前言：中文期刊网精心挑选了幽默降温句子范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
幽默降温句子范文1
一、换种思维，幽默搞笑
考场作文中，根据主题表达的需要，可适当延伸故事情节，不妨将人物性格夸大化，也是一种打破语言运用常规的灵活表达方式。例如：
我叫傻根，我有一个心愿：“达则兼济天下。”
写出这个句子，你可能会大吃一惊，这是我刚刚学的。我想，人不能总是为了自己，所以在火车上，我听说王丽姐姐得了重病，非要拿出5000块钱给她，就因为我想人不能只为自己而活，还要想想别人。如今我回到了家，还总是抽空做一些力所能及的小事。
我还有好多心愿，时间关系就不能一一在此讲述了，希望大家能够看到我的心愿后给提个意见，我也好进一步改正和提高。傻根在此行礼道谢了！
二、流行元素，个性表达
对于一些流行元素、人物、词汇，写作时不妨加以个性表达，如运用第二人称“你”展开真情告白，或者放在开篇吸引阅卷老师。例如：
这世界需要你，因为你是一位心灵医生，用音乐为我们疗伤。你告诉我们，我做我的改变，又何必纠结；你告诉我们，缓缓流淌的爱，芳菲不尽
这世界需要你，因为你是一道看不见的风景。你“潜伏”网络，用你的低调谱写了一首首扣人心弦的歌。你一直在那不遥远的地方，为我们鼓掌，却不被所谓的“正统”接受。你“破冰而出”，签约海碟，空降全国我们终于看到了你这道靓丽的风景。寻你千百度，你在那灯火阑珊处。
你的音乐才华令人叹服，你的低调让人佩服，这个高调的世界，需要你的降温。
三、语言生活化，口语化
鲜活的现实生活是我们写作的唯一源泉，因而也只有向生活学习，学习生活中鲜活的语言、灵动的语言、富有表现力的语言，我们自己的语言才可能鲜活，才可能具有表现力。我们常常发现，生活中，很多人的受教育程度并不很高，也没有经历过什么专业化的培训，但是他讲起话来绘声绘色、娓娓动听。这就启发我们完全可以运用生活化的语言来表达我们的思想。例如：
还记得那次你与妈妈的吵架。妈妈说你没本事，说你固执地守在泥瓦匠这个职业上不懂得上进。妈妈那次表情很恨，目光很凶，都是因为我，因为我的求学之路将被这个贫穷的家阻断。妈妈说邻居家的张大爷做生意，把家里的房屋翻盖成了二层小楼；妈妈说某县的王大哥也是农民工，可人家靠一副好嗓子参加选秀，成了什么大明星；妈妈说你就不能图点上进，当个包工头，少费力多赚钱吗？妈妈说你看你累得腰都直不起来了，还能干多久农民工？那天，你的脸涨得红红的，始终一句话不说。那天，我只听见妈妈的唠叨，却听不到你的一句辩白。只是在妈妈唠叨完之后，你撇出一句惊人的话语：“俺只是个农民工，老婆你也不用担心我会出轨，多好啊！”话一出，把我和妈妈都逗笑了。
四.来一点诗情画意。写作不要满足于平铺直叙，不妨把人物适当加工，巧妙引用名言或插入原创诗歌，辅以诗一般的个性语言，以使文章新颖且具有极强的个性。例如：
偶然进入蚌中的一粒沙，若无蚌之日日磨砺，也不会成为温润赛玉的珍珠；偶然遗于石缝的一树种，若无韧如磐石之志，亦不能长成气势如虹的迎客松。正如——众只道《格林童话》的出版是偶然，却不知格林兄弟满心努力尽血汗！没有一种偶然的成功，不是用“必然”的意志绘就；没有一种偶然的成功，不曾被“必然”的汗水沾染！君知否？华人名导王家卫，成就事业的偶然。青葱之年他便在电影公司做零散的剧本创作工作，郁郁不得志而度日如年，后因机缘巧合，恰有一小成本电影邀不到导演，他的毛遂自荐才成就了一段佳话。然若其无满腹的才华和过硬的电影技术，这样的“偶然自荐”又怎能成就其日后名留影史的光耀？偶然的背后是必然，我们又怎见得他积年累月钻研电影艺术的辛酸！
语言表达具有极强的个性化，尤其是生动形象，具有表现力，是我们所追求的，更是阅卷老师欣赏的。但是，我们在具体操作上，还要注意以下几个问题：
首先，语言个性特色要能为主旨服务，不能一味求新。有同学在写作时盲目采用戏剧性语言或文言文，细读却发现没有实质性内容，这样的个性特色很难打动阅卷老师。换言之，以意为先，在主旨准确、内容有物的前提下，再考虑语言的个性化会更好。
幽默降温句子范文2
[关键词] 掌握知识，攻克难关，调味品，策略，艺术
新课标要求我们要关注学生的情感，只有学生对英语有了积极的情感才能保持英语学习的动力，并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。故我们要对学生进行情感教育，所谓情感教育主要是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，从而促进教学活动积极化的过程。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。
通过几年的一线教学，对于情感因素在教学中的作用有了深刻的认识，下面浅谈一下自己的一点体会：
一、积极情感与消极情感对英语教学起截然相反的作用
在最近我校进行的教师上课情况调查中，你最喜欢哪一科？或最讨厌哪一科？为什么？有的回答：“我喜欢某某老师。”有的回答：“我这一科能听懂，成绩好。”等等。对于成绩不好的一科往往认为没意思，某某老师讨厌等等负面原因。
以上实例说明：成功的体验会萌发兴趣，增强信心，激发学生的内在动力，大大增强认知效果。相反，焦虑、忧愁、挫折感、失败感等消极情感会使学生失去信心，从而使心里产生抑止状态，这样会导致学生成绩愈来愈差；以至达到不可收拾的地步。
著名的英语教育家H.H.setar 说过：“情感对外语的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要。”J.H.schumann 甚至认为：情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。按照这种观点，积极情感对于调动学生学习将起到重要作用。
不只是以往的英语教学中，就是现在的英语课改教学中仍存在一种倾向：教师视传道授业为天职，而忽视情感因素在英语教学中的作用。对学生成绩较差时，往往以批评或体罚或让其多读、多写、多练等手段来“对付”学生。而较少从学生对英语的情感入手，忽视学生的英语情感，正确引寻，善加利用。
二、以轻松愉快的学习气氛激活学生的学习情感
心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能促使学生以愉快的情感和心境投入到学习中去，从而激发思考和学习的兴趣，有利于培养持久的“学习情感”和对某一科的持久情感。
创造轻松愉快的氛围的关键是使学生对教师有认同感和亲切感。一般来说，学生对一位教师产生了恐惧，那么对这位教师所教的科目也不会产生兴趣，甚至因人废事，讨厌这门课，反之，被学生喜欢的教师一走进教室，课堂气氛立刻就会变得活跃，学生学习的渴望和兴趣就会油然而生。因此教师要重视感情投资，需要以真挚的爱唤起学生的共鸣，一定不要以权威者和领导者的形象出现在学生的面前，这样容易使学生敬畏甚至恐惧之情，而是通过自己的一言一行、一表一情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等情感信息，让学生自己去感受、体会、领悟。使学生在愉快、活泼、上进、亲密的交流中建立融洽和谐的师生关系，掌握知识，攻克难关。
三、用新鲜的语言提升学生的情感
对于刚接触英语的三年级学生，出于好奇，最初热情很高，随后由于生词量的增加和语法的逐渐复杂，大部分的学生学习英语的热情会逐渐下降降温，这时就要求英语教师不断增强英语的这门语言的新鲜感，让枯燥变得生动，让白开水变成鲜汤。如在学习中经常遇到的这些句子“I hope so”译成“但愿如此”，“I have nothing to tell you”译成“无可奉告”。另外，在英语教学教程中不断增加一些谚语和趣味典故。如 Time is money. （时间就是金钱），Well begun is have done. （良好的开端等于成功的一半）。此外，在课堂上还可以适当的加入一些“调味品”，如增加一些“幽默感”，从而学生带着愉悦投入到学习中。正所谓：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
四、用理解、尊重的方式构建师生情感
学生一般都非常重视老师对他们的态度。因此，教师要时刻注意自己的情绪不急躁、不迁怒，切忌使用训斥、体罚等不得于学生身心发展的方法和手段。
教学中应以鼓励性和表扬性的语言为主，尤其对后进生和学习上有困难的学生不光不能歧视，反是要加倍小心保护他们的自尊心，要在课堂上创造更多的机会，让他们也能获得成功的体验，并把这种成功持久保持，以便鼓起他们的自信心和学习的热情。
五、用无私的爱心深化学生的情感
