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蜗牛历险记范文1
从前有一只蜗牛住在一所幼儿园旁的树林里，那里有许多蜗牛.蝴蝶.蜻蜓等小动物。
在一个星期天的早晨，它突然产生了一个想法：不能老待在树林里呀!我要到从来没有去过的幼儿园里去玩一玩。它爬呀爬，爬到了幼儿园里的游乐室，里面有滑滑梯.秋千.翘翘板.海洋球.积木.蹦蹦床 。蜗牛想了想说：“我先玩什么呢?”它一看滑滑梯离得最近，“那我就先玩滑滑梯吧!”它用了很长时间才爬上滑滑梯，站在滑道上把身子缩进壳里，顺势滑了下去，“啊!真快呀!”难怪小朋友们都爱玩滑滑梯，它可比我爬的速度快几十倍呢!接着它又去玩秋千.翘翘板，结果都因为体重太轻而没玩成。它又到海洋球里和蹦蹦床上试了试，没有沉下去也没有蹦起来。蜗牛不知不觉的睡着了。
等它醒来后，发现已经是第二天了，而且被装在一个塑料袋里，它心想：这下可完了，怎么办呢?蜗牛并没有慌张而是冷静的思考怎么逃走，到了下午小朋友们放学了，它也被带了出来。小朋友们来到树林里玩耍，它被放在草地上，蜗牛想：机会终于来了!乘小朋友们不注意就溜了出来。它赶快爬走，它终于回到了安全的家。蜗牛兴奋的说：“我今天真幸运啊!”它跟伙伴们讲了这两天经历，伙伴们羡慕极了，可是它们没有一个赶去。
九江市学洲小学三(3)班刘琛
蜗牛历险记范文2
《汤姆索耶历险记》读后感
这几天，我一直在津津有味地看《汤姆索耶历险记》，这本书很合适我们青少年，我看了有很大的感悟。
《汤姆索耶历险记》描写了渴望建功立业的汤姆和哈克怎样冲破家庭、宗教和陈腐刻板的教育制度的束缚，从游戏和冒险中寻找他们在生活中找不到的自由和浪漫的故事。主人公汤姆和哈克都是伸张正义、善良勇敢、自尊要强的孩子，这些被人们看作是“调皮捣蛋”、“没有礼貌”、“不懂规矩”的毛孩子，长大后却变得富有朝气、乐于助人、智勇双全、不畏艰险，成为了十分可爱的少年。主人公对一切与教会有关的清规戒律都感到无法忍受，反对读死书、死读书，反对刻板的戒律和规矩。他们追求自由自在，具有少年生活的特点的娱乐和冒险，通过扮演海盗、强盗等来实现自己天真烂漫、自由轻松的生活理想。
这部长篇小说的作者就是马克吐温。作者出生在一个大家庭中，妈妈心胸宽广、热情开放、心地善良给他很大影响。马克吐温从小不喜欢约束，喜欢自由自在。后来因爸爸去世，马克吐温走上了谋生道路。马克吐温从小耳闻目睹了当时社会中市侩、赌棍、奸商、歹徒和流氓为金钱玩弄的种种欺骗和敲诈勒索的勾当，加深了对社会的了解，他才写下了这部长篇小说。
我觉得我们也应该向汤姆学习，我们不能死读书，要学会用脑子，能灵活地运用所学的知识，不能死记硬背，要巧记巧想。遇到困难，要自己动脑筋想办法，去克服它。我们渴望自由，喜欢自由自在，喜欢大自然，喜欢外面的大千世界，不要做一只蜗牛，整天呆在蜗牛壳里，做胆小鬼。我们不能一直依赖父母，要学会独立，睁开眼看看这个美丽的世界，我们要独自闯天下，创造自己的一片美好未来。我们一定要好好学习汤姆的乐于助人、智勇双全、不畏艰险的品质。我也很欣赏汤姆的天真烂漫，永远都那么快乐，无拘无束，即使做错了事，他也一笑而过。我们也应该学会遇到困难要用乐观的态度看待。同时，我们也要向作者看齐，做事要精益求精，虚心请教，这样才会成功。主人公汤姆和作者马克吐温都值得我们青少年学习。
蜗牛历险记范文3
2.驴耳朵王子
3.跑啊跑,飞啊飞
4.娃娃画报 斗转星移
5.蓝本子上的故事
6.跟我做
7.枫叶船
8.连载卡通故事《快乐营》76八宝糕打呼噜
9.河马身上的"血"
10.聪明孩子说"傻话"
11.白白的云朵飘到哪里去了……
12."福娃迎奥运"全国幼儿绘画大赛开奖啦(三)
13.我想我画我涂涂涂——勇敢地往前走
14.可爱宝宝生日秀
15.可爱的家
16.保护好家人
17.小迷宫
18.真诚读者榜
19.小熊种蜂蜜
1.童诗天地
2.大象的鼻子为什么这么长
3.动物幼儿园
4.海角天涯
5.闯祸小子
6.过马路
7.笑龙
8.小蜜蜂娃娃画报 之死
9.聪明孩子说傻话
10.针哥哥和线妹妹
11.我想我画我涂涂涂——我最喜欢的动物
12.可爱宝宝主题生日秀
13.您身边的育儿专家
14.照镜子
1.童诗天地
2.塞根先生的山羊
3.神奇尾巴
4.画中谜
5.一个人当做两个人
6.蜗牛龙
7.玩具王国历险记(11)
8.苍耳是小鹿偷的吗
9.落叶耳朵
10.可爱宝宝生日秀
11.糖果纸王国
1.想想雪人怎样过春节?
2.大飞机小蓝鸟
3.童诗天地
4.小猫怕冷不敢叫
5.笨王子
6.童心宝物--看图认字
7.铃儿响丁当
8.大飞机小蓝鸟
9.数字藏哪儿?
10.我要上台表演啦!
11.迎新魔术会
12.我的表演棒不棒?
13.格洛斯特老妈妈
14.小黑熊的生日
15.木马的秘密
16.走进东北的大兴安岭
17.娃娃画报 新年合唱
18.萝卜老是拔不动
19.聪明孩子说傻话
20.鹳太太的鱼篓
21.娃娃家
22.我自己的图画书
1.你最喜欢谁做你的好朋友?
2.我是一只熊
3.童诗天地
4.夜莺
5.谁的嘴巴大hHTTp://
6.THECUCKOO杜鹃
7.小熊的家
8.大家一起来做饭
9.刻舟求剑
10.我不怕黑夜
11.钻石胸针
12.床单龙
13.天才就在摇篮里
14.小鳄鱼躲猫猫
15.娃娃家
16.我自己的图画书海的女儿4
17.可爱宝宝主题生日秀看书宝宝
1.海浪是我们的朋友
2.小水滴娃娃画报
3.浪花娃娃
4.小雨点
5.瀑布
6.大轮船
7.思考树
8.十个朋友
9.有趣的吃相
10.火龙锅
11.漂亮的尾巴
12.小白花和蓝花布
13.我是智力王
14.聪明孩子说"傻话"
15.下雨的时候……
16.阳光天使娃娃家
17.凯乐美我涂我画
18.可爱宝宝生日秀
19.真诚读者榜
20.绿月亮饺子
1.童诗天地
2.等一等
3.冰天雪地的南北极
4.欢天喜地
5.实心水饺
6.世博乐园亚太馆
7.虎年台历
8.优成长宝贝故事会
9.战胜小怪物
10.新春新游戏
11.是谁的东西
12.娃娃画报 需要什么
13.没有籽儿的水果
14.香喷喷的年夜饭
15.阳光天使娃娃家
蜗牛历险记范文4
一、 “通过阅读学习”读前激趣指导课教学策略
1. 压扣设悬念策略。扣子就是悬念。压扣是说书人最常用的技巧，吸引人一个扣子接一个扣子地听下去。教学中，教师通过对作品内容做简要的介绍，或通过朗读精彩片段，或通过讲故事的形式讲述到精彩动人之处时，戛然而止，以激起学生阅读的兴趣和欲望。
《吹牛大王历险记》中，疯狗咬了皮大衣，结果皮大衣也疯了，像这样“皮大衣被疯狗咬过之后会发生什么？”一个又一个环环相扣的问题，紧紧地抓住了学生的心，学生们要一个扣一个扣地去解开，大胆想象。老师并不注重答案正确与否，每个学生的答案都能在老师这里得到赞扬，因此学生阅读时，会去验证答案，大大提高了阅读兴趣。
2. 猜读推理策略。所谓猜读，并非没有线索、证据的胡乱猜，而是有很多路径的。在阅读过程中，读者借助有关信息的提示，利用头脑中贮存的生活经验和知识，对读物的内容、意义，在阅读刚开始时有所猜想，随后在阅读中证实或否定，从而达到真正的理解。这种猜想的关键不是对与错，因为后文自会揭分晓。那为什么要采取这样一种策略呢？因为透过这样的猜想，帮助学生投入到文本阅读当中，也能发挥学生的想象力，学习更精准地掌握各种不明显的、隐晦的信息，从中感受构思想法的乐趣。
风靡一时的《哈利・波特》系列，去年在学生中又引起了新一轮的阅读热潮。以《哈利・波特与密室》为例，学生们对故事中的人物和他们持有的法器如数家珍。故事没有读完，大家已经急于猜测接下来的情节。一开始，学生们会天马行空地胡乱猜测，在老师的引导下，同学们意识到可以根据人物不同的性格特点、行为方式，以及人与人之间的微妙关系，来推论事件的因果关系。伴随着这股阅读热潮，学生们沉浸在故事的巧妙构思当中，不断地从前面的情节当中拣取信息，推导后面的故事情节。一个个乐此不疲，享受着阅读推理的乐趣。
3. 追问留问策略。引导学生能够跳过“什么，何时、何地、怎样、何人”等这样的基本问题，逐渐向高层次的问题发展，也就是分析性、综合性、探究性的问题。不断地追问，能够帮助他们澄清思想，寻求理解，进入深度思考，刺激其进一步研究。
教师执教《草房子》，在推荐阅读秦大奶奶这一人物形象时，给出了书中十几处文字，学生从中提炼出秦大奶奶是一个“疯狂、可恶、狡猾、不讲情理、善良、慈祥、老实的人”，并概括为是一个善变的人。这里就缺少了追问：是什么让她“可恶”？又是在什么情况下，你看到了她的“善良”？学生目前概括出的词语，可以说仅是表象，不是秦大奶奶的精神实质。一节课上，学生可以是对人物的初步了解，但老师不应就此给学生留下句号，把它作为结束，认为秦大奶奶就是个“善变”的人。而应留下问号，吸引着学生去读整本书，读时代背景，读文字背后的意义，吸引着学生去探个究竟，可能这个探究要牵引学生若干年。
4. 想象留影策略。学生可以借助大胆的想象，将文本转化为一种图像，帮助其理解与记忆。通过这样的管道，可以让文本变得更具体、更生动，读者身处在这样一个图像故事里，更能够投入到故事的内容中去。如崔洋老师执教台湾作家林良所著《蜗牛的风景》一书时，选取了其中6首写动物的诗，在一年级进行创意编排教学。因不同的审美情趣、不同的想象力、不同的构建方式，《蝴蝶的外套》《蜗牛》《恐龙》《猫咪》和《大笨熊》等诗歌表现的形象，在学生的头脑中呈现出千差万别的画面。教师引导学生将它绘制出来，加深了对语言文字的感悟和个性化的审美体验。
二、 “通过阅读学习”读后分享指导课教学策略
我们把学生读完书后的指导课分为主题式阅读、讨论式阅读、鉴赏式阅读、汇报式阅读、读书方法阅读课等课型。课堂中，充分体现学生的主体地位，让学生根据不同类型的读物，说感想、谈体会、议写法、抒己见、析内容、评含义。
1. 讨论分享策略。在中、高年级课外阅读课中，指导学生学习运用“明确目标――自读课外文章――讨论交流――质疑问难――形成共识”讨论分享策略，充分体现学生的主体地位，创设民主、活跃的课堂氛围，让学生在多向交流中掌握知识、锻炼思维。比如教学绘本《猜猜我有多爱你》，在导读的最后一个环节，教师设计了“究竟是大兔子更爱小兔子一些，还是小兔子更爱大兔子一些？”这样一个具有两难性的问题，引发学生思考，体会母爱的伟大。学生通过讨论知道，大兔子每个充满爱的动作、每句充满爱的话语、每个充满爱意的神情就是“崇高的母爱”。母爱无处不在，母爱潜移默化。
2. 知行联结策略。文本所呈现的所有的信息，令我们想起了自己已经知道或曾经经历过的事物，即文本唤起读者的生活体验、阅读经验。《爷爷一定有办法》是一本典型的记录儿童生活习惯的故事，主人公约瑟的宝贝，就是出生时爷爷为他缝的小毯子。当教师朗读到这部分内容的时候，依据学生自己的生活经验，提出“你小时候也有最喜欢的东西吗？”联系生活实际，激起学生与绘本的共鸣。
3. 统整延伸策略。将新旧知识综合成新的概念，需要综合运用重要资料和各种经验，对知识进行整合，提升思考力。学习瑞典作家林格伦的小说《淘气包埃米尔》，老师设计了具有讨论意义的问题：“你怎么看书中人物对埃米尔的评价？他们评价的角度、依据是什么？”“你是怎么看埃米尔的？他的成功是奇迹吗？他成功后会感谢谁？”让学生充分发表个人见解。
4. 情感体验策略。情感是人格中最重要的因素，它决定了一个人的生命质量。特别是刚入学的儿童，正处于关键生长期，他们所接触的东西，直接影响着将来的发展。李欧・利奥尼的经典绘本《田鼠阿佛》讲了这样一个故事：田鼠们要过冬，伙伴们都忙着收集粮食和干草，小田鼠阿佛却在忙着收集阳光、色彩和文字，他收集这些东西干什么呢？冬天来了，小田鼠们在洞里又冷又无聊，阿佛收集的东西给大家带来了温暖、快乐和诗意。在朗读中，因为学生的生活经历以及认知的差异，对不同的角色有自己独特的理解。教师引导学生在情境中展开想象、触发联想，会使语言文字化作有声有色的画面，获得足够的情感体验。在这种角色体验中，学生就有了自己独特的感悟。