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安徒生童话集范文1
1805年，安徒生出生于丹麦。父亲是鞋匠，母亲是纺织工，日子贫困却温暖。他11岁那年，父亲突然病故。母亲收入微薄，只好狠下心来，送他去裁缝店当学徒。
在安徒生幼年时，有位纺纱的老婆婆，常常为他讲童话故事，他也曾偶然在一位教士家接触到莎士比亚的作品，对文学的喜欢，已经悄悄在心中萌芽。面对严酷的现实，他非常不情愿地去裁缝那里当起了学徒。
有一次，师傅不在，几个学徒闲着无聊，干脆拿安徒生开起了玩笑。他们嘲笑他是没人疼的野孩子，还故意往他脸上吐口水。外面下着瓢泼大雨，饱受侮辱的安徒生，发疯一样冲出去，正好和师傅撞个满怀。
师傅没有阻止他，反而也冲入雨中。跑啊跑，不知过了多久，安徒生筋疲力尽地倒在草地上。这时，师傅轻声说：“你比我幸运多了。我刚出生就被抛弃，从来不知道父母的模样。从小到大，四处流浪，忍饥挨饿，不知遭受过多少欺凌。后来，我立志要学会一种自己喜欢的本领，用了五年的时间，终于成为一名裁缝；又用了十年的时间，终于拥有了自己的裁缝店。我想说的是，一切苦难都会过去，就像你刚刚遭遇到的这场暴雨。因为，你跑着跑着，不知不觉中，雨就停了……”
雨后初晴的阳光，师傅温暖的劝诫，瞬间点亮了安徒生的心。不久，他毅然结束了当学徒的生活，跑到哥本哈根闯天下。为了生存，他找过歌唱大师，去过舞蹈学校，参加过合唱团，也尝试着去学习德文和拉丁文。无论何时何地，心中始终不曾泯灭的，是对文学的渴望。
1833年，他去了意大利，两年后，他出版了以意大利为背景的小说《即兴诗人》，获得了来自瑞典、德国和英国的赞誉。接着，他开始尝试着写童话，并很快出版了第一本童话集，包括《大克劳斯和小克劳斯》《打火匣》《豌豆上的公主》等童话。结果，很多人认为写童话对他来说是一种退步，丹麦著名的评论家甚至尖锐地说：“你写童话不过是浪费时间罢了！”
众多反对的声音，让他一度苦闷彷徨。是退回去写小说，还是继续自己最喜欢的童话创作？秋日的黄昏，一场大雨突然而至，他忽然想起了当学徒时的情形，干脆像当年那样冲入了雨中。冰冷的雨滴，瞬间打湿了他的衣服，冷透了他的身心。他不管不顾，心中只有一个念头：跑下去！
密集的雨点，仿佛化成了催人奋进的音乐，他想起裁缝师傅的话，渐渐坚定了继续写童话的信心。跑着跑着，雨停了，他蒙尘的心，也亮了。
1836年，安徒生接连又出版了两本童话集，丹麦的读者很快转变了对他的看法，越来越多的人争相传阅他的童话。1845年，他在柏林遇到同样是童话作家的雅各·格林，原以为自己的名字对方可能会熟悉，不料，格林冷淡地说：“从未听说过你的名字。”安徒生淡淡一笑，回去继续创作。不久之后，格林突然主动跑来拜访他：“现在我认识你了！”
如今，安徒生的作品，已经被译为一百五十多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。就在布鲁恩·拉斯穆森拍卖行整理安徒生的作品时，还发现了一本日记。在这个本子的扉页，写着这样一句话：“当生命中的风雨来了，不要站在原地，而是要不停地奔跑。因为，跑着跑着，雨就停了。”
安徒生童话集范文2
2、《海的女儿》：小人鱼为了能和自己所爱的陆地上的王子在一起．用自己美妙的嗓音和三百年的生命换来了巫婆的药酒，于是，她有了一双美丽的脚，每走一步就像走在碎玻璃上一样疼痛。眼看着王子和别人结婚，她宁可牺牲自己的生命，也要为王子祝福。
3、《丑小鸭》：丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，那是因为它心中有着梦想。
4、《屎壳郎》：皇宫马厩的一只屎壳郎竟然要求和皇帝的战马享有一样的待遇——钉上金掌。为此，他不惜游历一番，以证明自己和那匹马一样，是个不可小看的人物。在他最为得意，认为梦想成真的那刻．却被皇帝压在马鞍底下。
安徒生童话集范文3
我喜欢读所有的书，但我最喜欢的还是故事书、科幻书和科普书。
《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》《中外精选童话集》……我都看过，每当我读的投入时，我就像进入了那个世界，仿佛变成了故事里的主人公。这些精彩的故事情节吸引着我一边又一遍的阅读，而每一次阅读我都有不同的感受。
就拿著名童话大师安徒生的代表作《卖火柴的小女孩》来说吧。初次阅读我觉它很平凡就是大年夜里一个小女孩卖火柴结果被冻死、饿死的故事。后来，精彩的故事情节吸引着我又一次打开了它。我觉得它并不是他那么简单。股故事里三次出现“大年夜”这是特定的时间、特定的环境。大年夜本应是欢乐的、幸福的、合家团聚的。小女孩闻着烤鹅的香味，望着为温和的灯光，她多么希望能有一个温暖幸福的家呀！确因为没有卖出火柴而不敢回家，在大年夜里被冻死、饿死的故事。小女孩生前是多么向往美好的生活啊，而她却死了。美好的欢迎与残酷的现实形成了鲜明的对比。使我更痛恨当时那黑暗的资本主义社会。
这个故事足足令我感动、伤心了好几天。
科幻书里，我最喜欢的就是《哈利波特》了。它让我知道了朋友之间深厚的友谊。
我喜欢科普类书，它能让我自由的在知识的海洋中畅游。向一位沉默的老师告诉我许多知识，比如：埃及最大的金字塔式胡夫金字塔等。
安徒生童话集范文4
提起读书，还有一个小故事呢！记得有一次，爸爸在客厅里看书。忽然，听见爸爸“哈哈”笑声，我循声望去，只见爸爸坐在沙发上，腿上放着书，正捧腹大笑。我走上前去，好奇地问：“爸爸，您在干什么？有那样的高兴？”
爸爸笑着说：“我……我在看……看书呢！”我快步走过去，一把抢走那本书，一看，原来是《安徒生童话集》。我转身跑进我的房间，反锁上门，也津津有味地读了起来。不读不知道，一读就吸引了我，一个个故事精彩有趣。从此，我便喜爱阅读。
开始我向同学借书看，后来，我到学校图书室借书看，一周一本，如饥似渴，简直像饥饿的人扑在面包上。越阅读，知识越丰富，老师说我课堂发言用词准确，语言优美；在我作文评语中写道：“你能做到活学活用，学以致用。”得到老师夸奖，我更加勤奋阅读了。
一天下午放学，我写好作业，就淌洋在《假如给我三天光明》海洋中。 海伦?凯勒动人事迹使我感动得流出眼泪。她双眼失明，但是她渴望见到光明，假如能给她三天光明，她一定会珍惜，看人们的善良、温厚；她很想通过博物馆，观望变化无穷的大千世界；她更想去迎接黎明，像正常人一样开始新一天的生活和工作。 海伦?凯勒是一个身体有困难的人，但是她以惊人的毅力，战胜了困难，取得了辉煌的成就。而我们呢？拥有健康的身体，有非常好的学习坏境，我们应当珍惜这样的时光，去充实生活，去享受生命！
我沉浸在阅读的享受中。
“雪儿，不要读了，吃晚饭的时间到了。”妈妈大叫。。
“雪儿，叫吃饭听不到啊！”妈妈发火了。
“来啦。”我一边朝餐厅走，一边看着。
“吃过再看。”妈妈下命令。
我把书推到旁边，眼睛余光还盯着书，不时偷偷翻一页。
妈妈一把夺回书，停下筷子，翻看着。呵呵，她也被文章吸引住了。我移过身子，靠在妈妈身边，一起看着看着。
“饭菜凉啦。”爸爸一声喝道，我们才想起吃晚饭。
到了睡觉时，我的脑海里又浮出了《假如给我三天光明》的书中情景，仿佛自己就在海伦凯勒身边------
阅读不仅拓展了我的知识，明白了做人哲理，也促进了我的成长，我也深深感受到，阅读就是享受。
点评：三件事情的叙述，详略得当。第三件事情抓住语言、动作、心理活动、神情的细节描述，突出“阅读是享受”中心。
家长姓名
汪 源
安徒生童话集范文5
每个人和数都有一个故事，现在，就来让我给大家讲我和书的故事吧！
记得读幼儿园的时候，我特别爱看书，幼儿园开了一个识字班，我也参加了。妈妈知道我很爱看书，非常高兴，给我买了一些书，有《安徒生童话集》《爱的教育》《红楼梦》等等。可是就是因为我太爱看书了，每天看书看得很晚。所以好景不长，妈妈把我的书收了起来。没有书的夜晚真没趣！终于有一次我采取了行动——偷书。虽然我知道偷东西不好，可是没有书我根本睡不着。
深夜了，当爸爸妈妈睡着的时候。我就像一是小老鼠似的，静悄悄推开房门，东张西望，确定他们真的睡了。好，顺着地，我爬到柜子前，轻轻地把柜子打开，把里边的书都偷出来。好了！啊！还有手电筒。嗯，这回就齐了。我又静悄悄地爬出去。看完一本又一本。不过偷东西真的好辛苦喔！要不被人发现，还要设立归来。就这样，一连几天都没被人发现。
过了一个星期，妈妈可能感觉不妥，好像每天晚上都有一只小老鼠在偷东西。直到有一天晚上，我再去偷书的时候，竟然被妈妈发现了。
安徒生童话集范文6
关键词 叶圣陶 读整本的书 小学 整本书阅读
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
1941年，叶圣陶在其重要论文《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”，作了专门论述，明确提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的主张。
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”这是《语文课程标准》给我们提出的要求。这句话中的关键点是“读整本的书”。问题也随之而来，这整本的书该怎么读呢？下面结合叶圣陶的“读整本书”的阅读思想，教学中笔者尝试着从以下几方面进行探讨：
1整本书阅读的意义
“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成？”从叶老的这句话可以看出，叶老重视读整本书是因为读整本书能够养成读书习惯。具体而言，读整本书可以扩大阅读空间，应用阅读方法，养成阅读习惯。
2整本书的选择
叶老提出“学校里课程的设置，通常根据三种价值：一种是实用价值，一种是训练价值，还有一种是文化价值。”整本书可以从三个角度进行选择：一是能够增进学生知识的；一是能够锻炼学生阅读能力的，一是能够开启智慧，启迪心灵，传承文明的。教师可以根据自己的需要从这三个角度进行选择。
3整本书阅读的指导
“略读教材若是整本的书，每一堂略读课内令学生报告并讨论阅读那本书某一部分的实际经验；待全书读毕，然后令作关于全书的总报告与总讨论。”讨论是整本书阅读指导中的重要环节，不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。组织小学生进行整本书的讨论，应该从情节入手，关注学生的兴趣，关注情感的熏陶。整本书阅读，关键是整体，在讨论交流的时候，不能因为个别地方的处理而忽视了整体。既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发而动全身，促使学生对整本书的理解。
3.1按照学生年龄特点指导
比如中年级的学生完全能够自己阅读了。老师应该设计读书报告单，帮助学生把握读物的主要内容。同时引导学生发现读物中的细节，让学生能够关注到人物的心理变化等。讨论的重点在于细节和从中体会到的情感，如，聊故事里好笑的情节，谈一些与众不同的人，从不同的角度看书中的人物等。可以谈论语文学习，比如，从两个不同的角度看一本书，了解自己的阅读策略和阅读困难，谈描写声音和色彩的语词和比喻，谈两种不同的拟人法，谈论描写老人或特别人的方法，讨论描写做事过程的写法，谈作者特别的语气等。让讨论变得角度多样，使阅读活动丰富多彩。
3.2按照读物特点指导
小学阶段读物的主要体裁：图画书、童话、童谣、儿童诗、散文、小说、科技作品等。图画书、小说是整本书，童谣、儿童诗、散文、科技作品往往是以“集”的形式出现的。不同的体裁有不同的特点，教师应该能够把握体裁的特点进行指导。
《安徒生童话》等童话集编选了同一作者不同的童话。有些是选编不同作家作品的童话集。教师可以有重点地选取经典的部分，如选择《丑小鸭》等进行讨论，也可以选择学生感兴趣的童话进行讨论，其他的由学生自己阅读。
3.3按照阅读本身的规律指导