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创新是人类文明的源泉。人类社会在不断地创新中取得发展进步，人类本身也通过创新获得不断的完善与提升。在科学技术突飞猛进的当今，创新对于经济社会发展的强大推动作用，远远超过了以往任何时代，达到了空前的强度。一个国家的创新能力已经关乎国运的兴衰，于是，大力提高民族的创新素质，就成了一项重大而紧迫的任务。教育义不容辞地要担负起培养创新精神、发展创新能力的责任。然而，教育与创新之间并不存在不可逆转的正相关，《学会生存》中就明确指出：“教育具有培养创造精神和压抑创造精神的双重力量”，好的教育能够充分施展培育创新的力量，提升受教育者的创新素养，而不当的教育则可能构成对创新的打压与窒息。因此，加强创新教育，必先审视教育自身，必须从教育自身的改革创新做起。
同志也曾提出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。没有创新的民族是难以自立于世界之林的，因此，全面提高国民的创新意识和能力，首先应从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育，真正造就出与时代潮流相适应的高素质人才，进而提高整个民族的创新水平。
一、创新教育的含义
创新，从字面上看，既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，主要包括新的发现、发明，新的思想和理念，新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。所谓创新教育，就是指运用教育技术，优化组合教育资源，把人才学、教育学、创造学、心理学等有关学科的理论有机地结合起来，通过学校课堂教学和课外活动的途径，帮助学生树立创新志向，发展创新思维，培养创新精神和创新能力的教育。
创新教育现在有，过去也有，是否是创新教育，不能以时间为界限去定义，主要看教育的实质。我国伟大的教育家孔子就是提倡创新教育的典范。孔子的教育思想中充满了求新变革的思想。“日日新，又日新”，“天行健，君子以自强不息”，在这些话语中，无不体现了对创新的追求。
二、创新教育主要包括以下三个方面的内容
（一）创新意识的培养。即以推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
（二）创新思维的培养。创新思维是创造活动的核心，是有创见性的思维，通过这种思维不仅能揭示客观事物的本质及其内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。创新性思维能保证学生顺利解决各种问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。因此，创新性思维是整个创新活动智能结构的关键，是创新能力的核心，创新教育与教学必须着力培养这种可贵的思维品质。
（三）创新技能的培养。创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。创新性技能主要包括创新主体的信息加工能力、一般工作能力、动手能力或操作能力及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。
三、以教育创新实现创新教育
时代呼唤创新教育，时代需要创新人才。但目前的学校教育，无论在教学计划、课程设置和教学内容方面，还是在教学方式、教学方法和教学手段方面，都在一定程度上影响甚至是制约着创新人才的培养。因此，实施创新教育，必须首先进行教育创新。具体措施是：
（一）树立创新教育观。
传统的教育注重传授已有的文化科学知识，重点是继承人类已经创造出来的文明。知识经济对人才的要求在内涵、规格、模式诸方面都将发生深刻的变化，创新是对人才素质的核心要求，我们要在继承性教育的基础上，加强创新教育，树立起新的教育观。要在很好地传授和学习已有知识的基础上，注意培养实现知识创新、技术创新、管理创新的能力，在教学中强调发现知识的过程，强调解决问题的方法，培养探索精神。只有树立了新的教育观，创新人才培养才有明确的思想保证。
（二）深化教学改革。
关键是要搞好教学改革，在新的创新教育观的指导下，推动教学的创新，用改革后的教学工作实现创新人才的培养。
1.改革教学内容：要加强学生创造性思维意识的培养。提倡独立思考，探索新知识；要学会抽象思维，利用抽象思维捕捉创意，拓展思维的自由度；要摆脱思维定势，倡导逆向思维。逆向思维是打破常规的思维，它有利于创造新思想、新理论。创造性思维的培养一定要列入到学校教学日程上来。
2.改变教学方法：要进行启发式教学，传统的教学多用注入式教学方法，造成学生习惯于“人云亦云”的思维定势，缺乏独立思考。要改变教学方式，努力把演绎法和归纳法结合起来，强调教师与学生的双向交流，推行问题讨论式教学。学生要从被动学习转为积极参与教学活动，知识的认知与获取知识的方法的讨论都应是学习的内容，在这种学习过程中，要形成教师与学生之间的思维互动，让学生既学到知识，又学会探索。
3.要注意因材施教：要加强对学生的个别指导，注意发现和培养有特殊才能的学生，推行教学上的个性化教育模式。在教学中，要鼓励学生自主学习、独立学习和学会学习。
4.充分运用现代化教学手段：信息产业的迅速发展，社会化信息基础设施的推广完善，信息资源的日渐丰富，带动了教育技术、教育手段的变革，为学校教学提供了新的舞台。信息技术进入教学领域所形成的现代教育网络将更加有利于创新人才的培养，因此，在教学方法的设计和运用过程中，要注意充分利用各种现代化教学手段，力争使学生的学习多快好省和富有个性。
5.建立符合学生特点的灵活多样的评价体系：加德纳认为，每一个个体的智力各具特点，智力是多方面的，表现的形式是各不相同的，我们判断一个学生是否全面发展的标准也应该是多种多样的。人的智力具有多元性，由于接受教育的对象有其自身的认知规律、身心特点，所以面对这些特殊的生源主体，我们的教育应有与之相适应的学生评价内容、标准、方法和模式，尊重学生的个体差异。如要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。
总之，创新精神、创新个性、创新才能作为一种宝贵的时代精神和特征，是现代社会人才素质的精华，是思想教育的重要内容。学校教育必须为学生解放思想、明确方向、开发潜能、发展个性提供强大的精神动力，在实施个性化教育时帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。时代的发展呼唤创新，教育肩负着创新人才培养的重任，教育思想的转变必将引导创新教育的形成和发展。我们一定要把握这一历史发展契机，坚定不移地走改革创新之路，以教育创新实现创新教育，为中国在新世纪中的繁荣昌盛作出新的贡献。
参考文献：
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关键词：职业教育 创新 改革 师生关系 教学内容 教学方法 学习活动
职业学校的学生学习基础差，学习主动性差，自控能力差，上进心、自尊心差，这是大家公认的现状。例如，在学习上启而不发，领会、掌握知识艰难，上课不认真听课，抄袭作业，甚至有作业不做；在纪律方面，自由散漫，经常违纪，屡教不改等等。而职业教育的目的在于：教会学生做人，培养提高其综合素质，使其具备一定的专业知识和专业技能，以适应社会需求。如此生源，如此培养目标，向在职教岗位上的教师提出了更新更高的要求：教育要创新。
一、爱学生和建立新型的师生关系是创新教育的前提
爱学生。师爱，高于母爱，大于友爱，胜于情爱，母爱易出现溺爱，而师爱则是严和爱结合的理智的爱；友爱需要回报，而师爱则是无私、纯真的爱；情爱是专一的爱，而师爱则是公正博大的爱。这种爱源于人民教师对教育事业的无限忠诚，源于园丁对祖国花朵殷切的期望，是任何爱也无法替代的。
教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“不爱孩子的人不能做教师。”当代学生是在父母的中成长起来的，对情感的渴求是他们的心理需求，面对着这些有血有肉、性格各异、可塑性极强的学生， 把爱的情感投洒在他们幼小的心田，就如同三月煦暖的阳光一扫早春二月的寒意，温暖着学生的心扉，与教师产生感情上的共鸣，从而赢得学生的信任与爱戴。
爱是打开学生心灵的“金钥匙”，每课伊始教师的情感流露是“感染”学生的一个捷径:笑容可掬地迈上讲台，把微笑、激励带进课堂，并把信任的目光投进给每一个学生。教师要用慧眼、聪耳、匠心去关爱每一个学生，让学生真实地体会到无私的师爱。这汩汩清泉般的师爱流彻学生心田，唤起学生心底的“爱”，学生的潜能、创造力得到最大限度发挥。
建立新型的师生关系。师生关系是一种特殊的人际关系。传统的教育制度，教师和学生纯粹是一种支配和服从的关系。这样的师生关系，好学生都觉得束缚自己个性的发展，制约自己的创新能力的发展，职业学校学生的反应可想而知。新型的师生关系强调人格的平等，不仅要使学生的思想、情感、意志和行为方式得到同样的尊重，而且学生应该得到充分表达自己思想和情感的机会。师生间相互尊重，情感交融，心心相印，以诚相待，使教师真正成为学生的良师益友，就会在教育过程中产生强烈的激励和促进作用，促进学生个性的发展，引导学生逐步形成一种以创新精神汲取知识、应用知识的性格。
二、改革教学内容是创新教育的关键
当前在职业学校学生的思想中，或多或少的仍存在着“重专业、轻基础”的片面思想，学生往往忽视基础课的学习。我们要扎扎实实的搞好基础课的学习，为专业课的学习和创新能力的培养打下宽厚扎实的基础。学校在基础课的设置上，要增加基础课的宽度和厚度，开齐、上足、教好基础课。以厚基础、宽专业、多方向指导课程设置。要深入研究课程之间的内在联系，如基础课与专业课之间的联系，理论课与实践课之间的联系，既考虑专业的实际需要，又考虑学生的接受程度，对课程创造性地进行删增组合，以提高教学效果，为培养学生的创新精神夯实知识根基。同时，要专门开设创造思维或创造技法课程，点拨学生的创造灵感，激励他们的创新精神。
三、改革教学方法是创新教育的根本途径
1、要分析学生，因材施教
“一花独放不是春，百花齐放满园春”，我们的教育不再是精英教育，现在既要强调在统一要求下学生得到全面发展，又要看到每个人的特点、调查个体需求，在整合校内课程资源的基础之上 ，使课程设计、内容的每个环节充分体现以人为本的价值观。所以教师在新生入学后，要认真仔细地调查、分析每一个学生，了解学生的情况，根据学生的基础、兴趣、爱好将学生分成几个小组，因材施教。
2、要改革教学模式
在外语课堂教学中，语言游戏是一种能引起学生的学习兴趣，能使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法，同时它也是训练学生的口语技巧，纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段。英语的课堂游戏内容丰富、形式多样，并集趣味性、知识性和灵活性为一体，符合学生的心理发展特点。
3、要用现代化教学手段进行辅助教学
运用以现代技术为核心的多媒体技术，把学生从学校和课堂这个固有的领地解放出来，使学生能够接受到更多的最新消息，使教学内容、教学方式更加丰富多彩和富有吸引力，从而更加充分的调动学生的积极性和主动性，滋生出更多的创新激情和灵感。
4、要优化教学过程，运用高超的课堂教学技能技巧
苏联教育家科罗廖夫说“有趣味、有吸引力的东西能使识记的可能性几乎增加一倍半”，这就是教学的潜力所在。当我们观摩一位优秀教师的一堂课时，常常为他（她）那精湛的授课艺术啧啧称赞，从材料的呈现、板书、提问、课堂活动的安排到总的教学结构，无不令人倾倒，这就是优秀教师的魅力，他（她）把教学的科学性和艺术性完美地结合在一起，不断优化教学过程，运用高超的教学技能和技巧，实现教学相长的互动过程，从而使教学过程达到最优化。教学的伟大不在于力量而在于技巧，在于教师对课堂的驾驭能力，在于教师对自己课堂的不断反思，这是优秀教师创新教育的成功所在。
5、要传授学习方法
古人云：“授人一鱼，不如授人一渔”。能够激发学生的学习欲望，并引到学生通过自己亲身探索，主动而不是被动地获取知识，在真正意义上促进学生的发展；教师不应是知识的复制者，应尽可能的帮助学生掌握学习方法特别是终身学习的学习方法。由知识的传授者，转变为学习方法的传授者。
6、要真心赏识学生
作为教师，要真心赏识学生。如果教师不是真心热情的鼓励学生，换来的是学生低效率的学习，因为学生很可能由于你的原因关闭大脑所有的窗户，拒绝活跃。教师的心中要有爱，要学会因“才”施爱。在工作中，我遵循以下三个原则：（1）爱要宽严结合，关键是理解。严格的要求是爱的基础，严而不厉是我的工作作风。（2）爱每一位学生。爱、信任、尊重具有神奇的力量，它可以帮助一个人改变自己的生活。（3）爱要落到实处。满腔热情的爱每一位学生，即使有些学生有这样或那样的缺点，也要理解、宽容，这样才能赢得学生的信任，我无时不在激励着、鞭策着他们，使他们茁壮成长。
7、要培养学生敢问会问
（1）建立平等关系，让学生敢问。课堂中的自读、自捂、自明，和谐融洽的师生关系是重中之重。俗话说：亲其师，信其道。融洽的师生关系和深厚的师生情谊是营造和谐自主，发挥学生主体作用的先决条件。教师作到热爱、尊重、理解学生 ，使其在教学过程中始终沉浸在一种民主平等、友爱和谐的氛围中，心理上处于一种健康向上的状态，自尊、自爱、自信、自强的意识不断强化，才会敢于质疑，勇于发问。
（2）发挥教师的作用，让学生会问。首先教师转变角色，走下“神坛”，由信息和知识的传播者转变为学生的促进者和点拨者，培养学生的“问题意识”，鼓励学生“问得深”、“问得好”、“问得妙”。
（3）鼓励学生大胆质疑。学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。科学的发明与创造正是从质疑开始，从解疑入手的。质疑是学生主动学习的开端，也是体现学生主动发展的标志。有了疑问，才会产生自主探究的浓厚兴趣。
要多加赞扬，巧于批评。因长期受歧视与冷落，职业学校学生的自尊心、上进心倍受压抑，自卑感很强，这严重影响了其潜能的发挥。因此，要改变他们，首要任务是唤起他们的自信，激发其潜能。
四、开展一些创新性的学习活动是有效方法
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一、帮忙中创新
开学之初，我对我校的班干部情况进行调查，问卷是我随机发出的，我并不知道学生的姓名和所在年级，收取问卷就成了一个难题。正当我愁眉不展时，善解人意的马帅走过来问我：“老师，您有什么事吗？”我把情况跟他一说，他说：“老师，我能帮您完成任务！”我带着疑问的目光看看他。马帅带着自信跑了，一会儿满头大汗地回来了，手里拿着一摞问卷。“你是怎样做到的？”小家伙一脸真诚地说：“我每个班都跑过了。太累了，最后我请大队长帮的忙。”“干得不错！是个有头脑的人。”
二、放手中收获
跳绳是我校的特色品牌，学校要求每个班有自己的跳绳小组，跳出班级特色。二年级的学生只能掌握最基本的跳绳方法，有什么花样呢？我独自苦想了一个晚上，还是没有合适的方案。早晨我来到校园，用试探的语气和几个班委商量，当我说这件事就交给你们处理了时，孩子们充满了兴奋。大课间到了，孩子们快速地站成两排，面对面地站好。班长一声令下：“开始。”五颜六色的跳绳飞舞起来，我仔细观察，原来有四个小队，第一方阵正跳，第二方阵反跳，第三方阵编花跳，第四方阵练习跳双摇。我不得不佩服孩子们的创造力。喜悦之余我不免有些悲哀，自己每天都想着如何提高学生的创新能力、实践能力，但是实际上自己的头脑还是被旧时的教育体制控制着，并不能真正地放手让学生去做。难道这不是悲哀吗？
三、班会中成长
在日常学习和生活中，做任何事情都要讲究方法。方法正确，事半功倍；方法不当，事倍功半，甚至毫无效果。为了帮助学生总结科学巧妙的学习方法，提高学习效率，我从开学初就有了想召开“我的学习方法”主题班会的念头。可是这类班会是最容易陷入无聊枯燥走过场的，学习差的不积极，说也白说；学习好的又不愿讲经验，怕别人超过自己；更多的人似乎没想过这类问题。师生共同准备了一个月之久，借助十一假期，学生在父母的帮助下总结了自己的学习方法之后。我仍旧忐忑不安地走进教室，今天的班会会收到预期的效果吗？
班会课上，学生们踊跃发言，怎样提高作业质量，怎样提高阅读水平，学习成绩优异的学生还向大家介绍了自己的学习方法，同学们通过聆听他人的优秀经验，学会了取人之长，补己之短，明确了今后的努力方向。
通过这次活动，学生明白了学习方法的重要性，总结了科学的学习方法，学习积极性大大提高，班级的学习风气更加浓厚了。
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同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，创新是关系到一个国家的生死存亡，关系到一个国家的兴旺发达，关系到一个国家能否屹立在强国之林的重要问题。那么，创新到底是什么?创新是一种思想及在这种思想指导下的实践，是一种原则记载这种原则指导下的具体活动。美国经济学家熊彼特在其《经济发展理论》一书中首次提出了创新的概念。他认为，创新是对“生产要素的重新组合”。其实，我们认为，创新就是说别人没有说过的话，做别人没有做过的事，想别人没有想过的办法。
如今在市场经济大潮中，如果企业不推出新的产品与服务，就会很容易失去更大的市场份额和利润，因为消费者是普通人，具有喜新厌旧的心理，比较理性的消费特点，并且这一要求是永恒的。政府作为社会事务的公共管理者，如果不对国家法规进行适时创新的修改，不对资源分配进行合理的调整，那么追求社会的整体进步，就会放慢速度，甚至停止脚步。创新在国内国外，各行各业，都是需要的，而且是必须的，不容忽视的。俄语教学也是如此，更需要创新教育。所谓创新教育就是教师根据创新原理，以培养学生创新精神和实践能力为基本价值取向，通过课程内容及有计划的教育活动，激发和增长学生创造行为的教育理论和方法。
随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的创新教育，首先落在了教师的身上。教师在整个教学过程中是领导者，他的领导性不是以地位的高低，而是以他渊博的知识、成熟的经验及对学生真挚的爱来体现。作为一名俄语教师，该如何具体的体现这一领导地位呢？
首先，在思想上要有深刻的创新意识，抛弃传统的教育观。以往教师上课时，把书本上的知识讲授给学生就可以了，无论书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合学生的学习要求。这样传统教学观念误导下的教学方式根本不能适应学生对于知识的要求，更不能发挥他们的特长与爱好，没有足够的空间去创新。枯燥无味的课堂教学必然会产生学生上课情绪低落，课堂气氛沉闷的现象。教育不应只是训练和灌输的工具，更应当是学生掌握正确学习方法的导师。我们教学不是纯粹地为了传授知识，而是要让学生学会做人，学会生活，学会学习，学有所长，学有所用。
在当今的课堂教学中，教师不仅扮演着传道、授业、解惑的角色，而且扮演着课堂教学的组织，运作，控制等各种角色。有效的课堂教学，其显著标志之一是学生的学习积极性和自觉性得到真正的调动，提醒教师要铺设恰当的俄语语言环境。“环境”一般指个人、社会、文化系统活动和发展的背景或条件，是一个由自然因素和社会因素所构成的综合系统。人和环境的关系十分密切，两者总是在永恒不断的相互作用着。学习过程，其实就是人和环境相互作用的过程。课堂教学应充分重视环境的作用，以“环境”激励学生，以“环境”帮助学生，实现课内外的结合。“Новыйгод”（新年），这个传统节日，对于俄罗斯人来说是具有深刻意义的，每个人都非常重视。曾经笔者在教授《Восток》大学俄语（3）中第10课“Праздники”（节日）时正逢新年将至，笔者组织学生们在教室举行了一个俄语新年晚会，邀请俄罗斯的留学生和教师参加，让学生们亲自动手布置晚会现场。他们按照课文所提示的文化信息，在教室的中间摆放着一棵挂满小礼物和彩色灯泡的松树，做了一个大蛋糕，还用可乐来代替香槟酒，这些都是俄罗斯人迎接新年所必须的。当新年的钟声敲响后，大家静了下来，默默地许愿，然后互相赠送礼物，互相祝福。教室里充满着欢声笑语，大家在晚会上纷纷表演节目，用俄语交流，在如此环境中检验了学生们对书本上知识的掌握，发挥了知识的迁移能力，又增进了师生、同学之间的友谊，突出地反应了环境的变化，对创新教育的积极作用。
教师作为一个专门性的职业，除了要有较高的职业道德，还要有学科专业素养，更应具备持续化的发展知识结构，才能胜任对创新性学生的引导和启发。俄语教师除了熟练地掌握俄语基本古怪的发音、复杂的语法、灵活的句式，能不能更多地了解其科技、文学、文体等知识作为创新教育的基础呢？能不能从语言学、修辞学、国情学的角度，进一步解释语言的涵义及特点呢？能不能自己跳出俄语的知识结构，在另外的领域帮助学生分析一下呢？例如：为什么莫斯科著名的广场是“Краснаяплощадь”（红场）呢？而不是“Зелёнаяплощадь”（绿场），大家都知道“绿色”象征着和平，旺盛的生命力，“Зелёнаяплощадь”不是更好吗？难道只是因为地上铺着红颜色的砖而得名吗？俄罗斯主要信奉的是东正教，所有的俄语老师几乎都知道这一点。那么，除了知道东正教规定的圣诞节是1月7号外，再给学生们讲讲俄罗斯民族信奉东正教的原因，即使教师本人不信教，也可以说说有关东正教的教规、教义，或者一些小故事，相信一定会事半功倍，拓宽了学生视野的同时也锻炼了学生创新的思维。
其次，灵活多样的教学形式应用于培养学生创新教学活动上。教师有了好的创新方法，就要积极地应用于教学中，实践是检验真理的唯一标准。
当今正处于21世纪的知识经济时代，谁都不能忽视社会信息技术，计算机多媒体技术，网络技术的存在及其在社会经济发展中的推动作用。在这一时代，创造新知识，开拓知识经济新的应用领域，成为人们的新追求。我们将网络和俄语教学紧密的结合起来，改革现有的教学模式，实施创新教育，实现教育创新，运用先进的科技手段营造创新环境。可以充分利用多媒体教室，多功能视听室，广播电台等教学手段，安排学生在课余时间收听，收看俄语电台，观看俄语电影等。为了帮助学生更好地了解教材信息，许多教材都采取了图文并茂的形式，从一定的角度为学习俄语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性，尚不能将信息更有效地展现给学生，这时教师就可以设法让静态的插图“动起来”。采用网络图片、计算机课件等方式，激活学生的兴趣。俗话说：“兴趣是学习的最好老师”。一个人的创造性结果，无一不是在对自己研究的问题产生浓厚的兴趣情况下所取得的：毕升基于对印刷术的兴趣，发明了活字印刷，使印刷效率较以前提高了几十倍；莱布尼兹对数学有兴趣，所以创立了符号逻辑学的基础概念，发明了能够进行加、减、乘、除及开方运算的计算机和二进制，为计算机的现展奠定了坚实的基础；聂耳由于其对音乐的兴趣，创作了《义勇军进行曲》，犹如进军的号角，激发着中国人民不朽的爱国热情；袁隆平对“杂交水稻”感兴趣，解决了人类吃饭的问题。可见，兴趣也是创造思维活动成功的先导。笔者在讲《Восток》大学俄语（4）中第1课，《Туризм-лучшийотдых》时，根据教材的内容，搜寻了大量的俄罗斯旅游风光图片，尤其是文章提到的旅游路线上经过的景点，笔者一一做了准备，并且标注上说明文字。虽然备课的时间远远超过以往，但是效果显著，学生们一个个精神集中，课堂气氛活跃，再次引起了学习俄语的兴趣，纷纷询问笔者“俄罗斯风光片在哪里找的”，学生们愿意自己动手查找，制作俄语学习课件，还引起了几个学生要去俄罗斯旅游的冲动。在这一课教学中，通过一点创新，激发了学生的创新欲念，形成了一定的创新能力，有利于塑造学生创新的个性。
最后，优化教学方法，引导学生将书本上的知识，应用于实践中，给学生提供充分的创新思想空间。
课堂教学是师生情感交往的场所，教师要鼓励学生积极参与讨论，发表自己的各种见解，形成师生间的互动交流。教师在课堂上，努力改变以往演讲似的教学方法，似乎学生们都是自己的观众、听众，忽视了学生的反应。改变以往“满堂灌”的习惯，给学生足够反馈的时间，想象的空间。想象是学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。必要的想象是有助于锻炼学生创新思维的。曾经讲关于“Пекин”的一课，笔者换了一种讲解的顺序，并没有按照课文的顺序从古至今，从政治，经济，文化，交通等方面叙述首都北京独特风貌，而是先让学生们集中预习，有了一定印象后，让学生们尽情发挥。2008年是中国的奥运年，北京是奥运会进行体育项目的主要场所，有成千上万的游客来京参观。那么，启发学生以自己是一个导游员的身份，利用课文所给的有效信息，向俄罗斯游客介绍北京，展现北京的风采。学生们大胆尝试，大胆想象，积极准备。想象自己是导游员，而其他同学是游客。介绍的同时还要回答游客问题，怎样满足游客的好奇心，怎样利用俄语能力表达人文个性。在学生的俄语导游词中，无不闪现着创新的光芒，大家都在尽力表现自己的魅力，在实践中成长。
为了提高课堂教学效率，在探索中寻求合适的教学方法。语言是用来表达的，可是许多学生学习了几年的俄语，可还是说不出口，见到外教只会说“Здравствуйте”（您好），“Какдела”（近来怎样），再往下就不知该说什么了。我们就想到了增加课堂教学的两个创新环节：一是“值日生报告”；二是“创造性复述”。“值日生报告”是在课前，每次上课前有1-2两名学生作报告，报告的内容自己定，时间不超过3-4分钟，报告结束后，教师和其他同学都可以针对报告的内容自由提问。起先，学生们做的报告很短，其他同学有时也不太注意听，几乎也没有提问，老师就做了个榜样，第一个提问，巧妙地唤起学生的乐趣。在快乐中学习，在学习中找到快乐。随着时间的推进，同学们慢慢适应，报告的内容越来越丰富，提问的同学越来越多，教师就随机应变的将学生们的兴奋点转移到教材中来，顺利地完成教学任务。“创造性复述”非常适合外语学习。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以充分的训练学生的各种思维能力。在进行课文教学中，让学生创造性的复述，学生在把握原文的主题，故事发展的基础上进行大胆，合理地联想，对原文内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述。这样做能够促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，锻炼其创造性思维。
伴随着改革开放的不断深入，中国社会日趋国际化，国际交往越来越频繁。目前，对于懂俄语的科技人才需求量逐渐增加。事实上，中俄两国在能源、空间工业、管理、文化交流和贸易等诸多领域的合作前景及其广阔。各种迹象表明，中俄战略协作伙伴关系正在得到进一步的推动和加强。在这种国际大环境影响下，俄语创新教学的必要性和重要性也就不言而喻了。俄语教师们积极推进创新教育的实践，大胆进行创新教育的尝试，努力提高学生的创造水平和创新能力。其实，这一项重要的任务不是仅靠教师们就能完成的，要靠大家，靠全社会持之以恒的关心与注意，就像日本索尼公司的口号一样“日日创新”。教育是面向未来的，而未来是需要创造性人才的。为了教育的明天，为了明天的教育，我们一起努力。
参考文献：
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教育创新范文5
小学阶段，人的思维比较灵活，具有很大的跳跃性。教育创新说到底是创造性思维的培养。创造性思维属高层次的积极思维，思维过程不仅有单纯的抽象思维，而且与形象思维、灵感思维及梦境交织在一起，与习惯性思维、线性思维和正向常规思维不同。思维者的头脑即是精神过滤器、精神恒温器、质量监控仪，轻易不会热就热得发狂、冷就冷得冰凉。有区别于一般的本质特征：(1)幼稚性，(2)积极性，(3)独创性，(4)明确的创造目的，(5)综合中选择。
在小学阶段，笔者认为应从以下几方面培养学生的创新思维。
1 在小学教学中，要培养学生的质疑精神，提高学生的观察力、想象力等，培养学生的发散思维和求异思维。创新思维强调思维的发散、辐射和求异；要求思维探索的多样性。小学各学科的知识面广，但理性认识很少，因此，小学教学尤其适宜培养学生的创造思维。在教学中，教学应是多样化、生活化和充满创造力的。
2 在小学教学中，应实施主体教学，学生是教学过程的主体，教学过程中要有自主性、能动性和创造性。学校、教师要为学生自主学习创造良好的条件，促使学生积极动脑，勇于探索，多动口、动脑、动手，敢于独立思考，设疑问难、敢于大胆发言，激烈讨论，爱刨根问底。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此教师要允许学生有争议，给学生提供自主学习的机会和时间。教学中运用启发式、讨论式、合作式等教学方法，培养学生的质疑精神和创新精神。
3 开展丰富多采的教学活动。在活动中使学生的能力得到锻炼、提高并加深对学习的兴趣，同时也为创新提供了动力。小学教学要立足于课堂，但也要走进生活，使学生在多渠道获取知识的同时，培养学生充满自信、健康乐观的精神生活。
4 营造一个创新氛围浓厚的学习环境。学校要根据自身的实际情况，制定教学计划，将创新活动渗透到教学计划中，要求教职工树立创新育人的事业心，逐步养成严谨的治学、治教的风气。使学生置身于创新的风气中，耳濡目染，在不知不觉中受到潜移默化的教育和熏陶。
5 开展丰富多彩的创新教育。首先要办好各种黑板报、墙报和学习专栏。通过这些学校特色的宣传，及时报道学校学生创新学习、活动的事迹。其次，要丰富创新文化的内容，通过各种兴趣小组活动，丰富学生的文化知识，扩大学生的视野，鼓励学生善于从生活中发现问题，特别对于一些创新问题，可通过开展座谈会等形式，邀请学校领导和其他班级的班干部参加，引发师生大讨论，激发每一位学生参与创新活动的积极性，扩大教育面。
教育创新范文6
创新，是社会稳定和发展的不竭动力，是一个民族振兴与进步的灵魂。教育承载着培养学生的创新意识的时代课题和任务。创新教育对个人良好素质和人格的形成与发展有着重要作用。在即将到来的知识经济时代，文化知识、科技以及经济发展瞬息万变，竞争激烈，思考问题的方式与以往社会大有不同。人们不仅要适应原来社会的生活规律，更需要改造和创造新的生活条件，不断完善自我，这就需要强调创新精神、创新观念和创新行为，人们也只有接受创新的教育，进行创新的学习，才能在知识经济社会中敏捷地接受新知识，创造世界，创新生活。可以说，创新性才能是一个人最具有价值的一种能力，通过创新才会使人形成自己独有的特色，使人更快地做出与众不同的成绩，并能在原有基础上，突破自我，获得更高层次的发展。在会计教学中，创新教育是通过创新的教育教学活动来培养学生的创新能力，从而实现新的发现、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法的教育。创新教育是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时，发展他们的创新能力。
一、自主学习，激发创新意识。
职专会计教学的主要内容是会计核算方法，在教学过程中，根据学生的志趣爱好、性格特点、认知水平和潜能的不同，分组让学生来当老师进行试讲，通过试讲，充分挖掘学生的潜能。在试讲过程中，注意发现和总结学生在试讲中存在的问题，纠正学生把握不准确的知识点，补充遗漏的知识点。在第二次任教《基础会计》时，因为有了第一次教该课程的经验，所以对于每一知识点学生的掌握情况基本上能估计出来。所以在挑内容让学生试讲时，老师必须在前一节对同类型的新知识讲授一次，起到引导的作用，这样，学生就不会感觉到束手无策，而且试讲前还要注意检查试讲方案的可行性、科学性，并随时接受学生的提问和求助。所以在我讲授第四章第三节销售过程的核算时，让学生试讲。这样,学生会变被动为主动,积极参与试讲,试讲前学生能利用课余时间,相互讨论、相互学习、相互启发,积极地去翻书、找资料或请教老师。试讲中由于角色发生了转变,学生成了学习的主体，学生自然做得十分认真,仔细。试讲完了,大家一起评议试讲的效果,试讲达到了什么层次：自己理解了吗?重点把握了吗?同学听懂了、理解了吗？同学好记吗？成功了，喜悦的心情无法形容；失败了，在老师的指导下认真研究，对问题进行归纳总结，虚心讨教，争取下次成功。
这虽然只是创新的萌芽，但只要经常得到老师的引导和培养，学生的创新意识一定会逐渐激发出来。
二、自主探究，训练创新思维。
叶圣陶先生说：“教师的任务，就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”在会计教学过程中，在学生了解会计核算方法后，实施以应用为目的的专业模拟实例教学，让学生直接参与各种会计模拟活动，进行以实际应用为目的的整体训练，让学生自己摸着石头过河。在第五章会计凭证和会计账簿的教学中，就是把学到的知识运用到实操中。在这样的课堂教学，一般不由老师讲，而是让学生分组完成学习，6人一小组，对不同的经济业务进行讨论，如何把现实发生的经济业务填制在会计凭证和帐簿上去，学生通过翻书，遇到问题先在组内解决，组长负责把所有的组员都弄明白，这样既可以减少了老师工作量，也可以充分发挥组内每个人的力量，体现团结合作的精神。学生这时候把课堂上学到的，分散的零乱的知识，通过亲自参与，经过系统的、全面的综合和分析，有机地结合起来，而且学生还可以针对某些会计问题提出自己的见解，从而对会计这一职业领域有了深入的了解，进而享受会计这一职业带来的快乐和满足。全面提高自己的职业素质和综合能力。
通过这种训练，学生对会计这一管理活动的理解更深刻了，创新思维也同时得到了培养。
三、自我调控，强化创新情感。
教学是通过外在的科学、合理、严格的要求，逐渐内化为学生认知的需要和实际行动。学生的主体性只有在良好的环境，严格的科学管理体制下才能充分体现。职专学生，特别是一些学习后进生缺乏认知需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，没有享受到学习的快乐，为了寻找心理平衡，他们往往以违反课堂纪律而宣告自己的存在。他们存在一系列心理矛盾，自高而自卑，坚毅而脆弱，野蛮而懦弱，独立而依附，进取而自弃。在教育教学过程中我们要尊重他们的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，真诚地关心，耐心地疏导和热情地帮助，清除他们的对立情绪和对学习的困惑，同时要有一套严格合理的措施。正确把握严管与疏导的力度，帮助学生树立信心，逐渐形成坚强的意志和性格，引导他们形成解决问题的方法和技巧。皮格马利翁效应表明教师积极的期待，会促进学生的民展，教师应是学生健康成长的鼓励者，热情的加油者，教师能用宽容的心态去对待学生的每一个过失，用期待的心态去等待每一个学生的进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一次成功。教师在教学上要分层次，分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让分们都有展示自我，获得成功的机会。让学生体验到自己的能力和潜力，有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气，从而在最大程度上，把学生的创新情感激发出来。
四、自我教育，培养创新想象。
