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金融英语范文1
An option contract backed by the shares underlying the option. The two types are covered call and covered put.
是指投资者售出的期权项下拥有其他证券，或拥有相同条款的另一份期权，则售出的这份期权称为抵补期权。
covered put有担保看跌期权
A put option position in which the option writer also is short the corresponding stock or has deposited, in a cash account, cash or cash equivalents equal to the exercise of the option.
看跌期权承销者已经同时将该基础证券卖空，或者在现金账户存入相当于期权执行价的现金或现金等价物。
CP商业票据
Commercial Paper. An unsecured obligation issued by a corporation or bank to finance its short-term credit needs, such as accounts receivable and inventory.
是指由公司发行的短期票据，是短期信用的一种形式，利率低于商业银行的贷款利率，一般期限不超过90天。
CPA注册公共会计师
See Certified Public Accountant.
美国注册公开会计师协会（American Institute Of Certified Public Accountants）颁发的专业称号，应考生必须通过一次考试，并符合工作经验要求
CPI消费者物价指数
Consumer Price Index. The index measures the prices of consumer goods and services and is a measure of the pace of U.S. inflation.
测量消费品和服务价格的指数，也是测量美国通货膨胀幅度的措施。是指政府有关机构每个月公布的、根据日常消费货物和服务组成的“购物篮”中价格的变动，测量消费价格随时间变动的一种物价指数。其主要成分为住房、交通、食物、水电，如果这些成分的成本上涨，则意味着通货膨胀率的上升。
cramdownn.超值贷款无担保部分
A term used in chapter 13 (wage earner restructuring debt) bankruptcy. A secured loan is reduced when the loan balance exceeds the reasonable value of the collateral security. The amount above that value becomes unsecured. Used mainly for personal property loans but now starting to be used for mortgage loans. A portion of the mortgage, if it exceeds the value of the property, can become an unsecured loan.
第13章(职工更改债务结构)破产法中的一个用语。担保贷款减少而贷款余额超出合理的抵押证券价值。在合理价值之上的数额成为无担保。主要用于个人财产贷款，但是现在开始用于抵押贷款。抵押的部分，如果超出物业的价值，可能变成无担保贷款。
crashn.暴跌，崩盘
A precipitous drop in market prices or economic conditions.
是指整个证券市场的股价或整体经济的突然下跌。
crawling peg蠕动固定汇率
An automatic system for revising the exchange rate. It involves establishing a par value around which the rate can vary up to a given percent. The par value is revised regularly according to a formula determined by the authorities.
是一种国际汇兑所使用的汇率，允许汇率或汇率范围每天或每周小幅度地变化。
CRB商品研究局指数
Commodity Research Bureau Index.An index that measures the overall direction of commodity sectors. The CRB was designed to isolate and reveal the directional movement of prices in overall commodity trades.
衡量商品板块的整体方向的指标，剥离和反映所有商品交易价格的运动方向。
CRD中央登记保管机制
Central registration depository.A computerized database with information on registered brokers.
有关注册经纪人信息的计算机数据库。
credit贷项
Entry on the right side of a double-entry bookkeeping system that represents the reduction of an asset or expense or the addition to a liability or revenue. (See debit.)
会计用语，指债务或净值，在总账右边输入。
creditn. 信贷、贷款
A contractual agreement in which a borrower receives something of value now and agrees to repay the lender at some later date.The borrowing capacity of an individual or company.
借方在现在得到某价值物并在之后归还的契约性协议。公司或个人的借款能力。指以贷款或债券形式出借的资金。
credit agency信用调查机构
A company which collects information about the creditworthiness of individuals and corporations and provides it for a fee to interested parties.
收集个人和公司信用信息并将其提供给感兴趣方以收取费用具的机构。
credit agreement信贷协议
金融英语范文2
对于整个英语课程的学习，一般要求学生在大一大二完成基础英语课程，而在大三再开始学习专业英语和专业课的双语教学，寄希望予学生可以在基础英语的学习中学好单词和语法，再应用到专业英语的学习中，把专业英语和双语教学相结合，学科间相互渗透。下面从各个方面阐述金融类专业英语与其他相关课程之间的关系。
1.金融专业英语教学和基础英语教学之间的关系
基础英语教学已然成为当今高校教育体系中最重要和不可或缺的公共基础课，由于基础英语的全国四、六级统考是目前所有大学课程中唯一一门全国统考课程，并在社会上有着广泛的影响，社会和用人单位已经根深蒂固得将其作为衡量大学生英语水平的尺度，大多数高校也将其与毕业证、学位证挂钩，使得无论是领导、教师，还是学生都将精力倾注在基础英语的学习上。再者，对于选择继续深造的学生而言，无论在考研、考博还是各类出国考试中，基础英语课的地位都不容小觑。综上所述，我国传统的教育体制和考核标准决定了基础英语的地位。基础英语课重视训练学生在英语听、说、读、写、译等方面的训练，不可否认，经过基础英语的学习，学生将会具有良好的英语语言基础，掌握大量的词汇和语法知识无疑会让学生在金融专业英语的学习中变得更加得心应手。专业英语实际上是基础英语在专业学科中的延生，没有专业英语的应用，基础英语也仅仅只是一门单纯的语言学习。所以在整个教学体系中，专业英语和基础英语相互关联，相辅相成。
2.金融专业英语教学和金融专业教学之间的关系
对于金融专业的学生而言，用母语学好金融专业课是每个学生的本职工作。金融专业英语的教学要求学生不仅熟练掌握英语，还要懂得英语在专业课中的应用。学习好金融专业英语帮助学生高效阅读国外金融期刊，掌握金融类前沿知识，培养学生对金融专业的兴趣，提高毕业生的就业率。
3.金融专业英语教学和双语教学之间的关系
金融类双语教学是指在课堂上老师同时用英语和中文讲授金融专业知识，在双语教学过程中，英语是教学工具，但并不是教学目的。双语教学的教学方案中假定学生已经掌握了专业英语词汇，所以在教学过程中，老师不再强调专业英语词汇，而着重在于训练学生用英语学习专业课的能力。所以在学生学习金融双语课之前，专业英语课的设立显得尤为重要，学生只有在金融专业英语中熟练掌握英语专业词汇，才有可能在金融双语课中取得好成绩。
二、金融类专业英语的课程特点
金融类专业英语作为一门课程，有它自身的特色和难点，它既不同于普通的英语基础课，一味的强调听、说、读、写的纯语言训练。也不同于金融专业课，仅用母语去学习专业。专业英语在其语言结构和表达方法上有自己的独特性。
1.专业性强金融类
专业英语涉及到的内容广泛，专业性强，它不仅仅是一门简单的英文课程，课程假定学习者已经熟练掌握了金融学科的各个知识点。在学习者对于母语类专业熟练掌握的基础上，教授学习者用第二语言重新学习专业知识。这样一来，对于非金融专业的学生或者对于本来的专业知识掌握得不够牢靠的学生来说，学习专业英语的难度增大。
2.与全球经济金融联系紧密
学生学习金融类专业英语的目的是为了更好的了解时事经济金融动态，因此，在专业英语的学习中，老师不仅要注重锻炼学生的英语语言，更重要的是要求学生在实际应用中，学会使用专业英语，能够阅读英文专业文献和熟练英文专业写作。
三、关于我国金融类专业英语教学的一些建议
金融类专业英语对于金融专业的学生在升学、择业、就业中起到举足轻重的作用，在某些方面，决定了学生在金融专业方面以后的发展前景和专业高度。然而，由于我国现行的教育教学制度问题，专业英语的教学效果不尽如人意。学校、老师、学生的重视程度，专业英语教材的匮乏，教学形式、方法等方面的失当，是造成教学结果不理想的主要原因。针对这几个主要问题，笔者对于金融类专业英语教学提出以下几点建议：
1.提高金融类专业英语师资投入的金融类专业
英语教学对于老师素质要求极高，要求老师既要懂金融专业，又要熟练掌握英语。高校可以考虑多引进专业型复合教师人才，壮大学校的师资队伍。另一方面，鼓励学校现有的专业课老师深造英语课程，采取奖励制度，提高教师个人对于金融类专业英语教学的投入。例如，学校可以把金融类专业英语课程的课时量提高到1.5个工作量。
2.金融类专业英语教材的选择教材
是教学大纲和教学内容的具体体现，直接关系着教学质量和教学结果。由于我国金融类专业英语课程尚属于探索阶段，优良的国内专业教材尚较为匮乏。在这样的情况下，笔者认为广大高校可以大胆启用国外原版教材、刊物、报章等材料，用西方人的方式学习西方人的语言。由于学习专业英语的学生大多已经具备了一定的专业课和英语的基础，所以在专业英语的学习中，直接使用原版材料，帮助学生学习处理实际应用问题。
3.教学形式的改革我国传统的教学模式
金融英语范文3
一、金融英语的语言特点
（一）规范化的语言
金融行业的特点要求一切都要按照法律来进行，行业内部制度的建设比其他行业相对较为完善，所以金融行业的工作人员也必须要规范化。只有这样，行业的信誉才能得到保障，工作效率才能切实提升，工作中的失误才可以最大化的避免，这样才可以对客户和金融行业自身的利益进行高效的保障。金融英语要求使用准确的词汇、完整的句式，而且大多数都是书面用语，句子较长且多正式语的使用，这些都是金融英语规范化的语言特点。而这一特点更加突出的表现在金融行业相关合同的签署和如何与相关银行进行业务交流的信件当中，上述文件必须要求使用规范化的语言，这样才可以将意愿进行明确的表述，避免误解产生造成损失。这种规范化的语言，造成了金融英语相对枯燥的现象，尤其是一些使用复杂性专业词汇的合同或法律文本，对于初学者来说，学习的困难程度较大。金融英语这种规范化的语言给教学和学习带来了极大的挑战。
（二）时代化的语言
金融英语在一定程度上还可以将金融行业的发展进行体现。第二次世界大战之后，世界经济都呈现出迅猛发展的态势，金融行业也不例外。特别是上个世纪七十年代末期，金融业逐渐国际化，欧洲转移了经济中心，并且亚洲金融业逐渐繁荣发展。金融英语也在一定程度上反映了金融行业的创新。举例来说，futures、Plastic money、ERM等。上个世纪八十年代中后期，计算机网络技术迅速发展，并且被运用在社会的各个行业之中。金融行业的信息技术开发和应用也取得了良好的发展，也通过金融英语进行体现，举例来说，phone account、WEIFT等。一些全新的思想、全新的概念、全新的方法、全新的工具都依靠英语这一工具传播到了世界的各个角落，也体现了金融英语时代化的语言。高校金融英语教师在对这些全新的事物用于表达方式进行掌握的过程当中，还要对其真正的含义进行深刻理解。将金融英语教学作为有效手段，将正确的金融业务操作方法传授给金融专业英语学生。与此同时，时代化的金融英语语言还有助于学生和高校教师对金融行业的发展方向进行全面的分析和把握。
（三）专业化的语言
专业化的语言是金融英语最明显的特点，信息传递的载体是语言。在相同语言的使用情境下，每个职业都有其自身的职业信息和特质。举例来说，计算机英语，计算机专业上各种信息的传递和交流都离不开计算机词汇和术语。因此，金融英语就是依靠普通英语的语法和语言结构，使用金融行业的专用词汇和术语，将与金融行业有关联的信息进行交流和传递。金融英语传递的金融信息具有着丰富性的特点，既包含了相关理论信息，也包含了实践操作的信息。因此金融行业内容复杂、涉及范围较广，造成了专业词汇在金融英语当中所占比例非常大，而且这类专业词汇使用次数较多的特点，这种专业性也对金融专业学生造成了学习金融英语的难度。金融学科的独立性较强，普通英语无法将其完全进行表达。因此，普通英语水平一般的学生，对于金融英语的学习会非常吃力。又因为金融英语专业化的语言特点，造成了高校金融英语教学过程当中的困难。
二、金融英?Z教学过程中的优化策略
（一）将多样化的教学方法灵活运用
我国高校优化金融英语教学过程的关键是教师对于金融英语教学方法的选择。就我国目前教育现状来看，全英语教学脱离了金融英语教学实际要求，我国高校学生英语水平还有待提高，并且金融英语相对规范化、时代化和专业化的语言特点会对学生造成学习难度的增加，甚至挫伤学生的学习兴趣。这就要求高校金融英语教师对每位学生的英语基础进行全面的调查和掌握，采用中英双语结合的教学方法，在金融英语课堂上，用英语授课的部分要以每位学生的英语基础作为依据，教学过程当中多采用互动式教学方法，增强学生的课堂参与感，从而将金融英语相关的能力进行提升。与此同时，金融英语教师也要对于学生的意见予以重视，及时地采用多样化的教学方法，使得教学质量稳步提高。通过金融英语教师的引导，学生可以尝试使用学习的金融英语知识将相关业务进行自主处理和解决，在课堂上将学生对于金融英语学习的积极性进行充分的调动，与此同时，学生对于相关事务处理能力也得到提升。
（二）科学合理安排金融英语课程
我国高校在进行金融英语教学之前，必须在金融专业开设相关的基础课程供学生进行学习。举例来说，金融学、外汇交易、金融基础等课程。通过这些课程的学习，可以为金融专业的学生学习金融英语打下扎实的基础。金融英语不是要让学生通过英语来将金融专业知识进行学习，目的是为了让学生熟悉和了解学习的专业知识如何用英语进行表述，进而将金融专业英语进行全面了解。学生学习金融英语之前如果打好了相关专业的基础，对于金融英语的专业词汇或长句的理解就不会过于吃力，也就不会挫伤学生对于金融英语的学习热情。要想把金融英语学好，金融专业的相关基础知识非常重要，但更重要的是英语基础要足够牢固。金融英语教师只是讲授金融英语相关知识，不去进行普通英语中语法和词汇的讲解，这就要求学生在学习金融英语之前，要有着足够扎实的普通英语基础。因此高校要科学合理地安排金融英语课程，保证课时的充足，从而提高金融英语教学效果。
（三）对金融英语教材进行认真筛选
我国高校要优化金融英语教学过程，就必须要对金融英语教材进行认真筛选。但就目前的情况来看，我国高校在金融英语教材选择方面还不够谨慎。一些教材内容是由中文翻译英语，从而进行金融英语教学。这种教材虽然降低了学生理解难度，但是却不能培养学生对于英语的准确地道的表达。由于每个国家的文化差异，导致了人与人之间的语言表达方式和思维方式都有着天壤之别。通过将原版教材或资料进行引进，使得学生对于金融英语独特的表达形式进行掌握，使得学生的金融英语能力切实的得到提高。除此之外，高校金融英语教材一定要全方位的覆盖金融专业信息，同时保证语言和教学内容要有系统性，给学生对金融英语学习的过程和教师教学的过程带来便利。
金融英语范文4
一、金融业对从业员工的英语素质需求基准笔者通过问卷、调研、咨询和网络搜索等方式对金融从业人员的英语素质需求基准进行了层次分类，主要有以下几种情况。
（一）职业英语能力认定标准
1.金融专业英语证书考试（FECT）。这是1994年经中国人民银行和国家教委联合发文（银发[1994]107号）批准建立的我国第一个国家级行业性外语证书考试制度。中国人民银行银发[1996]229号文批准正式实施。其考试目标是为国家培养既精通现代国际金融业务，又能运用英语进行银行业务操作及管理的中高级复合型人才，提高金融系统职工队伍的整体素质，并促进金融系统职工培训工作逐步与国际专业培训接轨，为进一步完善金融英语证书考试制度，适应经济发展对金融人才培养所提出的新要求，自2009年开始，金融英语证书考试共设两级，分别为FECT综合考试和FECT高级考试。2.博思（BULATS）考试。2003年初，英国使馆文化教育处和BU-LATS（博思）中国商与68家企业一起正式公布了《中国职业英语基准项目报告》，为国内五大行业三个职别划定了职业英语的标准。这些都是工作中经常需要用英语打交道的行业和部门，其中包括金融服务业，而且金融业与其他行业相比，对员工的英语水平要求最高。3.KPMG（毕马威模式）。毕马威是网络遍布全球的专业服务机构，致力提供审计、税务和咨询等专业服务。考核的基本程序是：笔试主要测试学生的英文和逻辑思维等方面的；面试主要是通过交谈了解学生的综合素质和中、英文的表达、交流能力。其他一些国内、国际上认证的水平考试，如CET-4/6成绩、TEM-8成绩、GRE、TOEFL和IELTS成绩，国内九成金融机构招聘员工都以此标准为参考，完全取决用人单位的评定。
（二）岗位需求及英语素质能力参考标准
一般来讲，外资银行招聘员工对英语的要求较高，基本采用国内外公认的上述高水平英语等级考试成绩，而且针对不同岗位在听、说、读、写、译各方面还有细化要求。据笔者对各大招聘网站的统计，目前花旗、汇丰、渣打、东亚等外资银行招聘信息明显增加，招聘职位包括公司银行业务部、个人银行业务部、信贷审核部、业务操作和人力资源部、销售商业房产抵押贷款部、法律部等多个部门下的（VIP）账户的开发维护人员、个人理财顾问、客户经理、柜员等多种职位人才。但由于人才竞争激烈，近两年对英语素质的高门槛要求也有所降低，但对新员工的英语水平要求在大英四级以上成绩。国内金融机构对从业员工的要求相对宽松，对高薪职位包括基金经理、高级投资咨询顾问、投融资经理、金融分析师等，年龄在40岁以上的要求是“具有较强的英文书写、表达能力，思路清晰”；年龄在40岁以下新员工必须要“达到CET-4/6级以上水平”。对一般的现金业务员、贷款业务员和进出口业务员要达到CET-4或通过PRET-CO（高等学校英语应用能力考试），国际结算岗位都要求英语六级的，其他综合素质较高的可适当放宽成绩。在中央商务区（CBD，是指集中大量金融、商业、贸易、信息及中介服务机构，拥有大量商务办公、酒店、公寓、会展、文化娱乐等配套设施，具备完善的市政交通与通讯条件，便于现代商务活动的场所）拥有服务网点的金融机构对员工的英语水平要求较高，主要是看口语表达、会话、中英互译、公文写作等方面的熟练程度。
二、影响金融行业院校大学生英语素质提高的因素
1.课程体系及目标定位失准。一是以能力为本位，以市场或行业需求为导向，将课程适应行业需求作为追求目标，夸大职教的工具主义，学生的基础知识欠缺，盲目地生搬硬套，忽略个体作为人的全面的和持续的发展；二是强调学科体系，注重知识的系统性和完整性，满足于应试教学，知识灌输有余，忽视实践应用，缺乏职业特色。在这样的课程体系和目标下，教学方法也失去常态，由满堂灌，满堂问到满堂跑，使学生的英语素质缺少扎实渐进的提高。
2.英语实训环节受限。高职院校的在校学生，绝大多数都是高中毕业经历高考直接进入高职院校学习的，基本没有行业背景，或者工作经验。为了提高学生的职业能力，将教学过程与职业实践过程紧密结合是需要的，但需要谨慎地确定系统知识的学习和校内生产性实训与企业顶岗实习的合理比例，选择合适的实践方式。由于金融行业的特殊性涉及到资金安全、信息、权责制度、品牌信誉及服务水平等多项因素，行业院校学生顶岗实习受到阻力和限制，企业是忙碌的，是生产导向和效益导向的，有时候到企业实践不但实现不了教育培训的目标，还可能变成推销金融产品的廉价劳工。
三、高职生英语素质教育模式
1.培养外语学习的自觉意识。在教学活动中，教学过程的优化要求教师善于充分发挥作为主体的学生的潜力和创造力，提高语言学习主体的学习效率。在教学内容、教学方法以及教学组织等方面要敢于突破陈规、有所创新，重视内容和方法的新颖性，设立浓厚的职业氛围，启发学生积极思考，努力营造一种有利于学生学习外语的最佳语言环境和心理环境，激发并培养他们进一步学习的自觉意识，有助于提高学生的就业竞争能力，增强学生的世界意识和人文素质，积极参与企业有关员工学习掌握外语知识的一切活动，以适应21世纪社会生活信息化和经济活动全球化的竞争社会。
2.改进教学方法和手段。针对高职学生的特点和未来职业特征，采用灵活多样的教学方法，组织各种教学活动，将职业活动中的竞争机制引入课堂，适时地让学生感受未来的职业活动。在课堂中可用活泼多样的形式来进行口语训练，锻炼学生的口头表达能力，以现实生活为主题，通过演讲、竞猜等活动，培养他们的合作学习、自主学习、探究及创造性学习等多种能力，这也是未来职业人生所必备的素质。随着以计算机和网络技术为核心的信息技术的快速发展和在教学中的深入应用，教师可运用多媒体以及网络教学资源，打开通往世界的窗口，让学生及时了解英语前沿信息，增加阅读量。
3.改革高职英语教材。教材是语言教学中的一个重要组成部分，是教学大纲和教学目标具体实施的材料，它能直接指导教师和学生在课堂上的活动。高职英语教材要重视基础语言技能的训练，也要使教学内容能充分反映学习者主体的需求，培养和提高学生的语言实际能力，特别是使用英语处理日常和涉外工作活动能力。一本优秀的高职实用英语教材不但要以培养学生的实践能力为重点，也要积极引导学生全面加强思想道德素质、专业素质、文化素质、身心素质，密切关注高职学生的心理需求，使高职英语教材不仅是一本知识丛书，更是提前进入社会的指南。
金融英语范文5
关键词:民办高校;金融英语;教学策略
中图分类号:H059文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)29-0213-02
1994年,中国人民银行和原国家教委联合发文,批准建立我国第一个国家级行业性专业外语证书考试――金融专业英语证书考试制度。随着在校大学生报考金融专业英语证书初级考试(现为综合考试)人数的增加,金融英语教学也越来越受到一些高校和社会各界的重视,金融英语已逐渐发展成为一门新兴学科。如今有许多民办高校陆续开设了金融英语课程,并将其定位为金融专业学生的必修课,这无疑强化了学生专业英语的学习,为学生的就业拓宽了渠道。本文试图对当今我国民办高校金融英语的教学情况进行一些有益的探索和研究。
一、金融英语的特征
金融英语除了具有普通英语的一些基本要素之外,还有其明显的自身特征,主要体现在以下三个方面:
1.专业性
金融英语最突出的特征就是它具有专业性。在普通英语的语言结构和语法框架基础上,金融英语融入了自己的金融专业词汇和专业术语,提供了大量与金融业相关的信息。由于金融英语涵盖了从金融理论研究到金融实务操作的全部信息,涉及面广、内容繁杂、信息量大,因此,金融英语呈现出专业词汇丰富、词语使用频率高、句法结构严谨、逻辑性强等专业性特征。也正是这种专业性决定了金融英语教学的难度要远远大于普通英语教学的难度。
2.规范性
金融英语的规范性主要表现为语句措辞准确,定语从句使用频繁,以书面语、正式语、长句居多。金融英语的规范性特征在银行业务函电以及金融法律法规文件中的表现尤为突出。在银行经营业务中,规范的函电用语能够避免因措辞不当而产生的差错和误解,可以提高银行工作效率,有效地保护银行自身和客户的利益。金融法律文本、契约性文件的英语措辞十分严谨,咬文嚼字,句子结构复杂,语句较长。这种规范性使得金融英语的可读性和趣味性很低,这对金融英语的学习者和授课者来说都是学习和教学的难点所在。
3.时代性
在体现金融理论研究和实务操作的同时,金融英语也反映出了金融业的发展和变迁。随着金融业走向国际化脚步的加快,金融各行业之间的竞争也日益激烈,逐渐涌现出了大量的金融创新产品。这一时展变化在金融英语词汇中也有所体现,出现了future、swap、option、unincorporated bank、off-shore banking、self-service bank等词汇。借助金融英语,一些金融新理念、新思想、新工具在全世界范围内得到了快速的传播。金融英语的时代性要求授课者不仅要了解这些新事物的表达方式,而且还要掌握这些新事物的真正内涵,这样才能帮助学生与时俱进,跟上时展的步伐,日后走上工作岗位后学生也能正确运用这些知识,顺利开展金融业务,进行实际操作。
二、民办高校金融英语教学的现状
1.课程单一,多数只设金融英语阅读课
目前,大多数民办高校只开设了一门金融英语阅读课,少数民办高校开设了银行业务英语函电课程。也有一些民办高校曾经开设过金融英语口语课,但由于缺乏配套的教材及师资而不得不终止。金融英语课程的这种单一性已经远远不能满足培养现代国际金融业务人才的需要。这种只重阅读不重听说的模式培养出来的学生学到的只是“哑巴英语”,实际应用语言的能力很差,远远不能满足金融相关岗位业务的要求。
2.课时量少,不能满足教学需要
民办高校金融英语课程的课时一般都在90课时左右,每周只有2―4次课,有些学校的计划课时甚至还不到90课时。在这种状况下,教师根本无法用如此少的课时将容量大、范围广、实践性强的金融英语知识全面、深入细致地传授给学生。学生对教材也只能是一知半解,没有积极性、主动性去练习金融英语听说。如此少的课时量不能满足教学要求,无法真正达到金融英语教学的实践人才培养目标。
3.教材不配套,缺乏金融英语专门教材
有些民办高校使用的教材是金融英语证书综合考试指定用书――由金融英语证书考试委员会编写的《现代金融业务》(MODERN FINANCIAL PRACTICES)。但是,大多数民办高校学生的英语底子比较薄弱,学习起这本教材来有些吃力,这无形中打消了学生学习的积极性。而市场上的大多数教材虽然是以“金融英语”作为书名,但多是阅读教材,内容往往是信手拈来,拼凑而成,涵盖的知识面狭窄,并未按照金融理论与实务的有机顺序合理编排章节,而且这些教材很少有配套的教学参考书,这十分不利于开展教学。
4.教学方法呆板,缺乏实践练习
大多数金融英语教学仍旧沿袭普通英语教学的一般模式:教师讲解一些重点单词和短语,分析、翻译个别难句,布置课后练习;学生边听边记笔记,课后做练习。这种以教师为中心的教学方法缺少课堂讨论、缺乏模拟演练和师生之间的交流,学生始终处于被动接受地位,不能充分调动学生的学习主动性。同时,听说资料与教学手段的缺乏也阻碍了学生视野的开拓和对知识、信息的接受与消化。
三、强化民办高校金融英语教学的策略
1.课程安排方面
由于金融英语具有较强的专业性,所以在课程安排上,民办高校应该将金融英语课开设在金融专业基础课与核心课之后。金融英语课程能够让已经具备专业知识基础的学生熟悉所学到的专业知识的英语表达方式,识别专业英语词汇,进而掌握原汁原味的专业英语。由此可见,只有在掌握了金融专业基础知识的前提下,金融英语的学习才会比较顺利。金融英语更加侧重学生对于专业知识的理解,在英语语法、句子成分等知识上不应占用学生太多的时间,所以,在学习金融英语课程前学生需要有一定的基础英语水平。从目前我国民办高校的实际情况来看,学生只有在通过全国英语四级考试之后,学习金融英语才会没有太大的语言障碍。因此,民办高校金融英语课程的安排最早也只能是在大二下学期,最好是设在大三学年开设。同时,在课程设置上,金融英语阅读与金融英语听说课应各占总课时的50%,强化学生听说能力的培养。另外,金融英语课程作为民办高校金融专业的必修课之一,在金融专业课程中占据着重要的地位,它是金融专业知识的综合,这就要求民办高校要充分保证金融英语课程教学的课时,至少也要在130学时左右。
2.教材选择方面
民办高校在选择金融英语教材时要充分考虑以下三点:(1)尽量选择英文原版教材。通过使用英文原版教材,学生能够学到地道的英语,更好地熟悉英文特有的表达方式,进而逐步习惯,这为学生今后的就业打下了良好的基础;(2)所选教材要有充足的信息量。由于金融英语涵盖的知识面很广,所以民办高校选用的金融英语教材应该内容丰富,信息量充足,尽可能涉及到金融理论的精髓以及金融实践的基本专业术语,同时教材也要包含一些国外的金融趣闻、行业运作、热点评说等,这样学生就可以直接从金融英语的学习中拓宽知识面,与实际接轨,提高分析实际问题的能力;(3)所选教材词汇要简单,通俗易懂。由于民办高校学生的英语基础不是特别好,所以,在选用的金融英语教材里,不应有太多复杂、冗长的句子。教材的词汇不要太难,句子应该简短、易懂,用最简单的语句表达出抽象的知识,这样才更有助于学生学习。
3.教学方法方面
(1)全部英语教学
民办高校教师在授课时应尽量采用全部英语教学方法,用英语讲解专业概念,解释其含义并举例说明。这样可以给学生创造一个良好的金融英语学习氛围,帮助学生摆脱对汉语的依赖。在这样的课堂上,学生可以顺利地融入到英语环境,有勇气张嘴说英语,从而习惯英语独特的表达方式,熟悉作者的思维方式。
(2)实验室模拟教学
民办高校金融专业的目标是培养出既懂金融又懂英语的复合型人才,为此在金融英语的学习过程中,教师要时刻强调实践,着重培养学生的动手能力。民办高校应尽量引进一些金融教学软件,建立金融实验室,为教师教学创造有利条件。在实验室里,教师可以建立模拟银行、模拟证券交易等专门的金融环境,让学生填写各种各样的英文票据,亲手操作各项金融业务,在实践中充当各种角色,进行模拟场景练习。这是一种十分行之有效的教学方法,能够很快提高学生的金融英语综合实践能力。
金融英语范文6
【论文摘要】英语口语技能比武刚刚在金融学校落下帷幕，在校生全部参加了此次比武。现以会计系学生为研究对象对此次英语口语技能比武的过程和结果进行分析，借以对日常英语教学提出一些改革建议，从而更好地促进课堂教学效果、提高学生英语水平和能力。
一、英语口语技能比武考题内容的分析
（一）考题内容共有两题：第一题是自我介绍（30分：说10句，每句3分），第二题是情景对话（20分：说5句，每句4分）。师生对话共包括十一个方面的内容，涉猎范围广泛，可以培养学生多方面的能力。情景一：祝愿、祝贺和应答。共8小题；情景二：邀请和应答。共6小题；情景三：表示同意和不同意。共6小题；情景四：道歉和应答。共6小题；情景五：劝告和建议。共6小题；情景六：打电话。共4小题；情景七：请求允许和应答。共6小题；情景八：提供应答。共6小题；情景九：问路和应答。共5小题；情景十：谈论天气。共6小题；情景十一：购物。共6小题
（二）学生英语水平参差不齐，相应设立的考题也体现出高、中、低三个层次的难度，可充分考出学生的真实水平。较容易的如：
问：Happy birthday！答：Thank you！
问：Happy new year！答：Happy new year！这样的题型属于基础题，也最容易回答。
（三）有些题与学生日常生活紧密相连，学生没有陌生感所以会轻松的掌握。如在商店里的对话：
问：what can I do for you ？
答：I would like some apples.这样的题型属于中等难度题，一般水平的学生稍加努力便能掌握。
（四）有些题具有一定的难度，属于高水平的题，这样的题只有具备较高英语水平的学生才能领会。如：
问：I think foreign languages are more interesting than science.
答：I really cannot agree with you .I prefer science.
大多数的题型难度略高于学生实际英语水平，这样可以让学生设定更高远的目标，通过不懈努力，来达到高于自己原有能力的英语水平。
二、英语口语技能比武的目的
每名学生必须参加此次比武，比武的成绩（共50分）加权后计入学生期末考试成绩。通过此次比武，让学生认识到英语口语的重要性，唤起学生学习英语的热情，真正激发学生学习英语的兴趣，自觉为达到此目的而尽最大努力，最终能学好英语，流利讲英语。由于学生毕业后大多数会从事服务或窗口类行业的工作，随着多元文化融合日益加剧，掌握一定的英语口语技能为今后的就业拓展更广阔的空间。现已就业的会计08级几名学生在桃仙机场免税店工作，他们经常遇到外宾，良好的英语口语表达能力为他们在工作中与外国人沟通与交流提供了用武之地。
较好的英语口语能力也可以体现出一个人文化素质的高低，而且现在招聘企业越来越重视学生的英语水平，一些单位甚至用英语进行面试。在比武结束后按比例选出英语技能比武的优胜者以资鼓励。
三、英语口语技能比武过程和结果的分析
学生对此次比武非常重视，都能认真对待。考前每个同学都做了大量的认真准备工作，部分学习态度积极的同学多次来老师办公室讨教，遇到较生的单词，让老师把音标写下来，重复背诵，这种情况在以前的教学工作中不太常见。技能比武让学生提高了思想认识，比武的成绩成为一种压力，提高英语口语水平，具备一定的英语口语能力成为一种动力，让学生在课余时间主动练习口语，形成了学习英语的良好氛围。
此次比武，08级共有14名同学获得满分50，他们运用的英语词汇丰富，甚至用了比较高深和难度较大的单词；语音准确、语言流畅；基本没有语法错误；对老师提出的问题回答无误，反应灵敏，能较充分的运用英语表达自己的观点和主观愿望。45分以上的同学有39人，这些同学自我介绍表现很好，但情景对话，回答不太精准。不及格的2人，根本听不懂老师的问话，所答非所问，而且准备不充分，态度不够认真。 四、英语口语技能比武之后的反思
（一）让学生能自主的学习英语
以往的教学完全在老师的掌控之下，让学生背单词、默写来达到记忆的效果。正是由于学生是被迫学习，不是自主学习，所以记忆效果差。而在此次技能比武的背景下，情况大有改观。由于一些学生水平有限，还不能直接用英语思考问题，所以自我介绍的准备程序是让学生自己想如何说，先写出汉语的句子，然后再逐字逐句的翻译成英语。例如，大家普遍想到了“会计专业”这个词。我曾多次在课堂讲过这个词，但是效果不理想，而这次是学生主动地、潜意识地想要学这个单词，我只领读了两遍，基本上大多数的同学就记住了这个单词。学生只有在自主学习的过程中，通过自己的感悟与探索，找到适合自己的学习方式，整体把握学习内容。学生认识到获得知识的重要性，能够自己积极主动的去学习，知识便转化为学生智慧即能力的一部分。
（二）创设情境、联系生活、激发兴趣
美国教育家杜威提出的“教育即生活”理论，也就是说最好的教育是应该从学生的生活中学习。在教学中，可以根据教学内容所蕴含的生活知识创设合理的教学情境，向学生提供丰富的知识背景，从而激发学生的学习兴趣，进而能使学生更好地理解生活经验中的教学，使学习活动变得更加真实。[1]
比如，此次比武的自我介绍环节，我在课堂上模拟学生面试的情景，我充当企业面试的考官，学生站在讲台上，面向全班同学用英语介绍自己。同学们刚开始时非常的紧张，但是在同学热切的注视与鼓励下很流利而自信的说起了英语，每个同学都把讲台当成了展现自己英语才华的一个舞台，充分的表现自己。展示之后，全班同学都报以热烈的掌声。这是锻炼学生在公众场合用英语演讲和增加自信的一个非常好的机会。可以说英语技能比武提供了一个很好的平台。
（三）面向全体、关注全体学生的进步和发展
教育面向全体学生，这是教育界的共识。学生虽然是纷繁复杂并具有差异的个体，但通过师生共同的教学活动之后，各个层面上的学生都获得应有的进步和提高。[2]所以课堂教学内容的难度要难易适中，让所有的学生都参与到课堂中来，都有所收获。
（四）采取灵活的教学方式 （下转第139页）
（上接第105页）小组讨论是较好的教学方式，学生对自己的英语水平不太自信，害怕自己说错，这样恶性循环，越不敢说就越不会。因此把学生分成各个小组，学生可以先在小组范围里用英语表达，因为都是很要好的同学，不会太拘谨，遇到错误或者问题还可以互相研究探讨。得到小组同学的认可后，为了小组的荣誉和展示自己的能力，同学们会踊跃发言，从而达到提高学生英语水平的目的。
参考文献：
