前言：中文期刊网精心挑选了教师节贺卡做法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教师节贺卡做法范文1
教师节送给恩师的礼物一束鲜花：鲜花首先对于女人来说是一种十分有诱惑的东西，那么作为学生的我们，可以到花店选几朵十分好看的康乃馨，送给我们最尊敬的老师。康乃馨有庄重之意，是送给老师最好的节日礼物。
一支钢笔：钢笔虽然很小，但是意味却大有含义，一支笔的寓意就是要老师可以像钢笔一样，把自己渊博的知识一点一点的传授给我们，然后让我们都能乘着知识的大船驶向远方的海港。
一个笔筒：老师在平时的办公桌上，要是摆放着自己送的笔筒，就像老师每天可以看到自己的学生对自己的尊敬。
一个果篮：果篮是最实用的礼物，因为水果对人体的帮助也是十分的重大的。想象下老师吃自己的果篮，是一件多么开心的事情。
一个水杯：老师总是在课堂上不停的说话，这样送一个水杯，能让老师更好的传播知识，每节课都不会口渴。
一张自己亲手做的贺卡：贺卡上面要亲自写上自己对老师的感谢和祝福。要是把全班同学的签名都放在贺卡上，相信对老师是多么的震撼。
教师节送礼看法学生：当送?不送?
文丽是重庆市某中学的一名初三学生，这两天正为给老师送礼的事情犯愁。她告诉记者，在她们学校，有不少同学都借着快到教师节的机会，赶着给老师送点礼，她自己却不知道该如何是好。
“同学们为什么要给老师送礼呀?”“想让老师对他们好点呗。”
“那你给老师送礼了吗?”“还没，我觉的太俗套了。而且家里也不宽裕，我不想给家里添额外的负担了。可是，我周围的同学大多数都送了。”
“你不喜欢给老师送礼这种方式吗?”“嗯，给老师表点心意是可以的， 但现在的礼越送越变味了。”
记者发现，大多数学生认为给老师送礼的问题不能“变了味”，认为教师要看重学生的情义，而非礼物的价值。同时，也有多数学生担心由于没送礼，被老师“忽视”，便随大流，也加入了送礼大军。
家长：当重?当薄?
孩子怕在学校难堪，于是向家长提出要求给老师送礼，家长也为难了。
“老师很辛苦，说声感谢是应该的，我原本打算给老师送束花以表心意，结果孩子不依不饶，非吵着说太寒碜了。”北京西城区的赵先生说，现在的孩子虚荣心强，比如他们家孩子赵雷才上小学五年级，就懂得成天回家跟父母念叨说，哪个同学的爸爸又给了老师两张音乐会门票，谁的妈妈又给老师送了一张购物卡。赵先生认为：“如果满足了孩子的虚荣心，会纵容这种不健康心理的发展，可是不给老师送，或者送份薄礼吧，又怕老师看不上。我们做家长的也挺为难的。
采访中，多数家长认为，只要送礼能让老师对自家的孩子好一点，花点钱也无所谓，但同时也担心这种做法不利于学生的健康成长。
老师：当收?不收?
通常情况下，就送礼这个问题而言，老师经常成为被指责的对象。但事实上，老师们有自己的苦衷。
采访中，很多老师给记者倒苦水。大家提到，多数老师不愿意收礼，而且学校也不让收，但家长的热情总是让人很为难。不收吧，怕伤了家长、学生的面子和一番好意;如果收了，既违反规定，自己心里也觉得欠别人的，不是滋味。心情挺复杂的。还有一位老师说：“有时候违心收了一点礼，会惭愧上半天，便想方设法地还，比如给学生买个笔、买个本什么的。可长此以往，自己那点微薄的工资也招架不住呀。”
“我们不否认在教师队伍中，存在一些不好的现象，比如大量收受家长、学生的财物。但这毕竟是极少数情况。”广西壮族自治区钦州市教育局局长赖每认为，大多数老师是好的，他们能够清醒地认识并恪守师德。
法规：当立?不立?
采访中，多数老师和家长希望通过立法的形式有效制止“变味的送礼”。记者了解到，在每年元旦、春节以及教师节前夕，各学校校长会给老师打招呼，叫老师不要收礼，教育部门也出台了系列举措禁止教师收礼。郑州市二七区教文体局近日就向辖区内中小学校下发通知，要求彻底在学校刹住送礼之风，老师不得以任何方式收受学生和家长的礼物。
但是，大家心知肚明，“这些规定有时候仅限于文字，只要不让媒体曝光，校长和教育部门是不会管的。”
教师节祝福语1. 您是辛勤园丁，将花朵培育;您是生命导师，将真理传播;您是智慧画笔，将美好勾勒;您是希望烛光，将前途照亮。教师节，向老师问好：祝老师节日快乐!。
2. 俗话说：科技是第一生产力，而科技需要人才，人才需要学校，学校需要老师!所以按这个逻辑：老师才是第一生产力。教师节，祝老师生产科技也生产快乐!
3. 拨动记忆的每一根心弦，铭记起成长的每一次涅槃，忘记那些曾经刻骨的辛酸，特殊的日子里总有特殊的情怀，教师节，忘不了每一个良师益友，祝天天愉快。
4. 用语言播种用彩笔耕耘，用汗水浇灌用心血滋润，这就是老师的崇高劳动。拥有年轻梦想即成真;拥有幸福频频出佳绩;拥有财富桃李满天下!祝教师节快乐!
5. 老师如园丁，有了您，花园中才会变得这般夺目艳丽;老师似红烛，有了您，我们才能在知识的殿堂中畅游任意;老师请接受我最深情的祝福：教师节日快乐!
6. 这条祝福，曾在皎洁的月光下徜徉，曾在芬芳的花园游荡，曾在雪白的高原欢唱。现在，它带着最纯洁的气息，为敬爱的老师送去节日的祝福，祝您快乐好运。
7. 校园的芬芳，青春的歌唱，在激情岁月的大河中徜徉。您挺立船头，撑快乐长篙，带着我们向美丽的梦想漫溯。又逢教师节，怀念学生时代，祝老师节日快乐!
8. 漫步在人生的道路上，任凭时光之泉水慢慢流淌，追溯着源头您慈祥的目光，依稀回味着过去的模样，您的教诲永生难忘，教师节，祝愿你快乐健康，幸福满堂。
9. 一条路不知你走过多少遍，一本书不知你翻过多少次，一个教室不知你度过多少春秋，一个学子不知你付出多少心血。教师节祝您快乐!衷心感谢老师您辛苦了!
10. 当苗儿需要一杯水的时候，绝不送上一桶水;而当需要一桶水的时候，也绝不给予一杯水。适时，适量地给予，这是一个好园丁的技艺。我的老师，这也正是您的教育艺术。
11. 岁月铭记您的功绩，我们铭记您的声音;岁月改变您的容颜，我们心中不变的是您的身影。老师，虽然离开了您，但您还经常出现在我的梦中。尊敬的老师，祝您教师节快乐!
12. 您以满腔的热情写下勤劳的诗篇，把知识和力量的章节尽情地挥洒。亲爱的老师，您因我们而老，我们因您而骄傲。一声恩师是我们真诚的谢语，一声快乐时我们不变的祝福。
13. 是你那美丽动听的声音，教我唱响了幸福之歌。是你那纤细美柔的手指，教我开拓了光明前途。是你那渊博的智慧，教我在这里放飞梦想。祝你教师节快乐!你辛苦了，我爱你!
教师节贺卡做法范文2
[关键词]兴趣；日记；通信；贺卡；手抄报；造句
书面表达是中学生头疼的问题，绝大多数中学生对书面表达往往束手无策，无从下手，如何解决中学生的心头大患，培养中学生英语写作能力呢？在教学中，教师培养其英语写作能力的形式是多种多样的，一般有以下做法：
一、造句
先给出中文句子的主要意思，再写出英文句子，一日一句，在写的过程中，做到语法正确，句子通顺，表达的意思明确，由易到难，循序渐进。在日常课堂教学中注意名词、形容词、助动词、代词、副词等词的用法，特别是谓语动词的用法。这就要求我们做到以下几点：
1、句子不要零碎。
例如：He cannot go out for sightseeing. Because of the rain.他不能外出观光，因为天下雨了。
两个句子应该连在一起，正确形式为：
He cannot go out for sightseeing because of the rain.
2、结构对称，令人容易理解。
例如： The owner questioned the occupant's lease intentions and the fact that the contract had been altered with ink markings.
应改为： The owner questioned the occupant's lease intentions and ink alterations of the contract.
3、动词主语要呼应，想想这两个区别：
（1）This is one of my best friends that is warm-hearted，这是我的一个好朋友，他很热心肠。
（2）This is one of my best friends， which are warm-hearted，我的好朋友都很热心肠，他是其中一个。
二、写日记
在培养英语写作能力的过程中，坚持“句――段――篇”的训练程序。因为文章是由句子构成的，句子在文章中可以说是最重要又是最基础的单位，句子不通顺便会影响文章中心思想的表达。当中学生有了一定的词汇积累、句子积累之后，要求自己写日记。开始只写简单句，用几句话把意思表达清楚，然后逐渐增多，过一段时间之后可适当要求中学生用少量复合句表达，有的意思较难表达的，仍然要求用简单句正确表达，避免不必要的语句毛病。写得好的日记，可以向中学生们展示。这样既起到鼓励自己的作用，又起到鞭策其他中学生努力写好日记的作用。在写日记的过程中要求自学单词，形成或提高中学生自学英语的能力。
三、与中学生通信用英语
鼓励中学生之间通信用英文，中学生之间通过写信及相互阅读信件，可以取长补短，阅读信件发现有什么毛病，回信时向对方提出来，在写信或阅读信件的过程中遇到没学过的词汇和语法可以查字典、问中学生、问老师与家长，我们要帮助英语学得较差的中学生共同进步。
四、写贺卡
大部分中学生有送贺卡的习惯，中学生的生日、教师节、母亲节、圣诞节、新年、春节等等，中学生喜欢买贺卡送给中学生、老师或父母等人。老师应鼓励并指导中学生如何用英语写贺词。通过鼓励中学生用英语写贺词，可以激发中学生买《English Proverbs》 《Pieces of English Verse》之类的书籍进行学习，从中吸取好的语句，有利于培养学英语的兴趣，从而提高英语写作能力。
五、英语手抄报比赛
手抄报是中学生练习英语写作的好方法，也可以进一步拓展我们的视野。举办手抄报比赛。中学生为了办好手抄报，就要阅读英语报刊杂志，广泛接触各种题材，尤其是与日常生活息息相关的题材，从中获取信息，为手抄报的制作提供材料。
六、改写课文
要求我们在学完课文之后，抓住课文主题对其进行改写，以缩写为主。可以把对话改成自述，或改变课文中的人称，如把第三人称改为第一人称或第一人称改为第三人称，还可以改写课文的开头或结尾，鼓励他们发挥创造。
七、在培养英语写作的过程中我们还应注意几点：
1、切忌主客不分或模糊。
例如： Deciding to rescind the earlier estimate， our report was updated to include $40，000 for new equipment.
应改为 Deciding to rescind our earlier estimate， we have updated our report to include $40，000 for new equipment. （We决定， 而不是report.）
2、单复数不要搞乱，不然让人难以理解，看不明白。
例如：An authorized person must show that they have security clearance. An authorized person表示的是单数，前后应该一致。
应改为：An authorized person must show that he has security clearance.一个有权威的人，他陈述的语言应该有保障。
3、时态和语气不要转变太多，否则会让读者难以理解。
4、标点要准确。
例如： He did not make repairs， however， he continued to ride the bike.他不但没有修理自行车，然而继续骑。
应改为： He did not make repairs； however， he continued to monitor the equipment.
5、选词正确。
如affect和effect， accident 和accidental 等就要弄清楚才好用。
Affect 是动词而是effect 名词，accident是”意外，事故“的意思而 accidental 是”以外的，偶然的“意思。
6、可读性。尽量使用已学过的英文，难易程度应与学生的英语水平相仿，多用短句（15-20字为宜）， 技术性的字，就更加要简单明了。
教师节贺卡做法范文3
关键词： 语文课程标准 口语交际 教学策略
语文教学的目的，就是培养人的语文能力，促进人的语文素养的形成。而语文能力具体地说，就是听、说、读、写的能力。传统的语文教学忽略了对学生口语表达的训练，实际上是一种不健全的教学。有了口语交际的参与，语文教学显出了应有的生机。《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”语文教材中的口语交际课一直是教学的难点。对口语交际课，在教学中我有以下几点体会。
一、创设情境，激发兴趣
口语交际教学活动主要是在具体的交际情景中进行的，其间语言交互来往，呈双向或多向互动状态。创设情境，能让儿童从感受、体验形象开始，而儿童在感受、体验形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，会使词语与形象沟通起来，语言与思维也随之发展。教学时，根据学生的心理特征创设情境，才能形成和谐、民主的氛围，激发学生进行口语交际的兴趣。
1.利用课本“情境图”创设情境。
“口语交际”的每一课，每一幅“情境图”都从不同方面、不同角度为口语交际创设了与实际生活相近、相似的“交际情境”。有的展现了口语交际的具体场景，有的表现了较完整的口语交际过程，有的反映了口语交际过程中一瞬间的情境。在口语交际课上，这些“情境图”可以唤起学生的生活积累，可以让学生把已有的生活经验与要学习的内容紧密联系起来，激发他们参加口语交际的愿望。因此，我们在创设“交际情境”时，应努力发掘“情境图”的内涵，很好地利用这些“情境图”。
如《学会祝贺》这一课的情境图有两幅，一幅是一个低年级的小学生正在准备给老师做贺卡，从她的表情来看，她一定是想好了准备写贺卡上的话，很开心；另一幅图是一份可以填空的贺卡的样子。根据情境图，我们可以作这样的语言描述：明天就是教师节了，聪聪准备自己做一张贺卡送给老师，不一会儿工夫，一张漂亮的贺卡就做好了。聪聪想了想，在上面写上了自己的祝贺词：“敬爱的老师，教师节到了，我祝您节日快乐，身体健康，万事如意！”还写上了自己的名字和日期。同学们，你们是不是也想给老师做贺卡呢？现在就动手吧。这样的描述，可以营造“学会祝贺”的交际氛围。
2.利用多媒体创设情境。
多媒体是现代化的教育手段，它利用孩子们的年龄特点，激发他们的表达欲望，寓教于乐。苏霍姆林斯基指出：“儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体直接作用于人的听觉、视觉，给学生以感性的认识，激发学生的想象，使学生有身临其境之感，让他们觉得有话可说。如教学《找春天》、《秋天里》这两节口语交际课时，利用多媒体给学生创设情境，把学生“带出去”观察自然，开阔学生的视眼，让学生通过大屏幕接触社会，了解生活，体验生活。让学生观察春天的小河、柳树、小草、野花、燕子、小鸟，观察秋天的气候、植物、动物、人们的衣着。在充分观察的基础上进行讨论，说出自己的所见所闻，再由小组成员相互评议口语表达的优劣。互问、互答、互评、互补，让学生真正成为交际的“主体”，从交际中学会他人描绘景物的方法，学会他人有序观察事物的方法，从比较中了解事物的不足，使口语交际“活”起来。再如在教学《草原》一课时，我先让学生闭目欣赏我的配乐朗读，想象意境，紧接着让学生进行口语交际，小组内相互交流自己的感受，接下来通过精美的VCD画面激发学生对美的体会，之后，学生用自己的语言描绘了想象中的草原美景，那陶醉的神态、朴实的语句、真挚的情感足以让人体会到多媒体的神奇功效，创设的情境把握住了小学生的心理特点和智力发展规律，发展了学生的想象力和创造力，达到了很好的效果。
二、运用多种方法，上好口语交际课
1.先看后说。
现行的九年义务语文教材，有的口语交际的内容配有插图，是培养学生观察能力的生动材料。只有认真细致地观察，才能有正确的表达。因此，教师在教学中要引导学生仔细观察，在观察的基础上，再进行交际活动，培养学生仔细观察事物，抓住事物本质的习惯。
2.先想后说。
小学生的思维是以形象思维为主的，而抽象思维和逻辑思维还未形成，他们看到什么，就说什么，不善于思考，东一句，西一句，杂乱无章。教师在教学中要培养学生先想后说的习惯，做到说话有条理，以理服人。
3.边演边说。
缺乏具体情境的口语交际，是苍白无力的。因此，教师要根据教材提供的情境，因地制宜创设具体的生活化的口语交际情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动。我们在教学中要精心选择教学策略，采用多种互动的形式，实现口语交际的互动性。如：我在上《有趣的游戏》一课时，先给学生创设情境，通过表演游戏《贴鼻子》，激发学生表达的欲望。这样，学生通过自己表演或看表演，对人和事有了直观的印象，就有了说话的题材，说起来会更有兴趣，表达也更清楚。另外，学生在角色扮演中得到角色体验，表达更有感情，可以在活动中提高口语交际能力，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高。
4.因势利导，求助会说。
口语交际时，常常会碰到一些“拦路虎”，使口语交际活动难以顺利进行；老师只要因势利导，就可以将停滞状态的课堂变成多向互动的“场”。做法很简单，就是让遇到困难的学生主动向别人请求帮助，既可以向同学请求帮助，又可以请老师给予帮助，“被请者”应积极给予“请求者”及时的帮助。如果双方在口语交际活动中“卡了壳”，交际的双方就可以请求别人的帮助。这样的“一请一助”、双向互动，自然解决学生说的困难，但双向互动必须确立学生的主体地位，教师与学生平等相处、平等对话，对学生要多宽容，多鼓励，多引导，多帮助。
口语交际课比起阅读识字课更难上好。问题的关键是如何让学生能说，说好，所以口语交际课之前一般要做很多的铺设工作，让学生亲身经历过的事件才能有话可说，说得生动。
三、口语交际需要延伸扩展
每个人都是社会群体中的一分子，他无时无刻不处在群体当中。学习口语交际可以更好与群体中的其他人交流。
1.课间训练。
课内的情境教学由于受客观条件的影响，有很大的局限性，而课外为学生提供了广阔的训练空间和多样的训练形式。教师在训练途径上要实现课内向课外的延伸。新大纲在教学中应注意的几个问题当中讲道：“要鼓励学生在日常生活中积极主动的锻炼口语交际能力。”因此，口语交际可以随时随地进行。例如：在课间交流中进行对话训练，对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
2.巧妙布置作业，创设交际情境。
家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《小熊住山洞》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
教师节贺卡做法范文4
关键词： 师生关系 尊重学生 赞赏鼓励 宽容理解
俗话说:“家和万事兴”，中国人历来把和谐的师生关系，作为教育的美好境界追求。和谐的师生关系不仅直接影响着教育教学的效果，而且对于学生的健康成长有着重要的意义。那么怎样才能建立和谐的师生关系呢?我的体会如下。
一、学会关爱、尊重学生
一位教育家说得好：“教师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼”。但是，在平时的教学活动中，由于每个学生的先天条件、心理素质、文化素养，以及学习成绩不可能完全一样，总有强弱优差之分。一般来说，教师总是比较喜欢一部分品学兼优的学生，再加上追求升学率等原因，平时对他们总是给予更多的注意、关心，甚至呵护。这种做法无形中给另一部分学生特别是后进生造成了自卑心理，不利于他们的健康成长。因此，教师要学会关爱每一个学生。
关爱学生，就要尊重学生的人格。现代教育的民主性原则要求教师尊重学生，在人格上把自己放在与学生平等的地位，用心灵赢得心灵，只有这样才能真正密切师生关系，增强教育教学效果。如教师节，学生往往会给老师送贺卡或发短信，有些学生的贺卡是费了很多心思，花了很大的工夫亲手制作的。老师在收到贺卡或短信后，如果及时回报一声“谢谢”，那么不仅是对学生行为的认可，而且是对他们人格的尊重，也许学生会因此更加信赖这位老师，从而对其任教的学科更加投入地学习。再如，教师平时检查学生是否交作业时，习惯让未完成作业的学生“站起来”，如果改成让完成作业的学生把手“举起来”，那么虽然只是一字之差，但是效果截然不同。“站起来”有着强烈的贬义色彩，不利于营造宽松、和谐的课堂气氛，而“举起来”包含赞许之意，是一种鼓励进取的教学手段，既表扬了先进，又保护了后进学生的自尊心。正如著名教育家爱默森说的：“教育成功的秘密在于尊重学生。”
二、学会赏识、赞扬学生
“人非圣贤，孰能无过”，在现实生活中，学生存在的缺点、出现的过错多种多样，如果教师对学生一有过失就大声训斥，就会严重伤害学生的自尊心，可能会导致学生产生逆反心理，甚至导致学生“破罐子破摔”。如果我们换一种教育方式，先了解原因，然后与之沟通，整个教育过程和风细雨，循循善诱，肯定优点的同时，适时帮助学生认识其错误，那么学生容易接受，自觉承认错误并改正。所以，建立和谐的师生关系，教师要有一颗平常心，既要善于发现学生的闪光点，又要学会包容学生的缺点和过错。师生良好的合作程度往往能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。学生在这样的课堂上，不仅思维能力、创造能力得到了发展，个人的长处也得到了充分的展示，更重要的是促进了师生关系健康和谐的发展。
三、学会理解、宽容学生
在教育工作中，宽容一般指教师对犯错误的学生给予理解和尊重，给其反思的时间和机会，通过自我教育，最终改正错误。
宽容是一种积极有效的教育态度。他要求教师具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里容得下每一位学生。
对于学生所犯的错误，教师应努力做到：课上出现的问题，尽可能放在课后处理，切忌在课上就和学生计较起来，甚至把学生赶出教室等；对于所犯错误的学生，不能随便停其课，或者把他赶回家和家长一起来校承认错误、作出保证等。这样一来，既影响学生的学习，又会招致学生及家长的反感；公共场合学生所犯的错误尽可能事后和学生个别交换意见，切忌当着众人的面严厉训斥，学生当天犯了错误没能主动承认或找其理论时仍百般抵赖，而第二天或若干天后能主动承认，也应允许，并且对其承认错误的态度应给予充分肯定。中学生的自尊心很强，最怕丢面子。教师一定要抓住学生这一心理弱点，当学生无理同自己顶撞时，尽可能克制自己，用“宽容”对待学生，以保护学生的自尊心。宽容不是无能的表现，而是教师人格的体现，宽容有时比声色俱厉的“严格”要求更有力量。总之，教师既要对学生严格要求，对其错误不能姑息，又要学会谅解学生的过错。
四、走近学生，以心交心
感人心者莫先乎爱。俄国教育家乌申斯基说：“如果教育希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人”。
教师节贺卡做法范文5
小学阶段的学生年龄小，可塑性很强，他们很容易被自己经常接触的事物形象所感化，进而逐步被同化。一个人，想成就一番事业，想要描绘多彩的人生，都离不开小学阶段习惯的培养。小学生的养成习惯有很多种：学习习惯、行为习惯、生活习惯、劳动习惯……关键看我们培养学生什么习惯，关键看我们怎样培养学生习惯。
一、抓小处不抓大处
习惯应该从小培养，更应该从小处培养，从小处抓起。在尊敬师长活动中，我们要求学生在距离老师3米处行队礼，问“老师好”，老师对学生回礼，回答“你好”；在三八妇女节、教师节等节日，我们开展“老师，您辛苦了！”“教师，我们爱您！”等主题活动。通过升旗仪式，全体学生敬队礼，做心灵瑜珈操《感恩的心》，道一声“老师，您辛苦了！”来表达学生对老师的尊敬之情，来表达学生对老师浓浓的爱意！通过班队会上同学之间的我送老师一句话，我送老师一张贺卡，我送老师一杯水等交流彼此的爱师、敬师之情！通过诗歌朗诵赛、演讲赛、大合唱等活动，展示学生风采，呕歌教师谆谆教导之情。
二、抓少处不抓多处
《中小学生日常行为习惯》一共有二十条需要学生们遵守并践行的。如果一齐抓势必收效不大，所以从重点处的少处抓起。例如第五条：“待人有礼貌。说话文明，讲普通话，会用礼貌用语。到他人房间要先敲门，经允许再进入。不打扰别人的工作、学习和休息。不打架，不骂人。”我校利用一学期的时间，采取了重点抓一个方面、带动多个方面的方法。首先，利用校园文化潜移默化的熏陶，让每一面墙会说话。一楼国学经典欣赏，二楼学生作品展评，三楼读书长廊文化，四楼中华文化赏析；楼梯侧面的温馨提示语；班级阵地的“争星台”、“书海拾贝”、“才艺大比拼”；门厅的团队建设、校风、校训、学风、教风；黑板一角的古诗诵读；餐厅文化等等，让文化走进学生心中。其次，开展“我的学校我做主，我的班级我负责”活动。学校设立礼仪岗、班级成立行为监督员，我是学校小主人，让每个学生都能负起责任，让行动证明学生的集体主义感。
三、抓长期不抓短暂
行为习惯的养成不是一朝一夕能够完成的。一种行为习惯的养成20天一个周期，90天一个过程，可以采用“反复抓、抓反复”的方法。如在楼道里靠右行走，右行礼让的习惯，刚入学的新生，低年级学生和一部分没有习惯意识的学生来说，需要强化训练。我们通过学校与班级联合强化。利用升旗仪式，对学生进行右行礼让教育；利用大队委监督岗，督促学生保持习惯，进行上下楼梯练习，养成学生形成右行礼让的习惯。同学之间，互相督促，保证走廊秩序井然有序、安静、舒心。
四、抓合力不抓单独
教师节贺卡做法范文6
一、了解学生、热爱学生，促进学生个性的发展。
著名教育家乌申斯基说：“如果教师要从各方面教书育人，那么他应从各方面了解人。”不了解学生的个性特点、兴趣爱好、行为动机、学习情况、身体状态、生活环境，工作就会存在盲目性。不研究学生就不知道学生的年龄特征和个性特点，就不能进行有针对性的教育，教育就难以取得预期效果。
我在班主任工作中，首先树立正确的学生观。学生虽然已经接受过某种影响，已经具有个性和特点，但是他们正处在成长过程中，身心都没有发展成熟，个性尚未定型，所以，学生具有一些潜力有待挖掘，有很强的可塑性。
我带的是08届学生，初一入学时，大部分学生来自村校。这些学生家庭经济状况大都不佳，学生学习自信心不强。我首先分别找各个学生进行谈话，了解他们的学习和生活，让他们说说内心话，从而了解他们的思想动态。接着，我连续组织几次主题班会，激发学生的学习动机。
赵某同学入学前父亲就病故了，母亲每天以泪洗面，各种压力使他幼小的心灵蒙上了一层阴影，每天无精打采、情绪低下，学习成绩很差。小学老师对他评价不佳，认为他不想学习，智商低，上课做小动作。我了解这一情况后，多次找他谈话，从各方面关心他、帮助他、督促他，时时处处寻找他的闪光点。在一次大扫除中，我发现他在劳动中不怕脏，把学校食堂旁的臭阴沟冲洗得干干净净。我抓住机遇及时地表扬了他，使他明白自己并不比别人差，学习和劳动是一样的，只要肯吃苦学习成绩就一定能提高。老师和同学对他不断进行鼓励，同时教育他不要辜负已故父亲的期望，使他在各方面取得了很大进步。从此，他在学习上非常刻苦，名次从期初最后几名一跃到十几名。我又抓住时机鼓励他，使他看到自己的成绩，进一步提高了信心。一向沉默寡言的他变得乐于帮助其他同学，习成绩一次比一次进步大，最终他被重点高中录取。
二、明确目的，热爱集体，争优创先，形成良好的班级风气
我坚持强化思想政治教育和集体主义教育，把爱国主义教育贯穿于班主任工作的全过程。通过各种类型的主题班会，用爱国主义教育的多种方式塑造团结向上的班集体。
现在的学生由于受到当今社会各种思潮的影响，已不再显得那么幼稚和单纯。班主任不可能依靠单一的手段甚至粗暴的做法做学生的思想工作。因此，班级工作必须适合学生的心理和生理特点。
2012年我班有一位女同学，一个阶段成绩突然下降，常常显得心事重重。我从侧面做了一定的了解，得知该同学有早恋倾向。学生早恋是一个比较棘手的问题，如果处理不好，就可能影响学生一辈子。于是，我找了该同学进行谈话，询问她学习与生活中是否有困难，该同学一直默默无语，于是，我递给她一本《少男少女解烦恼》的书，要求她看完后和我谈谈体会。过了几天，该同学主动找我，向我汇报了最近的思想，并且主动承认，确实有早恋的苗头。我没有批评她，而是首先肯定她敢于承认错误的勇气。接着跟她讲了早恋可能造成的各种后果，中学时期，应该把主要精力放在学习上，要自尊、自重、自爱。通过谈话，该同学放下了思想包袱，精力又放到了学习上，学习成绩显著提高，最后被师范院校录取。
长期以来，班主任工作被看做是“人人能为”的，不具有专门学问的工作。这种观念必须彻底打破。学生的完整发展，是在教育中获得的。班主任以完整的人为自己的工作对象，没有关于完整的人的发展知识及相应技能，就不能胜任这个工作岗位。
所谓“班风”，简而言之，就是班级的风气。班风作为一种精神力量，在社会学、文化学意义上，就是赋予班级以生命、活力并反映班级的传统、意志、特征的一种班级精神文化态度，她活跃于班级内部并归属于班级文化的范畴。班风从某种意义上来说，更多地表现为班级所有成员在长期交往中形成的一种共同心理倾向，也是班集体中占优势的班级成员某些认识、态度和情感的综合体现。班风建设是班级文化建设的核心，优良的班风是班组目标、班级精神的集中体现。作为一种深层次的精神文化，班风没有物质文化、制度文化的直观、可视、有形的特点。但是，由于其精神浸透并附着在校园、班级内的各种文化载体及其行为主体身上，因而，人们会无时不感受到她的存在及其由此折射出的那种独特的感染力、凝聚力、震撼力。班风也是班级精神风貌、个性特征、社会魅力的集中体现。
因此，我在新初一入学时，首先对学生进行理想前途教育、爱国主义教育、集体主义教育，每学期开学，总是把教室环境布置一新，张贴名人名言、爱国主义图片和学生撰写的优秀文章，使学生在浓厚的氛围中接受教育。
三、“捧着一颗心来，不带半根草去”
凡是要求学生做到的，我自己首先做到。苏霍姆林斯基说：“没有教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。”
