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赞颂老师的作文范文1
说起我班班长的出名程度，真是无人不知，无人不晓呀。
班长有个外号叫“鸡”，因为已经6年级了，每天清晨都要看作文，天呀。可每每早晨来到时，班上响起的却是龙飞凤舞，自由自在。好景不长，班长一来，同学们的末日就到了，“同学们，开始读作文了。”他开始发起命令来了，要是有谁不听“皇上”言，呵呵，他马上就举起“尚方宝剑”（教鞭啦）噼里啪啦的和你单挑起来，一马就拍在你桌上，呜……最好还是乖乖就擒，不然老师就会请你到办公室吃大鸡翅。就是因为班长每天“喔喔喔”地叫，所以“鸡”贵名就非他莫属了。
“你可知……我离开你太久了母鸡……母鸡，母鸡”这首歌是我们班的着作，为了纪念鸡班长的宝名，我们特意编了这首歌来赞颂他。班长也拿我们束手无策，管他呢。
现在，鸡在我们班里是鼎鼎打鸣。
赞颂老师的作文范文2
误区之一：写前重教材轻实践
每次作文之前，老师总是依照教材要求布置作文，亦步亦趋，不越雷池。自以为紧扣课标，达到了训练的目的，其实甚异。以《全日制普通高级中学教科书（必修）语文第一册》为例，在“写作、口语交际”第一单元中，参考题目是：河边散步、写于深夜里、望星空。这些作文题目远离学生生活，在“写什么”的问题上学生首先就卡了壳。叶圣陶在《中学生作文指导实例》中很早就指出：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生心里去考虑，务必使他们有话可说。”作文题目的设计与选择，既要达到训练的目的，又要切合学生的实际生活。仍是上例，在教这个单元时，我添加了另外两个题目：人在高一、当我走进新校园。然后拿到课堂上让学生讨论，最后由学生选定为：人在高一。这样依据训练目标，由学生选定的题目贴近他们的生活，他们感悟深刻，就会有较强的写作动力，从而使他们在积极主动的选题、搜集资料、分析归纳、得出结论、形成文字的实践中，潜移默化地达到训练目的。
误区之二：写作一定要遵循“真实”的原则
何为“真实”？自从高考作文评分标准中出现“感情真实”后，对“真实”的误解就多了起来，动辄就会被戴上“虚假、矫情、伪写作”的帽子。那么什么才是真正的“真实”呢？从学生的身心发展状况看，他们是以积累直接经验、学习间接经验为主的，但在高考指挥棒的引导下，不可能给学生提供完全真实的社会实践的空间。学生只能从书本这个主要窗口来认识世界、探知未来。按照叶圣陶先生的观点，作文是让学生“发现事实、事理的真实”，获得“真经验、真知识、真感受”。李海林老师也认为，作文只要是有真实的写作动机、真实的倾诉对象、真实的体验和情感，以及真实的写作期待，这就符合“真实”的写作要求。如果一味地强调“原生态”的真实，我们就无法面对经典的作品。比如，鲁迅真的见过祥林嫂吗？朱自清笔下的荷塘真的美吗？所以我认为，只要是写作行为真实――真实的阅读、真实的体验、真实的感悟和真实的倾诉，作文就是真实、健康的。
误区之三：讲评重优轻劣
赞颂老师的作文范文3
我原是个不爱读书的孩子，嘻嘻，这句话谁都会说吧！可是，我的老师却不这么认为，她经常说，我有学习语文的天赋——因为我的文科学习的好呵！她经过除以对我的考察以后，了解了我的学习方法，注意对我因材施教，如今，我已经初二了，她的面容也显得苍老，可是正如她所说的老单力壮吧！更加富有生机，语言更加幽默风趣、铿锵有力。
我，理科不太好，文科，说得过去，可是，文科却又致命缺点——错别字，它使我每次单元考都不能拿到如愿的分数，就在本周，半期考考了，除了这次作文不拿手外，还是有些错别字。
往日，吴老师每次只要有错别字，都认真让我多些几遍，日久天长，效果果然出来了。嘻嘻，就在上个星期，第二单元考出来了，由于我的错别字与各个方面有了进步，我这次考的比上次67分增长了9分，这个增长，在初中不一般那。可是，老师却对我说，她已经分析过了，很多地方我都会做，还有，错别字现象仍然存在，要不是如此，这次你可以在80分之上的。
赞颂老师的作文范文4
平时，我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑、老师怕教、学生怕写的尴尬，统统归罪于应试教育，并把矛头直接指向高考和中考。其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该有机地结合起来，才能更好地推进素质教育，也有利于开展创新教学，尤其是在语文科的快乐作文教学中会起到积极主动的正面作用。
一、自主探究是快乐作文教学前奏
大家明白就信息论而言，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入一加工一输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。从中我们不难看出主动精神是尤为重要的。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。是“我”主动要写，而不是要“我”被动写，只有“我要写”才能从作文中体会到乐趣与。然而在我们的教学中，学生作文多是遵命写作，是必要的任务，也是训练系列中的一个必然环节。说穿了就是教师和学生都有太多的无奈，他们没有选择余地，根本不是在自主探究，自主写作，那么写作也就不是内在需要。我们现在就是要把写作的主动权还给学生，让他们从内心上喜欢作文成篇，自由地“以我手写我心”，说出自己的肺腑之言，写出自己的真情实感，做好快乐作文教学的前奏。
真正的自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度、全方位地去透视生活，观察事物，不拘于校园和家庭，鼓励学生走进社会，贴近生活，跻身社会实践活动，投身到大自然的怀抱，用自己的心灵观察现实生活。强调细观察、慢体味、多思考，反对被动的模仿、机械的重复、生硬的照搬，对现实做出真善美、假恶丑的判断。充分让学生体会到一种真正的自由和快乐，凸显快乐作文教学的魅力，让学生轻松愉快地学会写作，善于写作，乐于写作。凭借自己的天性，写出自己对真实生活的理解和对美好事物的赞颂。
二、自主探究要比被动接受更快乐
写作的规律、方法和技巧不是靠教师的灌输得到，而是通过大量的发现、探究、摸索、归纳、总结出来。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”学习就是依靠发现，依靠探究，依靠分析，依靠评价，依靠总结。在此，学生必须懂得学什么，如何学以至怎样用。学生明确了学习目标后就得探讨学习方法和途径，重在掌握方法。也就是探讨我们当前的主动学习和探究学习，摈弃那种被动接受、死读书、读死书的陈旧方法。因为我们已经感悟到自主探究要比被动接受更快乐。
目前，我们强调的就是让学生自主学习、自主探究、自我思考、自我探索和自我发现，而不是消极而被动地接受知识。要求学生充分利用教师或者教材提供的资源信息，有条件的还可以充分利用媒体资源来大量捕捉信息，拓展思维，主动地进行学习。著名的美国认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生学习中的“发现”与科学家的“发现”只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。因此我们必须在教学实施中充分提供给学生发现与质疑的机会，创设一定的情景，营造一个平等和谐的平台，让学生及时地、广泛地去探索发现，认真地观察，全方位地调查、搜集第一手材料，寻求写作方法，摸索写作规律，探究写作技巧和认真总结写作经验，充分激发写作兴趣，全面训练写作基本功，一步一步地夯实写作根基，让所有的学生爱写文章，会写文章，而又要写好文章。这样写作的情趣日益高涨，成功的机率逐渐增大。
赞颂老师的作文范文5
从教师角度看首先，是指导思想的懈怠轻视。大部分教师注重基础教学，但到了作文教学课时便敷衍草率，甚至没有作文教案。在命题时，出题随意化、老套化，导致多数学生不感兴趣。其次，是写作技巧的过度强调。作文教学中，有的教师常给学生讲解作文的写作技巧，一味强调议论文、记叙文的结构模式，认为写作教学只要能让学生应付考试，得到较高的分数就行，片面强调作文的机械化技巧性训练，忽视了能发挥长远作用的学生人文素养的培养。
再次，是批语评价的随意草率。作文批改是作文教学中的重要一环，学生花了精力完成作品后都期望得到教师的评价，但由于时间限制，很多时候教师会居高临下地给学生打个分数了事，或者草率写上一句不痛不痒的评语，这无形之中浇灭了学生的写作热情。
二、人文素养的培养策略
语文教师应该在传授写作基本方法的前提下，关注学生的成长和发展，注重学生个人素养的培养。
1.尊重个性，培养兴趣爱好
兴趣是最好的老师。学生的个性特点不尽相同，语文教师要尊重学生独特的情感体验，具备宽容的胸襟。学生可以评论国家大事，也可写平凡小事；可以立足现实，也可遨游幻境；可以赞颂美好的生活，也可抨击社会的阴暗。这样才能展现学生最本真的个性体验，才会出现丰富多彩的个性观点和思想火花的碰撞。否则，就会使学生被束缚在重重的规范之中，泯灭了个性。只有这样，才能激发起学生的写作热情和兴趣。
2.亲近自然，感受自然之美
生活不是缺少美，而是缺少发现和感悟。我们生活在这个世界上，自然界的万事万物，无时无刻不在感染着我们，影响着我们。我们的学生从小就开始被要求热爱大自然、观察大自然。然而，到了高中阶段，却无心发现自然界的丰富多彩。其实，走在校园里或游览于名胜古迹间，哪怕是一泓清泉或是一片树叶，都可以带来独特感受和真切体验。只有静心去亲近大自然，捕捉事物的自然之美，心中的细腻情思才会淌出源源清流。
3.关注社会，丰富生活阅历
陶行知曾说过：“生活即教育，在生活中进行教育。”对于学生作文来说，生活就是习作的源泉。但多数青少年生活经验不够丰富，参与社会的能力还不够。我们需要引导学生从生活中汲取营养，提高写作能力。比如，笔者在指导写作取材时，鼓励学生关注国内、国际重大问题，从“抢盐风波”、“毒胶囊”、“事件”、“PM2.5”到“厉行节约”、“奶粉限购令”、“雅安地震”等社会热点，引导学生关注社会民生，培养学生以天下为己任的思想，从而逐步增强关注生活、阅读生活的忧患意识。
4.素材熏陶，注重阅读积累
写作技能的提高不能独立地进行，语文教师应合理地给学生提供优秀的写作素材以进行熏陶感染。一方面指导学生充分利用语文课本资源，如司马迁、李白、文天祥等历史人物故事，另一方面通过文化名人的言行和诗词文赋来熏陶学生的精神世界。此外，阅读是学生获得生活素材和语言材料的重要途径，也是高考作文备考的重要渠道。譬如2013年江苏高考材料作文《探险者与蝴蝶》，原文正是出自2011年第4期的《读者》。“读书破万卷，下笔如有神”，要重视在阅读中促进由读到写的迁移，让学生在阅读中质疑思考，明辨事理，增长见识，形成良好的语感，并且使内心感染到高尚的气息。
5.有效评价，彰显人文关怀
教师作为课堂的引导者，要肩负起在作文中教会学生求知、做人的重要责任，所以教师要改变评判者的角色，为学生创设自由、民主、平等交流的评价平台。在实际指导中，要尽量肯定他们的优点，用委婉的语言指出不足之处，以评促改，指导学生进行反复修改，不断地进行自我完善；也可以引导学生互批作文，学会与人交流，真率地讨论，从而提高作文的质量水平；甚至可以开办校刊，刊登学生的优秀作品，让更多人欣赏他们的劳动成果，从而激发他们的写作兴趣，增强他们的写作信心。此外在批改学生的作文、周记时，可以与学生进行心灵对话，从而及时了解学生的思想动态，给予正确指导。精撰的批语、有效地评价在发展学生健康个性、形成学生健全人格上具有“润物细无声”的人文关怀作用。
三、结语
赞颂老师的作文范文6
【关键词】八年级；单元内容；课堂小练笔；设计案例
一、小练笔研究的背景及意义
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。作文教学效果如何，将直接影响到以后写作能力的发展，但当前的作文教学一直是老师、学生叫苦连天的事。根据调查了解，我们学校大多数学生对作文缺乏兴趣，没有表达欲望；语言干涩；内容虚假，没有真情实感，改变这种局面已是迫在眉睫。因此，本人根据人教版八年级单元内容设计并进行课堂小练笔训练，旨在研究探索小练笔的一般规律，为作文教学提供可操作的范式，以提高学生的写作能力。
二、研究内容及过程
（一）向学生推荐课外阅读篇目之后完成读书卡和读后感，鼓励学生广泛地阅读和有意识的积累，为小练笔训练积累素材，这样，学生在写作文时，就会把这些优美的词语和句子灵活运用到写作中。
（二）本人努力学习有关作文（小练笔）指导的理论基础，阅读了余映潮《中考作文技法》，程丽琴《让小练笔成为课堂的亮点》等资料。
（三）小练笔训练尝试运用以下方法进行训练：
采用的主要方法如下：读写迁移、尝试运用――仿写；增添情节、填补空白――扩写；依据材料、重新构思――改写；弄清图意、再现形象――补写；设置悬念、拓展想象――续写；“小”、“大”作文结合，以形成统一的作文训练序列。
三、研究成果呈现
（一）切合八年级单元内容进行课堂小练笔的设计方案
八年级上册
第一单元小练笔方案：根据小说《芦花荡》的情节把第二天二菱目睹老英雄杀敌时的心理活动补写出来，注意人物心理描写在符合原文内容基础上可大胆想象，描写要生动形象，不少于200字。
第二单元小练笔方案：设置让学生根据课后练习题要求为信客写《墓志铭》的环节，能体现本人在教学中尊重教材和充分利用教材的理念，加强了学生对人物精神的敬仰和学习。要求：给离世的信客写《墓志铭》，注音铭文的要求（铭文，用以叙述生平事迹的一些赞颂或警戒性的文字，多用于歌功颂德与昭申鉴戒，使这种文体具有篇制短小、文字简约、寓意深刻等特点。）
第三单元小练笔方案：本单元所选课文基本上都是与建筑园林、名胜古迹有关的说明文，结合说明文的文体特征和授课点本次练笔设计题目为“介绍我的校园”。要注意说明顺序，最好运用贴切的说明方法。
第四单元小练笔方案：第四单元所编选的课文，前四篇是科普文，也是事理说明文。它们都是按照逻辑顺序来写，说明事理层次分明，步步深入。
第五单元小练笔方案：对于一首词，你也许有着独特的见解，也许有着与众不同的感受和体验，也许是词中某一个句子深深地打动你，也许引起了你的感慨和回忆……请抓住这个心灵片断吧，选择一首宋词，可以从表现手法、从布局谋篇，也可以从字词角度，谈谈体会和感受。
第六单元小练笔方案：根据三峡的景物特点，给下面的对联补出上联。
____________，天高地厚华夏情。
八年级下册
第一单元小练笔方案：运用排比能收到句式整齐、增强语势、强调铿锵、意蕴深厚的表达效果，可是文章更丰满、有力。请仿写：“如果我学得一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人体谅人――我都得感谢我的慈母”。
第二单元小练笔方案：模仿创作：一粒沙、一棵树、一株草……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法，选取一物，以“_____之歌”为题，（如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（200字以上）
第三单元小练笔方案：在学习《大雁归来》时我们从利奥波德的笔下寻找到了自然万物给予我们的启示，请以这样的句式，仿写几句话。大雁归来让我们找到联合的观念；蜗牛摸索前行告诉我们_______；饱满的麦穗低着头启示我们……（在大自然的花鸟鱼虫……中，你还得到哪些启示？）
第四单元小练笔方案：本单元是讲述各地节日风俗和民间艺人奇事的内容，在学习《俗世奇人》中的《泥人张》时，强调冯骥才在塑造泥人张“捏泥人，单手盲塑见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵”时注重用词传神凝练，巧用夸张极富表现力以及对人物个性化的语言动作进行了细致的刻画，让学生在品味的同时，以读促写。《我身边的奇人》完成片段人物速写，通过对人物外貌、神态、语言、动作等方面的细致刻画，写出人物的奇特之处，200字左右。
第五单元小练笔方案：《送东阳马生序》中作者家境贫寒，能乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，谦虚请教，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师的方式？请写一个片段阐述你的看法。
第六单元小练笔方案：本单元有范仲淹“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟，有欧阳修与民同乐的高尚情操，有陶渊明饮酒东篱的悠然遐思，有李白困居长安的慷慨悲吟，有杜甫身处茅屋的济世情怀，有龚自珍辞官还乡的浩荡离愁，无不情真意切。请同学们根据人物简介和诗文内容及情感，大胆想象，并以《走近你，_______》（如《走近你，范仲淹》《走近你，李白》......）为题进行当堂小练笔。
四、存在的问题及今后的思考
1.小练笔片段写作时效性强，学生兴趣高，但由于课堂阅读教学内容多，正真执行时会缺少连贯性，若要做到长时间不间断，当堂指导、当堂写作、当堂大面积选读学生作品、当堂师生反馈作文情况确实需要花费很多时间，这就需要老师权衡课时安排，有舍有得。
2.还要注重应用文体的训练，如：请假条、书信、申请书等，该文体对于学生平时的现实生活具有实用性。