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小学生叙事作文范文1
韩美权威三年级叙事作文 :挫折助你成功_250字，更多三年级叙事作文 :挫折助你成功_250字相关信息请访问韩美。 你可曾被失败所折磨？当倒霉、失败和绝望之三原子互相叠加时，你绝望了，为什么？你曾想过卷土重来、东山再起吗？
公司倒闭、投资失败、企业漏洞、汽车贬值、通货膨胀等一系列问题，让你全线崩溃。“失败是成功之母”和歌曲《水手》的含义是你最该知道的。但，你放弃了，为什么？你应该有使命感，你没想一想沙漠里找到水源、森林内重见光明的感受吗？总之，你要坚持，不要崩溃！
经受极大挫折后的人，一定会成功！因为经受失败和卷土重来这样的极大挫折后，就不会再在意成功路上的那些小的障碍了。要记住，成功会到来……总有一天会！只要努力！
三年级:李峻亦
小学生叙事作文范文2
写事的作文是小学生作文训练中的一个重要项目，在小学作文中占很大比例，而学生对这类作文的选材已不是难题，写什么事，学生基本能选定。但有些学生的作文却可以说是事情的简介，干枯无味，没有具体内容，没有真情实感，达不到小学语文作文的要求。针对这种情况，我认为在指导学生写记事的作文时要注意以下几点：
一、重视激发学生的作文兴趣
兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，而人的兴趣总是建立在一定需要的基础上的。为了调动学生作文的自觉能动性，我注意通过多种方式，创造各种机会，提供必要的途径，激发学生的写作兴趣。如：成立写作小组、小记者站、墙报小组、作文编辑部等，还让学生写班级中的好人好事，写了以后，在黑板报上，在广播站把好人好事表扬一下，使学生感到作文既是练习，也是生活的需要。人是有自尊心的，希望受到别人的尊重、赞许、羡慕，自己也从中体验到成功的喜悦。
二、引导学生积累写作素材
教师要引导学生进行生活积累，及时捕捉生活中的镜头，如学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的事件。
因为生活的素材是学生作文的源泉，教师要引导学生把所见所闻及时记录下来，引导学生养成写日记的习惯，使学生能记下更多的材料，到课堂作文教学时再指导学生从日记中选材，让学生切实感到日记是作文材料的“仓库”，是练笔的重要途径。
三、引导学生写真实的作文
大教育家叶圣陶向来主张写文章必须是“诚实的自己的话。”生活是作文的源泉，没有对生活的认真观察和深刻的认识，就不能正确地反映生活。胡编乱造之所以不能写好作文，就在于它脱离了生活，写出来的文章就必然不真实，漏洞百出，难以使人相信，当然也就谈不上有意义了。如有个学生曾经在作文中写过这样一件事：
一天，我带弟弟上街玩，弟弟不小心把一颗糖掉在地上，我没注意到，他就把糖拾起来吃，结果马上就喊肚子疼，过了一会儿，我走路不小心，踩在香蕉皮上，重重地摔了一跤，把大腿骨摔折了，害得我休息了一年多。
读这个片段，就很难相信有这样的事：
1.弟弟吃了掉在地上的糖，一般不会“马上”肚子疼。
2.“我”跑路摔跟头，一般不会摔这么重，休息一年多显然是夸张。
这样写假事，不能抒发真情，不能打动读者。这个片段也就没有意义。
四、引导学生有条理地记叙
有条理地叙述一件事是叙事的基本要求。材料选好后，什么材料放在前，什么材料放在后，一定要合理。不能将所有材料都放进去煮成“一锅粥”，而应该将材料认真“排个队”，这样叙事才有条理。文章有了条理，别人读了才会留下清晰的印象。
要按一定的顺序写文章，使文章有条理。小学生常用的顺序有：①按事情发展的顺序写；②按地点的先后顺序写；③按地点变换顺序写；④按内容类别顺序写。
以上几种方法可以供我们选用，具体处理时可以根据作文的具体情况而定，不要一概而论。有时为了使文章有波澜，也可以以一种方法为主，兼用其他方法，或各种方法交错使用形成倒叙、插叙、补叙。这样每篇文章才各有不同，形成文章的千姿百态。因此在安排文章顺序时，还要在“巧”字上做文章。这样的文章才会更有条理。
五、引导学生围绕中心叙事
小学生写叙事作文时，常常要求围绕一个中心意思叙写一件事，如要求写“一件趣事”、“一件难忘的事”、“一件快乐的事”、“一件傻事”……这些题目中的“趣”、“难忘”、“快乐”、“傻”……就是叙事的中心意思，所叙述的事情要能充分突出规定的中心意思，否则就是“下笔千言，离题万里。”怎样围绕中心清楚具体地叙写一件事呢？
1.围绕中心意思选取材料。要围绕中心意思叙事，首先所选的材料要切合中心意思。
有一个学生，要写“一件趣事”这篇作文，他想了两件事，一时决定不了。
事情一：吃饭时把米粒撒到了地上，妈妈教育他爱惜粮食。
事情二：用放大镜、火柴、爆竹、香烟等做聚光实验。
如果指导学生选会选哪一种呢？你肯定选第二件。因为从题目看，必须选趣事，而第一件虽然有意义，但缺少趣味，只有第二件事是有意思的，切合题中的“趣”字。
2.紧扣中心叙写事情。围绕中心选取了材料，在叙写时还得处处突出中心思想。
有位学生写《一件趣事》写的是捉老鼠，在作文的每一层中都含有一个“趣”字，如：
你听说过用爆竹炸洞赶老鼠的事吗？这一炸弄巧成拙，老鼠跑出来了，猫却吓跑了。更有趣的是猫不在，我竟用猫捉老鼠的方法，自己去捉老鼠，双手一扑结果老鼠没捉到，我却连人带棍都趴在地上。
由于叙事过程中紧扣“趣”字，所以中心意思很突出。
六、引导学生叙事要具体
一件事不管是大事还是小事，都有它的“时间、地点、人物、起因、经过、结果”。我们指导学生叙事时一定要抓住“六要素”，特别是把“经过”写具体。写事情的经过，要写清事情发展变化的过程。事情的开始、发展、变化和结局一定要写清楚，让读者知道来龙去脉，前因后果。把事情的发展变化写清楚、写仔细，叙事“具体”的目的就达到了。要把文章写具体，还应当学会对事情的关键部分进行具体的记叙、描写。事情的关键部分，是指表现人物品质起重要作用的地方，是文章的中心不可忽视的内容。如事情中表现人物个性特征的那些动作、语言、神态、外貌等。关键的地方一定要具体，除此以外还要对关键的内容学会做一些联想、猜测，使内容更丰富，同时表达自己的情感更真实。
七、引导学生写作文之前编写提纲
“提纲”是写好记事作文的一盏“指路灯”，有了它，就容易一步一步写下去。反之，学生就会写完这段不知下段该写啥。因此，小学生写作，必须学会编写提纲。作文提纲主要有题目、中心、写作顺序三项内容(甚至详略安排)。在题目、中心确定后，材料安排一项在行文中是最有实际意义的，因为它决定先写啥再写啥，直至把文章写完。
如《难忘的第一次》这篇作文，提纲大致可以这样定：
题目：难忘的第一次
中心：通过对第一次的记叙，突出它难忘的原因。
材料安排顺序：
1.运用比较法引出难忘的第一次是什么。
2.具体叙述此事的经过，详写能体现“难忘”的细节。
3.谈自己的启发和感受，照应开头。
有了这份提纲，便能把这篇记事作文写得条理清楚，中心明确，详略得当，使人读后深受感染。
八、引导学生学会修改作文
小学生叙事作文范文3
1、情景刻画叙事描写训练
叙事，是文章的主干。抽去掉人物刻画，场景渲染等因素，文章展现在我们面前的是一个“事件的过程”。完整的叙事包括起因，经过，结果。在叙事的手法上讲究文章脉络的整体性，起笔紧扣思想主题，经过此起彼伏，承上启下，结果干净利索，发人深思，耐人寻味。叙事讲究陈述过程有条不紊，按照事物的发展顺序进行。常见的叙事顺序有时间顺序，空间顺序，情感的发展顺序等。小学作文教学在叙事的训练中，需循序渐进。通常情况下，我们可以以生活中的情景为基调，让学生进行训练。虽然叙事的过程有点像记流水账，但对于小学生而言，叙事是作文的基础。学生通过训练后，在写作文的时候，就能达到“有事可写”。要想写好文章，首先需要抓住叙事的主干，其次才是对其添枝加叶，最后通过丰富的人物刻画，以及对细节的描写，让文章生动出彩。
2、关注细节人物描写训练
人物描写，细节是要点，出色的细节描写，能让文章活灵活现，生动有趣。人物细节，是人物在某一局部所表现出来的特有的言行、心理的详细描述。它有助于我们对人物进行深入的刻画，推动故事情节的发展。人物描写，主要包括语言、外貌、神态、行为、心理的描写。从描写的手法来看，在人物描写的过程中，需要注意描写的顺序，抓住人物的特征，运用恰如其当的语言凸显人物的性格与情感。这也是人物细节描写的要点。对于人物描写的训练，在教学中应该设置生活情景。通过设置情景主题，让学生根据自己熟悉的生活进行练习。比如，教师可以先在黑板上描述一个场景：“语文课开始了，老师发下了批阅的考卷，拿起卷子，我紧张的要命，害怕考试不及格。”这是一个简单的生活场景，在人物的描写上略显粗陋简单，没有对人物进行深入的刻画。可以要求学生以该场景为基础，从动作，神态，行为以及心理的角度，重新对这一场景进行生动细致的描写，效果就出来了。上述场景设计只是在作文教学训练中一种方法，实际上在教学中我们可以设计出更多的主题来，比如，“操场上，小红正在兴高采烈地跳皮筋。”，“教室里，老师正在上课”等等都是可以设置的场景主题。通过教学实践发现，通过多次的场景设计描写后，学生对人物的刻画越来越细腻，作文水平有了明显的提高。
3、注重积累提高语言能力
学生掌握了基本叙事的能力，以及人物细节刻画后，只要掌握一定的语言词汇，写出好的文章已经不成为问题。万丈高楼，起于累土。注重词汇的积累是小学语文作文训练的重点。在教学中发现，应用情景模式可以加快学生的记忆。在课堂上我经常会给予学生一副图，或者用语言描述一个场景，让学生自己用词汇去描述，而后进行总结，让学生进行记忆。比如“考试结束后，成绩不理想，请用词来描述此时的神态与心理。”通过学生总结，可以用“闷闷不乐、局促不安、垂头丧气、无精打采、呆若木鸡、目瞪口呆”描述神态，用“忐忑不安、心急如焚、七上八下、六神无主、心神不定”来描述此时的心情。教学实践表明，经常如此训练，可以有效地加强学生词汇的积累，为学生写文章夯实词汇基础。
4、结束语
小学生叙事作文范文4
首先，要树立小学作文教学的整体观念，加强低年级作文教学。根据心理学家研究，小学三年级前后是小学生学习兴趣分化的转折点，因此，要充分利用低年级学习兴趣未分化的特点，培养作文兴趣。儿童入学前已具备一定的口头作文能力，入学后有用书面语言表达心声的愿望，教师应因势利导，切实抓好低年级作文教学，否则不仅会失去作文教学的有利时机，而且为学生作文兴趣的保持和提高设下了障碍。
其次，要注意把握兴趣转折点，加强重点年级的作文教学。三年级是多数学生兴趣分化的转折点，这个年级的作文教学应积极为学生创造保持作文兴趣的条件。
如尽可能改变教师“小循环”的教学机制，避免形成作文教学的断层。又如在重点年级的作文教学中注意趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文学习的积极性。
小学生叙事作文范文5
知笔下为何物”写出来的东西也就“无色、无味、无情”。小学生怕写作文，老师怕教作文，久而久之，就造成了小学生作文难的现状，
这一点在农村小学作文教学中尤为明显。农村教育条件落后，师资水平不高，在小学作文教学中有着先天的劣势，但是农村地大物博，
有着丰富的作文教学资源，在小学生作文写作方面有着得天独厚的优势。本文主要分析了当前农村小学作文教学的现状，从五个方面探
讨了提高小学作文教学有效性的措施。
关键词 农村 小学 作文教学 有效性 措施
一、农村小学作文教学的现状
（一）农村小学教学条件落后，小学生的阅读面窄。农村小学教学条件艰苦，教学设施落后，很多农村小学都没有条件为学生提供专门的阅读室。这使得小学生几乎没有课外阅读的条件，他们的阅读仅局限于书本。而阅读是提高学生写作能力的一个重要途径，如果不能时常进行阅读，学生在写作时自然会觉得“心中无物”。
（二）教师在作文教学中因循守旧，教学方法不当，不能充分考虑学生的心理特点和知识水平。一些教师认为学生写作水平的高低与学生的天赋有关，因此并不注重因材施教。还有一些教师在作文教学中秉着“天下文章一大抄”的原则，一味地强调让学生多背范文，以为靠模仿范文的方式就可以真正提高学生的作文水平。
（三）农村教师生活圈子小，与外界交流不多，对外界事物知之不多。很多农村教师因受条件和环境的制约，不能及时地了解外界信息，对一些社会上的事和新闻知之甚少，孰不知社会万态正是学生写作的最好素材。在农村这个特定的教育条件下，教师是学生认知外界接触外界的最好桥梁，如果教师不能掌握社会动态，就无法给学生传递最新的信息，学生的写作也就无法反映社会动态。
二、提高农村小学作文教学有效性之就地取材，激发学生的写作欲望
农村有着丰富的教育资源，为什么这么说呢？农村有着广袤的土地和浓厚的风土人情，优美的自然风光和丰富多彩的田园生活，这些都是农村小学生写作的源泉，可以为学生提供源源不断的创作灵感。如果能利用好这些丰富的资源，可以为小学生的写作提供丰富的写作素材。农村小学作文教学可以就地取材，选取学生日常生活中的点点滴滴，可以极大地激发学生写作的兴趣和欲望。具体要做到以下三点：
（一）要时常带领学生走进自然，亲近自然，引导学生从大自然中取材。小学生写作难是由多方面原因造成的，但是素材缺乏，“心中无物“是写作的最大难题。教师要学会利用农村特有的优势进行作文教学，可以在作文课上带领学生走进大自然，让学生领略自然风光，比如可以让学生观察自然界植物的变化，并以此为题材写作，也可以让学生描述自己看到的大自然。
（二）要带领学生到农田体验生活，让学生充分感受农村生活。小学生的作文写作多以记叙文为主，多描写自己所经历的事物，所观察到的人和事，这都是需要亲身体验的。教师可以带领学生到农田里去，让学生观察农民的耕种、观察农作物的生长和灌溉、施肥等。这样学生在写作的时候就有了参照物，写作起来也更“得心应手“。
（三）要举办丰富多彩的写作活动，激发学生的写作兴趣。小学生都有贪玩、好奇心理，教师要充分抓住学生的这一心理特点，要举办丰富多彩的写作活动。比如可以引导学生在果园进行“采摘”大赛或其他农田比赛活动，然后让学生写出自己的亲身经历和感受，还可以让学生根据自己亲眼所见，写写“新农村的变化。”
三、提高农村小学作文教学有效性之引导学生表达自己，抒发真实情感
农村小学生的作文写作要以写实为主，因此要引导学生表达自己的真感情。具体要做到以下两点：
（一）要让学生写身边的真实事，让学生表达真实的内心情感。很多农村学生都有着丰富的生活经历，比如他们从小就吃苦耐劳，掌握了很多农村生活技能，他们能做饭、能砍柴、能洗衣，这些都是很好的写作素材，教师要让学生把这些自己亲身经历过的事写成文章，这样才能写出真实情感。
（二）要引导学生在写作中“以小见大”。在农村小学作文教学中，教师不能片面强调写作的“记实、叙事”，要让学生在写作中做到“由此及彼、由表及里”。如果农村小学生在写作中始终围绕“今天洗了衣服、今天做了饭菜”，那么文章就会显得毫无新意，因此要引导学生以小见大，要从细小的事物中观察出大道理，要让学生在联系实际中充分发挥自己的想象力。
四、提高农村小学作文教学有效性之培养学生对农村生活细致入微的观察能力
农村有着丰富的写作资源，但是如果不仔细观察，自然无法体会农村生活的多姿多彩，也无法写出优美的文章。因此，教师要注意培养学生的观察能力，要让他们用心体会农村生活。要培养学生的观察习惯，要让学生观察生活中发生的事件，要观察事件发生的时间、地点，要观察事件中的人物，要观察人物的神情、动作、语言。只有做到细致入微的观察，才能写作细腻的文章，才能保证作文内容的充实，避免作文中的“假、大、空”。
五、提高农村小学作文教学有效性之带领学生收集丰富的“农村素材”
（一）可以带领学生收集丰富的农村谚语和描写田园生活的诗句。比如要让学生掌握一些关于天气的农村谚语，比如“雨中闻蝉叫，预告晴天到。早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。 麻雀囤食要落雪。 蚂蚁垒窝要落雨。 鱼跳水，有雨来。 燕子低飞要落雨。 癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。 蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。”这些都是描写天气的农村谚语，学生如果写农村天气的预兆和变化，就可以利用这些谚语，增加文章的观赏性。
（二）要收集农村传统节和婚嫁丧葬的习俗。在农村，某些节日的过法和城市是不同的，比如端午节那天，许多农户会在自然门前插上艾叶，寓意辟邪，而有的地方还有“破五”习俗，在正月初五这天，很多农户家都必须吃饺子、不能用生米做饭、不准妇女串门。这些形式各样的习俗都是学生写作的最好素材。
结语：综上所述，农村有着丰富的教学资源，利用好这些资源就可以极大地激发学生的写作兴趣，可以为学生提供丰富的写作素材，对提高小学生的写作水平有着非常重要的意义。
参考文献：
[1]胡菊娥.小学作文教学的创新策略[J].新课程(小学),2010(03).
小学生叙事作文范文6
关键词 作文 小学教育 语文
中图分类号：G424 文献标识码：A
Raise Happy Sail of Composition
LUO Jixiang
（FuJian Province Qingliu Experimental Primary School， Sanming， Fujian 365300）
Abstract Primary school composition which is an important part in the process of language learning， is the way to enrich the students' emotion， train the students' thinking and improve personal realm.Raise happy sail of composition， let the composition writing establish close relationship with life，learning and other aspects. Which can realise the improvement of personal emotion quality of. Raise happy sail of composition， realise perfect self expression， bloom mind flowers， let language show infinite charm. All aspects of the composition and student quality are closely linked ，The composition ， therefore， in the language learning especially should pay more attention to improve writing ability，make writing learning as a necessary lessons， cast the solid foundation of composition.
Key words composition； elementary education； Chinese
1 作文对于小学生生活和学习的意义
1.1 引导学生走向真善美
对于小学生而言，作文是引领他们不断地走向真善美的源泉和动力，在作文中，我们能够看到感人至深的情感画面，欣赏到美妙绝伦的诗意场景，享受到精彩无比的神话故事。从作文的学习中，小学生能够从中汲取成长的力量，不断地丰富自己的知识面，同时也能够较为清晰地认识自我，表达自我。可以说，作文就是产生美的源泉，真、善、美从这里出发，为学生的前进奠定了可靠的基石。作文能够广泛地开启学生的思维，打开学生的视野，让他们能够汲取成长中最宝贵的滋养。能够以作文为爱好的学生必定是情感细腻、德行良好的人，这与作文的主旨精神是相辅相成的，也是作文的灵魂所在。让作文与学生的成长共呼吸，在作文中寻找生活的意义和价值，在这种潜移默化的熏陶中实现情感的释放，心灵的成长，有着重要的启示意义。
1.2 洋溢着积极的生活情趣
小学生作文的题材大多是源于生活中的场景，也就是生活化的色彩较为明显。从这个角度上讲，语文作文的锻炼和提高，也就是不断地去发现生活的意义，不断寻找生活情趣的过程。作文来源于生活，是对既定生活场景的提炼和升华，是不断地发现生活之美的过程。这个道理不仅仅对学生的作文写作有益，同时也适用于作家的创作，例如萧红的《呼兰河传》就是以作家本人在黑龙江故乡的生活经历为背景进行创作的。所以可以说，作文的写作是与生活紧密相连的，生活经历的注入就是作文的源头活水，不断地释放着活力。因此作文对于学生的意义是重大的，它能够让学生重拾生活的乐趣，发现生活的情趣所在，扬起快乐作文的风帆。
1.3 不断地提高学生的自我表达能力
作文重在表达，无论是描写景色或者记叙事件，其最终的意义就是能够真实地表达个人的情感，这是作文的终极意义所在。通过作文的学习和练习，能够加强学生对于外在世界的认识，并在潜移默化中形成自己的世界观，以更加清晰的思维真实地表达自己的看法，提高个人的语言表达能力。作文是语言的结合体，通过对语言的汇总，实现了一种思维的流动，形成了一种独特的情感表达方式。但是作文绝非简简单单的语言的堆砌，而更应该是思维的象形化。作文与小学生的关系即是如此，能够不断地将最完善的语言、构思、情感传输给学生，在潜移默化的过程中改善小学生不完善的思考方式，进而让学生找到一种最完美的表达方式，提高自我表达能力。
2 扬起快乐作文的风帆
2.1 善于观察，发现生活中的细节
扬起快乐作文的风帆，首先要求学生能够留心生活中的细节，善于观察和发现，不断地将生活中的发现融入到具体的作文的写作过程中。细致的观察力，能够体现出学生最敏锐的触角和细腻的情思，使文章的意蕴无穷。在具体的训练过程中，可以直接通过具体的场景或者事物让学生展开描写，比如蜗牛，可以写成“一只栖息在树叶上蠢蠢欲动的蜗牛”；向日葵——“一朵微笑着在太阳下盛放的向日葵”；一棵槐树——“一棵经历过百年岁月而又孤独的老槐树，正在雨中诉说着千年不变的故事”；或者一个简简单单的生活画面，他（下转第153页）（上接第141页）打碎了杯子——“杯子从圆木桌子上斜抛下来，立刻溅开朵朵碎片”等。
有目的地让学生将这些事物或者场景扩展成一段话，这样他们在写作的过程中就自然地会注入更多的观察，进行必要的细节描写。作文是生活场景的再现，需要学生能够以较为敏锐的视角来观察生活，并把生活中生动有趣的画面呈现出来，不断地提高文章的表现力。
2.2 学会巧借各种修辞手法增添文章魅力
多种修辞手法的使用会让文章彰显魅力，小学作文中的修辞手法主要有比喻、拟人、夸张、对偶、排比等等，在作文的描写过程中可以将这些修辞手法恰到好处地运用，让作文基调更加活泼，洋溢快乐的气息。对于小学生而言，比喻、拟人和排比是较为实用的，一般来说对于平时的作文练习有着很大的帮助。例如下列精彩语句，“微风吹来，熟透了的苹果扬着笑脸开始摇坠，等待最终成熟的那一刻”；“太阳升起，微风拂来，朵朵白云像棉花糖似的在天空浮动”；“生活是一幅美丽无比的画卷，是一首意境深远的诗，是一汪澄澈清透的泉水”。将修辞手法成功地运用在作文的写作中能够加大对于文章的渲染，增添文章的活力，使得文章更加具有可读性，给人深刻的印象。增强学生对于修辞手法的使用，首先需要学生能够善于联想，将生活中所见到的事物结合起来，找到它们之间的共同点，展开联想和想象，这方面对于学生的综合能力要求较高，只有经过长时间的坚持和努力，才能够不断地开启学生的灵感和思维的运转，逐步提高这方面的能力。
2.3 润化语言，丰富词语，为作文着色
作文的主体是语言，语言的成败决定了作文水平的强弱。因此要善于在语言的润化上下功夫，使语言变得简洁、优美、明了、有亲和力。在作文的写作过程中，要注意词语的使用合适与否，努力地斟酌，选择最适合的词语。比如，“一群群欢乐的小鱼在清洁的河水里畅游”一句中的“清洁”一词用得显然不当，应换做“清澈”，“清洁”一词的使用面较宽，没有特定的含义，而“清澈”则显示出了河水的清透见底之美。在润化语言的同时，也要注重语言的丰富度，比如可以将意思类似的词语进行归纳和总结，澄澈、清透、清澈；温婉、柔和、优美；壮观、雄伟、辽阔。只有进行积累，才能够在使用的时候信手拈来。词语的丰富度和语言的润泽度在很大程度上决定了作文的成败，所以老师要进一步引导学生进行这方面的总结和训练。
参考文献
[1] 谭小红.小学生作文兴趣培养探微[J].中华少年：研究青少年教育，2012（15）.
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[4] 洪献香.重视小学生作文情感的培养提高作文能力[J].教育教学论坛，2013（27）.
