说什么？通过这几个相关问题的讨论，学生理解了文章主题和内涵，认识到了要关心和鼓励他人，并珍惜他人对自己的关心和鼓励。这样，教学的重点和难点也就迎刃而解了。
综上所述，要让学生在快乐阅读中提高阅读能力就要创新教学方法，激发学生兴趣，在课堂上对学生进行有效提问，组织学生进行小组合作学习，培养学生自主探究的能力，使学生学会阅读，养成良好的阅读习惯。小学语文教师要为此不断努力，打造小学语文阅读高效课堂。
参考文献：
[1]陈红艳.浅谈小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].读与写（教育教学刊），2015（9）.
