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鞋底花纹范文1
当那花，第一次凋零在雨中，我们稚嫩的友谊破裂纷飞，消逝于雨幕。
我不喜欢开过分的玩笑，纵使我们是很好的朋友。你为什么要过分的扔掉我的东西，虽然你是开玩笑。可是我心情本来就不好，你还玩这样过分的游戏。那一刻，悠扬的萧声停了，我们的花谢了，我们许诺永远是好朋友的花谢了。我不想跟你吵架，你也什么都没说。那是比陌生人还要遥远的距离，我们保持这样的距离，好久，好久……
就像人们常说的：花，总会谢的；但是，总有再开的时候。
她的生日，我们都去了；她的愿望，我们都听了；那栀子花呢？还在吗？我看到你被蜡烛烤热的脸庞。眼睛里是栀子花在开放吗？哭了？笑了？是冰封的距离融化了？我们抱在一起，吃着甜甜的棒棒糖好不好？
就像我说的：那花酿出的蜜，真的好甜好甜。甜里的那丝苦，也是他独特的滋味吧。
鞋底花纹范文2
关键词：民族地区;群众;文化和谐;社会
我国历史悠久，是一个多民族的国家，在历史文化的长河中，各个民族共同进步发展，相互依附生存，互相交融在一起，形成了以汉文化为主、多种少数民族文化协调发展的多姿多彩的中华文明。现阶段是我国文化建设和经济发展的关键时期，充分认识文化建设在民族地区和谐社会构建中的影响和作用，深入探讨民族地区群众文化建设，促进民族地区和谐发展。
一、民族地区群众文化开展现状
1.文化基础资源丰富，没有深入研究
我国的少数民族种类繁多，随着历史的发展，渐渐形成了具有特殊地域的民族文化，内容独特并且丰富多彩，民族文化的覆盖非常广泛，包括了建筑、音乐、舞蹈、语言、节日和风俗习惯等等，尤其是建筑风格与文化是相结合的，歌舞也蕴含了极强的民族特色，非常具有艺术内涵，虽然这些民族文化丰富多彩，但是群众文化活动，没有对其深入细致的研究和挖掘，基层群众的文化活动比较单一，在群众的日常生活中，民族文化不能快速地进入群众生活中，不能有效地被利用，群众的热情不高，参与人数比较少，缺乏宣传和倡导群众文化工作的专业人才，严重阻碍了民族文化的发展，进度缓慢。
2.缺乏对民族群众文化开展的重视
民族文化是衡量一个民族的发展水平和文明程度。民族地区文化的价值不仅体现在经济价值方面，也应该体现在社会价值上，目前我国的市场经济在不断创新和改革，很多的地方过于重视发挥民族文化的经济作用，对于文化旅游发展过于重视，民族文化的商业经济性相对突出，然而民族文化本身特有的许多特色的东西渐渐被忽略，导致民族地区群众文化工作的展开缓慢，并且陷入了误区，由于过分地追求民族文化的经济效果，导致民族地区群众文化工作没有一定的物质基础作为保障，民族文化的发展始终不尽人意。
3.民族地区群众文化工作人才相对缺乏
发展群众文化的根本在于民族、群众、文化的相结合，现阶段，我国的民族地区，经济的发展不均衡，高低快慢都不等，有的地方相对落后，发展民族地区群众文化需要大量的资金支持，发展起来相对困难较大，没有一支文化高、能力强的群众文化工作队伍，民族地区群众文化工作人才匮乏，不能够带领群众建设民族文化，是制约地区群众文化发展和繁荣的重要因素。
二、民族地区开展群众文化的有效对策
1.重视民族地区文化建设
大多数民族地区经济相对比较欠发达，各级政府部门要重视民族地区的群众文化建设，加大资金投入，积极扶持民族地区搞好群众文化生活，调动民族地区的人民群众参与文化建设，只有人民群众广泛参与才能提高当地的文化建设，同时要鼓励民营资本参与群众文化建设，丰富人民群众的文化生活，不断增强民族地区群众文化建设的活力。
2.合理开发与利用民族文化
目前，我国大力传扬和发展传统文化，然而民族地区文化是传统文化的重要组成部分，我们必须要加以保护和发扬光大，这也是开展地区群众文化的必经之路，必须要加以重视。在当前的文化多元化发展的前提下，作为一个文化的传播倡导人，要认识到自己的责任和使命，大力发展民族地区群众文化，并且时刻提高警惕，保持清醒的大脑，对于民族地区群众文化进行深入探讨和研究，不断地挖掘自身的潜能，将民族文化合理的融入广大的基层群众文化活动中，在弘扬民族地区文化的同时，不断地丰富群众的文化种类和形式，提高群众的文化热情，不断的参与到文化建设中，进一步推进民族地区群众文化健康的发展，另外，民族地区的群众文化突出民族特色，与地方特色文化有效的结合，让群众文化更能融入日常生活中去，从而不断的增强民族地方群众文化的吸引力，扶持地方群众文化的发展，鼓励民族地方文化走出去、引进来。
3.积极培养民族地区群众文化人才
开展民族地区群众文化工作，必然离不开艺术骨干和艺术家门的文化工作人才的推广和支持，民族地区群众文化应该在保证民族文化的权益基础上，发展公益性的文化活动，不断地壮大公共文化的服务范围，不仅需要加强文化管理人才和业务人才的培养工作，还应该集中培养一批基层群众文化骨干，这支队伍的人群必须要有号召力、有魄力，能够全身心地投入到民族地区群众文化建设的服务中来，对于文化人才的缺乏，要不断地采取物质吸引，要不定期地进行组织培训，对于高素质的群众文化人要重点培养，保障群众文化队伍的高质量，队伍日益壮大起来，只有培养了坚实的后盾，才能不断地提升群众文化工作的品质；各级政府部门要鼓励文艺骨干到民族地区工作，在工资和住房方面给予一定的政策支持，不断加强民族地区的文化工作力量，民族地区也要根据自己民族文化特色来培养文艺骨干，这样能够更加受到当地群众的认同，加快民族地区群众文化建设。
结束语
民族地区文化建设必须从自身的实际出发，认识到自身群众文化发展过程中存在不足，同时也要认识到群众文化持续开展的社会意义和价值，在群众文化建设的过程中，抓住机遇、集中财力。从解决各类突出问题着手，以民族地区优秀传统文化为依托，以培养人才、创新模式为手段，全面落实群众文化发展的基础，促进民族地区社会的和谐发展。
参考文献：
[1]李若青.以和谐文化引领各民族共同发展[J].云南民族大学学报(哲学社会科学版),2008(01)
[2]张喜萍,陈坚良.民族地区文化人才队伍建设探新[J].湖南省社会主义学院学报,2010(03)
鞋底花纹范文3
摘 要：看图写话在小学语文教学中占有重要地位，是语文听、说、读、写训练的重点内容，是培养初入学儿童观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，更是培养学生的想象力、观察力和表达能力的良好途径。提高小学语文低段看图写话教学的效率，对学生的后继学习和发展具有重要影响。
关键词：小学语文；低段；看图写话；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-169-01
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，而小学语文低段的看图写话则是作文教学的准备阶段。教学中，作为教师的我们，应积极的从学生的兴趣入手，积极的去培养学生的观察能力，引导学生进行有效训练，培养学生的动手能力，全方位的去提高教学效率。本文笔者结合教学实践，谈谈自己的一些教学体会。
一、激发学生看图写话的兴趣，提高教学效率
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习最好的老师，是提高学生看图写话能力的内在动力，能使学生萌发强烈的表达欲望，从而积极生动、心情愉快地去写作。对于低段的学生而而言，他们从幼儿园过渡到小学，基本还在“以玩为主”的阶段，抽象化的教学只能让他们兴趣顿时，尤其是在看图写话教学中，如果让学生看后就去写，而没有注重对他们兴趣的激发，那么，学生会出现较强的抵触情绪。因此，在小学语文低段看图写话教学中，作为教师的我们，要想有效的引导学生进行看图写话学习，培养学生的写作能力，那么，我们就应积极的从学生的兴趣入手，如实根据学生的年龄、性格、爱好等各方面特点，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的看图写话兴趣，提高学生的写话积极性和主动性，引导学生快乐自主地参与到教学过程中，实现变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”，提高教学效率。激发学生看图写话兴趣的方法有许多，例如，在《找春天》的教学后，教师可以以“看一看”、“说一说”的方式来引导，先给学生展示春天的各种图片，然后引导学生说说看到了些什么，怎么看的，有什么让自己觉得记忆犹新的等等。在教学后，教师还可用“找春天”的方式放学生在生活中去找一找哪里有春天，再和同伴、父母交流后进行表达。通过这样的方式，在激发了学生看图写话兴趣的同时，潜移默化的培养了学生的看图能力和表达能力，教学效率得到提高。
二、指导学生看图，培养学生的观察能力，提高教学效率
学会观察是学会写话的基本要素，学生要通过观察抓住图画的中心环节、中心人物以及画面背景。小学低段的学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，观察时不着边际，难以抓住画面要点，从而导致写话时东拉西扯，找不着北，这就要求教师要在指导看图上下功夫。因此，教学中，我们教师在激发学生看图写话兴趣的同时，我们还应注重指导学生看图，培养学生的初步观察能力，提高学生的写作能力，提高教学效率。对于学生观察能力的培养，首先，我们要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。其次，我们在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力，指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。最后，我们还要培养学生良好的观察习惯。对于观察习惯的养成，我们需要指导学生从观察的有序性、观察的层次性着手，逐步培养，早日形成良好的观察习惯，形成观察能力，提高教学效率。
三、引导学生训练“写话”，提高学生的动手能力
学生的观察是第一步，学生把观察到的、想象到的东西转化成为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。看图写话的重点是培养学生书面表达能力，教学中，我们教师要注重引导学生进行写话训练，引导学生试着把图画上所反映的东西写下来，把句子表达完整，逐步培养学生的动手、动脑能力，使其掌握一些初步的写作技巧，培养学生的看图写话能力，从而提高教学效率。就学生的写话训练来说，首先，我们教师要引导其进行写句训练。从最基本的句子入手，渐渐培养学生的写段能力，在到写篇能力。其次，引导学生进行模仿训练。积极训练学生的模仿能力，为学生提供相关的图画材料和写作范例，让学生不断的读范文，在抄范文的过程中提高对图画的理解，增强对学生语言知识的表达能力和运用技巧，激励学生采用生动灵活的言语描述自己的理解。最后，训练学生写具体生动富有个性的话。引导学生结合效仿训练，写一些属于自己的创新，为学生顺利的进行看图写话打好基础，培养学生初步的写作能力，促使教学效率进一步提高。
四、科学合理的去评价学生，提高教学效率
评价作为教学的重要组成部分，对学生看图写话能力的提高具有重要意义。一提到教学评价，一些人就很自然地把它与教学效果联系起来，提到教学效果又很自然地想到考试、考核。但就小学语文低段看图写话教学来说，评价的方式方法应和其它的有所区别，不应再是传统的评价模式。为此，教学中，我们教师在对学生进行评价时，我们应多注重对学生进行激励性评价，积极淡化传统的评价方式和标准，结合小学生年龄小、好表现心理强的特点，实施多元化评价，科学合理的去评价学生，善于去发现他们的优点，通过评价帮助其认识不足，树立学习的信心。
总结：小学语文低段看图写话教学的方法有许多，形式多种多样，教学中，我们教师应不断的总结、探究教学策略，打造适合学生学习的课堂，为学生作文水平的提高奠定基础，有效促进学生不断发展和进步。
参考文献：
鞋底花纹范文4
［关键词］贫困地区；小学教学；语文教育；写字；教学优化；策略
小学语文教育中，写字教育是其重要的教学内容。写字教育不仅仅是一种教学内容，更是语文教学的基础。现如今，写字教育逐渐受到重视，书写背后的文化内涵逐渐被教师重视。而现有的写字教育状况不够良好，很多教师并未意识到写字教育的重要性。在西部贫困地区这种现象更为突出，在教学资源有限的情况下，如何保证教学质量是值得我们探讨的问题。
一、西部贫困地区小学写字教学现状
（一）写字教学认识不够写字教学是语文教学中的一部分，从目前教学状况来看，西部贫困地区的小学语文教学并未将写字教学作为其基础教学，对写字教学并不重视。学生只是简单地对课本知识进行学习，并完成一些简单的课后作业。学生对写字的学习不足，教师未能将写字教学充分落实。新课改明确指出这种教学方式是错误的，教师不仅要教授学生基本的知识，还要将规范写字及笔画顺序等落到实处，在学习知识的同时要将汉字书写作为教学重点内容来开展。让学生在学习的过程中将中国传统汉字书写得更加规范化，更有利于学生传承我国传统文化。而目前在西部贫困地区小学语文教育这一方面较为缺失，教学资源的缺失同时也使教学质量不高。教师的教学受教学资源的限制，同时受传统教学经验的影响，故在西部贫困地区，写字教学并未提上章程。
（二）关注识字忽略写字在西部贫困地区，教学资源较为有限，教师在教学资源有限的情况下，在语文教学中更多关注的是学生识字及阅读的能力，而对学生书写汉字具否规范并未做太大的要求。很多教师在教学过程中，写字和识字是分开的，学生在上课的时候没有写字的时间，教师布置写字任务让学生在课下完成，教师对学生的写字并未做标准化的规定，在课下写字任务中让学生通过反复书写来达到写字的学习，在此过程中学生只是重复枯燥的写字过程，并没有实质进步，还容易使学生产生厌学的情绪，从而在书写过程中为了应付老师而进行书写，对写字并不重视，在书写过程中并不是自主地探索，而是为了完成既定的任务。在书写时也并不注意汉字书写的整洁度，对写字学习的真正意义并没有得到掌握，盲目地按照既定的书写格式进行书写，从而达不到写字的真正教学目的，也不利于语文教学的进一步开展。
二、西部贫困地区小学写字教学的优化策略
（一）加强写字教学的重视程度西部贫困地区小学语文教学中，教师普遍对写字教学的教学重视程度不够，导致了写字教学不能很好地进行。在教学模式的开展过程中，首先校方要对写字教学加以重视，教师要明白写字教学对学生学习的重要性。学会写字是学习语文知识的前提条件，在语文教学过程中要将写字教学放在首位，在教学评估体系中将学生的写字成绩一并列入综合成绩之内，让学生对写字加以重视。通过此对语文教学模式进行改革，使写字真正融入学生的学习过程中，帮助学生提高自己的书写规范。在写字过程中提高学生的道德修养和精神素质，在写字的同时逐渐接受中国传统文化，促进中国传统文化与语文教学相结合，使写字辅助语文的学习，实现教书育德的教学目标。教师在写字教学过程中可以开展书法比赛，通过书法比赛提高学生对书法的兴趣。同时在班上可以开展书法板报，让学生自主进行书法学习。教师可以定期组织户外实践活动，带领学生参观书法家的作品，去博物馆了解书法的历史，感受书法的魅力，让学生在内心深处对书法产生兴趣。学校在条件允许的情况下可以请书法家亲临课堂对孩子进行实践教学，让孩子在书法的环境中很好地完成写字学习，体会并传播我国传统的书法文化。
（二）优化现有的教学模式一是教师要转变传统的教学观念，对写字课堂的教学进行改革。促进写字教学进一步优化，使写字教学体系更加标准和规范。在传统的教学模式中，写字教学因学生书写的个体差异性，并未对写字教学进行标准化和规范化的强制性要求，在新的语文教学模式上要对其进行一定的规范化要求，使学生的写字有一定的标准。在促进学生写字规范的情况下也要鼓励学生写字时的主体性，允许书写多样化的存在。通过对写字教学模式的转变，彻底改变学生接受教育的方式，从教师自身做起，使学生可以得到更多的写字机会，完成写字学习，从而使学生的汉字书写更加规范。二是写字教学课堂上要注意教学技术的应用。写字课堂比一般课程来更为无聊，所以教师在教学过程中要注意提高学生的积极性，运用现代教学技术对学生进行教学，通过有趣的教学技术的应用使学生对课堂产生兴趣，从而提高课堂教学的效率。可以在教学过程中转变单一的写字训练，让学生进行技能训练，在多种教学模式下进行写字教学。丰富教师的写字教学模式可以从根本上提高写字教学的质量，让学生从写字中了解语文知识，并在汉字书写中学习中国传统文化。同时通过写字的训练培养自身的道德素质，提高学生自身的文化涵养，以及个人坚韧的品格。同时在课堂上，可以开展写字游戏等趣味性活动，因为小学生正处于对外界探索时期，对一切有趣好玩的事情有着强烈的好奇心。让学生在做游戏中进行学习，学乐结合更有利于学生对写字学习的掌握。
（三）提高学生的学习兴趣在小学的语文教学中学生的学习兴趣是至关重要的，因为小学是启蒙教育，故在小学阶段培养学生的自主学习，让学生自身对学习产生兴趣是至关重要的，在小学语文的教学中要积极培养学生的学习能力，在写字教学中从基础抓起，通过有趣的教学模式，提高学生对写字的兴趣，教师可以采用多种方式对学生进行教学，定期带学生参观书法作品，让学生对书法艺术产生品鉴能力，从而在书写中有自己的主体意识，有利于学生对写字的掌握。兴趣的产生源于自主探索，故在学生的学习过程中，对学生进行自我探索的引导非常重要，在写字过程中教师可以让学生先进行书写，通过对学生书写的纠正以及在书写过程中小窍门的学习，让学生对书写这一学习产生兴趣，从而更好地进行写字教育。兴趣是最好的老师，在学习中学生居于主导地位，故在教学过程中要以学生为主体进行教学设计，通过对学生学习特点的掌握，进一步了解学生的学习需求。使教学真正落到实处，达到教学真正的目的，打造社会所需要的人才，从而使教育良性可持续发展。
鞋底花纹范文5
一、点燃兴趣，提高学生说的热情
小学生天真活泼，他们很喜欢把自己知道的东西与别人分享，从而表现自己。因此，我们在低年级教学时可以结合教学内容，引导学生大胆地说。
学习苏教版二年级语文上册“美丽的丹顶鹤”时，首先可以从学生喜欢的动物和家里的宠物入手，让他们说说自己对动物的认识，引导他们注意对动物外貌特点进行有顺序和重点的表达。也可以让学生边说边写，让他们在同桌之间或是小组之间进行交流讨论。学生一般都知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，那么，我们就让学生阅读课文，谈谈自己找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子，感受丹顶鹤的外形之美，激起对丹顶鹤的喜爱之情。盐城沿海滩涂的珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，它们在这里“三五成群”“无忧无虑”地生活。通过讲述曾经在那里发生的真实故事，激发学生关心、爱护丹顶鹤的情感，让学生说说自己对保护丹顶鹤的设想，提高他们保护野生动物的意识。
只要我们注意在教学中引导学生去说、去写，找出课文中可以点燃学生说与写的兴趣的内容，不断地培养学生的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力，那么他们就会有兴趣去写话，增强写话的能力。
二、联系生活，提高学生写的习惯
在教学中，我们会发现一些学生缺少观察生活、体悟生活的能力和习惯。因此，他们在有自由写话的时候，素材陈旧，内容单一。这是因为一方面，小学生确实受到家长过多的呵护与关爱，另一方面，我们老师在教学中没有很好地联系生活，让学生将学习与生活结合起来，没有很好地引导学生把自己亲身感受和体验到的新鲜事物写出来。
一年级在学习“小雨点”时，我们可以让学生思考体会落在池塘、小溪、江河、海洋中的雨点为什么不一样，启发他们观察事物的兴趣和初步的逻辑推理能力。我们可以让学生读读雨点落进这些地方之后在干什么，然后可以让学生思考：假如我们是可爱的小雨点，那么我们最想落到哪儿？会怎样呢？这样可以让学生更好地感悟小雨点落进小溪、江河之后的不同表现。有的学生可能因缺少生活观察，说不出“小雨点”可能落到什么地方，我们可以给出提示，如雨伞上、瓦片上、脸上等。并降低难度，给学生举例子：“我也是一颗快乐的小雨点，我想落在柳条上，在柳条上荡秋千。”让学生能用这样的句式进行写话。
当然，我们在教学中也可以注意让学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来。可以在每堂课之前，用几分钟时间对学生开展说话训练，用说的方法来提高学生写的能力。
三、内外结合，提高学生写话能力
小学语文教学的重点是学生听说读写能力的提高。因此，虽然小学低年级教学的重点是听与读的能力，但是我们在课堂教学中更要重视写的训练，可以创设情境，让学生仿写、续写，
学习苏教三年级下册“石榴”时，要让学生感受“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿”这句话里拟人手法运用的妙处，接着让学生写自己喜欢的水果，对这样的句式进行仿写。另外，在小学低年级教材的每个单元之后，都有看图说话的写话训练。我们知道看图写话能力的形成要有一定的过程，首先，我们要让学生能够读出图画要表达的主要内容，还要根据图画的顺序安排表达的顺序和重点。
课外阅读与提高也很必要。低年级学生生活经验贫乏，语言积累也不够丰富。我们学校每年都安排学生阅读课外书籍，并且每学期组织考试进行检查。学生读得多了，头脑里可写的内容就丰富起来。另外学生还需要练，让学生课后写写自己的生活，写写观察日记，这样也能够丰富学生的生活，提高写话的能力。
鞋底花纹范文6
一、激活生活中的传统因子
传统文化往往因时代久远，让人对其心怀敬畏，但我们可以包裹一些“糖”，让学生在生活中主动接触，进而喜欢、吸纳。走出去，海阔天空，引导学生拥抱生活这个大课堂：观察、收集、甄选、思考，进而诉诸笔端。惟有这样，方能品尝到生活的甘美，领略到写作的乐趣。可以带着学生走出校园、走上街头，观察公共场所中或创意独特、或古韵犹存的标语、广告词，收集生活中人们常用的俚语、谚语、歇后语，还可以发动学生走进乡村田头，欣赏大自然的怡人风景，感受农作物的生长态势，甚至下地劳动，做一些力所能及的农活，体验农民的生活，再联系、比照古人对自然、田园劳作等等的歌咏。这样，学生对古人练字练意的高妙、思想品德的高洁和胸襟的豁达、深邃等由衷的佩服，从而对写作起到积极作用。没有生活，写作将成为无源之水，无本之木。走进传统、贴近社会、融入自然、深入生活，方能采撷到一颗颗被尘封的美丽“珍珠”。
二、开掘丰富的阅读资源
“读书破万卷，下笔如有神。”丰富的知识积累是文思泉涌的基础，读书能增长知识、开阔视野，更能使人通情达理。要完成“传承中华优秀传统，发扬华夏灿烂文化”的历史使命，经典诵读必不可少。书海无涯，舟楫安在？苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为生活的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中有何地位。”因此，教师要努力营造一种浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，如在教室、寝室、走廊以及校园宣传栏张贴古圣先哲的画像诗文警句，进而对师生产生直接或潜移默化的导向作用。教师还可根据学生的个性，推荐适合他们阅读的报刊杂志，鼓励他们把书籍带进教室，同学之间相互传阅。对于经典名著、名篇，要引导学生自主阅读，并在阅读书籍或文章时，把值得记录的东西和自己的心得、体会写下来，甚至背诵精彩的语段，从而养成良好的阅读习惯。
惟其如此，才能让优美的词句、深邃的思想、精警的智慧化为自己的血肉；才能迁移运用，随心所欲；才能呼之欲出，挥洒自如；才能推陈出新，渐入佳境；才能真正做到“我手写我心”。
三、搭建多样的演练平台
作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。要让学生易于动笔、乐于表达，还必须积极地为他们搭建各种演练的平台，通过演练，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
以教材为范例，演练于课堂。叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三。”李镇西老师也说过：“最好的作文范本，就是课文。”作为教材的课文，无论是诗歌、散文，还是记叙文，都是学生写作的典范，充分利用语文教材，以书本为中心，从文本中挖掘写作文源头活水，更好地为学生写作开拓一片新天地。
以活动为载体，演练于课外。开展丰富多彩的作文活动，不但能让学生进行作文创作，学到新的写作技巧，形成自己独特的风格，更能让学生在创作中获得成就感，从而激发写作的热情。如，组织辩论会、故事会、演讲会，开展语言艺术活动，开办手抄报、板报等活动，引导学生积累丰富的写作素材，培养学生广泛的阅读兴趣，激发学生写作的欲望，让学生在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长。