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克服困难的名人名言范文1
首先，培养学生自我教育的骨干力量。
那么，如何来培养他们呢？让他们自己组建班委会，实行班长竞选制，班干部以自荐演说加民主选举的方法产生。自己明确自己工作职责，自己分工协作，班委成员轮流“上岗”值周。为了强化自我教育能力，充分发挥自己的才干，全班同学每人当一天班长，使其锻炼了自己的意志和工作能力，具备了勇于克服困难的勇气，敢于接受挑战的气概以及领导才能。
二、服务育人，身教无言功自成。
“言教又不如身教”，我班的同学，起初有迟到早退的现象，我奉劝了几次不管用，后来我和那些同学约定，看谁来得早、走的迟。通过一段时间的坚持，那些同学的行为也就规范了。在劳动中，我亲自动手做好他们的表率，同甘苦，共劳动，学生们看在眼里，记在心里，他们心里想班主任都能吃苦亲自劳动，我们劳动更应该积极认真。身教胜于言教的影响有道是“老师是学生的楷模”。
当教师，就要有服务思想，奉献意识和人梯精神，成了园丁，我就是冲着“为了学生的一切”来服务的。这样，学生在我服务思想的影响下，对学校，对班级组织的各项活动，都热情高涨，尤其劳动，在他们看来，简直是趣味活动，而不是负担。
人人都主动参与，积极投入，且有吃苦耐劳，勇挑重担的精神风貌和合作关系，勇于克服困难的良好表现，班集体的凝聚力，向心力也大大增强。
三、寓情感教育于学校目标之中，促使学生自我教育，向更高层次发展。
我在教育工作中，始终以“亲其师，信其道”为座右铭，同时要求学生都有自己的座右铭，用座右铭来自我教育。用崇拜的名人来自我陶冶，用目标来激励自己进步。平时，我走到学生之中，和学生聊天，借以了解学生思想。和学生做朋友，给学生生活上，心理上以关心。在批阅日记，作文时力争做到面批借机拉近和学生之间的距离，再用名人名言给予激励使其勇于奋进；学生受挫折了和学生谈心给以热情鼓励帮助使他们走出情绪低谷；学生浮躁了，我则给予警戒之语，引导他们调整心态，安下心学习。对于学生出现的违纪问题，我在严格按照班规处理的同时，又能和学生倾心交谈，帮其分析错误根源，和其一块制订改正错误，缺点的措施，力求使其心服口服。像这样，教师的外部要求通过学生的内部需要而产生了积极的动力，进而促使学生把教师的要求转化为自己的行为，这应算是较高层次的自我教育吧。
四、培养学生自我教育的能力是班级建设工作的重中之重。
克服困难的名人名言范文2
关键词：德育 课堂教学 力度
抓住课堂教学机遇，渗透思想品德教育；通过课堂用语对学生进行无意教育，促进其思想向行动发展；搜集各种名人名言或其他主题材料，端正学生的学习态度，提高英语课堂教学德育教学的力度可以从以下几点入手。
1.教师应以身作则、为人师表
教师对青年学生有很强的影响力和感染力，自己的一言一行都在潜移默化的影响着学生。所以英语教师要不断提高自身的思想品德修养，时时处处以自己良好的思想政治素质和道德风范去影响教育学生。尊重学生，满腔热情地去关心爱护学生，充分发挥为人师表的重要作用。教师不仅要有渊博的学识，还要有高尚的人格。站在教师的岗位上。就要热爱自己的工作，热爱学生，并要有无私奉献的精神，只有这样，才会勤勤恳恳、任劳任怨、循循善诱、一丝不苟地做好培养下一代的工作。身教重于苦教，要求学生做到的，教师自己应首先做到，能严格要求自己又处处关心学生的教师，其一言一行对学生必然产生潜移默化的影响，有利于他们健康成长。 每天，我坚持用英语口语和学生进行日常口语交流，既锻炼学生口语交际能力，又培养了持之以恒的精神。
2.充分利用教材，按照英语课的特点，通过英语课教学对学生进行潜移默化的思想教育
通过与学生围绕课文主题对话，既锻炼了学生的思维和英语听说能力，又帮助学生熟悉和掌握所学课文中的句型、短语、和词汇，还能够很自然地在道德、为人处世等方面对学生进行正面引导。英语教学过程不仅是一个教养过程，而且还是一个借客观的英语文化材料来充实学生的个人生活、唤起其正确的价值意识，进而培养其良好的思想品质的教育过程。思想教育和英语课程的学习是相互提供强有力支持的一个整体。英语教材突出思想性与教育性能够把英语教学和思想教育有机地融合起来，使教书育人的过程显得自然、和谐。
3.深挖课文主题、进行思想道德教育
通过有关背景的介绍及对课文主题的深入分析，学生在学习英语语言的同时可以认识到，感情的凝重和动人是不分文化、种族或国籍界限的，英语民族同样有它深厚的情感底蕴，在它的语言和文化中深深埋藏和蕴含了以前可能不为我们所领略的动人的闪光点。这种默契、含蓄的感情更具悠远的感染力与心灵震撼力。同时，这种默默的、执著的情感，这种含蓄表达情感的方式所体现出来的美，与当前充斥某些媒体的那种叮以不负责任、可以随意伤害他人的所谓追求爱的自由、享受爱的权利的做法形成鲜明对照，美与丑昭然目下。学生在学习英语语言的同时，净化了心灵，提高了思想品德，陶冶了道德情操。
克服困难的名人名言范文3
关键词: 剪纸教学 意志力 意志品质
剪纸是我国人民群众所喜爱并广为流传的一种民间工艺。为弘扬民族文化,我校近年来开设了剪纸校本课程。在剪纸教学过程中我发现,意志坚强的孩子较之意志薄弱的孩子在剪纸过程中更能集中注意力,即使遇到困难也不轻易放弃。在同样时间内,前者所完成的剪纸作品数量更多,质量更高。意志力能够创造人生的奇迹,小学阶段是孩子性格品质形成的关键期,教师应该在这段时期注重培养学生的意志品质。为此,我开始尝试将意志力的培养与剪纸教学有机融合,在剪纸教学中注重培养学生专心致志、迎难而上、不怕失败和坚持到底的精神,促使学生在剪纸活动过程中形成坚毅、顽强、果断、自制等意志品质。
一、在剪纸活动中要求学生集中注意力、心无旁骛
集中注意力是“大脑努力要把瞬间的想法或者观察留住,而把不需要关注的东西排除出去。这要求一个人具有坚强的意志力”。“在某种单一的行为中,人们的思维所呈现的专注程度和力度,往往体现了对意志力进行长期训练的结果。从这个角度来说,‘集中注意力’的程度就体现了意志力的强弱”。[1]
当我们集中注意力,全身心地去做一件事情的时候,会听不到外界的响声,或是看不见无关的事物。我在剪纸课上发现有些孩子在剪纸的过程中总喜欢东张西望,时不时和旁边的同学讲几句话,有时又会被藏在书包里的一本漫画书所吸引,而中断手中的剪纸工作,所以总是半途而废,不能按时完成作品,白白浪费许多时间和心力。这是意志力薄弱的一种表现。意志力坚强的人则能够有意识地排除干扰,把注意力集中在需要完成的任务上。剪纸创作活动更需要创作者对题材进行专注、深入而持久的思考,没有坚强的意志力则不可能进行深入而持久的思考。
为此,我利用榜样示范法对学生进行教育。例如,在表扬某个剪纸作品优秀的同学时,我不失时机地告诉学生:“刚才老师注意到某某同学在剪纸的过程中最专心,仿佛忘记了周围的一切,头脑里和眼睛里只有这幅要完成的剪纸,所以,他才能完成得这样好。”这样,不仅被表扬的学生受到鼓舞,其余的学生也明白在剪纸过程中专心致志、集中精力是成功完成剪纸作品的必要条件。有了这样的认识,学生在剪纸课上便会有意识地以顽强的意志力克制自己,不做与剪纸无关的事情。
二、在剪纸过程中鼓励学生不畏困难、大胆尝试
自强不息的意志力可以战胜一切困难,意志力坚强的人不会在任何困难面前束手就擒,他们从不畏惧困难,会冷静从容地研究和剖析困难,理智地寻找克服困难的途径。所以,我们要培养学生的意志力,就需要增强学生克服困难的勇气,鼓励他们做不畏困难的强者。
在学习新的剪纸内容的时候,我发现有一部分学生有畏难心理,他们在还没动手剪之前就说:“老师,这个太难了,怎么剪啊?”“老师,你帮我画图样吧。”“老师,这个我不会。”“老师,我能不能不剪这个呀?”……这些孩子在还没开始剪纸之前就被困难所打败了,这是意志力薄弱的一种表现,如果听之任之,久而久之,这些孩子就会形成怕苦畏难的消极心理。
畏难心理源于自卑的心态,在剪纸活动中表现出畏难情绪的学生,一般在其他学科上也表现不佳,他们不相信自己能够成功地学习新知,当然肯定就学不好。为此,在教学中我采取鼓励尝试的方法帮助这部分学生克服畏难心理。
例如,一(4)班有个孩子叫贾子豪,他的语文、数学成绩都很差。一次剪纸课上,我看到他无所事事地看着别人剪纸,就问他为什么不剪,他说:“我不会。”我说:“你怎么知道自己不会。”这时旁边有个孩子说:“老师,你不要管他,他什么都不会。”我心想:这孩子因为学习成绩差已经对自己丧失了信心,就对他说:“你随便剪一个窗花吧。”贾子豪终于拿起剪刀开始动手剪了。过了一会,我再次转到他面前时,看到他桌子上什么也没有,我问他,“你剪的窗花呢?”贾子豪很不情愿地把手伸进抽屉里拿出了那幅很粗糙的作品,我明白他是怕老师批评,怕同学笑话,我拿起那幅作品微笑着对他说:“你很有潜力,你知道吗?老师小时候第一次剪的作品比这差远了。”贾子豪开心地笑着说:“老师,我再剪一只蝴蝶给你看。”
要帮助孩子克服畏难心理,我们首先要让孩子树立自信心,在教学活动中经常受到表扬和鼓励的孩子才会更有自信,有了自信的孩子才会拥有克服困难的勇气和意志力,有了勇气和意志力的孩子才会插上成功的翅膀。
三、在教学过程中教育学生百折不挠、不怕失败
具有百折不挠的精神也是意志力坚强的一种体现。在剪纸活动中,学生并不是每次都能顺利地完成作品,相反,每一个学生都会在剪纸活动中遭遇很多不同程度的挫折。学生年龄小,正处在生长发育阶段,手的控制能力有待进一步发展,所以,在剪纸活动中常常会有学生剪错,经常是好不容易画好了图样,剪的时候一不小心就剪坏了。还有的同学因为粗心把对称图的位置画反了,结果剪完以后才发现图形全都散了架。这样糟糕的结果很容易让心理还不够成熟的学生产生气馁、沮丧的情绪,有的学生因此认为自己就是粗心,认为自己的手天生不灵巧,不适合剪纸。这时我们就需要耐心帮助学生从失败中寻找原因、吸取教训,鼓励学生再次尝试。
例如,我第一次教一年级学生剪花边时,不少孩子都剪坏了,“老师,你看我的花边怎么变成这样了!”“老师,你帮我剪吧。”看到孩子们沮丧的表情,我给孩子们讲起了爱迪生发明电灯的故事,当孩子们听说发明家爱迪生为了寻找经久耐用的灯丝,失败了上千次仍然毫不气馁、坚持到底,直至成功时,便感到自己失败一次两次其实算不了什么。我问:“那刚才剪坏了的同学应该怎么办?”“再试一次!”孩子们兴致勃勃地说。当孩子们第二次、第三次甚至第四次剪出漂亮花边的时候都激动地说:“我成功了!”
在剪纸活动中,孩子们真正懂得了“失败是成功之母”的道理,懂得了只要百折不挠、永不放弃,就一定会品尝到成功之果的甘甜。
四、在剪纸活动中激励学生乐观向上、坚持到底
在剪纸教学过程中还会出现“小猴掰玉米”的情况:有的学生在剪山羊图案时,刚剪了一半,觉得太费事了,就丢下不剪了,转而去剪大公鸡,刚剪了几下,觉得还是不行又要换,结果耽误了很多时间,最后一幅作品也没有剪好。
不论什么事情,如若不能坚持到底,都会前功尽弃。教师可以搜集一些相关的名言警句,如:“前途并不属于那些犹豫不决的人,而是属于那些一旦决定之后,就不屈不挠不达目的誓不罢休的人。――罗曼・罗兰”“一日一钱,千日千钱,绳锯木断,水滴石穿。――班固”等。剪纸课上,适时运用这些名人名言来教育学生可以达到事半功倍的效果。
为了培养学生乐观向上的心态和坚持到底的意志力,在剪纸的过程中,教师还需要积极巡视,一旦发现问题,及时帮助学生解决,并鼓励学生继续剪下去直至完成。对于小学阶段的学生尤其需要鼓励,学生每完成作品以后,教师要做到及时评价,不仅仅评价作品效果,更要关注学生在剪纸教学活动中的表现,对于坚持不懈完成作业的典型要予以肯定。
例如有一位名叫项伊如的女同学,因为创作的剪纸作品比较复杂,在课堂上没能完成,她就自觉利用中午午休的时间坚持把作品剪出来,我知道以后立刻在全班同学面前表扬了她,并将她剪好的作品放到校园网站上展示了出来,使其他同学深受鼓舞。这样半年下来,剪纸活动中“小猴掰玉米”的现象逐渐消失了,每一个学生都在学期结束的时候拥有了自己较为得意的剪纸作品,我精选了其中的一部分在校园网站上进行了展出,孩子们看到自己的作品被展示出来都很有成就感,切身体验到坚持到底就是胜利的道理。
五、在教学活动中教师自身保持意志坚定,以身作则
前苏联教育家乌申斯基说:“只有人格才能影响人格的发展,只有性格才能养成性格。”他认为教师的个人榜样,对于学生的心灵来说是一股非常有益的阳光,而这种阳光是没有任何东西可以替代的。[2]教师的个性是果断还是犹豫不决,是坚强还是脆弱都会对学生产生潜移默化的影响。所以,要培养学生的坚强意志,教师必须先让自己坚强起来。无论是生活还是工作都不可能一帆风顺,对于一个意志坚强的人来说,没有趟不过去的险滩,也没有跨越不了的鸿沟。要培养学生的意志力,教师首先要具备百折不挠的精神和战胜挫折的勇气。身教胜于言传,我们很难想象一个意志薄弱的教师能培养出意志坚强的学生来。因此,美术教师需要有意识地锻炼自己的意志力,不断完善自己的个性品质。
在美术教学工作中难免会遇到各种各样的问题,一位真正优秀的美术教师无论何时都能一如既往地备好课、上好课,即使在教学工作遭遇不顺心的时候,也能够冷静从容地面对,坚定不移地把工作做好,这本身就为学生树立了一个坚强乐观的表率。意志坚强的老师更容易赢得学生的尊敬,其言行举止都会对学生的个性成长产生深远的影响。
总之,培养学生的意志力不是一朝一夕的事情,教师需要在教学活动中不断激励学生,强化失败并不可怕、困难可以战胜、成功就是坚持到底的信念。利用剪纸教学培养学生的意志品质,既可以促进剪纸课教学效率的提高,又能促使学生身心健康发展,为学生今后的人生打下良好的基础。
参考文献:
克服困难的名人名言范文4
关键词：学习策略 学习资源管理策略
一、概念界定
1.学习策略
学习策略指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习策略一般分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。
2.学习资源
学习资源就是那些学生能够与之发生有意义联系的人、材料、工具、设施、活动等。学习资源分为：一是专门为学习的目的而设计出来的资源，如教科书、试题、讲义等；二是现实世界中原有的可被利用的隐性资源，如学习环境、学习者内部资源等。本文中的学习资源管理主要讨论学习者在学习过程中可利用的学习时间资源，学生内部的非智力资源，学习环境和社会支持资源。
3.学习资源管理策略
学习资源管理策略是指为确保学习资源的有效利用，学习者根据学习目标需求，对学习资源实施评价、选择，并通过加工、整理等有意义方式组织学习资源，以促进学习者开展构建性学习管理活动的方式、方法和技能的综合。学习资源管理策略包括时间管理、努力管理、学习环境管理和社会支持管理四种策略。
二、中学教师指导学生使用学习资源管理策略的方法
1.知识讲授法
教师讲授学习资源、学习策略、学习资源管理策略的基本知识，培养学生的学习资源意识、学习资源管理意识、学习策略意识，自我调节意识是促使学生学会使用学习资源管理策略的基本前提。教师可通过课堂教学，班级体活动，课外活动等来讲授学习资源、策略等知识，培养他们的学习策略意识。
2.时间管理训练法
时间管理训练法指教师通过训练学生制定日学习时间计划表，周学习时间计划表的方式来促使学生学会管理自己时间的方法。时间管理训练法主要在于培养学生的时间管理观念和习惯，以提高学习时间的利用效率。教师可向学生讲授一些时间运用的原则、方法或案例，如SMART（具体的、可衡量的、可达到的、相关的、基于时间的）或“重要、紧急、不重要、不紧急”四项原则等。制定时间计划表的关键是教师要指导学生整理一天或一周的学习资源，进而确定一天、一周的学习目标，然后再根据学习目标分配各项学习资源的时间。
3.努力管理法
3.1激发学生学习动机
学习动机能引发学习需要、学习期待，指向学习目标，维持学习过程，调节学习行为。教师激发学生学习动机的方式有：教学吸引、兴趣激发、反馈和评定、奖励和惩罚、合作与竞争、归因指导等。教学吸引指利用灵活的教学方式，加强教学内容的新颖性。兴趣的激发包括利用教师期望效应、利用已有的动机和兴趣、指导课外活动等方法。反馈和评定要求教师要及时、具体、经常反馈学习结果。教师在进行奖励和惩罚时要做到客观公平公正，注意奖励和惩罚的形式。教师要正确指导学生进行归因，提高他们的学习信心。
3.2指导学生控制意志
意志是指有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。对学习者来说，意志管理主要是对努力起维持作用，即把各种努力集中在学习目标和学习任务上，维护学习意图，坚定地执行学习决策。培养学生意志的途径有：开展关于意志的名人讲座，进行演讲比赛和体育竞赛，开展关于意志案例分析或故事分享，开展主题班会，写名人名言等。
3.3指导学生自我强化
自我强化，就是当人们达到自己预先设定的标准时，他们以自己能够控制的奖赏来加强和维持自己行动的过程。学生学习的最终动力和维持理论来自内部刺激的强化，外部强化只能起到加强或削弱学习行为的作用，并不能决定学习是否发生。教师指导学生自我强化的步骤如下：指导学生制定学习目标、学习进度计划以及奖励的内容；指导和监督学生在规定的时间内，按一定的标准完成学习计划；学生自我检查学习任务完成情况，当完成时给予自我奖励。
4.学习环境调整法
教师可从两个方面指导学生调整学习环境：第一，指导学生选择安静、固定专用的学习场所如图书馆，自修室、书房等。选择固定场所专门用于学习的理论依据是条件反射作用原理，即如果某些行为在同一个地方发生，这个地方就成为发生这种行为的暗示或信号。熟悉的环境可以增加归属感、安全感，减少学习不安定的情绪和分心，进而使得环境影响因素减少到最低。第二，指导学生掌握控制干扰的方法。干扰的来源包括干扰事物（如喜爱的图片、音乐等）和人（学习伙伴、家人、教师等）。学生也应努力去改变周围人的行为，但不要用严格的规定去约束他们，而是跟他们讲道理，说明自己的需要并寻求合作。
5.社会支持求助
教师指导学生使用社会支持资源的方法有：首先，要培养学生正确的学业求助意识。学习是一件复杂且困难的事情，向他人求助不是自身能力缺乏的表现而是正常的表现。然后，向学生提供支持的人和物，如教师每周安排固定的学习辅导时间，组建学习互助小组，组建班级学习交流群（QQ群、微信群、微博等），提供参考书、工具书、学习网站等。最后，发展学生寻求社会支持的能力。教师可要求学生列一张问题清单以明确自身的困难和需求，表格的内容应涉及困难是什么，需要什么帮助，谁是最合适的求助对象，如何提问才能得到确切的答案等内容。
三、总结
加强对学习资源管理策略的研究有重要意义：宏观方面，加强对学习资源管理策略的研究有利于弥补当前国内专门对学习资源管理策略的理论研究和实践研究不足的空白；微观方面则利于丰富教师的教育教学理论知识，改变教师的教学方法；促进学生掌握并学会使用学习策略，进行自主学习。
参考文献
克服困难的名人名言范文5
关键词： 非智力因素 英语教学 提高质量
21世纪，是一个信息经济时代，社会的迅速发展，人才竞争的日益激烈，改革开放的日益深化更彰显出了学习英语的优势：在竞争中更容易抓住机遇，更有利于创造机遇，更多了一份胜出的把握。
高职学校的教学任务，就是使学生不断适应发展变化着的社会。而学生有着自己的特性，怎样才能使他们把握好自己，卓有成效地进行学习呢？教育教学理论明确地告诉我们：一个人的学习成功与否，除了受本人智力因素的制约外，非智力因素起着非常重要的作用。下面，我根据自己的教学实践，就开发学生英语学习中非智力因素方面的尝试，谈一些见解，以请教同仁。
1.关于非智力因素
人的学习与智商有着密不可分的关系。我们通常所说的智商即智力系统，它包括智力因素和非智力因素。一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力。我们所说的非智力因素，指情感、意志、兴趣、性格、需要、动机等。影响学生学习的非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志等。作为一名教师，我们在教学中必须注意学生非智力因素的开发。
马克思“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点”［1］的著名论断，清楚地阐述了人的非智力因素的重要性。现代物理学的创始人、奠基人和最杰出的物理学家爱因斯坦，当年被校长认为“干什么都不会有作为”的笨学生，凭着对物理的不懈追求与奋力拼搏，为人类作出了不朽的贡献。当代自学成才的数学巨匠华罗庚，由于在科学研究上的卓越成就而蜚声中外，他的名字已被载入国际著名科学家史册。
纵观世界历史，浩如星海的事例都充分证明了成功永远属于自强不息的人。无数历史事实证明了非智力因素在人的学习和事业中起着举足轻重的作用。
2.非智力因素不容忽视
高职学生都想学好英语，总想取得好成绩。但不排除有相当数量的学生因学不好英语而陷入深深的痛苦之中。对于这些学生而言，一次预习、一个问题、一次作业就是一次次痛苦的煎熬；一次课堂提问、一次考试、一次试卷讲评、一次活动都是一次次痛苦的打击。如此循环往复，学生越来越自卑，越来越压抑，甚至对英语学习失去了兴趣。教学实践告诉我们：学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，这两者相辅相成、相互促进、相得益彰。
从生理学的角度讲，学生的智商差别并不太大，但学习成绩的两极分化，很大程度上就是非智力因素造成的。因此，在教学中充分开发学生的非智力因素不容忽视且刻不容缓。
3.非智力因素的开发
关于英语教学中开发学生非智力因素这个问题，通过几年的教学实践，我认为应做到以下几点。
3.1注重师生情感的共鸣
教师从事的是阳光下最灿烂的职业，这就意味着每个学生都应该从教师那里感受到阳光般的温暖。师生之间情感的共鸣是开发学生非智力因素的关键。实现师生之间情感的共鸣，教师应从自身做起。面对学生，教师要有和蔼的态度、亲切的眼神、富于激情的语言和得体的举止，才能与学生融为一体，缩短师生之间的“心理距离”。教师必须善待每一个学生，在与学生的每一次交流中，能够站在学生的角度，急学生所急，想学生所想，方能架起师生之间感情的桥梁，增强学生对老师的信任与尊重。学生愿意把老师当作良师益友，愿意向老师袒露内心想法，喜欢学习老师所教的学科。
教师是人类文明的传播者，要赢得学生的心，使之注意力更好地集中在课堂上，乐于学习，更应注意从师德的层面上展示自身的修养和素质。首先，教师的风貌直接决定着学生的精神状态。教师以饱满的精神上好每一节课，从言行举止表现出对学生的极大信心和关爱，学生必然受到强烈的感染，就能够自觉发挥学习主人的作用，积极参与到教学活动中来。其次，教师的敬业精神直接感染着学生。平时，教师爱教乐教的态度、一丝不苟的教风、精益求精的精神，都在潜移默化地感染着学生。学生受到了鼓舞，就会以最佳的精神状态投入到学习中去。再次，教师伟大的人格力量、渊博的学识、丰富的经验、令学生信服的能力，都会深深地影响学生，唤起学生潜藏的激情，使之与老师产生情感的共鸣。
教师用“诚”赢得学生的“信”，用“爱”打开学生心灵的大门。师生之间感情上的默契，不仅能够改善学生在英语学习上的情感态度，而且能够促进学生的健康成长。
3.2让理解成为别样的爱
美国教育家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”泰戈尔认为：“理解是爱的别名。”教育教学理论告诉我们：没有理解就没有爱，没有爱的教育是不成功的教育，也不是真正的教育。对于学生而言，理解如温暖的阳光，可以驱除心底的阴霾，增强对老师的信任；理解像一座桥梁，它可以逾越师生之间的鸿沟，使信任不再有距离；理解是神奇的催化剂，可以化解师生之间的隔阂与矛盾，融洽师生关系。
作为教师，我们应当理解，目前的在校生大多出生于上世纪90年代。改革开放的洪流、商品经济的大潮、多元文化等因素对学生影响很深。由于家庭几代人的钟爱与呵护，他们唯我独尊的思想根深蒂固。我们也必须明白，优胜劣汰和愈演愈烈的社会竞争，父母对子女过高的期望值，使学生承受着空前的重压。但是我们更应清醒地认识到，我们的教育对象是21世纪中国现代化建设事业的主力军，未来的中国是他们的，他们的精神风貌决定了祖国的前途和民族的命运。我们必须设身处地地理解学生，使学生感受到实实在在的老师的爱，才能激发他们积极向上的力量。
从哲学的角度来讲，教师与学生之间应当相互理解。教师不但要理解学生，更重要的是让学生理解自己苦心和做法，他们才能心悦诚服地接受教师的引导和教育。在教学中，教师要站在学生的角度，在教学中融入理想、人生、前途、责任等理念，使学生明确人生的价值，看到光辉灿烂的前途，清楚自身的潜力和肩负的重任，从心灵深处焕发出青春的激情和力量，树立起坚定的人生目标并把它演化为稳定的动机。达到了这个境界，学生就能够换位思考，从思想和行动等各方面与教师协调一致。
3.3激发学生的学习兴趣
课堂是学生学习英语的主要场所，不同的教育教学理念和方法都会导致不同的情感态度。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中写道：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。“知之必好之，好之必求之，求之必得之”（朱熹语）。［2］学生只有对教材产生极大的兴趣，才能全身心地投入到学习中去。平时，教师要尽可能地把对学生情感态度的激发与培养渗透到英语教学的内容和过程之中，让学生都能品尝到学习的乐趣。
在课堂教学中，教师要坚持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于乐，寓教于趣，努力在轻松愉悦的氛围中实施教学计划，完成教学任务。著名教育家布鲁姆说：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣。”善于开发每一个学生的潜能，激发他们的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，发挥他们的主观能动性，是提高英语教学质量的前提和保证。在教学中，教师要有一双慧眼，尽力捕捉学生的一颦一笑、注视他们的一举一动，用心揣摩学生的心理活动，及时启发引导鼓励学生勇敢发言，积极参与，展示自我。学生在学习中的一切表现，教师要作出恰如其分的评语和适时的表扬或激励，让学生能够经常地品尝到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，这样他们的学习内动力就会越来越强。
学生的学习兴趣不仅需要教师在课堂上激发，而且需要在课下培养并化做学生的自觉行为。课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造性思维火花的重要途径。在课外，教师要尽力开展丰富多彩的英语活动，为学生开辟应用英语，展示才华的新天地，用真情实景激发他们学习的欲望，让他们体会到学习的乐趣并从思想上认识到：一次次勇敢的尝试就是品尝学习乐趣的过程，就是成功的量的积累。
教师通过教与学的双边活动，帮助学生树立学习自信心，养成良好的学习习惯，逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，学生处于最佳的学习状态，就能收到事半功倍的教学效果。
3.4重视培养学生良好的意志品质
意志是指学生在学习使用英语的过程中，自觉地确定学习目的，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。在英语教学中培养学生良好的意志品质，有利于坚定学生的学习目标，增强学生的学习定力，提高英语学习成绩。
在教学中，教师可从以下几方面培养学生的意志品质。
3.4.1培养正确的学习动机
动机是学习的原动力，人的一切活动都是由一定的动机所引起的。动机越高尚越强烈，意志行动也就越坚决越持久。明确的学习目的是学生学好英语的内动力。在教学中，教师要把学习目的与理想教育结合起来，悉心培养学生的学习动机。比如，树立榜样，进行学习成果展览，以激发学生的学习动机；因势利导逐步提高要求，帮助学生形成正确的动机；运用赞扬、鼓励、鞭策等方法帮助学生形成积极的动机；引导学生参加英语活动，培养其爱好，以帮助学生形成稳定的学习动机。
3.4.2增强克服困难的毅力
从心理上说，毅力属于意志的范畴，作为意志的一种基本品质，毅力是人们为实现一定目的而克服困难的心理过程及其行为表现。毅力是为实现一定的目标在克服困难的心理过程中表现出来的，怎样才能帮助学生增强克服困难的毅力呢？
第一，激励学生增强毅力。人人皆有毅力，克服困难的过程就是增强毅力的过程。教师要明确告诉学生，克服一个个小困难，积累一次次小胜利，就可以提升为克服大困难的毅力，良好的意志品质就会随之形成。
第二，战胜惰性可锻炼毅力。学习英语本身存在艰辛、挫折，通过设定具体的任务，可帮助学生克服心理惰性，磨炼战胜困难的毅力。任务需要视人而定，须通过努力才能够完成。过高完成不了任务会挫伤积极性，过低则不易培养毅力。由易入难，既可增强信心，又能锻炼毅力。
第三，培养兴趣能够激发毅力。美国学者米切尔・柯达说过，“每天的工作是十分重要的，不管这些事情多么微小，它会给人们一种获得成功的感觉”。在教学中，只要教师注意合适的切入方式，如课前组织朗读、背诵英文优美句段，引导学生多向思维；进行同义词、近义词记忆运用大比拼，激活学生的学习热情；用英语说说社会、学校、家庭的新鲜事，激发学生的好奇心和求知欲；进行短语竞猜锻炼学生的语言表达能力。针对教学内容灵活运用相应的方式，可以更好地激发学生学习新课的兴趣。
平时教师应针对学生的不同情况和个性差异因材施教，创设适当的疑难情境，指导学生排除干扰克服惰性，增强克服困难的自信心，锻炼自毅力。
3.4.3培养优良的意志品质
古人云：“有志者事竟成。”我国宋代伟大的哲学家、教育家、文学家朱熹认为：“没有伟大的意志力，就不可能有雄才大略。”意志对一个人的成才，起着决定性的作用，只要有了坚强的意志，才能更好地发掘天赋，弥补天赋的不足。马克思说：“只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”“坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业”（马尔顿语）。
我国现代教育家陶行知先生说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”教学是一门艺术，教师应针对学生的个别差异和意志类型，依照每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。抓住重点选取不同的操练内容，每一节课都能使每个学生学有所得。教师在教学中要从学生的实际出发，因人而异，既抓学生的共性又抓其个性，对于自信心不足的学生，应该注意保护他们的积极性。坚持多关心，多谈心，多沟通，多鼓励，多辅导。成绩差的学生，往往自卑感很强，教师应想方设法多给他们创造展示自我才华的机会，课堂上尽量让他们回答一些比较容易的问题，让他们跳一跳就能摘到“果子”，尽快走出不良的心理误区。这样既能帮他们集中上课的注意力又能调动学习的积极性。成绩好的学生适当提问一些有难度的问题，注重培养他们触类旁通、举一反三和解决各种问题的能力，让他们懂得学无止境的道理。长此以往，学生的意志品质就会越来越强。
3.4.4加强学生自觉性的培养
“天才就是无止境刻苦勤奋的能力”（卡莱尔语）。唐代大文豪韩愈的名言“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”也深刻阐明了聪明出于勤奋的道理。
教师是课堂的直接组织者和领导者，学生是教育的对象，也是学习的主体。把知识转化为学生的能力，都要依赖于学生的主观能动性和自觉性。教师只有从学生的实际出发，精心地安排教学内容，精心设计教学环节，采取得当的教学方法，精心组织教学活动，学生才能在整个课堂上，始终处于积极思维的状态中，自觉地参与各种教学活动。除此之外，在课堂教学中教师要大胆地改革教学方法，精讲多练，启发引导学生积极思维，分析问题，解决问题，在不断地“激疑”和“释疑”的过程中，获得知识，形成技能。
古人说：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”在课堂教学中，教师要结合知识的传授，教给学生一些学习方法，培养学生的自学能力，养成良好的读书习惯。更重要的是，教师还要及时地引导学生认识到学习的社会意义，增强他们对学习的社会义务感和责任心。从教学内容和学生的思想实际出发，恰当地进行疏导，使学生逐步树立起为祖国建设而刻苦学习科学文化知识的自觉性。如果这几方面相得益彰，学生一定能产生巨大的持久的学习动力。
“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧”。［3］让我们用真挚、深厚的爱生之情，正确对待每一位学生，千方百计地挖掘学生的非智力因素，充分调动学生的学习积极性、主动性和自觉性，英语教学质量的提高必将指日可待，英语教学的艳阳天一定会早日到来。
参考文献：
［1］燕山夜话.北京出版社，1980.
克服困难的名人名言范文6
一学年来，我在上级的正确领导，关心支持和帮助下，在本校全体教师的理解支持下，忠于职守，务实工作，认真贯彻执行教育方针和党的各项政策、法令，坚持正确的办学方向，结合学校发展规划，切实制订好学期工作计划，并有计划有步骤地组织人力、物力和财力认真实施。我能认真履行校长职责，依法治校、以德治校,努力完善学校各项硬件软件建设。认真完成上级交给的各项任务,使我校各方面的工作在一学年来取得长足的发展。下面，就我一学年来的工作情况向大家做三点汇报。
一、紧抓机遇，提高管理质量
作为一名初中校长，基层教育管理者，深知管理出质量，管理出效益，管理出人才。科学而又高效的管理是办好一所学校的关键。在本学年，我紧紧抓住市教育局组织的“教育质量提升年”活动的机遇，与领导班子和全体教师精诚团结，相互支持，齐心协力，梳理学校的教育教学管理现状，整合学校已有各项制度规范，全面修订文本，细化规范流程操作，在工作上确立了“校长抓总，副校长抓线，主任抓块，条块结合，指挥畅通”的管理思路，推行部门分层管理制度，组织各职能部梳理已有的管理制度文件，健全各项管理制度，汇编成册，进一步明晰各职能部门关系，加强各部门联系；简化管理程序，明确操作流程，加强团队合作追求，力求学校管理的简明、实用和高效。在办学过程中逐步形成了一套“校长领导，分口管理，班级包干”的层级管理体系。
在管理的措施上，我校认真贯彻市教研室“优化教学过程，提高教学质量”的精神，积极开展学校常规管理创新活动。定期开展教学常规检查，每学期让教务处组织进行备课检查三次，教研组自查多次。还根据实际完善修订了《__二中“文明班级”评比细则》，实行量化管理，按照标准进行了严格认真的督促和检查工作。每个星期，学校除有领导值周外，还安排了全体教师课间、午间在各楼层进行巡值，并在校内重点时间段重点区域设了“共青团监督岗”，切实加强了学生的常规管理，收到了较好的效果，成了展示学校教育教学管理的一道风景线。
对学校的日常服务管理紧抓不懈，在水、电、门窗维修等方面做到及时、快捷，未造成影响教学现象发生。在领导的支持和帮助下，对学校的厕所进行了美化改造，完成了学校大门的改造的更换，学校围墙粉刷美化，校园部分地面用彩色地面砖的铺设和美化，主席台周边绿化，校园网外线安装，新设校园路灯8盏、照明灯1个，并准备更换安装教学楼、宿舍楼的门窗，大大改善了校容校貌。另外创造条件改善师生的学习和生活环境，添置了新的食堂设备，改善了教师的生活条件。学校环境和办学设施的改善为我校的长远发展奠定了坚实的基础，也得到了社会和广大师生的好评。
二、活动创新，拓展德育途径
本学年，我们多方位组织了有利于学生养成良好道德习惯、提高综合素质的主题活动，为学生的健康成长提供了广阔的发展空间，给学生进行自我锻炼提供了一个大舞台，我们出发点是同学们的心有多大，我们就应为他们搭建多大的舞台。
如组织学生进行了“爱我中华”大型演讲比赛，，弘扬爱国主义精神，唱响青春主旋律；通过“国学.三字经”读讲背赛活动，领会中华文化源远流长的魅力；通过“我爱家乡”征文活动，培养爱家乡、爱学校的优良品质；组织了“春季田径运动会”和“广播操比赛”，加强了集体主义和合作拼搏精神的培养。开展了“我为二中唱支歌”的合唱比赛，增强了主体意识。学生们经过主动参与和亲身体验，增强了德育工作的针对性、实效性、主动性，推动了学校教育教学工作的开展，促进了学生的思想道德的养和良好校风、学风、班风的树立。
同时还结合一些节庆日，开展了系列活动：如植树节，为校园绿化，
爱护校园一草一木；三月学雷锋活动，“我为人人，人人为我”做好事；清明节组织扫墓踏青活动，开展革命传统教育，培养学生的民族意识和爱国情感；5.12，开展纪念5.12应急演练周活动，进行全校性的“安全知识”学习及多次消防、地震演练，增强学生的逃生意识及本领；结合九年级的特点，还召开了百日誓师大会及主题班会。我们在校园内大力开展普法教育。通过讲座、知识问答、晨会教育等途径和手段，让学生去学法、懂法、守法。政教处还组织了“安全教育进家庭活动”、“家校合作活动”，安全警钟长鸣。
学校还开展了对学校环境美化和校园文化建设工作。精心布置了阅报栏，在楼梯过道布置了艺术名画、宣传标语，各班级也重新布置了名人名言，布置上了学生自己撰写的励志明理的警句。学校门口橱窗定期更换宣传内容，展示教学业绩、表扬优秀学生、宣传相关知识。
这些活动的开展不仅丰富了同学们的校园生活，给同学们搭建了自我展示的平台，而且进一步增强了班级的凝聚力，让同学们留下美好的记忆。一学年来，学生中未出现违法犯罪、学生群架、意外安全事故。学生在学校、社会的表现有明显进步，社会普遍认同学校的德育工作。
三、严于律己，提高工作能力
作为一名基层教育管理者，学校的负责人，我十分注重自身综合素质的提高。我为自己确定的工作态度是“多为成功想办法，少为失败找借口”，工作目标是“四多四少”，即“多干实事，少说空话；多琢磨事，少琢磨人；多抢挑重担，少推卸责任；多想到别人，少想到自己。”对学校事务做到“四勤”，即“眼勤、手勤、脑勤、腿勤”，脑子中时刻装着教育，装着学校，装着教师，装着学生，为师生甘吃苦，甘受累。
