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当那花，第一次凋零在雨中，我们稚嫩的友谊破裂纷飞，消逝于雨幕。
我不喜欢开过分的玩笑，纵使我们是很好的朋友。你为什么要过分的扔掉我的东西，虽然你是开玩笑。可是我心情本来就不好，你还玩这样过分的游戏。那一刻，悠扬的萧声停了，我们的花谢了，我们许诺永远是好朋友的花谢了。我不想跟你吵架，你也什么都没说。那是比陌生人还要遥远的距离，我们保持这样的距离，好久，好久……
就像人们常说的：花，总会谢的；但是，总有再开的时候。
她的生日，我们都去了；她的愿望，我们都听了；那栀子花呢？还在吗？我看到你被蜡烛烤热的脸庞。眼睛里是栀子花在开放吗？哭了？笑了？是冰封的距离融化了？我们抱在一起，吃着甜甜的棒棒糖好不好？
就像我说的：那花酿出的蜜，真的好甜好甜。甜里的那丝苦，也是他独特的滋味吧。
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关键词：民族地区;群众;文化和谐;社会
我国历史悠久，是一个多民族的国家，在历史文化的长河中，各个民族共同进步发展，相互依附生存，互相交融在一起，形成了以汉文化为主、多种少数民族文化协调发展的多姿多彩的中华文明。现阶段是我国文化建设和经济发展的关键时期，充分认识文化建设在民族地区和谐社会构建中的影响和作用，深入探讨民族地区群众文化建设，促进民族地区和谐发展。
一、民族地区群众文化开展现状
1.文化基础资源丰富，没有深入研究
我国的少数民族种类繁多，随着历史的发展，渐渐形成了具有特殊地域的民族文化，内容独特并且丰富多彩，民族文化的覆盖非常广泛，包括了建筑、音乐、舞蹈、语言、节日和风俗习惯等等，尤其是建筑风格与文化是相结合的，歌舞也蕴含了极强的民族特色，非常具有艺术内涵，虽然这些民族文化丰富多彩，但是群众文化活动，没有对其深入细致的研究和挖掘，基层群众的文化活动比较单一，在群众的日常生活中，民族文化不能快速地进入群众生活中，不能有效地被利用，群众的热情不高，参与人数比较少，缺乏宣传和倡导群众文化工作的专业人才，严重阻碍了民族文化的发展，进度缓慢。
2.缺乏对民族群众文化开展的重视
民族文化是衡量一个民族的发展水平和文明程度。民族地区文化的价值不仅体现在经济价值方面，也应该体现在社会价值上，目前我国的市场经济在不断创新和改革，很多的地方过于重视发挥民族文化的经济作用，对于文化旅游发展过于重视，民族文化的商业经济性相对突出，然而民族文化本身特有的许多特色的东西渐渐被忽略，导致民族地区群众文化工作的展开缓慢，并且陷入了误区，由于过分地追求民族文化的经济效果，导致民族地区群众文化工作没有一定的物质基础作为保障，民族文化的发展始终不尽人意。
3.民族地区群众文化工作人才相对缺乏
发展群众文化的根本在于民族、群众、文化的相结合，现阶段，我国的民族地区，经济的发展不均衡，高低快慢都不等，有的地方相对落后，发展民族地区群众文化需要大量的资金支持，发展起来相对困难较大，没有一支文化高、能力强的群众文化工作队伍，民族地区群众文化工作人才匮乏，不能够带领群众建设民族文化，是制约地区群众文化发展和繁荣的重要因素。
二、民族地区开展群众文化的有效对策
1.重视民族地区文化建设
大多数民族地区经济相对比较欠发达，各级政府部门要重视民族地区的群众文化建设，加大资金投入，积极扶持民族地区搞好群众文化生活，调动民族地区的人民群众参与文化建设，只有人民群众广泛参与才能提高当地的文化建设，同时要鼓励民营资本参与群众文化建设，丰富人民群众的文化生活，不断增强民族地区群众文化建设的活力。
2.合理开发与利用民族文化
目前，我国大力传扬和发展传统文化，然而民族地区文化是传统文化的重要组成部分，我们必须要加以保护和发扬光大，这也是开展地区群众文化的必经之路，必须要加以重视。在当前的文化多元化发展的前提下，作为一个文化的传播倡导人，要认识到自己的责任和使命，大力发展民族地区群众文化，并且时刻提高警惕，保持清醒的大脑，对于民族地区群众文化进行深入探讨和研究，不断地挖掘自身的潜能，将民族文化合理的融入广大的基层群众文化活动中，在弘扬民族地区文化的同时，不断地丰富群众的文化种类和形式，提高群众的文化热情，不断的参与到文化建设中，进一步推进民族地区群众文化健康的发展，另外，民族地区的群众文化突出民族特色，与地方特色文化有效的结合，让群众文化更能融入日常生活中去，从而不断的增强民族地方群众文化的吸引力，扶持地方群众文化的发展，鼓励民族地方文化走出去、引进来。
3.积极培养民族地区群众文化人才
开展民族地区群众文化工作，必然离不开艺术骨干和艺术家门的文化工作人才的推广和支持，民族地区群众文化应该在保证民族文化的权益基础上，发展公益性的文化活动，不断地壮大公共文化的服务范围，不仅需要加强文化管理人才和业务人才的培养工作，还应该集中培养一批基层群众文化骨干，这支队伍的人群必须要有号召力、有魄力，能够全身心地投入到民族地区群众文化建设的服务中来，对于文化人才的缺乏，要不断地采取物质吸引，要不定期地进行组织培训，对于高素质的群众文化人要重点培养，保障群众文化队伍的高质量，队伍日益壮大起来，只有培养了坚实的后盾，才能不断地提升群众文化工作的品质；各级政府部门要鼓励文艺骨干到民族地区工作，在工资和住房方面给予一定的政策支持，不断加强民族地区的文化工作力量，民族地区也要根据自己民族文化特色来培养文艺骨干，这样能够更加受到当地群众的认同，加快民族地区群众文化建设。
结束语
民族地区文化建设必须从自身的实际出发，认识到自身群众文化发展过程中存在不足，同时也要认识到群众文化持续开展的社会意义和价值，在群众文化建设的过程中，抓住机遇、集中财力。从解决各类突出问题着手，以民族地区优秀传统文化为依托，以培养人才、创新模式为手段，全面落实群众文化发展的基础，促进民族地区社会的和谐发展。
参考文献：
[1]李若青.以和谐文化引领各民族共同发展[J].云南民族大学学报(哲学社会科学版),2008(01)
[2]张喜萍,陈坚良.民族地区文化人才队伍建设探新[J].湖南省社会主义学院学报,2010(03)
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摘 要：看图写话在小学语文教学中占有重要地位，是语文听、说、读、写训练的重点内容，是培养初入学儿童观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，更是培养学生的想象力、观察力和表达能力的良好途径。提高小学语文低段看图写话教学的效率，对学生的后继学习和发展具有重要影响。
关键词：小学语文；低段；看图写话；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-169-01
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，而小学语文低段的看图写话则是作文教学的准备阶段。教学中，作为教师的我们，应积极的从学生的兴趣入手，积极的去培养学生的观察能力，引导学生进行有效训练，培养学生的动手能力，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践，谈谈自己的一些教学体会。
一、激发学生看图写话的兴趣，提高教学效率
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习最好的老师，是提高学生看图写话能力的内在动力，能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极生动、心情愉快地去写作。对于低段的学生而而言，他们从幼儿园过渡到小学，基本还在“以玩为主”的阶段，抽象化的教学只能让他们兴趣顿时，尤其是在看图写话教学中，如果让学生看后就去写，而没有注重对他们兴趣的激发，那么，学生会出现较强的抵触情绪。因此，在小学语文低段看图写话教学中，作为教师的我们，要想有效的引导学生进行看图写话学习，培养学生的写作能力，那么，我们就应积极的从学生的兴趣入手，如实根据学生的年龄、性格、爱好等各方面特点，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的看图写话兴趣，提高学生的写话积极性和主动性，引导学生快乐自主地参与到教学过程中，实现变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”，提高教学效率。激发学生看图写话兴趣的方法有许多，例如，在《找春天》的教学后，教师可以以“看一看”、“说一说”的方式来引导，先给学生展示春天的各种图片，然后引导学生说说看到了些什么，怎么看的，有什么让自己觉得记忆犹新的等等。在教学后，教师还可用“找春天”的方式放学生在生活中去找一找哪里有春天，再和同伴、父母交流后进行表达。通过这样的方式，在激发了学生看图写话兴趣的同时，潜移默化的培养了学生的看图能力和表达能力，教学效率得到提高。
二、指导学生看图，培养学生的观察能力，提高教学效率
学会观察是学会写话的基本要素，学生要通过观察抓住图画的中心环节、中心人物以及画面背景。小学低段的学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，观察时不着边际，难以抓住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北，这就要求教师要在指导看图上下功夫。因此，教学中，我们教师在激发学生看图写话兴趣的同时，我们还应注重指导学生看图，培养学生的初步观察能力，提高学生的写作能力，提高教学效率。对于学生观察能力的培养，首先，我们要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。其次，我们在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力，指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。最后，我们还要培养学生良好的观察习惯。对于观察习惯的养成，我们需要指导学生从观察的有序性、观察的层次性着手，逐步培养，早日形成良好的观察习惯，形成观察能力，提高教学效率。
三、引导学生训练“写话”，提高学生的动手能力
学生的观察是第一步，学生把观察到的、想象到的东西转化成为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。看图写话的重点是培养学生书面表达能力，教学中，我们教师要注重引导学生进行写话训练，引导学生试着把图画上所反映的东西写下来，把句子表达完整，逐步培养学生的动手、动脑能力，使其掌握一些初步的写作技巧，培养学生的看图写话能力，从而提高教学效率。就学生的写话训练来说，首先，我们教师要引导其进行写句训练。从最基本的句子入手，渐渐培养学生的写段能力，在到写篇能力。其次，引导学生进行模仿训练。积极训练学生的模仿能力，为学生提供相关的图画材料和写作范例，让学生不断的读范文，在抄范文的过程中提高对图画的理解，增强对学生语言知识的表达能力和运用技巧，激励学生采用生动灵活的言语描述自己的理解。最后，训练学生写具体生动富有个性的话。引导学生结合效仿训练，写一些属于自己的创新，为学生顺利的进行看图写话打好基础，培养学生初步的写作能力，促使教学效率进一步提高。
四、科学合理的去评价学生，提高教学效率
评价作为教学的重要组成部分，对学生看图写话能力的提高具有重要意义。一提到教学评价，一些人就很自然地把它与教学效果联系起来，提到教学效果又很自然地想到考试、考核。但就小学语文低段看图写话教学来说，评价的方式方法应和其它的有所区别，不应再是传统的评价模式。为此，教学中，我们教师在对学生进行评价时，我们应多注重对学生进行激励性评价，积极淡化传统的评价方式和标准，结合小学生年龄小、好表现心理强的特点，实施多元化评价，科学合理的去评价学生，善于去发现他们的优点，通过评价帮助其认识不足，树立学习的信心。
总结：小学语文低段看图写话教学的方法有许多，形式多种多样，教学中，我们教师应不断的总结、探究教学策略，打造适合学生学习的课堂，为学生作文水平的提高奠定基础，有效促进学生不断发展和进步。
参考文献：
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一、激发体验写话的欲望和兴趣
写作是一种在实践中创造的思维活动，它需要一种能力，这种能力的获得，主要靠自己的亲身实践。语文教学以课堂教学为主，但课外活动也是语文语文教学过程中必不可少的部分。那么针对写作来说，课外活动更不能忽视，课外活动不仅开拓视野，陶冶情操，而且能提高语文学习水平，增加写作素材。因此，我从学生的实际出发，经常组织学生开展多种课外活动，每次活动后，要求他们写出活动过程及心得体会。使他们对活动产生想表达、想交流的渴望，对活动充满兴趣，在表达时有真情实感就会相对容易。逐渐形成善于书写表达的习惯。
二、引导体验写话的方法
低段的学生已具备一定的观察能力和写话能力。能写一段通顺的话，能根据几个词写一段小习作。孩子们内心具有丰富的喜怒哀乐感情，对身边的事物，也具有自己独特的认知与感受。教学研究表明，只有当学生能够真正“自由表达“时，才能出现有”创意的表达”。因此，我们教师首先就应当营造自由表达的氛围，给学生提供宽松，民主的土壤，鼓励学生积极投入到语言学习实践活动、参加体验。桌布引导学生树立真实、真诚、自然地表达自己的意识在实践中我做了一下尝试：
1、调动器官，捕捉体验
a、眼睛看b、耳朵听c、双手摸d、心灵悟
2、投入生活，促进体验
每个孩子每天对周围的事物、对生活都有着新的认识与感觉，只是没有认真的留意而让他们悄悄溜走了。所以我们应当指导和鼓励孩子经常甚至每天写感受日记，哪怕是一句话，只要是自己的、真实的、独特的感受就行。孩子没有了条条框框的束缚，写起来就得心应手了。
3、开展活动强化体验
活动为学生提供了丰富的写作信息。在活动中学生越是积极的才与投入，占有的可记录的材料信息就越多。因此，在体验些话过程中教师应展开各种的活动，如比赛、游戏、表演等调动孩子全身的器官参与活动，参与开放的作文过程，全身心的体验，真诚的流露。
三、掌握体验些话的基本特点
1、始于兴趣，具有内发性
体验是是学习主体置身自己喜欢的、能充分满足心理需求的情境。活动体验的感受室内性能产生的发自肺腑的。只有当学习者对内容发生兴趣，才能倾注投入，在写作是才会胸中有墨，有感而发。
2、载于活动，具有实践性
学习主体的体验只能在它自身直接参与的实践活动中产生，如果没有自身的参与，没有活动的依托，就无从谈起体验，体验后的写话就成为无源之水、无本之木。
3、重于过程，具有自主性
自主性是活动最突出的本质特点，也是先决条件。作文教学活动中，习作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程，使学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。要使习作凸现学生的个性，并通过习作训练培养学生的健康个性，教师自始至终让学生拥有充分的自。只有这样，才能真正的给学生自由展示自己的天空；才能真正落实“怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”的教育思想。
4、忠于感悟，具有独特性
学生在平等的机会中体验，会因各自不同的知识背景，兴趣爱好、性格习惯、思维习惯等的不同，发现不同的直接体验和情感感悟。积累表达的丰富习作素材就具有独特性，写话就会实现个性化。也许那充满天真童趣、丰富想象的童真、童心、童乐、童语就能被激发和感受到。但对于教师来说，就要认识到：这是习作者主体真实的反映，是其认知、理解、情感、思想语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的真实感受与感悟。如果对他们的习作不加以尊重，而是大作批评性的修改，必然会伤害学生的自尊自信从而其个性的发展。
四、凸显体验写话的优越性
体验写话是学生智力和情感均衡发展的习作。体验写话的科学性，在于发展学生的思维，追求思维的真实、独特，创新。她有以下几个优越性：
（一）师生互动零距离
体验写话课堂教学上，教师与学生一起游戏，一起讨论，一起研究，一起摸索。在灵活的教学方式的伴随下用亲切的语言、商量的口气和学生们“畅聊”，与学生融为一体。教师与学生进行的双边教学活动中，体现活动而不是单向的。教师在整个教学过程中，没有高高在上，而是巧舌习作情境引导学生，师生之间没有距离，师生互动在民主和谐的气氛中展开。
（二）指导优化少损失
体验写话强调生活的大作文观，努力做到生活做文化，作文生活化。引导学生走进生活发现美；引导学生快乐的体验生活，感悟生活体验写话的指导为：情趣促写――写而生乐――乐而愿学――学而生悟――悟而生知――知而乐写――写生情趣――情趣促写。这样一个良性循环的过程。
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【关键词】章法 兴趣 阅读 积累
低年级学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？
作文指导学生从章法结构入手，快速依格成文。小学生基础写话作文入门，可以分为四种基本格式。
①三段式：开头中间结尾
②纵式：开头中间（时间变化）结尾
③横式：开头中间（地点变化）结尾
④总分式 总（开头）分（中间）总（结尾）
在作文教学操作中，教师指导分为三步：①知格：即指导小学生明白写记叙文的章法格式。②划格：即指导小学生根据写作的需要，快速构思，划出行文的思路图。③依格快写。即指导小学生根据自己划出的思路图快速成文。入格的练习可使小学生尽快地掌握一种写作的技法。定格是指在入格的基础上，确定写什么的基本格式，进一步修改提高。比如用三段式写爸爸入格（章法）之后，再用三段式写妈妈，使格式在头脑中定式，从而熟练地掌握这一格的写作章法，变成一种写人的技
“兴趣是最好的老师。”想让学生喜欢写话，就得让学生对写话感兴趣。小孩子想象丰富、思维开阔、好奇、好幻想，生动有趣的童话故事能调动他们写话的兴趣。在学了课文中的童话故事之后，让孩子们续编故事是他们的一大乐趣。学了《猴子捞月》，让孩子们续编：十几年后，当年捞月的那个小猴子也变成了老猴子……孩子当堂续遍。有的孩子说：“后来，那只小猴子的孙子们也去捞月亮，小猴子批评它们：你们这群笨孙子，怎么跟爷爷一样不动脑筋呢？……”也有的孩子说：“在一个有月亮的晚上，那只小猴子就带着孙子们来到井边，给它们讲当年自己捞月亮的故事……”在学了《狐狸和乌鸦》之后续编：狐狸骗了乌鸦的肉以后……在学了《丑小鸭》之后续编：丑小鸭变成了白天鹅，他……感兴趣的话题就像开启孩子思维闸门的钥匙，让他们展开想象的翅膀自由飞翔。看图编故事（如连环画），想象故事结尾等都给孩子提供了一个自由想象的机会，如果老师能给他们一个自由的空间，让他们打开心灵的窗户，自由表述，异想天开，充分发挥，就能唤起儿童写话的积极性，让孩子的写作充满个性和创造性。
阅读训练与写话教学相结合 。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为写话、作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在写话教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”“插叙”“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生写话能力的方法。
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公共文化服务要善于“反弹琵琶”
在贫困边远地区，由于文化基础差，工作难度大，当地群众的文化需求长期得不到解决。把这些地区作为提升公共文化服务能力和水平的工作重点，不仅需要，而且必要。江西省提出公共文化建设要“眼睛向下、重心下移”，把更多的资金投向基层、把更多的项目放在老区、把更多的服务延伸到农村，这种“反弹琵琶”的做法抓住了公共文化服务发展的“软肋”，夯实了公共文化建设的基础。
江西省山区多、老区多、湖区多，基层群众特别是老少边穷地区群众对文化的需求非常旺盛，求知、求富、求乐的愿望十分迫切。江西省重视和改善贫困地区文化民生，将更多的文化资源向老少边穷地区倾斜，不断提升公共文化服务水平，让更多基层群众共享文化发展成果。
加大资金投入。制定《江西省2013—2015年文化改革发展规划纲要》，明确提出“各市、县（市、区）要设立农村文化建设专项资金”。进一步增强“重心下移”、“水平提升”意识，在资金、资源的使用上，做到“三个倾斜”，即重大资金向基层倾斜、设施建设向老区倾斜、文化服务向农民倾斜。2006年以来省级财政共投入资金48.94亿元，新建改建文化馆、图书馆、博物馆、影剧院、文化广场、艺术中心329个，建成乡镇文化站1629个，村文化活动室近1万个。2008-2012年省财政每年投入4000万元用于县级文化馆和图书馆的维修与设备更新。
抓好内容建设。加快县乡两级文化信息共享设施升级改造。整合农村党员远程教育项目、国家科技支农项目、农村信息化建设项目，构建统一的平台，打造数字农家书屋。以历史文化名镇、名村为重点，依托“将军村”、“模范村”等资源，投入200万元在国家级历史文化名村、农村生态旅游名村兴建20个“村史陈列展”，做好历史文化资源的挖掘、保护和展示，提升村民文明素质，促进文化与旅游相结合。
创新服务模式。通过健全机制，让资源、资金发挥更大的效益。南昌市利用现代物流，整合省图书馆300万册和南昌8县（区）100万册的图书资源，实施同城图书馆联盟（通借通还）建设，使500多万群众特别是湾里等地的山区群众方便快捷地享受到400万册的图书资源。推进剧场联盟建设，全省19个县一级的剧场建立剧院联盟，开展戏剧《八子参军》、歌舞《井冈山》等“五个一工程”获奖作品以及引进的文化精品巡演，既降低精品创作成本与演出成本，又让山区湖区群众欣赏到高雅艺术，还盘活了现有文化资源，提高了文化基础设施的利用率。
整合社会力量。组建文化志愿者服务队伍，积极开展“情系农民工”系列演出等志愿服务活动，并使之制度化、常态化。省群艺馆每年组织省市县三级文化志愿者到湖区、工业园区为农民工义演。省里在此基础上，组织一批文化志愿者，建立全省性文化志愿者服务库，健全制度，抓好培训、管理，更好地开展文化志愿服务活动。