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循环小数范文1
1、从小数部分第一位开始的循环小数，称为纯循环小数。纯循环小数是从十分位开始循环的小数，如0.33333333...(1/3)，0.1428571428571....(1/7)等。顾名思义，纯循环小数就是在纯小数的基础上变成循环小数。
2、一个数的小数部分从某一位起，一个或几个数字依次重复出现的无限小数叫循环小数（circulatingdecimal）。循环节不是从小数部分第一位开始的，叫混循环小数。例如：1.2333333……、13.0984343434343……等。我们可以观察到：1.2333333……的循环节在3上面。
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循环小数范文2
1、无限循环小数是有理数。
2、无限循环小数是从小数点后某一位开始不断地出重复现前一个或一节数码的十进制无限小数。
3、有理数是整数（正整数、0、负整数）和分数的统称，是整数和分数的集合。无限循环小数可以把小数转化为分数。
（来源：文章屋网 ）
循环小数范文3
《数学课程标准》指出“学生是学习的主体”，明确地对学生在课堂教学过程中的地位进行了定位。然而，时至今日，课堂教学中学生的主体地位落实得怎么样了呢？客观地说，情况并不令人乐观，教学中落实学生的主体地位还存在诸多问题和困难。那么，问题出在哪里呢？主要原因是教师尚未在教学理念和学生操作之间搭建桥梁。
为了搭建好桥梁，许多一线教师坚持进行种种具体操作的探索和尝试，也取得了可观的成效，出现了很多渗透课标理念、突出学生主体地位、课堂生动活泼、教学效果显著的好课。下面，本文拟对“循环小数”一课的教学片断进行评析，希望能对“如何落实以学生为主体”的研究有所助益。
片断一：矛盾让学生自己体验
课始，教师组织男女生分组进行计算比赛。
男生组题目：21.305÷5，70.7÷33。
女生组题目：21.45÷5，l0÷3。
男女生很快完成了第一道题的计算，他们信心大增，因关系胜败，都全力以赴，可第二道题却怎么也算不完。“为什么呢？”学生的学习热情与思维被遇到的问题激活，一种想解开萦绕心头矛盾的欲望油然而生，此时学生已进入了“心求通而未得，口欲言而不能”的最佳学习状态。
生（焦虑地问）：为什么10除以3总是除不尽？
师（不动声色）：你们再想想啊！
……
[评析：教师设计计算比赛活动，给学生创设了一个疑趣相生的情境，并利用学生争强好胜的心理，引导学生自主探索新知，使学生产生了“无论如何也除不尽”的认知矛盾。]
片断二：规律让学生自己发现
面对学生的焦虑，教师并不急于帮助学生解答疑难，而是引导学生进一步观察商中出现的奇怪现象，让他们深入思考继续除下去会出现什么情形。
师：每组第二个题目中的商的小数部分可以除尽吗？
生：不能。
师：那你们想想，这里有没有什么规律呀？
生1：10除以3的后面总是3。
生2：小数点后的数字总是一样的。
……
[评析：在这个教学环节中，教师给予学生充分的思考时空，使学生能自觉自愿地去动脑筋想办法。这样，学生在教师的引导下，依靠自己的努力把循环小数的特征弄清楚，有效改变了被动学习的传统授课格局。]
片断三：方法让学生自己创造
在学生遇到矛盾、久思不得其解时，教师把循环小数的概念准确地介绍给学生，学生很容易地理解了概念。之后，教师让学生任意举出无限循环小数的例子，学生纷纷举手，正确地举出了一些例子。
由于循环小数的小数部分位数无限，该怎样表示成为一个很值得研究的小课题。传统教学中，教师把表示方法直接教给学生，但这节课中教师并没有这样处理，而是放手让学生自己创造表示方法，看谁的方法最巧妙。结果课堂气氛活跃，学生的思维之门被打开，各种奇思妙想层出不穷，学生的想象力、创造力因为有了充分的创造空间而活跃异常。
[评析：只有教师提出颇具创造性的问题，才会引发学生的创造活动和创新思维，才会得到创造性的结果。]
片断四：答案让学生自己评价
正当学生议论纷纷时，教师又让学生相互出题考对方，这时出题者骄傲自豪，做题者跃跃欲试，课堂上洋溢着浓浓的乐学氛围。
[评析：这样的合作学习，学生感到轻松和谐，能享受到更多成功的喜悦。在相互评价的过程中，学生不仅学到了知识，而且学到了别人的经验；不仅能关注知识本身，而且能关注如何学习，真可谓一举多得。]
片断五：问题让学生自己提出
有学生向教师提出：“分数化小数时，有可能化成有限小数，也有可能化成无限循环小数，能不能化成无限不循环小数呢？”也有学生不经举手就站起来发表自己的看法，这时教师总是耐心地倾听他们的发言。
[评析：上课教师一向主张“当课堂上学生有疑问或不同见解时，学生不必举手就可站起来发表个人看法”，从他的教学实践中我们发现：创设宽松民主的学习环境，是学生主体性、创造性赖以发挥、发展的土壤；提供广阔充分的学习空间，是学生主体性、创造性得以发展、提升的保证。]
循环小数范文4
社会经济的发展和绿色环保理念的深化导致人类对资源集约化的呼求不断增强。粗放型的经济发展模式难度越来越大。因此，绿色环保可持续发展的途径已经成为社会各界的研究热点。但是，对于微观环境下的资源集约化，尤其是高校资源绿色循环的重视程度尤为不足。
对于高校纸质绿色循环的研究，国内外以二手图书循环为重点。其中对于二手图书循环策略，社会各界人士累积较为丰富的经验，并取得了一些理论研究成果。林杨（2012）则论证二手书交易系统的设计，其主要设计有用户注册，用户登录，上传二手书，购买二手书，二手书发货等。在此系统中，每个用户既是买家又是卖家，这是一个C2C模式的系统[2]。郭晶晶（2011）认为，建立第三方的交易平台，通过招贴栏与传单扩大影响，增加同学的熟知度，在图书交易上易采取“专而精”的策略，主攻大学教材及辅助课本类图书[2]。姚文琳（2009）通过分析电子商务特点，指出了校园电子商务的特点和优势并对其管理、技术及开发运行环境分析，论证建立校园电子商务系统的可行性[4]。安德森（2008）认为，商业的未来在于过去被视为"失败者"的那些产品——也就是需求曲线中那条无穷长的尾巴[5]。杨贵山（2004）通过解读美国大学教材高价问题，得出通过对教材“打包销售”能够推动二手图书市场的发展[6]。同时，指出大家觉得教科书只是为了应付考试才必需的工具， 因此， 二手教科书市场异常活跃， 许多大学书店首先考虑购买的是二手教科书[7]。
然而，在我国废纸的回收率低于47.7%的世界平均水平，德国的废纸回收率已超过70%，日本的回收利用率为73%，芬兰城市里的旧报纸、杂志等回收率接近100%，这些数据也说明我国的废纸回收利用存在巨大潜力[1]。其中，在废纸类别中，又以高校旧书占比重较大。以广东省为例，广东共有高校121余所，数量排全国第三。高校学生每年都需要订购不同的教材，然而大学生学习的课程比较多，许多全新的教材被用过一次就被弃，更有许多毕业生都把四年积下来的无用教材卖掉或者丢弃掉。其中将近85%的书籍都是六成新以上的，而这些六成以上新的书籍被用完若干次后就送去废品回收站，造成资源的极大浪费。因此，构成高校二手图书绿色循环策略迫在眉睫。
现有文献和相关地区实证对高校二手图书绿色循环策略积累了丰富的经验，也为我们提供了有益的启示。由于高校二手图书发最初从实体书店立场开始，且一直以传统交易模式关注度较高。对电子商务时代的重视程度，尤其是校园电子商务模式的重视程度相当不足。本文拟以广东省高校为例，对广东省各大高校进行研究分析，针对高校自身的特殊性以及自身的情况，构建影响广东省高校二手图书绿色循环因子体系。通过校园电子交易平台形式并加以现代化的营销策略手段促进高校二手书籍的循环利用。
2 数据与方法
2.1 数据来源
本次实地调研和问卷调查是以高校主要集中地的广州大学城研究区域进行。目前大学城有十所高校，20余万大学生。
2.2 研究方法
文献研究。通过分析现有文献和相关实证研究，初步归纳二手图书的影响因素，为变量和模型的选取奠定理论基础。
问卷调研与实地调研。问卷调查主要是利用随机抽样的方式对研究总体各单位中，抽取部分单位作为样本，以样本的调查结果对总体的特征作出具有一定可靠程度和精确度的推断。在构建初始问卷量表的基础上，通过访谈高校教师、高校学生、书店人员和相关专业人员获取社会对二手图书的真实态度，征求其意见。并根据以上访谈意见对问卷量表进行调整，以拦问和入户访问等方式发放问卷，收集数据。本次调查问卷以大学城内十所高校为单位，累计外业调查14天，共发放《大学生二手图书绿色循环的问卷表》250份，共回收235份，经检查，有8份为无效问卷，有效率为90.8%。实地调研主要是通过走访，深入广州大学城各个学校、学生宿舍，了解学生的真实意愿、学校领导班子的态度以及二手图书循环现状的情况，探讨其形成因子，归纳其主要可行策略。
3 结果与分析
在构建顾客二手图书平台的影响因素体系过程中，主要是借鉴国内外学者对顾客使用网络书城和实体书城的影响因素的研究，在此基础上构建二手图书平台的影响因素体系。
便利因素影响购买信息的可到达性。通过问卷调查得知，受访者对希望如何获取图书信息的题设中的网络、同学朋友介绍的选项普遍认同。其中网络途径得分最高（75%），这与被调查对象有关，由于现今大学生多喜欢上网查找所需信息，他们普遍希望通过网络了解自己所需要的图书信息。图书信息的便利因素，将影响信息的可到达性。
产品因素影响购买行为的可能性。通过问卷调查以及余后的研究分析，顾客对产品种类、产品质量、产品价格、产品促销、产品广告等几个方面的倾向，以产品促销、产品质量、产品种类、产品价格四大选项的倾向度较强。其中，在产品促销选项下，以送抵金券或礼品和积分换礼品的选项较高，分别35%和32%；产品质量选项下，以图书缺页和图书装帧设计选项最高，该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第535期2014年第03期-----转载须注名来源分别52%和20%；产品种类选项下，以图书种类最高（63%）；产品价格选项则以销价占最高（85%）。产品因素是影响消费者是否购买的重要性之一，如消费者对其产品持否定态度，则严重影响其发展。
服务因素析影响购买行为的可持续性。根通过问卷调查以及余后的研究分析，图书买卖过程中的在线咨询、物流配送、售后服务、支付方式、开具发票、购物体验等影响购买行为的可持续性。其中，在支付方式选项上，以线上支付占比重最高，为83%；在线客服选项上，以售后服务和产品问题处理占比重最高，分别为63%和15%；配送服务选项上，以送货上门占最高（60%）。由此可以看出，顾客对工作人员介绍、退货、投诉与建议、产品出现问题的处理、售后服务等方面尤其重视。由于线上支付的安全性得不到保证。因此，要促使顾客购买行为可持续发展，需在服务上下功夫。
4 广东省高校二手图书绿色循环研究策略
建立图书交易平台，推进电子商务营销。基于建立的广东省高校二手图示影响因子体系以及相关的影响因子，得出建立校园图书交换平台是解决问题的根本（如图2）。卖方如有卖书需求，可联系平台工作人员，通过一定的方式将自己的二手图书流转在平台图书仓库。回收平台便定期更新相关信息，买方如有购书需求可登陆平台查询并进行预订。预订成功后，平台工作人员将其所购图书发送。由于，所有操作短期内针对各自学校的学生，目标人群单一、操作便捷、可行性强并具有一定的利润收入。因此，二手图书平台不仅能节约资源和减轻大学生购书负担，而且可以作为高校学生创业首选，为大学生赢取人生第一桶金铺垫。
实体销售和线上销售为主，多途径分销。以校园二手图书交流平台为基点，通过实体店和网络销售双管齐下。其中，实体店的销售渠道是最传统的销售渠道，但实体店每年的运营成本较大，而且辐射面积较小。因此，对于实体店的运营，可以高校的报刊亭、小卖店进行销售。另外，校园二手图书交流平台最主要的事运用互联网进行销售运营。除大学城内的资源共享平台外，还可考虑与淘宝，亚马逊、孔夫子旧书网、城等C2C或B2C网站合作，在网上商城上销售二手书籍。
因书制宜，进行组合式价格营销。价格，在很多时候影响着人们的消费心理。针对二手图书这一客体的特殊性，在价格的处理上尤为着重。如价格过高则无法与新书作优势竞争；如价格过低则降低自身价值。我们对二手图书的价格可以根据图书本身新旧程度分级。旧书购入时被分成ABC三级。回收后可直接出售的分为等级A，按原价10%收购而按原价50%售出；回收后擦拭整理后可出售的，定为等级B，按少于原价的10%收购而按原价的40%售出；如果书籍有怎么都处理不掉的缺陷，如封面脱落、涂鸦、笔记等则是等级C，按少于原价的5%出售价值为原书价格的30%。
另外，对于寄存了相当长时间的二手图书可以给予较大的折扣。比如可以在二手图书书店里设定一个天天特价的专柜，以较大的折扣用于处理长时间销售不出的二手图书。
最重要的是产品组合定价是指处理各种产品之间价格关系的策略。
搭配定价——将多种产品组合成一套定价（如将公选课书籍或者其他互补书籍捆绑出售，在价格处理上适当给予优惠）；
系列产品定价——不同档次、规格的产品分别定价（如将热门专业的书籍标价相对较高，冷门专业书籍标价相对较低）
循环小数范文5
关键词：小循环 造浆 强抑制
南17区块施工的井，完钻的井深大都在1400-1600米左右，且密度在1.25g/cm3，定向点浅，基本上在600-800m之间，井斜在40°左右，井斜、位移较大，甲方对于井径的扩大率要求极其严格，在施工的过程中，严格制定出技术措施，尤其是钻井液性能的参数及处理剂的加量，同时配合工程技术措施，完成了该区块的施工任务。
1 钻井液施工中存在以下难点
1.1地层造浆严重
该区块完钻的层位在馆陶组，地层的造浆严重，岩性主要以蒙脱石为主，导致钻井液的粘度、切力控制难度大，易出现糊井眼的现象，且使用小循环的方式，基本上不存在井径扩大率的现象，容易出现起下钻遇阻、卡的现象。
1.2 循环罐有效容积小
以前的施工都在上部地层使用的是大循环钻进的方式，没有使用小循环钻进的经验，且施工的井队的循环罐的体积小，在一定程度上也是不利用处理钻井液，导致在处理的过程中，容易出现液面上涨过快的现象。
1.3 废弃钻井液难以回收
在施工的过程中，在处理钻井液及固井的过程中，多余的钻井液排放也是比较困难，无排放的地方，容易造成环境的污染。
2 钻井液技术对策
2.1加强钻井液的抑制性
使用抑制性强的钻井液体系，加大聚丙烯酰胺干粉的量，能够达到1%，处理剂主要以降低粘切、降滤失、调节钻井液流型为主。配制了20m3的胶液罐，每次可以配制100kgPAM，使聚合物的含量达到要求。
2.2 固控设备的配制
配制了四级固控设备，振动筛使用了120目的筛布，使用了80m3的大功率的离心机，除砂器使用的四个旋流器，要求在施工的过程中，固控设备和钻井液泵同步运转，在起下钻过程中，开启低压循环，使用除砂器、除泥器、离心机降低循环罐中钻井液的劣质固相。
2.3 储备罐的配制
针对该井队的循环罐小的问题，又添加了3个储备罐，使其有效容积可以达到100m3，在施工的过程中，针对出现的钻井液粘切高时，或在固井的过程中，可以储备多余的钻井液。
3 钻井液现场施工技术措施
3.1 一开钻井液施工
在一开前，使用好离心机及加入清水降低上口井钻井液的粘度、密度，在钻进的过程中，使用好固控设备，尤其是离心机的使用，保持钻井液的粘度在35-40S，密度在：1.10g/cm3，完钻后，大排量的循环干净后，搞好短起下钻，使用增粘剂配制粘度60S，封井下入表层套管。
3.2 二开钻井液施工
钻井液体系的配方：
4-6%膨润土+1%PAM+2%FTJN+1%铵盐+1%烧碱+5%原油+重晶石粉（根据情况）
在一开完钻后，开启低压进行循环，使用固控设备，加入清水降低循环罐中钻井液的劣质固相，使粘度
在二开施工中，充分利用好胶液罐，配制方法为：20m3清水+100kgPAM，在钻进的过程中，要求按照循环周的形式加入，干粉的加量能够达到0.5%以上，在直井段施工的过程中，保持钻井液性能密度：1.13g/cm3，粘度：35S。
该区块井由于定向点浅，二开直接下入动力钻具，在定向点前50米开始处理钻井液，加入2吨FTJN、1吨烧碱、1吨铵盐，处理完成后，钻井液的性能为：粘度：38S，密度：1.13g/cm3，中压失水：10ml，切力：2/5Pa。处理完成后，及时加入6吨原油，降低钻井液的摩擦系数。
在施工的过程中，存入储备罐的钻井液，可以按照循环周的形式加入，固控设备要求一直开启。该区块的井在1200米左右有浅气层，在1100米左右，再处理一次钻井液，加入2吨FTJN、1吨铵盐、1吨烧碱，使钻井液性能达到，粘度：40S，密度：1.14g/cm3，中压失水：5ml，切力：3/7Pa，。处理完成后，加入重晶石粉，提高密度至1.25g/cm3。
完钻后，保持钻井液性能为：粘度：45S，密度：1.25g/cm3，中压失水：5mL，切力：3/10Pa。根据施工的实际情况，如起下钻过程中，无遇阻现象时，可以搞好短起下钻后，直接电测，若出现起下钻遇阻的现象，可以换常规钻具结构通井后，进行电测。
该井在施工的过程中，由于使用的是小循环钻进，井眼的扩大率小，要求定期进行短起下钻作业，每钻进150-200米搞一次短起下钻，长短结合的方式，同时在钻具结构上增加了修壁器，提高钻井液泵的排量，确保井眼的畅通。
4 结论与建议
（1）通过南17区块11口井的施工，更好的总结出小循环钻井液技术，能够节约场地，有利于环保。
（2）能够有效的发挥固控设备的作用，使钻井液能够回收利用，节约钻井液成本。
（3）使井径扩大率变小，固井质量合格率高，完全满足甲方的施工要求。
（4）沉砂罐的设计在一定程度上还有些欠缺，在以后的施工中，还有待进一步的改进。
（5）过该区块的施工，电测成功率都在100%，且井下无复杂情况的发生，为以后施工的同类型井施工积累了经验。
参考文献
[1] 鄢捷年. 钻井液工艺学.北京：石油工业出版社，2000
循环小数范文6
【关键词】 环保 节能 数控车削实训
数控车削实训是中等职业学校数控技术应用专业中一项重要的专业技能训练。而现在学校都在推广新的教学方法――项目教学法，项目教学法是以学生自主性、探索性学习为基础，选择典型项目，通过师生共同完成若干个完整的项目，提高学生学习性的一种教学方法。项目教学法是这一技能训练中广泛采用的教学方法，这样对项目的选择显得很重要。目前，大多数学校都是针对某一训练内容而单独设置的项目，学生实训后的材料直接报废，这样在实训过程中用于训练的耗材量较大，造成了一定的浪费。为了节约成本但又要达到教学目标的要求，必须把环保节能概念贯穿于实训课堂里，这就要求教师优化设计实训项目，通过重复嵌套使用实训材料，从而实现该目标。
1 基于环保节能的数控车削实训项目的优化设计
现在国家都在提倡环保节能理念，一方面要积极承担环境保护责任，完成国家节能降耗指标的要求；另一方面要调整经济结构，提高能源利用效率，发展新兴工业，建设生态文明。目前，大多数学校在实训教学中都是采用由简单到繁琐，由易到难的训练项目，这样较符合学生学习的规律，而忽视了环保节能的因素。现在随着环保节能理念的不断深入，学校已经开始重视实训项目的改进，以达到节约实训材料的目的。
通过这两年来的实践教学经验来看，又基于环保节能的目的，那么就要考虑实训材料的嵌套使用，也就是优化实训课题，这样目的才能有利于实现。而现有两种数控车优化实训课题的设计方案。方案一：设计实训项目时，优先考虑长度方向尺寸因素，即前一项加工出的工件只需切除第一段材料可继续使用于第二个项目，材料实现嵌套加工。方案二：设计实训项目时，优先考虑直径方向的尺寸因素，即前一项目加工出的工件仍可用于后一项目的加工，也可实现材料的嵌套加工。
2 方案设计的实训课题分析
根据方案一和二的设计思路，我现用实际教学中三个入门项目为例进行分析，如图1、图2、图3为三个项目的三维实体模型，分析如下：⑴如果不考虑材料的长度和直径方向的尺寸，该三个项目所使用的毛坯都是φ为48mm×55mm的圆棒料（材料以45号钢为例）。⑵如果考虑材料的嵌套使用，第一个项目加工后的工件如图1所示。通过课题更改把圆柱变成圆锥再继续用于第二个项目的加工，如图2所示。然后再通过课题变化成带圆弧的工件这样可继续用于第三个项目的加工，如图3所示。图2和图3的加工还要掌握好尺寸长度的控制。这样三个项目做完后，通过计算，考虑材料的嵌套使用后，同样的实训项目，使用的实训材料节约了大约55%的实训材料。
3 对于环保节能概念用于数控车实训项目的优点
（1）教师业务素质得到一定的提高。使专业与理论紧密的联系起来，提高了实际工作能力，促进了教师的专业发展。
（2）学生的学习兴趣也得到了激发，特别是在一些典型零件的加工方面，开阔了学生的眼界，活跃了学生的思维，同时也激发了学生各方面的潜能。
（3）有效的节约实训成本，对于实习车间的噪音的减少和环境绿化也得到了一定的改善，同时也减少了废弃材料的排放，实现了环保节能的目的。
环保节能是当今新型加工的主题，通过改进数控车削实训课题的方式，可达到环保节能的目的，节约了教学成本，提高了办学效益，从而改善了教学环境，提升了教学课堂质量。
