前言：中文期刊网精心挑选了惊喜的英文拼写范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
惊喜的英文拼写范文1
用输入法直接获得汇率
在百度拼音环境下，按下键盘V键，输入数字+货币拼音（按住Shift可大写）即可查询主要货币的汇率，如v50YUAN。
天气预报直接查询
在百度拼音环境下可以动态查询天气预报。输入“天气”或“地名+天气”即可方便地查看当地近期的天气情况。例如，我们输入“太原 天气”则获得太原地区近期的天气预报。
老爸老妈生日早知道
老爸老妈的生日是农历的日期，所以我每年都得提前查查是公历的几月几号。
使用百度拼音输入法，就不需要找软件或到网页上查农历了。
输入“农历”、“阴历”即可方便查询农历日期。
流行歌曲不用搜着听
以往要欣赏一首流行歌曲，总是要打开网页搜索一下在线收听或下载收听。
现在我们用百度输入法，在任何输入环境都可以欣赏流行歌曲了。在输入框中输入你想要的流行歌曲名字，百万正版流行音乐立即放送，点击“播放”按钮就可以听了。
注：需要在输入设置中选中音乐提示选项。
输入法就是计算器
遇到一个小的计算任务，我们总是要放下手头的活儿，至少需要调出计算器或Excel来计算一下。其实，如果你使用的是百度拼音输入法，用V模式计算器功能便可方便地解决问题。在任意一个输入环境下按V键，便可以进行四则运算和函数等构建，随时计算一些简单的数学问题，是不是很方便、很强大？
不会拼音也能“拼”出来
在用拼音输入法输入汉字的过程中，难免遇到一些不会念的字。这是我们可以启动笔画输入功能来用笔画“拼”出汉字。以百度拼音输入法为例，按字母U键便可切换到笔画输入，每个笔画发音对应着相应的首声母，如：横对应h，竖对应s，以此类推。如果想切换回拼音输入时，直接按Esc即可退出。该方法只在全拼方式下有效。
中文英文混着输入也成
中英文混拼模式是百度输入法的独特功能。例如，百度输入法在混合输入模式下，用户在中文状态下输入包含英文片段的词条，无需切换至英文输入状态即可直接输入。如需输入“哆啦A梦”时，可直接通过输入duolaameng得到候选。
“秀才”的识字方法也管用
俗话说，秀才只认半边字。这句话用来讽刺那些一知半解的读书人念错字的情形。现在，遇到一些不认识的字，用这种秀才认字的办法照样管用，完全可以拼出正确的汉字来。这就是某些拼音输入法中附带的拆字输入功能。例如，在百度拼音输入法环境下，要输入一个自己不会发音的汉字“焱”，只需输入代码huohuohuo，即会在候选条右上角提示“焱（yàn）”，使得生僻难字更易识别。
用输入法解决英文输入难题
如果写作中时常需要切换中英文，又常拼不出要用的英文单字，使用谷歌拼音输入法打英文时，只需输入V，再加前几个字母，输入法自动提示您可能要找的单字，输入法几乎就像个英文词典，轻松协助英文拼字。
一键搜索
只用输入法即可
谷歌拼音输入法具有直接搜索候选词的功能，拼写输入的同时，只要计算机正连接着网络，无需打开浏览器，轻点鼠标或按组合键Ctrl+G即可快捷查询该词的搜索结果。输入法结合搜索框一举两得，特别适合撰写工作报告、市场情报、学校论文等输入过程需要一边查找内容的场合使用。
网址邮箱等网络格式直接输
选对输入法，不需要切换至英文状态进行网址和邮箱地址的输入。QQ拼音输入法具有智能化的网址模式，只需要输入即能转到网址模式，然后使用空格键即能上屏。QQ拼音支持的规则还有
mail.
news.
bbs.
blog.
ftp：
http：
惊喜的英文拼写范文2
第一，翻译人员对日常用语和公示用语的区分不明确。
必须承认，很多国内专家、媒体和公共事业机构的工作人员在英文翻译中都不确定“公厕”这个词语是需要划分为日常语言和公示语言这两种形式的。在很多媒体的报道中也没有明确的公厕英语翻译。北京《京华时报》说“toilet”是符合国际惯例的说法；广州《羊城晚报》说公厕要统一叫“publictoilet”；上海《东方早报》曾经报道，英国一般都会用“toilet”来表示公厕。需要注意的是，《东方早报》说的是“一般”，也就说媒体也无法确定“公厕”这个词的使用界限。对此，北京外语大学高级翻译学院的前院长庄绎传教授指出，人们平时在进行口语交流的时候，“toilet”要使用单数形式，在公厕向导牌上则必须使用复数形式。这一说法在《牛津高阶英汉双解词典》中得以印证:“toilets(general)use:Toindicatetheentranceofatoiletformenandwomen”.公厕（统称）用途：“表示男女公厕的正确入口”。因此在公厕向导牌上，需要用这个英语单词的复数形式。在日常生活中，我们提及厕所，应该使用这个词的单数形式，如“Thistoiletisopendaily.”表示“该厕所每天都开放。”翻译人员没有将英语中日常用语中的公厕和公示用语中的公厕区分开来，这是导致公厕英语向导牌误译的原因之一。
第二，没有正确地区分单间公厕和双间公厕。
很多发达国家都有没有性别之分的单间公厕，为的是让那些身体有障碍、年老和年幼的人士能够单独上厕所或者在一些人的陪伴下上厕所，我国还很少看到这种人性化的设施。英国和澳大利亚把这种无性别的单间公厕用“toilet”来表示。而那些有性别之分的双间公厕，则用“toilets”来表示。这一文化差异，也是在翻译“公厕”一词时常常让翻译人员搞不清楚的地方。确切的说法应是“toilet”在国外被广泛地使用在单间公厕向导牌上，而“toilets”则被广泛地使用在双间公厕向导牌上。所以关键的一点就是，我们必须区分单数形式表示的是单间公厕，而复数形式表示的是双间公厕。中国的公厕英语向导牌之所以经常出现错误，其最重要的原因是在中国的文化中几乎没有单间公厕这一事物，一个小小的厕所名称上所包含的文化差异性是我们在翻译的时候必须认真研读的。甘肃段黄河护栏的标识牌上，曾经用“Bedangerous！”来表示“危险！”这是一个非常明显的误译。加上动词“Be”之后，这个标牌的意思就变成了让人去陷入危险了。在某家酒店的后院里一张路牌上面挂着很多英文向导牌，其中有一个钓鱼俱乐部用“HookerClub”作为标识，“hooker”的意思实际上指的是“”，而鱼钩的翻译是“hook”，不知道译者是故意为之还是犯了错误都不知道。在南京雨花台烈士陵园的南门外的停车场的指示牌上面用中文写着：“黄线内禁止停车，入园车辆请从大门进入！”而这段公示语的英语翻译中，“黄线内禁止停车”竟被翻译成了“HuangXianNeitheNoParking”，这种拼音英文混用在很大程度上影响了南京这个江苏省会城市的对外宣传形象。杭州一座高架桥上也出现过同样的翻译错误，此高架桥用“export”来表示“出口”，实际上“export”指的是“贸易出口”，这样的英语公示语对杭州这个省会城市兼国际旅游都市来说也是非常不相称的。在笔者生活的徐州市，云龙山风景区的旅游公示英语中也存在着类似的翻译错误，风景区工作人员把“吸烟区”翻译为“SmokingRegion”，实际在英语中，“region”表示的是“界限不明确的大的区域”，而吸烟区的功能界限应该是明确的，所以正确的翻译应该是“SmokingArea(或Zone)”。另外，云龙山的英语向导牌上将“可廊”翻译成“KePavilion”，在英语中，“阁”和“亭”都可以用“pavilion”来表示，但是并没有“廊”的意思，因此正确的翻译应该是“KeCorridor”。更为可笑的事情是，“光绪年间”被翻译成了“intheregionofEmperorGuangxu”（“在光绪皇帝的区域内”）。国外游客看了这些谬误百出的城市旅游英语公示语之后，对城市的形象和文化定位的理解又会怎样呢？毫无疑问，城市的形象有可能就损毁在这些错误的城市英语公示语的手上了。
二、提升中国城市英语公示语
中国城市英语公示语早已不罕见，这是城市与国际接轨的表现之一，也是中国向外国友人传递中国语言文化的直接媒介。但中国城市公共场所出现的“中国式的英语公示语”却给大家带来了不少笑料。除了上文提及的典型案例外，诸多的问题还存在中国城市的英语公示语中，如单词的拼写错误，按中文逐字逐句的生硬翻译等等。很多人对城市公共场所出现的这些低级语言错误最初只是一笑置之，然而在日常生活中看多了，势必会形成对城市的不良印象。外国友人看到这些错误的英语公示语，会对中国城市产生何种印象？正如中国人在国外的公共场所看到标识牌上写错了汉字，那种滋味肯定也不好受。那么，这些城市英语公示语翻译到底都是出自谁手呢？城市英语公示语的目的是为了向国外游客展现更好的城市形象，最后却起到弄巧成拙的后果。笔者对徐州市园林局办公室的工作人员进行了访谈，了解到园林局为了向国外游客展现更好的城市形象，邀请了很多权威的专家和政府外事办工作人员一同来翻译风景区旅游公示语。在对一些具有地方特色的景点进行翻译的时候，这些专家和政府外事办人员都提出了多个翻译版本，但是园林局工作人员并不确定哪个版本是标准的。公示语之所以出现低级翻译错误，一个原因是制定英语公示语的部门不具备翻译的语言素养。
惊喜的英文拼写范文3
许多年来，学者对于词汇教学技巧方面的关注都很少，主要是因为一些教师认为语法比词汇更需要加强，而且一些专家似乎也相信即使在词汇教学方面花上很多精力，词语的意义也无法彻底教授给学生。但是，最近几年来有关词汇问题（lexi⁃calproblems）的研究，尤其是基于语料库的教学研究，已经引发了新一轮对于如何取得更好的词汇教学效果的思考。有经验的外语教师都非常清楚词汇的重要性，而且相信掌握扎实的英语语法知识和学习必需的词汇是不相矛盾的。事实上，对于处于英语学习高级阶段的大学生来说，词汇上的错误比起语法的错误潜藏着更容易误导人的因素。
2加工层次理论
在认知心理学中，记忆是一个极其重要的研究课题。At⁃kinson和Shiffrin（1968）第一次提出一个系统全面的信息加工模式即记忆信息三级加工模型：新信息要经过感觉记忆，短时记忆和长期记忆三个阶段。信息从短时记忆转入长时记忆是通过复述而实现的：复述时间越长，记忆保持越好。Craik&Lockhart(1972)对此提出异议，提出加工层次理论（TheTheoryofDepthsofProcessing）。他们认为记忆的保持不在于复述时间的长短，而在于加工方式的差异。刺激信息可以以许多不同的方式进行加工，而记忆痕迹的持久或强度直接受到加工深度的影响，即加工的层次越深，记住的越多。于是他们提出了认知加工的两个层次：浅加工（shallowprocessing）和深加工（deepprocessing）。浅加工（即形式加工层次，如对词语进行语音和拼写的加工）留下的是很脆弱的记忆痕迹，很容易迅速被忘记。深加工（即语义加工层次）留下的是更持久的记忆痕迹。虽然Lockhart&Craik(1990)革新了他们的理论，声称他们先前的理论假设浅加工总是导致迅速忘记是不正确的，而且也承认因为缺乏独立测量加工深度的标准很难确定学习者的加工层次，但是毋庸置疑的是深层次的加工是生成长期记忆的决定性因素之一。Cook(1995)在词汇习得上也阐述了人们对事物的记忆取决于他们对其的加工深度。类似一长串声音的单词复述是最低层次的加工，记忆效果很差；推断词语在句子结构中的语法成分是更深的加工，记忆效果稍好；与其他词建立联系来组成有意义的句子是最深层次的加工，保证了最好的记忆效果。而且，他也指出与频率相比，即词语重复的次数，词语的练习在现代词汇观点当中扮演更重要的角色。正是基于层次加工理论，本文旨在将创造型思维引入到词汇教学当中，通过对词语进行创造性的加工从而提高词汇学习的效果。接下来，本文将介绍一些涉及创造型思维的词汇教学技巧，并辅以例证，来说明创造型思维在大学英语词汇教学中的辅助作用。
3词汇教学中的创新途径
在词汇教学中，VirginiaFrenchAllen(1983)推荐了许多教学技巧，例如：猜谜游戏，视觉教具的特殊使用，用其他词来界定新词，例句，小组作业，英语释义，情景和功能对话，等。然而本篇所突出的教学技巧是将创造型思维应用到大学英语词汇教学中的方法。处于英语学习高级阶段的大学生不仅应该学会如何增加自己的词汇量，而且应该积极地扩展自己的思想视野。因此，大学英语课程也可以作为大一大二学生培养自己创造型思维能力的平台。
3.1用具体而有创意的句子来解释抽象的词语
关于抽象的词或词组，学生的问题不在于学习它们，而是如何记住它们。对于抽象的、复杂的词语的记忆一直就是高级阶段学习者的难题之一。虽然他们花了很多时间记忆这些词，但令人气馁的是效果都不甚理想。在此，为了让学生有个更加持久的记忆，尤其是对这些抽象的词，我们可以根据加工层次理论对词语进行一系列深层次的加工。用具体而有创意的句子来解释抽象的词语就是最深层次的加工形式之一，它能保证最好的记忆效果。让我们来看看《体验英语综合教程》第一册第一单元中的两个抽象的新词：confidence和assurance。为了获得更长久的记忆效果，我们鼓励学生用具体而有创意的句子来重新定义所学的单词，可以以“Confidence/Assuranceislike...”开头。下面一些句子都是学生在课上讨论出来的：Confidenceislikeusingchopsticksbeforethewesternpeople.Confidenceislikeawoman’swearingmakeupwhenshewantstomeetsomeone.Confidenceislikebeingrich,andthenyourrestlifeissecured.Assuranceisliketheinsuranceyouboughtforyouroldage.Assuranceislikedepositingyourmoneyinabank.Assuranceisliketheanti-virussoftware,withoutityourcom⁃puteriseasytobreakdown.当学生在教师的鼓励下对这些抽象词进行了一番疯狂的思考后，有的时候你能发现一些非常幽默诙谐而有创新的想法，这不仅加深了他们对词语的加工程度，而且营造了一个放松有益的学习氛围。这种锻炼也可以从其他形式的练习当中获得。
3.2设计包含一组类别词汇的创意任务
对于高级阶段的学习者来说，学习和记忆类别词汇是经常的事情，尤其在听说课上。为了完成一个指定的语言活动，他们经常要学习有关日常生活的词汇：食物，衣服，家具等各方面的词汇。为了将加工层次理论运用到类别词汇的教学当中，我们可以设计一些语言活动，让学生积极地对这些词进行深层次的加工。而一个需要创意的活动能充分地保证词汇教学取得良好的效果。因此，关键问题在于如何设计一个需要创意的，吸引人的语言任务。例如，在《体验英语听说教程》第四册当中，有一个单元是讲述服饰是如何影响人并揭示其个性的。我们可以为学生设计一个口语任务：在上课之前，鼓励学生自己设计一套服装，然后在课上将自己的作品展示和介绍给老师和同学。当然，在此之前，教师最好将一些有关服饰的类别词汇介绍给学生，以供参考。这种创意活动在营造一个轻松愉快的学习氛围方面非常有效果，而且学生在完成任务的同时，对词语也进行了意义方面的深层加工。类似这样的活动还有：制作广告，设计旅游产品，网上开店等。总而言之，在学习一组类别词汇时，设计一些需要创意的任务是个很不错的选择，而且因为对词语进行了比较深层的加工，学习效果也比较好。
3.3鼓励创意写作，扩展词汇
除了口语练习外，我们还有其他技巧可以鼓励学生使用英文词语。创意写作对于处于语言学习高级阶段的大学生来说就很有意义。我们给学生一个感兴趣的主题或图画，让他们进行写作。为了激发他们的写作热情，教师可以让学生们就某个话题进行头脑风暴（即自由讨论），也就是放松头脑，写下尽可能多的想法，而不用去考虑这些想法的组织，句子结构或拼写。为了增强他们的创新意识，教师也应鼓励他们“箱”外思考，不要受到惯性思维的影响。我们可以以“Industry”这个主题为例。我们首先在一张纸的中心写下这个单词，然后在它的周围写下任何你联想到的东西。最后，这张纸上就有很多杂乱的想法。这个时候，我们可以把这些杂乱的想法整理一下。有些想法对于写作无用，我们就可以将其丢弃。但是在你这样做之前，一定要好好想想，他们是否真的不适合主题，因为有些看似明显无关的想法有时却能给你带来惊喜。如果我们幸运的话，或已经能训练自己放松头脑（这需要练习），我们应该会有些新颖的想法可写。除了话题，我们也可以就图画进行写作。可以是一些反映人类生活情景的图画，如一个坐在牙医椅子上的小孩，一对坐在公园长凳上的老夫妻，一个事故现场的几个年青人等。学生都喜欢想象图画中的人物是谁，在画面那一刻前发生了什么，之后又发生了什么。正如VirginiaFrenchAllen(1983)所说，一张反映故事或情景的图画在语言课上的价值很大。在极富创意或想象力的写作当中，学生不可避免地要扩展他们的词汇，而且尝试使用他们学过的英文。创意写作需要作者的深入思考，虽然它不能保证对一些词语的长久记忆，但是却为学习者提供了以不同方式表达自己思想的机会，从而学到了更多的词语。大学是学生扩大自己词汇量的黄金时期，教师更应鼓励他们进行创意写作。
4结论
创造型思维是人类心理活动的最高状态。每个人都能挖掘自己的创造潜力。如何在大学英语教学当中培养学生的创新精神，也是我们外语教师所面临的一个挑战。本篇所介绍的教学技巧是将创造型思维应用到大学英语词汇教学中的方法。这些技巧除了帮助学生增加词汇量外，也扩展了他们的思想视野。然而，我们不可能将创造型思维应用到所有词汇的教学中，放弃其他形式的词汇教学活动。它只能作为提高词汇教学效果的辅助手段，因为创造型思维意味着要花不少时间在指导，组织和评估上。更重要的是，它对教师来说是个很大的挑战，因为设计并控制这些创意活动是非常消耗时间和精力的。对于那些母语不是英语的教师来说，讨论和评价学生的创意作品也是有一定难度的。
作者:吴华英 单位:上海杉达学院
参考文献：
[1]NationISP.TeachingandLearningVocabulary[M].NewYork:NewburyHousePublishers,1990.
[2]SökmenAnitaJ.CurrentTrendsinTeachingSecondLanguageVocabulary.[M]Shanghai:ShanghaiForeignLanguageEduca⁃tionPress,1997.
[3]CraikFIM,LockhartRS.Levelsofprocessing:aframeworkformemoryresearch[J].JournalofVerbalLearningandVerbalBehavior,1972(11).
[4]LockhartRS,CraikFIM.Levelsofprocessing:aretrospec⁃tivecommentaryonaframeworkformemoryresearch[J].Cana⁃dianJournalofPsychology,1990(44):87-112.
惊喜的英文拼写范文4
关键词：高中英语；写作能力；培养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-228-01
中学英语教学的目的，是培养学生为交际在口头上和书面上初步运用英语的能力。写的技能的培养既应是教学所要达到的目的之一，也应是重要的教学手段，同时写作能力也是学生高考加分的重要保障。但是在高中英语写作教学中我们发现，很多学生的作文语病太多，表现为基本语法的把握不准确，时态运用不恰当，分不清一个词的词性，主谓不一致、动词搭配不清楚，语言过于平淡，缺乏画龙点睛之笔，语言组织不得体等等。
为此，我们在平时的英语教学中要根据学生的实际情况有针对性施教，采取有效教学策略，从实际出发，才能取得事半功倍的效果。笔者在教学中根据自己的一些做法，取得了一定的成效，在此与各位同仁分享：
一、词句的积累
词汇是说话，写作的必须材料。中国人学英语，最困难的也是词汇。所以在教学中就要求学生通过不同形式，必须掌握教材词汇表中那些印成黑体字的单词和短语。对于这一部分单词和短语，不仅要求学生会说会写，还要求他们通过查字典或参考手边的资料书去了解并掌握其用法，不能囫囵吞枣，一带而过。而词汇的积累需要平时大量的听说和阅读。对于能够熟练运用，就更需要平时在学习中下功夫了。为了增加学生的词汇量和提升他们的运用的能力。可以从以下方面入手：
1、听写。笔者不仅仅是在课堂上听写，而是把全班学生分成若干组，由组长负责，每天听写所学课文和阅读材料中的生词和短语。我只对组长监督。长期坚持，学生的词汇就会逐步增加的。
2、造句。课文中出现的黑体字，要特别注意，特别是动词，因为动词掌握的好坏，是学生能否遣词造句的关键。对于这些重要的词汇或者短语，要求学生利用简单的句式结构进行造句。不断培养学生遣词造句的能力，这样练习多了，学生自然就有考虑选用句型的意识了。
3、句子的积累。笔者平时教学中，采取一些方法来增加学生的句子量。如课前用一两分钟时间，写出一些谚语或经典句子，如：When in Rome ，do as Romans do. 入乡随俗；Rome was not built in a day. 冰冻三尺，非一日之寒；Where there is a will，there is a way！有志者，事竞成。另外，在平时的课文或者阅读材料中，有好的句子，让学生抄在小本子上，进行背诵或默写。让学生每天这样坚持背记一些经典的句子，学生的句子量会越来越多，在写作时也就能够有足够的句子来表达自己的意思了，如果运用得当的话，也为作文增彩不少。
二、五种基本句型的训练
英语属于结构语言，它有自己的基本句型，固定搭配，固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上他们，用好他们，必须加强这方面的基础训练。英语的从句都是在单句的基础上加上一些引导词（关系词）构成的。而要能熟练运用单句就必须掌握五种基本句型结构。何况我们面对的很大一部分学生在初中的英语学习就不好，加强英语五种基本句型结构教学显得尤为重要。具体可采取汉译英的方式帮助学生，不断运用，从而牢记和掌握这五个基本句型。在学生掌握了这五个基本句型后，可以鼓励学生写一些复合句。如：状语从句、定语从句、名词性从句等，以此增加文章的色彩。
三、范文模仿
学生写作能力，不是老师讲出来的而是学生练出来的。课堂上的训练、讲评很重要但学生基本功和课外知识的积累却是重中之重。俗话说 "熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，英语文章也是如此。平时多阅读或者是背诵范文，通过阅读或者是背诵范文带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高了学生表达的条理性和连贯性，为学生提供了写作策略和技能。另外可以采用和根据不同类型的模板来写作，让学生熟悉英语写作的一些固定格式或者句型。
四、写作习惯规范化
严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号等。使其在英语学习在不断养成良好的书写习惯。高考试题中之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生"写"的能力，其中就包括拼写和书面的基本功。首先，书写和文体格式要规范。同时对各种文体特点、格式要清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。其次，写作过程要规范。一般来说，短文写作都要有以下步骤：审清题目要求；确定写作要点；选好动词，搭好句子骨架；有效连接，使短文结构紧凑；认真检查，保证卷面整洁。对学生进行写作模式的训练，这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。
五、树立信心
惊喜的英文拼写范文5
一、教学生学会用语音记忆
英语的音和形有很多相似之处，平时要教学生注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其形，见其形而晓其音。同时我们要让学生知道单词就是由字母构成的，字母是书写和记忆单词的基础。因此，在小学三、四年级时就需要要求学生熟读、认读英文中的二十六个字母，为单词的书写和记忆打下基础。但是，我们要背单词，首先要懂得它的读音。英美人在背单词中，就主要记读音，如“[ ti:m]”这个发音,就基本可以知道它的拼写，至于单词的意思通过语境的强化会自然而然记住。在课堂上，教师在教单词时一定要坚持、注意引导学生用语音背单词，但是，不是所有的学生都能明白或懂得运用语音音标，于是我就用先听后学的方法，从简单做起，了解简单的拼读规律，如在学习PEP六年级上册《UNIT 1 HOW DO YOU GO THERE ？》单词“bus ”时，教师先让学生听音，并问：“同学们你能听出单词“bus”中有那些字母，同学们就会回答有“b”和“s”，这时教师就要及时引导学生进行音标的学习，问学生说：那同学们想一想，我们学过的哪个字母常发[ ] ，部分学生就会回答字母“u”，这时，教师让学生把单词“bus”拼出来并教读其音标，这样，学生不但懂的了其读音，又能把单词记住。通过一段时间听音拼单词的训练后，教师就可以过度到真正引导学生用音标记忆单词，但这时不是先让学生听，而是先让学生看，如学习PEP六年级上册《Unit 2 Where is the Science Museum》的“read”时，教师把音标[ri:d] 写在黑板上，要求学生自己试读，并告诉老师哪个字母发“r”，并告诉老师哪个字母又发“d”一前一后知道，再让学生回忆我们在“Unit one”的“pronunciation”中学过哪两个字母的组合发[i:]，学生马上就会回答“e-a-[i：]”，并一起拼出单词“r-e-a-d ——read”，这样，学生不但能作到“温故而知新”，而且在学习单词中间接学习音标，通过语音、音标记忆单词，作到一举三得。
二、引导学生从单词的结构记忆
英语单词虽由二十六个字母组成，但词汇丰富多彩，所以，教师无论是教学新单词还是复习旧单词，都可以启发学生仔细观察单词的构成。在观察中开启记忆的大门，通过单词的构成快速记忆单词，达到事半功倍的效果。如：在五年级PEP《Unit 3 What’s your favourite food 》的单词学习时，让学生仔细观察单词“tomato”，他们就会发现该单词的前后字母组合都是“to”，中间夹着个“ma”，共同组成“tomato”；又如在学习博物馆“museum”时学生掌握其读音后，让学生比赛看谁通过观察此单词的构成记的最快，这时教师给予引导，单词“museum”由几个“m”和“u”组成？它们的位置是怎样的？学生马上记住并告诉老师，一前一后有“m”，前二后二有“u”，中间坐着“se”，这样学生一下子就记住了“museum”单词。学生懂的观察单词的构成，也就不难记忆像“bake 、take 、cake、she、he Monday、Tuesday…”等类似的单词了。教师在教学中教学生学会观察、变难为易，并在观察中学会记忆，就能吸引学生的注意力，促进学生的自觉记忆，让学生有其乐无穷、妙趣横生的效果。
三、训练学生学会联想记忆
世界着名生理学家巴甫洛夫指出：“联想是记忆的基础。记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联想的产物。”在教学中，教师都可以启发学生“左思右想”，进行大胆的联想，由音到形，由此及彼，使之纵横联系、扩展，使相互间巧妙有机地连接起来。引导学生进行求异思维，在一词联想中展开想象，开启思维的大门。1）从单词语音上进行联想，如在学习“by ”“buy”“bye”…,“I”“eye”，“to”“too”“two”等等；2）从单词的结构上进行联想，如在学习“bus”“busy”或“busby”、“bush”等等；3）从单词的发散性进行联想，如在教“book”时，我以“book”作为基本发散点启发学生张开想象的翅膀，学生便展开了丰富的联想：booknotebookstory-bookcomic bookbook storebookcasebookmark ，ect .由book的属性attribute联想到相关文具的单词：pen、ruler、rubber、pencil、sharpener、tape、crayon…由此可见,孩子的想象力是十分丰富的,关键看老师怎样引导,怎样让学生养成善于巧记单词的好习惯，教师引导好了，学生就会在记单词、学单词时“左思右想”，保持兴奋，求新求异求变，这样单词的记忆的难关就不难突破。
四、培养学生学会反复记忆单词的习惯
俗话说：“一回生，二回熟。”反复多次对词汇的记忆，才能把单词真正记住。此过程是为了巩固学生记忆过的单词，我的做法是：每天上课前五分钟与学生共同回忆前一课时的单词，从易到难；或要求学生每学完一单元都精心为自己做一份单词卡用于平时对单词的记忆；或让学生用该课时的个别单词组成句子写在黑板上，如学习六年级PEP《What are you going to do ？》的PART A ：Let’s learn 时，学生通过把单词运用于句子中记忆，不但记住单词还学会组句：—— I often read a magazine .—— Are you going to take a trip next week ？—— We have four classes in the morning …这里可以从简单的句子到不同语境的会话表演。同时，在学习新知识的时候，教师要积极引导，帮助学生对新旧知识的识记，回忆和再认，最后，教师要教育和培养学生对英语兴趣，教育其要有恒心，持之以恒天天接触英语，回忆自己记住的单词，回忆自己以前背下来的单词，使学生意识到单词不断地背，但却不及时复习巩固，就会不断地忘，就不能达到有效提高英语成绩和积累更多词汇的目的。
惊喜的英文拼写范文6
1973年，毕业于华盛顿大学的加里基尔代尔(Gary Kildall)被英特尔聘请做技术顾问，浓厚的兴趣加上充足的条件，促使加里・基尔代尔编写了CM／P操作系统。1980年，英特尔了8086处理器。与此同时，IBM董事会刚通过了进军PC市场的计划，要求PC项目组在一年内开发出操作系统。此前与IBM有过项目合作的比尔盖茨(Bill Gates)率先知道了IBM的计划。他没把DOS放在眼里，大方地把这笔“生意”介绍给了加里基尔代尔。
当IBM带着协议书找加里・基尔代尔时，骄傲自大的他驾着小飞机兜风去了，只派他太太与IBM谈判。比尔・盖茨得知谈判失败的消息后决定与IBM合作。一次偶然的机会，比尔・盖茨的朋友保罗(Paul)打听到圈内已经有一个名为ODOS的系统，它是由一名年仅24岁的程序员蒂姆帅自特森(Tim Paterson)仿造CM／P编写的，恰好符合IBM PC的设计要求。比尔・盖茨花7.5万美元向蒂姆・帕特森购买了QDOS，此举奠定了微软的未来。
千里马常有而伯乐不常有，有时，许多千里马就埋没在了历史里。在比尔・盖茨眼里，加里・基尔代尔的CM／P就是千里马。最终比尔・盖茨做了伯乐，成全了MS－DOS。俗话说“高明艺术家抄袭，伟大的艺术家剽窃”，不是吗?
2、iPad先于iPhone?
一天，史蒂夫・乔布斯(Steve Jobs)像平常一样坐在沙发上思考。脑海浮现了这样一个创意：一块显示屏+虚拟键盘、多点触摸、无处不在的网络。哇，太酷了!史蒂夫乔布斯顿时惊喜，立刻将这个想法告诉了公司的工程师。6个月后，工程师为史蒂夫・乔布斯献上了一台非常棒的设备――Safari Pad。
史蒂夫・乔布斯拿到Safari Pad后，做出了一些惯性的滑动操作。“天呐，我们可以用这家伙开发一款手机。”2007年，iPhone正式，横扫了整个智能手机市场。在Safari Pad与iPhone技术积累的基础上，苹果又成功研发了iPad并于2010年推向市场。若把iPad的故事比作人类进化过程，那么iPhone时，人们惊异于“人类”太完美，仿佛从天而降，中间缺少演变的痕迹。在进化论中，猿类进化成人类之前有一个关键的突破阶段：“直立人”阶段。当苹果2010年的那场会结束后，人们终于明白了，原来iPad就那个神秘的“直立人”!
3、阴差阳错的Macintosh
品牌价值超过1500亿美元的Macintosh一开始却并不打算叫这个名字。世人皆知，史蒂夫，乔布斯(SteveJobs)喜欢吃苹果，但许多人却不知道，苹果公司还有位更爱吃苹果的人――杰夫拉斯金(JefRaskin)。
1978年，杰夫拉斯金带领他的团队研发了一款定位消费市场、价格合理且易用的电脑，他想以自己最喜爱的加拿大苹果品种Mcintosh为这个伟大的机器命名。岂料杰夫-拉斯金经常光顾的那家水果店一直以Macmtosh来拼写这种苹果，杰夫・拉斯金以为这就是正确拼法，所以在注册时写成了Macintosh。这是民间流传得很广的一种说法。Macintosh由来的另一则典故则是当杰夫。拉斯金兴冲冲地想注册Mcintosh时，却发现已经有一家音响公司已经抢注了它。无奈之下，杰夫拉斯金只好临时加了个“a”，成全了如雷贯耳的Macintosh。
我们习惯于把目光聚焦在CEO、创始人等这种高层人物身上，却往往忽略了那些在幕后殚精竭虑的设计师。苹果这座摩天大厦既非一日建成，也非Jk缔造。正是有了两个爱吃苹果的人，才成就了公司今天的辉煌。
4、天下硬盘出IBM
早在PC之父亨利。爱德华・罗伯茨(Henry Edward Roberts)的第一台电脑Altair闻名世界之前，IBM就已经研发出了现代硬盘的雏形。这种硬盘采用铝合金作为底盘，表面附有磁性记录层。爱好枪械的IBM工程师以当时最出名的一种来复枪名称“温切斯特”来为这个硬盘命名。不久之后，这把“来复枪”轰开了个人电脑的普及大门。
IBM的温切斯特技术，使得搭载该技术的硬盘成为了个人电脑的标配，并极大地推动了配件制造商。20世纪80年代成立的迈拓和昆腾两家存储巨头，都以温切斯特硬盘作为技术标杆来发展。之后，IBM研发MR技术使磁头灵敏度和存储密度大幅度提升。IBM在技术上的突破不仅巩固了硬盘的地位，也更为苦无建树的其它硬盘厂商们找到了发展方向。
在随后的年代里，不管是老将迈拓、昆腾，还是新秀希捷、西部数据，都致力于提升硬盘的磁头存取速度和盘片密度，研发出了性能优秀的产品。
时过境迁，那些曾经叱咤风云的老硬盘厂商们因为市场运作的原因，有的没落，有的逃脱不了被收购的命运，有的崛起。但回顾起这段峥嵘岁月时，他们都不会忘记那位曾给他们挖过井、引过路的导师――IBM。
5 XerOx PARC实验室
中国功夫博大精深，少林寺更是被视为中华武术传承与发扬的中心。而在IT界中，也暗藏着这样一个“少林寺”。若没有它，世上可能不会出现IBM PC；如果没有它，世上也可能没有微软；如果没有它，互联网不知道要推迟多少年才会出现。它就是Xerox PARC实验室。
成立于1970年的PARC实验室最先发明了个人电脑、互联网、激光复印机等。个人电脑涉及的很多技术都由PARC实验室最先开发。只可惜，Xerox公司并没用好这些技术，不懂得利用它们为公司盈利。PARC实验室发明了第一台PC，但真正在市场上第一台PC的却是IBM；PARC实验室研发了鼠标、GUI，却被苹果公司用在Macintosh电脑上；PARC实验室发明的“WYSIWYG(所见即所得)”文字处理软件，结果被微软用在Office办公软件并大获成功。
如今，PARC实验室早已从Xerox公司脱离，活力大不如前。但翻阅尘封的历史卷轴，Xerox PARC实验室对IT发展所做的贡献可谓居功至伟。PC的少林，它当之无愧!
6 探索16:9的由来
20世纪80年代初，大卫萨诺夫研究中心的电视通讯部研究经理肯斯(Kerns)被邀研究电影屏幕的长宽比问题。肯斯用铅笔在纸上画出了所有通用的屏幕长宽比，并把每张重复叠加。一件奇妙的事情发生了，这些矩形都可以被一个1.77比例的矩形框，所包围，而所有矩形的边缘也同时包围着一个较小的1.77比例的矩形。1984年，16:9的长宽比被电影和电视工程师协会工作组一致接受。
而液晶面板厂商则发现16:9的切割方式非常经济，材料利用率高。为追求利益最大化，16:9的宽屏面板陆续带着“黄金分割”、“全高清”、“点对点”等宣传语袭进IT卖场。这一“骗局”给厂商追求利润最大化的本质蒙上了一块遮羞布。
有人说，眼睛横着长是有原因的。这仿佛为宽屏的诞生提供了有力的依据。虽然现在人们还在为屏幕的比例争论不休，但
值得肯定的是，显示比例已稳固下来，未来也不会有太大变动，人们已经习惯享受宽屏所带来的视觉享受。
7 键盘排列是为了不顺手
1860年，美国的克里斯托夫(Christopher)与索尔(Saul)等几位朋友共同发明了打字机。出于常理，克里斯托夫很自然地把英文键按字母顺序排列在键盘上。这种打字机的键帽回弹速度较慢，若击键太快，则两个字键会绞在一起。
既然不能改变按键的回弹速度，为什么不想办法降低打字速度呢?克里斯托夫粗略统计出英文当中最常用的字母，然后将常用字母键分配给笨拙的小手、无名指操作，设计出了“QWE.TY”键盘。1873年，克里斯托夫将此打字机的制造权转让给了雷明顿与桑斯公司。雷明顿的工程师过对该打字机进行了改造，于1878年了“QWERTY”布局键盘的打字机，也就是现今电脑键盘的排列布局。 如果要评比IT史上最伟大的逆向思维“QWERTY”键盘―定榜上有名。如果我们善于逆向思考'也许会找到意想不到的突破口。
8 世界上第一款集成显卡LEGOS
20世纪80年代，由于RISC芯片应用领域的特殊性，并非所有生产处理器的厂商都参与其中。只有SUN、IBM以及惠普是RISC领域的三大巨头。虽然英特尔与AMD也有参与开发RISC，但产品竞争力并不强。在这看似与显卡不搭边的领域，却酝酿着引发显卡业巨变的事物――集成显卡芯片。
在RISC领域如日中天的SUN联合TI公司于1987年推出了第一款32位的sPARC。86900处理器。这款名为“Sunrise(日出)”的处理器给SUN带来超10亿美元的收入。当时，负责图像处理的处理器分别有AmigaDenise图形芯片、IBM的Hercules卡。虽然性能不俗，但高昂的使用费令SUN望而却步。与其为之付出高昂的费用，为何不自己研发一款属于自己的图形芯片呢?1989年，SUN研发了配合SPARC处理器的图形芯片――LEGOS。LEGOS的出现，翻开了集成显卡历史的扉页。
虽然LEGOS显卡出身于高端，但LEGOS的出现无疑给民用PC带来一次价格下调的机会。到了1997年，SiS(矽统)全球首款用于搭配Intel PC处理器的集成显卡――SiS 5598。SiS 5598的出现标志着集成显卡不再是高端玩家的专利。今天的奢侈品是明天的必需品，这句在经济学中的经典名言在IT领域再次得到了验证。
9 “鼠标”一词的由来
在鼠标还未降临人世之际，人们只能依靠键盘来操作电脑。直到1968年，道格恩格尔巴特(Doug Engelbart)发明了第一只鼠标，它的问世改变TACt交流方式。
在中国，早期关于计算机领域专业名词的翻译，大多是专家自己翻译，之后由国家计算机工业总局或全国计算机协会在每年组织的攻关研讨会中统一意见，并告知与会的各科研单位。“Mouse”一词本义是“老鼠”，但如此直译显然有些不妥，考虑到该设备用于控制屏幕上的光标移动，故最终定为“鼠标”。当时国内的学术期刊都只是针对国内教育和科研机构发行，并没有在大众群体中普及“鼠标”这一叫法。而《微型计算机》作为全国大众IT媒体，算得上是将“鼠标”这一名词公开告知大众的首家媒体。
在个人电脑刚进人中国的年代，IT设备的名称大多显得冷冰冰且专业化，唯有“鼠标”亲昵有趣。谁能否认正是因为对鼠标的好奇，才开始跟电脑结下感情呢?谁是真正的PC之父
1968年，亨利・爱德华・罗伯茨成立了MITS公司，向火箭模型爱好者出售电子设备。但经营不善，MITS在短短6年内欠下了大笔债务。为了挽救公司，亨利研发了仅售397美元的Altair电脑，经《大众电子》报道后，立即轰动了整个电子界。
比尔。盖茨在杂志上看到Altair后激动不已，他联系罗伯茨为Altair编写软件。在他们的合作F,ALtair最终售出了20万台。罗伯茨故此被后人推崇为PC之父。
