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赏识教育范文1
一、令人担忧的教育现状
在众人高呼素质教育的今天,在许多地方,应试教育的氛围还非常浓厚。正因如此,老师为了提高成绩,作业成戴盆望天,篇子乱飞,对学习困难的学生更是挖苦讽刺。一次某老师在黑板上出了两道练过多次的小题,让一个学习较差的学生去做,结果做对了,这个学生十分高兴,但老师却当着全班学生大喊:“得意什么,这么简单的题,傻子都该会了。”结果那个学生的课桌上趴了一节课。像这样的老师在老师队伍中不乏其人,教育有着激发和扼杀学生潜在能力的作用,对于自卑的学生,有一点进步就赏识他,给他成功感,是雪中送炭,就能点燃他学习的兴趣;给他以失败感是雪上加霜。而这位老师做的正是雪上加霜,这说明他们脑子里只有“卷面分数”的概念,没有“心理分数”的概念。“100分”对于尖子生来说司空见惯,对于差生来说那是天上掉下来的惊喜,卷面分100,心理分200,这些候的赏识对他来说就是阳光、空气和水,反之,给他泼冷水,就会让他自卑、失去信心。所以要想让学生取得大成功,必须称赞他的小成功,也就是说要学会赏识教育。
二、现代教育是赏识教育
如果你千挑万选买了一套衣服,可同事们却说:“颜色真难看。”你心里是滋味?同样学生们也是如此,他们毕竟还小。在教育中我们要善于发现他们的闪光点,去赏识他们。有的老师哀叹说:“有的学生没有一点优点,我怎么去赏识?”这样说就错了,不是没有,是没发现。在学生身上,存在着不可估量的潜在能力,只要老师们抛弃错误的方法,无论什么样的孩子,其能力的幼芽都能茁壮成长起来。重要的是赏识孩子的每一点进步,要让他们永远充满自信。一次着名教育家周弘让自己的盲女周婷做了十道数学题,结果只做对了一道。换成别的家长可能巴掌就过去了,可周弘却发自肺腑地说:“婷婷,你太了不起了!第一次做应用题就对了一道,爸爸在你这么小的时候,碰都不敢碰。”婷婷听了高兴极了,越来越爱做,升初中考试,数学考了99分,这就是赏识的魅力。
赏识教育范文2
哲人詹姆斯曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识正是肯定一人（特别是孩子）的具体体现，是帮助孩子树立自信心所必需的。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，使之逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中健康茁壮地成长。
中国陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长、南京婷婷聋童学校校长周宏就是用“赏识”教育的方法，把自己双耳几乎全聋的女儿周婷婷培养成了中国第一位聋人大学生。他说他第一次让女儿做应用题，10道题她只做对了一道，按说作为家长是会发火的，可他并没有这样做。他在对的地方打了一个红勾，在错的地方却什么也没打，并发自肺腑地对女儿说：“你太了不起了，第一次做应用题就做对了一道，爸爸像你现在那么大的时候，碰都不敢碰哦！”8岁的女儿听了这些话，心里甭提有多高兴、多自豪，于是，她越做越有兴趣，一次比一次做得好。在小升初中考试时，数学竟然得了99分，10岁那年还写出了6万字的科学童话并发表出版了。周宏经常爱说的一句话是：“哪怕所有人都看不起你的孩子，你仍然应该饱含热泪地去欣赏他、拥抱他、赞美他。”
大家都熟知著名教育家陶行知先生吧！他有个“四块糖果”的故事。故事大概是这样的：陶行知先生在担任育才小学校长时，有一天，他发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并让他放学后到校长室。放学后陶行知先生来到校长室，见王友已经在门口，他立即掏出一块糖果给他：“这是奖励给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果时，陶先生又掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖励给你的，因为我当时不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”接着，陶行知先生又掏出了第三块糖果塞进王友的手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学，这说明你很正直、勇敢，有跟坏人做斗争的勇气！”此时，王友再也忍不住内心的激动，泪水不住地从眼眶里流出来：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，他是我一起学习生活的同学呀……”陶行知先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递在王友手里：“为你能正确认识错误，我再给你一块糖果……”
上面所述的周宏的“p识”教育和陶行知先生的“四块糖果”的故事无疑在告诉我们这样一个道理：对孩子们的教育，我们不应该吝啬赞美、吝啬肯定、吝啬鼓励，我们只有更多地使用这些，才会使孩子树立起向上的信心，鼓足勇气，大胆地跨出第一步，勇往直前。
在我们的身边，像这样的“赏识”教育的例子还有很多很多，但例子虽多，可大部分都是蜻蜓点水，没有针对性，没有巧妙地深入下去，以至于不能让孩子觉醒，产生一种排山倒海、势不可挡的力量，因此，它所达到的效果往往不是很理想。如何在新教育理论指导下合理运用好“赏识”教育，我有以下几点体会，在此和大家一起分享：
1.不能随便滥用“赏识”。教师如果过度使用表扬，会让孩子觉得表扬是家常便饭，显得平淡无味。而如果教师通过细心观察、用心去欣赏孩子，然后发自内心地去肯定他、表扬他们，孩子就会体会到“赏识”的来之不易，就会努力通过自己不懈的努力赢得老师的肯定。这样的“赏识”才会让孩子从内心去感受，才具有震撼力，从而具有持久性和稳定性。
2.赏识要以人为本、因人而异，注重方法是关键。每个孩子都是不同的个体，他们都有各自的性格、爱好特点，因此，赏识的方法也应不同，不要让赏识的动力变成孩子的压力（特别是针对一些自尊心强的孩子）。
3.在平时的教育中，我们常对长得漂亮、乖巧、聪明的孩子更容易引起老师频繁的关注，而忽视了小部分相貌平平、沉默寡言的较内向的孩子。因此，作为教师的我们，应该把注意力转移到这类孩子身上，细心发现他们的闪光之处，做到蹲下身来与他们聊天，交谈，细心观察他们的一举一动，发现优点进行及时的肯定和称赞。在班级中教师可举办一些“我大胆，我能干”的活动，在教室显眼的墙壁上办一些特色专栏，每天把孩子们的进步、优点或闪光之处展示出来。渐渐的，相信我们的付出会让这些孩子有更大的进步，他们脸上会有更加灿烂的笑容，会变得更加的可爱无比。
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吴萌霖
每当听到《感恩的心》这首歌时，我就会想起我的妈妈，妈妈一直在陈庄镇工作，平时，她一个星期才能回家一次，非常辛苦！
今年三八妇女节，妈妈也不能回家过节，我感到非常可惜！
妈妈对我特别宽容，我想这就是一种慈善的爱吧。去年寒假前的期末考试时，我跟妈妈有一个“君子约定”，如果我考试总成绩达到420分时，就可以给我买三个正版的爆丸。可是我只考了400分。妈妈知道了说：“这次你虽然没能考到420分，但是400分这个成绩比以前也有了进步……”我没等妈妈说完，抢着说：“那三个爆丸呢？”妈妈毫不犹豫的说：“没问题，给！”我觉得这是妈妈的一种赏识教育方法。结果，新的学期开始了，三门主学科都进行了测验，我的数学两次测验，成绩分别是86分， 88分，语文和英语分别都是86分。各科成绩都达到了优秀等级。
那三个爆丸我一直保存着，因为它是妈妈慈善的爱和赏识教育的见证，是我学习和做人的动力。
今天早上，完了家中所有的家务活，也算是我送给妈妈的节日礼物吧！
祝我的妈妈和天下所有的妈妈们节日快乐！
赏识教育范文4
一 教师要有一颗爱心
爱心是教育的基础，有了爱心教师就有了慈祥的面孔，就有了慈祥的语言，就有了慈祥的眼睛，孩子就能感觉到一股爱的暖流，有了这股暖流，孩子就会被感染、被征服，也会变得听话。如果每一个教育工作者都能把赏识教育运用到自己的教育教学工作中，把学生当成自己的孩子，用爱心去关爱、用诚心去感动、用宽容去谅解、用真情去感染，我想我们一定会教好学生的。
小周先天不足，智力与同龄孩子相差甚远，但是他的父亲却给了他无微不至的关怀，经常让他参加音乐会，经常唱歌给孩子听，经常表扬他，久而久之，孩子爱上了音乐。小周的父亲对儿子的教育就是来源于不断的赏识，赏识教育不但改变了他的命运，更重要的是改变了许多在老师和家长眼里所谓的“坏学生”、“坏孩子”的命运。可以看出赏识教育的力量是无穷的。在学校，教师如果能把学生当成自己的孩子，循循善诱、慢慢培养、耐心教育、多多鼓励，我想每一位学生都会成才。
二 教师要面向全体学生
每一个孩子都需要赏识，需要老师的鼓励。在平时的教学过程中，许多老师经常赏识优等生，学困生往往难以得到老师的关注；还有一些老师过分关注学困生，久而久之好学生也失去了学习的动力。有些老师还存在滥用赏识表扬的现象，不管学生问题回答正确与否，都加以表扬和赞赏，从而失去了表扬的价值。正确的应该表扬，错误的就应该指出问题，要明辨是非。在进行教学时，为了鼓励不同层次的学生，教师可以多设置一些问题，调动不同层次学生学习的积极性。对思维能力较好的学生，可给一些难度大一点的问题，有利于学生形成良好的认知结构，发展学生灵活的思维。对于思维能力较差的学生，则可降低问题的难度，这样有利于调动学生的积极性。
三 教师要善于发展学生个性，关注学生的发展
表扬也好，赏识也好，教师都要从发展学生的角度出发，鼓励学生表现个性。关注学生的个性，巧妙引导学生发展自己的个性，激发学生的兴趣，这就需要教师用赏识的眼光看学生，用正确的方法教育学生、引导学生。对学生进行提问，点到为止，引而不发，由问题引发出新的问题，由疑问产生出新的疑问，允许和鼓励学生提出新的问题，这就是对学生最大的表扬和奖励。因此要用欣赏的眼光对待每一位学生，特别是那些所谓的“坏学生”，多关注他们的一言一行，从细节中寻找他们的闪光点，把优点放大，把缺点缩小，充分发挥优点的力量。
四 教师要善于捕捉孩子的好奇心
教师要发现并鼓励孩子的好奇心，这样更有利于孩子的进步。好奇心是儿童重要的心理特征之一，教师要利用好孩子的好奇心，促使学生保持活跃的思维和求知兴趣。如在教学生计算年龄时，教师说：“你们谁知道老师今年多大了？”学生就猜了起来，教师说：“老师只记得小红是2000年出生，老师比小红大15岁。”这样学生就很快拿起笔计算起来。这种办法激发了学生的好奇心，轻而易举地把学生的学习积极性调动了起来，学生也得到了赏识，学习有了劲头。有人担心经过赏识教育的学生将来走向社会经不起“暴风雨”的打击，经不起挫折，受不了批评。其实随着学生年龄的增长，社会经验的丰富，自己就能辨别清楚什么是正确的、什么是错误的，错误的东西就应该批评指正，只有发现了错误，才能改正错误，自己也才能进步。
曾经有位心理学家在一个很普通的班中挑选“神童”，他只是随手指了几名学生，但却改变了这几位学生的命运。后来人们问他为什么知道这几位学生就是“神童”，而他的回答竟然是其实他也不知道他所挑选的学生是“神童”。为什么这些在平常人眼中很一般的学生是“神童”呢？因为他们在以后的学习生活中受到了人们的欣赏，从而增加了他们做事情的信心。
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一、爱学生
赏识教育的本质是爱学生。我初当教师时,虽然也爱学生,但是那种爱是“恨铁不成钢”式的爱。现在看来,这种爱只会给学生的心灵留下一片阴影。赏识教育的爱要求教师要真诚地爱每一个学生,而且要让学生切切实实体会到老师的爱。这里的爱包括理解、接纳、尊重、信任、赞赏、激励、宽容、提醒等,爱学生才能看到学生身上的闪光点、才能去激励学生,从而帮助他们增强自信心,使他们感到“我能行”。
二、尊重学生
在教学活动中,教师不但要信任学生,还要尊重学生,这样才会被学生所认可。一方面,要注意倾听学生的问题。在教育教学活动中,学生会有很多小事情或小问题向老师报告,这时我们不要置之不理,而是要耐心倾听并认真对待,从而使他们产生满足感。另一个方面,要多向学生请教,使学生感受到老师对他们的尊重、信任和关心,从而形成一种互动的、和谐的师生关系。
三、信任学生
作为教师,要坚信每个学生都能成为最好的。因此,要信任学生,要放手让学生去做事情。在课堂教学中,经常会发现有些学生不敢回答问题,甚至不敢抬头看老师,表现出怯懦的心理。这就需要我们教师用信任的眼光、信任的手势、信任的语言、信任的力量来激发他们。如:我班有一个小女生,坐在第一排,上课提问时从不敢举手回答问题。一次,在我的鼓励之下她怯生生地举起了手,我用信任和赏识的目光来激励她,她很好地回答出了我提出的问题。这时,我让同学为她鼓掌,鼓励她继续努力、积极发言。此后这个学生逐渐在课堂能够大胆发言了,后来在学校举行的演讲比赛上还获得了二等奖。
四、激励学生
激励有正激励和负激励两种,赏识教育主张的是以正激励为主,就是以表扬为主。心理学研究表明,激励是一把使学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此,赏识教育更加注重激励的作用。其实,教师善于表扬就意味着会赢得教育上的主动权。因为每个学生总是想把自己最可爱的一面展现出来,希望得到老师和同学的肯定,这种愿望会比社会上的其他人更强烈,而教师的每一次表扬不但可以鼓舞学生,也可以巩固教师在学生心目中的地位。
五、宽容学生
古人云:金无足赤,人无完人。人的不完美其实是符合辩证法的。教师要客观公正地评价学生,要看到学生身上的闪光点,给学生以自尊,给学生以自信,给学生以希望的曙光。对待犯错误的学生,教师要认真分析、积极引导,不要不问青红皂白横加指责、痛下杀手。教师要最大限度地克制、理解、宽容、善待学生。但是,宽容不是迁就,更不是放纵,而是以平和的心态去面对学生、用有效的方式去引导学生。要杜绝学生犯错误,教师要善于观现象、看苗头,有预见性,以防患于未然。
赏识教育范文6
赏识教育是培养幼儿自信心与求知欲的有效途径。因此，幼儿园的各项育活动要根据幼儿的个别差异，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教，对不同的幼儿提出不同的要求，为不同的幼儿制订不同的学习计划，让每个幼儿都感受到成功得快乐。
从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿得到了赏识，就会拥有自信，拥有了自信，才有利于激发幼儿潜在能量的发挥。
自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心的强弱对一个人的事业和生活都有重要的影响，而且会影响其他心理品质的发展。让每个幼儿都不断获得成功，不断地积累成功的经验，对幼儿自信心的建立和幼儿心理的健康发展有着重要的意义。因此，幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个别差异，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教，对不同的幼儿提出不同的要求，为不同的幼儿制订不同的学习计划，让每个幼儿都感受到成功得快乐。进而增强其自信心，促进其身心的健康发展。
爱因斯坦曾经说过：“谁拥有了自信心谁就成功了一半”。千里之行始于足下。幼儿教育是启蒙教育，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的剂。因此，在我们的日常教育活动中，要运用各种教育手段，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地超越自我，从而增强自信心和求知欲，战胜自我，走向成功。 教育幼儿首先要从理解幼儿入手，全身心的投入幼教工作，认真地去关注每一位幼儿，走进幼儿的童心世界，是我们每一位幼教工作者的神圣职责。
我们每一个人在认知方面是有差异的，幼儿期在五大领域的认知发展也是不均衡的，存在着个体差异，这就需要我们幼教工作者在组织教育教学活动中要做到承认差异，正视差异区别对待，因材施教。幼儿教师要用心关注每一位幼儿参与教育教学活动的全过程，从而对每一位幼儿参与活动的过程给予热情中肯的评价。切忌只重视评价活动的效果，而忽略了过程，那样做的结果势必会导致一部分幼儿被冷落 、被忽略，以至影响到今后他们参加教育活动的兴趣。
首先，教师对幼儿参与教育活动过程的评价要从发展的眼光看待幼儿，注意发现每位幼儿的点滴进步给予表扬，努力将幼儿身上的闪光点变成光环。使之成为前进的动力。比如，“某幼儿以往从不动笔画画，今天他开始动笔画画了这就是进步，教师发现后就应该给予表扬。