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有关童年趣事的作文范文1
一、从仿起步，引导写作
我们首先可以通过让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿写，使学生掌握句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等知识；其次我们根据学生的思维发展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高写作能力。
二 、激发兴趣，加强练习
激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”孩子们只有对写作感兴趣，他们才愿写、乐写。如何培养孩子的写作兴趣呢？一是读写结合，训练形式要多样，可以指导学生写一些想象作文、活动作文，编童话、续写、扩写、改写、写读书笔记等。如学习了《窃读记》这篇课文，把人物怀着急切的心情跨进书店那一系列动作描写，充分刻画出主人公对书的渴望。也可以让学生自拟题目写自己最愿意写的内容，从中发现写作亮点。二是多给孩子的作文写上一些激励性的评语，给孩子们创造一些自我表现的机会。如鼓励孩子向少儿杂志社投投稿，把刊登的作文拿到班上当众读一读，使他们感受到原来自己离成功是那么近，切实体验到成功的喜悦。三是作文贵在有新意，对于孩子在写作中写得好的地方，哪怕是一句话一个词，教师都要注意将其拣出来，大加赞扬，说说它妙在何处。久而久之，孩子们的作文将会更有创意。其次注重课外练笔，由于课外练笔不受命题作文和写作方式的限制，因而比较灵活，学生只要有了需要、有了材料、有了写作动机，就可以提起笔来自由写作。
三、予设活动内容，做好习作铺垫
学生通过广泛阅读，积累了大量素材，但是我们还必须培养学生的观察力，否则，学生还会如何调动学生的生活积累、情感体验以激发学生的写作欲望，点燃学生心中创新写作的火种呢？那就要在写作前设计一些巧妙的活动，为创新写作做好铺垫。可以通过以下几种活动设计来进行写作前的情感铺垫：
情感铺垫一：家庭亲情活动
家是人的情感归宿，亲情是永远也说不完的话题，却也最容易被人忽略。因此，设计恰当的亲情活动能巧妙地触及学生的心灵，调动学生心灵深处的情感，激发学生的表达欲望，点燃学生创新写作的“火种”。如：写有关《父亲》《母亲》的文章之前，布置“细小行为，感恩父母”或“母亲节（父亲节）献礼”的活动，可以“帮母亲洗一次脚”“为母亲梳梳头”或“帮父亲刮一次胡子”等，还可以“制作亲情卡” “为父母做一顿饭”等。在活动中学生通过抚摩父母粗糙的手脚、母亲的发丝等这些与父母的亲密接触，才真切感受到“岁月催人老”的无情，父母为生活奔波的劳累，同时感受到以微小行动报答父母时的一家人的温馨。为写作做了厚实的情感铺垫。
情感铺垫二：课堂视听活动
利用多彩的活动可以全方位调动学生的各种感官，带给学生立体的感受，丰富学生的情感体验。如以开展丰富多彩的第二课堂活动为契机如：假日小队、我为国旗争光彩、我为班级更美出把力等，教室里都静悄悄的，但在学生心里却已返起了爱的涟漪。还有歌曲《我爱我家》学生情不自禁地跟唱起来，尤其是周杰伦的一曲《听妈妈的话》中“好想快快长大，才能保护她”令人的心中涌起阵阵暖流。此时写有关家与父母或亲情的文章，已不再是老师的要求，而是学生的情感需求了。正可谓是“箭在弦上，不得不发”再如：写《童年趣事》之前听歌曲《童年》，那优美的旋律、形象又充满童真童趣的歌词，欣赏丰子恺的漫画，那诙谐有趣的图画，天真无邪的童年语言，把学生很快就带入到了烂漫的童年时代，尘封的童年记忆瞬间就被打开，从而调动了写作的欲望。
情感铺垫三：诗文吟诵活动
“生活和阅读都是写作的基础”。如果说上面的亲情活动、视听活动主要是通过调动学生的生活积累来进行情感铺垫的话，那么诗文背诵活动就是通过调动学生的阅读积累来进行情感铺垫。学生丰富的阅读已经内化为对社会对生活对人生的理解，怎样才能把这些内心的积淀调动起来丰富他们的写作呢？背诵。这是连接阅读与作文的桥梁。如写作亲情的文章之前，背诵写母爱、思乡之情的诗歌《游子吟》《天净沙·秋思》《七步诗》等，写《童年趣事》之前诵读一下沈复的《童趣》等。还可以朗读一下读书笔记中的相关优美句段，甚至是名言警句……背诵这些形象生动的优美诗文，打开了学生记忆的闸门，调动了学生的情感体验，写作的思路自然会汩汩流淌。
情感铺垫四：故事收集活动
有关童年趣事的作文范文2
首先，眼睛变成镜头——细察。
鲁迅先生说过：“如要创作，第一须观察。”在《幼时记趣》中，“我”的观察是用心、细致而有成果的。首先，“我”有观察事物的好眼力：“能张目对日，明察秋毫”。其次，“我”有爱好观察的习惯：“见藐小微物，必细察其纹理”。再者，“我”有观察而不怕苦、累的精神：无论在“素帐”中，还是在“土墙凹凸处，花台小草丛杂处”，都乐此不疲，即使“昂首观之，项为之强”也无怨无悔。另外，观察时“我”能做到注意力高度集中：对丛草、虫蚁、土砾，“定目细视”；对二虫相斗，观之“出神”。这样的观察，实际上是“观”与“察”同时进行的。“观察能锐敏深入，感觉自然新颖俊逸。”正是因为作者有了如此把眼睛变成镜头的“细察”，才有了文中绘声绘色的描写，才能给人别样的感受。
其次，思维插上翅膀——奇想。
有关童年趣事的作文范文3
一、强基础重积累
每位小学语文教师都应在语文教学实践中重视语言的积累。以我们小学中年级的语文教学为例，“标准”第二学段的“阶段目标”中要求：“积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”那么，如何来培养小学生语言积累的能力呢？我们主要可以从哪些方面来着手呢？对此我想谈谈浅薄的理解。
1.以课堂教学为语言积累的主渠道
课堂教学中，通过对课文的阅读理解，文字的品味感悟，学生在有意无意中都能积累大量语言。如果希望学生能有更丰富的积累，这就需要大量阅读，阅读又需要有一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，而这一切更是要凭借课堂教学来培养。小学阶段，学生在课堂上学习文质兼美的课文少说也有数百篇，这些课文既是写作的范例，认真学好这些课文，便会给学生打下一个坚实的基础。
2.在课堂的教学方法上以感悟为主
我们必须摒弃以往那些乏味的提问、繁琐的内容分析和机械的练习，而应该以教师引导下对课文的感知、感悟、理解和运用为主。让学生通过默读、朗读和诵读去充分感知课文内容，通过深入思索和认真议论去深刻感悟课文，再通过品味、分析和比较来正确理解课文。
3.要通过强化切实的训练作为辅助手段
除了课堂上的学习（教师运用生动的语言和电化媒体等手段去创设教学情境，激发学生感知和感悟课文，使他们心情激动和心灵震撼）以外，要让他们对语言留下深刻印象。
二、练读写重形式
1.增加续写量，培养学生想象力
童年是一个人最具幻想的年龄，那个时候孩子总有美丽的梦。小学课本中许多课文往往是言有尽而意无穷，给读者留下了悬念。教师若想在教学中能主动发挥学生的读写能力，借学问之势引导学生续写文章，会收到意想不到的效果。例如，学完《穷人》可以让学生充分发挥想象写一写十年后、二十年后西门的三个孩子的命运。
2.依据古诗写文章
我国的唐诗宋词是中华文化瑰宝中璀璨的明珠。在小学课本中选编量有五分之一。这些诗文是古文化的精华，语言精练，修辞优美，意境悠远，富含哲理。往往一首古诗就是一个让人浮想联翩的故事，在大量的古诗中，诗中有画，画中有诗。引导学生在对古诗理解的基础上编写故事，可以发展学生的想象能力，深化对古诗的深刻理解，培养读写兴趣。
三、激兴趣重实践
1.拓展素材积累，激发创作兴趣
我们在生活中每天都会有情感的流露，或喜怒哀乐，或悲欢离合，对自然对社会对人生，百句十句哪怕只有一句，及时记下来，这对初学写作的小学生来说至关重要。
2.多写片段，多记日记
一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，学生平时可以进行多练笔，多记日记。为此，在平时的作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，降低了写作的难度。
3.展开想象翅膀，享受成功体验
要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。运用追想，再现过去。通过引导追忆，让学生把过去的人、事、物、景再现出来，以此来阐明现在的思想意识，如让学生写童年趣事、烦事等，由于涉及的事都是自己熟悉的，学生叙写起来兴致就会很高。
4.营造宽松氛围，鼓励真情表达
鼓励学生自由表达和有创意的表达。教学实践证明，只有当学生能够真正“自由表达”时，才可能出现“有创意的表达”。因此在学生习作前教师不要用一个模式限制他们，而是以亲切的态度引导他们大胆说出生活中观察的景象，自己想象到的情景。
事实证明，学生的文章一经发表，对他们的鼓舞和影响非常大，学生争相传阅、先睹为快。家长对他们的赞扬会令其尝试到成功的莫大喜悦，由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力，从而增加写作的兴趣，提高写作水平。
四、练能力重层次
有关童年趣事的作文范文4
听、讲、读、写故事，可以开启人们的视野，使人们展开想象的翅膀，得到令人愉悦的审美感受，在语文课堂教学中，巧用故事既可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又可以让学生愉快地接受思想教育，还可以提高学生的语言表达能力和创新能力。
一、听故事，启心扉
传统文学与历史是紧密联系的，从文史分家自成体系后，也仍然是以事为主、以文记事、事文并茂。教材中选录了许多这样的例子。诸葛亮、鲁智深、孙权、吕蒙、陈胜、吴广、孔子……然而这些人物如若没有传奇的经历、叱咤风云的人生，何来感染力？教师应当为学生提供给学生一些经典史实，用鲜活的故事来启迪学生的心扉。其实，生活才是最好的故事书，教师应当让学生听一些与课文相关的故事，和课文内容进行比较，能起到一石二鸟的作用。如讲读鲁迅先生的《社戏》一文时，我在导入环节让学生先讲讲他们的童年趣事，共同回忆爬山、野炊、钓虾、摸鱼等许多有趣的往事，与课文中的“平桥村的乐事”进行比较，既有助于理解文中洋溢着的生活情趣以及作者对那段生活的热爱之情，也有助于理解小伙伴们身上善良好客、纯朴无私的美德，从而获得灵魂的陶冶。
二、说故事，练口才
语文教学方法中对学生影响最大或者说最长远的当数讲故事，讲故事比赛争当故事大王是许多人童年生活的美好记忆，而长大了还能不能讲呢？让学生复述课文内容，交流对文章的总体感悟，既锻炼了口才又巩固了所学。就是整个教学过程本身完美流畅的线条，不正是戏剧性故事的再现吗？有人说老师是导读，学生是演员。读什么？就是故事。讲的内容可以是今古奇观、街巷小事、人间沧桑，故事可大可小、风格亦谐亦庄。我在讲解《斑羚飞渡》一课时，穿插了一些能体现奉献精神的事例，如抗灾英雄、感动中国人物故事等。但没有讲出新意，未能激起学生情感的火花。课后，有个学生给我提供了美国大片《垂直极限》这个故事。讲的是一家三口在攀岩时，突然发生意外，绳索上的钉子从崖缝中崩落，剩下唯一的一个钉子，也是吱吱作响，随时都有可能脱落，绳索上一家三口人的性命危在旦夕。为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子削断了悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子。这个故事充分体现了人性的美丽、父爱的崇高。故事与课文内容十分吻合，主题极其相似，对帮助学生理解课文起到了积极的作用。如果我能安排学生在课堂上讲讲自己的感悟，引出这些生动新颖的故事，定能激起学生情感的共鸣，使他们的心灵受到冲击和震撼，课堂效果自然更好，学生的口才也能得到锻炼。
三、读故事，积素材
宋代大文豪苏轼主张博观而微取，厚积而薄发。的确，世态人情、百态万象，光靠听、说还不能实现“厚积薄发”的目标。所谓“巧妇难为无米之炊“，要想治愈学生在表达中出现的内容陈旧、语言枯涩、人云亦云等顽症，重视对材料的积累，无疑是一剂良方，而故事则是一味主药。上至历史典故，下至街头巷议，都可常读常诵，最好进行摘录、摘要或缩写加工。在积累的过程中，既可享受美趣，又可陶冶身心，何乐而不为？只要持之以恒，多积累，多体味，小小故事也能读出生命的真谛，产生心灵的感动，从而使你文思如泉涌，出口成章，让语文学习“活”起来。
四、写故事，创精彩
如何迅速提高学生的写作水平，一直是困扰语文教学的一个问题，而写故事就是解决这个问题的一把钥匙。首先要懂得用故事引故事，许多学生写作文时下笔艰难、内容空洞，这与他们对生活的体验不深有关，许多感触如水过沙石，不留痕迹。这时，借鉴一些简明而又含蓄的故事可以得到启迪，产生情感的共鸣。如班上的生活委员在练笔《成长的烦恼》中，流露出自己的工作既辛苦又得罪人的消极情绪，有了辞职的想法。后来，她听到一个故事从而改变了态度。有人问三个泥水匠：“你们在干什么？”甲说：“砌墙。”乙说：“挣钱。”丙说：“造世界上最有特色的建筑。”通过这个故事，她明白了一个道理：要正视平凡，积极进取才能有所作为。引用这样生动地记录生活的故事，能让学生得到人生的启迪。
有关童年趣事的作文范文5
一、创设情境，激发学习兴趣，突破教学难点
写作文，最重要的就是要学会审题。“写一个场面”，从字里行间就可以看出，题眼是“场面”。所以教师在教学中，关键要解决的是如何在“场面“上取得突破，怎样让学生对“场面”有初步的认识呢？不可能只用语言向学生说明什么是“场面”，这时传统的教学方法就显得软弱无力。因此，我借用了录音手段和教师有感情朗诵相结合的情景法，创设教学的立体情境，引发学生感性地认识“场面”，突破教学难点。上课伊始，我播放了歌手董文华演唱的歌曲《长城长》，并配合自己精心设计的、富有感情的朗诵：“大家一定很熟悉这首歌吧！这熟悉的歌声把我们带到了令人难忘的1994年的春节联欢晚会上……那场面是多么令人难忘啊：”那感人肺腑的歌声、美妙的音响、扣人心弦的朗诵，使学生获得如临其境、如闻其声的感受。学生倾听着，回想着：五彩缤纷的舞台，气魄雄伟的长城画面，热泪盈眶的观众，掌声雷动的演播厅……栩栩如生的一个个场面顿时展现在学生眼前。这就是场面。生动、直观，学生马上具体认识了“场面”，同时进入了一个为中华民族骄傲的爱国主义精神所感染的意境，创作的源泉挖掘了，写作的愿望激发了，还在教学中潜移默化的渗透了爱国主义教育。让学生产生了“不吐不快”的表达感，达到了教学目的
二、丰富作文内容，拓展写作思路，推动想象
“好的开头只是成功的一半”，让学生初步认识了什么是场面，让学生引起了情感上强烈的写作共鸣后，学生会写作产生了兴趣，第一步达到了。但兴趣只是写作的入口，要想作文有血有肉，还要进一步通过唤起回忆，展开写作思路，指导学生选择材料，丰富作文内容。这时我首先通过一段谈话，引导学生回忆生活中熟悉的场面。“其实，在我们的生活中有许许多多令人难忘的场面“童年的趣事，野外的嬉戏，校园的欢乐，家庭的幸福，那一个个场面都多么令人神往啊！同学们，在你们的记忆闸门里一定留下许多精彩的场面，今天就让我们一起回忆吧！”这时，课堂上气氛更加热烈，畅所欲言。学生的学习过程是一个特殊的认识过程，而认识过程包含了感知过程、思维过程等。如果学生的认识过程只停留在感知阶段，只认识了“场面”，这只是初步的不完全的。作为参与教学过程一个重要因素的录音手段，如果能激起学生思维的主动性和积极性，帮助学生开拓思路，自然地进入思维的过程，主动地、兴致勃勃地去思考，去判断，这才能发挥最佳效能。在学生发言谈了部分生活场面的基础上，这时我把握最佳时机按下录音机键钮，录音机中传出了雄壮有力、庄严激奋的国歌乐曲。这乐曲一传出，马上给学生以强烈的感染，恰当地刺激了听觉，诱发了学生的思维。这时，我抓紧时机发问：“听到这声音，你们会想起了什么场面？”课堂上又活跃起来了。“听到这乐曲，我想起了晨会操场上升国旗的场面。”“听到这乐曲，我想起了奥运健儿在赛场上奋力拼搏，为国争光取得冠军时的场面。”“听到这乐曲，我仿佛看到了百万雄师横渡长江时那历史一瞬间的场面。”“听到这乐曲，我想起了《开国大典》中那万众欢呼的场面。”……思路开拓了，题材丰富了，这时，我又及时播放了一段鞭炮“劈劈啪啪”的音响录音，进一步拨动学生心灵的琴弦，将学生引入特定的立体情境。这一来，课堂上的场面更热闹了，学生几乎都举起了手，情绪高涨，进入了有话可说，有话要说，如鲠在喉，不吐不快的境界：“我想起了除夕那热闹的夜晚。”“我想起了哥哥婚礼喜庆的场面。”“我想起了元霄节舞龙灯的场面。”“我想起了生日夜晚吹蜡烛那快乐的时刻。”……各抒己见，滔滔不绝，取得较好效果。
有关童年趣事的作文范文6
每隔一段时间班上就有一次统计：看看哪些同学在《热爱生命》上“露脸”的机会多，老师会联合家长，给予隆重表彰。
几次统计下来，孩子们惊叹：同列榜首的，除了年级第一名，语文成绩呱呱叫，“货真价实”的才女孙美意外，居然还有“牙套妹”许锦丽！
小丫头许锦丽，初一进校第一天就像条小尾巴一样跟着我，从教室到走廊，又从走廊到办公室，最后从办公室跟到厕所……甩都甩不掉。她搂着我的肩膀跟我咬耳朵，说自己的小学时代外语特强，数学还行，语文烂得一塌糊涂。“乞求”我多多开恩，不要“为难”她。我哈哈大笑，刮着她的小鼻头让她放心。
一开学上课，发现这个小姑娘还真有意思。喜欢发言，但呱呱呱说半天就说不到点子上。喜欢朗诵，声音震天动地，但几乎没有抑扬顿挫。说话贼快，做作业却很慢。胆儿大，性格豪爽，像个男孩儿。几次考试下来，语文确确实实不咋样。
班上的另一个小才女苏小懿在写“我的同学”时写的就是许锦丽。你读读片段，这丫头，够个性！
说起“牙哥”，她真的很喜感！她戴着一副小小的、椭圆形镜片的眼镜，镜片的后面有一双狭长的眼睛，总好像一副睁不开眼或者没睡醒的样子。她很瘦，还有点黑哦，头上梳了很多小辫子，并全扎在了一起，很是复杂难搞，整体看上去好似一只被饿瘦了的“加菲猫”！
她在班里自称“牙哥”。起初是因为她上下两排牙齿都武装上了结实稳固的牙套，嘴巴就显得尤为突出，于是被班里的男生们第一时间命名为“牙套妹儿”。但她觉得不爽，不如“牙哥”来得过瘾，所以自己更名自封了。
每次上课，如果有捣乱的吵闹声不时响起，“牙哥”会冷不丁地大喝一声：“安静！”霎时间，吵闹声戛然而止，教室里会出现真空般的鸦雀无声。其实，大家起初安静下来的原因多半是被吓了一大跳，之后又会慢慢地回过神儿来继续闹……
有时，“牙哥”说的一些不当言辞也会引起大家的一阵小烦。就比如有一次，由于她是英语课代表，早上要负责收作业，只见她用她那瘦弱的胳膊抱着厚重的练习册，艰难地前行着……忽然，“牙哥”停了下来，高声喊道：“女生的作业肯定做得特别好，男生估计都没人交！”其结果是遭到了所有男生的狂轰滥炸、集体封杀……
―――节选自初一（1）苏小懿《牙哥》
就这么个大大咧咧的，常常口不择言的家伙，怎么会荣登发表作文状元榜呢？
我说，看来，语文考试成绩暂时不太好，不等于就写不出好文章。大家把这学期的《热爱生命》前十期拿出来，找出许锦丽的文章，研究研究一下如何？
这一研究不要紧，教室里边立马炸开了锅。我听着大家的讨论和发言，心头乐得很！孩子们如果发现了“牙哥”的成功的奥妙，他们对作文的认识，是会有很大提高的。
一个孩子说，牙哥写的事好像和我们写的很不一样。
我追问，怎么个不一样？
他说，她好像喜欢写教室以外，家门以外，城市以外的事儿。
我说，嗯，确实是。读读片段―――
有一年我养了几只蚕，每天从幼儿园回来，我都会喂它们新鲜的桑叶，看着蚕宝宝们一天天地长大。蚕和人一样，爱吃的就长得快，个头儿也大。有一天我发现那只最能吃的蚕开始蜕皮了。很快陆陆续续地不断有蚕蜕皮，我已分不清它们谁是谁了。
为了搞清楚蚕多久蜕一次皮，我想出了一个好办法。每当一只蚕蜕完皮，我就在它的头上用水彩笔点一个点儿，再在纸上用同样颜色的水彩笔写上日期和时间。两天以后我的十只小蚕都让我点上了不同的颜色，很是好看。纸上也用不同颜色的水彩笔写了十个日期和时间。经过观察我知道了，从上一次蜕完皮到下一次蜕完皮大约需三天的时间。
―――节选自许锦丽随笔《童年趣事》
点评没有想到牙哥还这么耐心细致地在蚕宝宝身上下过工夫也！
三姨婆和三姨姥爷退休后在乡下租了一个小院儿，每年天气暖和了就搬到那里去住。小院儿里有一块空地，今年他们决定在那里种点儿什么。
他们去集上买了些好种的菜籽。比如说，萝卜、白菜、黄瓜、西红柿……三姨姥爷回到家就把种子种了下去。每天天刚刚亮，他就开始给种子浇水，除草……忙得不亦乐乎。一周后，种子没有发芽；又过了一周，种子还是没有发芽。他们坐不住了，就去问邻居。邻居大妈说：“你们种下去以后不是下过一场大雨吗？会不会雨水把种子冲走了？”“啊？！不会吧，我挖的可都是一尺深的坑呀！”邻居大妈一听，嘴张得老大，说：“又不是种树，挖那么深干嘛呀？像你种菜，只要把种子一点一点地撒下去，再用两边的土盖上就行了。你的种子肯定都烂在土里了。”三姨姥爷如梦初醒地点了点头。
亡羊补牢，为时不晚。三姨姥爷又从集上买了种子种下去。前天，三姨姥爷给妈妈打电话说，他们种的萝卜大丰收，一天三顿，顿顿吃萝卜，吃都吃不完，让妈妈去拉些回来。第二天妈妈开车去密云，拉了一大箱白萝卜回来，现在我们也开始天天吃萝卜！
―――节选自许锦丽随笔《三姨婆的小菜地》
点评难得！居然有同学还能关注老人和菜地的趣事。
装修房子时，爸爸妈妈为了方便，在所有的房间都打了空调洞。但存储间一直都没有安装空调，每天早上，太阳照到这面墙上时，我们透过墙纸可以看见一个圆圆的洞。
第二年的春天，有一对麻雀夫妇入住了空调小洞。有时，早上当阳光照到墙上时，我们还可以看见一对麻雀的身影在洞里蹦蹦跳跳的。渐渐地天气热了，小麻雀们出生了，那个小洞变得格外的热闹。天刚亮，它们就开始叽叽喳喳地叫个不停。我还惊讶地发现，每当大麻雀扑扇着翅膀飞回来，把壁纸敲得啪啪响的时候，小麻雀叫得格外厉害。我想一定是麻雀妈妈给小麻雀带吃的回来了，它们在抢小虫子吃呢！
我们全家都非常喜欢这些小邻居，每当我们走过储存间时，都会停下来望一望那个小洞，不管是不是能看见它们。爸爸甚至还出主意，把那块壁纸挖了，贴一小块玻璃上去。但不知怎的，后来并没有那样做。
后来，小麻雀们慢慢地长大，洞不够住了，它们就飞走了，走前也没有跟我们打招呼。一个冬天我们都很寂寞。―――节选自许锦丽小随笔《我们家的小邻居》
点评太惊艳了！简直像传奇！
我说，老师第一次读这些文字，就喜欢得不得了。现在再读，更着迷。这些文字都很朴素，谈不上多精妙的文采和多深刻的主题啊，你知道老师喜欢它们的原因吗？
“许锦丽的文字很自然。”一个孩子叫道。
“她讲的都是和自然有关的故事。”一个孩子若有所思。
我笑了，说：“两个‘自然’，是一个意思吗？”
“一个是‘大自然’，许锦丽的笔下总是有大自然。一个是‘不造作’，她从来不拿腔拿调的。”
我很欣慰：“同学们好聪明，一眼就看出了奥妙。因为热爱‘大自然’，所以文字很‘自然’。这句话里，可有写作最深的道理啊！”
“大自然其实就在我们身边，可是，为什么老师很少从你们的随笔中读到关于大自然的文字呢？”
孩子们都惭愧地低下了头。
“我们天天学习，天天从校园到学校两点一线，我们没有时间观察大自然。”一个孩子悲哀地说。
“其实观察自然不需要时间，关键是你有没有这颗心，除了自己，除了‘人’之外，你的眼里心里还有没有其他。”我尝试着引导孩子们，“比如说，学校里有几只流浪猫，从你们进校的第一天就看到了。我们的校园很小，王老师看到这几只猫天天和你们玩呢。你们喜欢这些猫吗？”我问。
“喜欢喜欢！”一说到学校那几只集万千宠爱在一身的猫，孩子们激动了。
“可是，为什么居然没有一个同学在自己的随笔中写过这几只猫呢？为什么大家一写作文就变得对周围的‘大自然’熟视无睹了呢？”
“写猫有什么意义？”一个孩子嘀咕道。
“意义重大。”我说，“万幸的是，还有一个同学没有忘记这些猫，而且深情地写它们。”
“谁？”孩子们困惑地看着我。
“许锦丽呀！”我得意地说。
我出示了许锦丽在作文《我愿意……》中写猫的片段：
我喜欢我们学校的那只校猫，她的资历比我老，还称得上是我的学姐。在我们眼里她是这学校必不可少的一员……
两句话，读得大家啧啧赞叹，心服口服。
