前言：中文期刊网精心挑选了课堂教学优化策略范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
课堂教学优化策略范文1
策略一 创设引人入胜的教学情境
小学生思维活跃，创设一定的现实问题情境，能充分调动学生的学习积极性。数学来源于生活，但又高于生活，在课中创设现实生活情境，不仅能唤起学生的学习热情，同时也能让学生感受到数学与生活的密切联系，符合低年级儿童的认知特点。
例如：教学三年级《千米的认识》，课前、（教师在教室门口有意识的向前走步到讲台）
师：老师从教室门口到讲台，走了几步？
生：三步。
师：用哪个长度单位？大概有多少？
生：米。有三米。
老师：今天，我上班，从高桥出发，经过南京路后再经过成都路到学校，路很远，你们说这么长的路程，该用哪个长度单位来表示？
生：千米。
教师：真聪明，长的路程用千米作单位，千米是长度单位，是比米长的多，也是用来表示物体的长短的单位。
教师与学生平等聊天式的对话，很快拉近了师生的距离，学生在不知不觉中被深深吸引到学习活动中来，让学生观察走步，感受情境，再感受教师的言行，激发学生的对新知的好奇心，学生在宽松民主的课堂氛围里，变的不拘束，愿想，愿做，愿说。每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活。课堂成为了他们展示自己智慧的宽阔舞台。
策略二 造就民主气氛，通过比较优化解题方法
在数学中，一个问题有多种解法是十分普遍的，传统的做法通常是将那些教者认为最佳的方法介绍给学生，害怕学生走弯路浪费时间。然而这些最佳的方法往往不是唾手可得的，学生有时很难想到，甚至无法想到。学生在赞叹教师“妙笔生辉”的同时又感到一丝无奈。探索式教学则要求尽量改变这种状况，一方面要打破权威，造就民主的课堂气氛，充分倾听学生的意见，哪怕走点“弯路”，吃点“苦头”；另一方面，则引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，最后选出大家公认的最佳解决问题的方法。
策略三 注意知识回顾反思，总结提炼数学思想
课堂教学优化策略范文2
关键词：目标;优化
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0051-01
语文教学长期“少慢差费”，导致语文课堂教学效率不高。作为一线老师，我们不必去纠结教学制度这些内部因素，也不必去厘清与教师相关的外部因素，就从单一的角度去思考具体优化策略，可能更务实。下面就以《去年的树》为例，谈一些课堂教学优化策略供大家参考。
一、教学目标优化
（一）优化教材目标为学生发展目标
《去年的树》一文，多数教师会把“通过读文，品味重点词句，入情入境地演读课文，体会小鸟与大树间真挚的友情”写进教学目标。台湾省台北市吴兴国小的黄敏老师是这样写的：“1.愿意参与小组讨论，进行合作学习。2.对朋友、守信及牺牲奉献等概念与行为进行深入探讨。3.学习如何深刻地描绘朋友的关系。”由此可看出，紧扣学情，找到学生的最近发展区，才可能优化教材目标为学生发展目标。
（二）优化静态目标为课堂生成目标
王崧舟执教《去年的树》，在品读“天天”时，没有简单地对文本内容进行感悟点评，而是先让学生齐读故事开头，再想一想“鸟儿在什么时候给树唱歌？”学生回答“难过、开心……”，追问“那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？”接下来的学习活动聚焦在品味“天天”这个关键词上。关键词“天天”属于静态目标，王老师在引导学生阅读定位时，学生初步体会了鸟儿的情感，则属于动态的课堂生成。后续，教师配乐，共同把“天天”的味道读出来，读出一棵健壮高大的树，一只小巧玲珑惹人喜爱的鸟，堪称课堂生成的典范。这样的课堂生成，从学生角度考虑，设置教学目标，采用启发式（师生并重）结构或开放式（侧重学生）结构。
（三）优化单一目标为多维目标
澳门特区望厦区庇道学校的梁怡安和曾韦迪老师执教《去年的树》，落实“通过角色扮演理解课文内容”这个目标时，把复述故事和布置任务都给学生，其余学生分组、根据自己的喜好，扮演森林内的花草树木、小动物、小鸟等，在音乐声中演绎呈现课文，在学生互评、自评及心得交流中理解童话的寓意。由此可见，当单一的教学目标，即便是枯燥的内容，被设计成有趣的学习活动时，目标就会多维化，更容易实现。
二、教学内容优化
俗话说“学生会的不讲，讲了学生也不会的不讲”。面对《去年的树》平淡的语言特点，王崧舟老师引入《巨人的花园》中的文本对比朗读。这一板块的教学内容巧妙地整合了教材和学生的想象，让学生进入了文本，进入了人物内心。可见，教材无非是提供了一个“例子”。 优化教学内容时，教师要做的就是跳出传统教课文的窠臼，只把课文当作一个例子，从这个例子中找到本体性知识，搜寻更多的“例子”完成整合优化。
三、教学过程优化
优化教学过程时，根据教学目标和内容，划分为几个模块，用一条主线贯穿，每个模块由无数的教学点组成。比如近年兴起的对话阅读教学模式，就根据学生活动分为“参与―体验―分享式”“合作―交流―评价式”“涵味―熟读―玩味―批注式”等。每一个学习活动就是一个模块，在该模块中安排承载相应的教学内容，点与点之间相互联系，与教学时新生成的点交织，构成丰厚的语文学习模块。
如果是阅读教学课，教师必须认真品味课文中的语言，找准那些能提高学生理解能力和欣赏水平的语言训练点，结合文体及作者的语言风格，才能在阅读活动中安排有效的阅读指导。对于一些具有写作借鉴价值的课文，还要揣摩其写法，找到能让学生需了解、可借鉴的点，安排读写学习活动。
四、师生活动优化
教学活动很大程度上依赖于学生的认识能力和认知结构。一个学习者的认知能力分为六个等级：知道、领会、应用、分析、综合、评价。对于相同的教学内容，学生个体的认知不尽相同。教师在学习活动设计时，应首先考虑大多数学生对于该内容大致在哪个认知等级，安排学习活动。再安排适量内容向下夯实，照顾学困生;增加向上的内容，培养优等生。此外，还可根据知识内容的类型安排学习活动，如陈述性语言知识，就采用讲解描述，解决“是什么”的问题;对于程序性语言知识，就采用体验或练习的方式，解决“怎么想”“怎么做”的问题;如果是策略性知识，则安排完成具体任务为主的学习方式，解决“如何学习、如何思考”的问题。
五、评价反馈优化
在语文教学中，教师要从学生的一言一行、一颦一笑中及时获取反馈信息，适时正确地运用评价手段，激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习气氛的同时，还能帮助学生准确定向学习。
优化语文课堂教学中的评价，引导学生也参与到评价中来，对于提高学生的语文素养能起到促进作用，这点必须引起教师们的深度关注。
参考文献：
课堂教学优化策略范文3
关键词：小学美术 目标 策略
优化美术课堂教学是一门艺术，而不仅仅是一门技术，它对开发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和创新能力都起到很大的作用。美术教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法，改进教学，这样才能提高美术课堂教学的艺术。美术课程是小学课程的重要组成部分，通过美术课程教学可以让学生学会如何去审美，如何去认识生活。小学的美术教学要以审美教育为教育主线，通过审美能力的培养来促进学生的智力培养，培养学生的学习才能，帮助学生获得相应的美术素养，激发学生对美术课程的兴趣，提高学生的想象能力，从而帮助小学生更加积极主动地参与到日常教学中。那么我们要怎样进行小学美术课程的教学呢？本人将在此进行简单的介绍。
一、小学美术课程的教学目标
作为一门高深的艺术， 优化美术课堂教学能够激发广大学生的潜力，并培养他们更高层次的创新意识与创新能力。想要优化美术课堂教学，提高教学质量，就必须了解学生在每个年龄段的心理和发展方向，研究出独一无二的教学法。小学美术课程的进行是以小学生的美术素养为最终的培养目的，通过老师的指导与推进，促进学生拥有良好的审美能力。
1.帮助学生拥有良好的审美素养。在小学美术课堂教学中，教师应充分挖掘教材中的思想因素，激发学生去了解祖先创造的艺术文明。借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念。如在描绘祖国美丽的河山，家乡的名胜古迹时，教师就可以对学生进行热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的思想感情教育，从而培养小学生高尚的道德情操，加强其艺术修养。美术课程在现在的教学中，已不再是简单的第二课程了，而是一种文化学习，越来越重视学生素质的培养。所以，通过美术教学，可以培养小学生良好的美术素养，帮助学生拥有健全的美术学习能力，挖掘学生的美术素质，为学生的终身学习打下坚实的基础。
2.加强学生的想象力，培养其创新性。通过美术课程，可以让学生对自己身边的每一个事物都充满想象，让他们不断地对自己的生活进行创新，对自己的生活充满好奇。通过美术课程的教学，可以帮助学生释放自己的童心，张扬他们的好奇心，并通过一定的户外活动，可以让学生更接近大自然，进而培养他们的创新性。
3.提高学生对其他课程学习的积极性。通过美术课程的学习，可以让学生得到暂时的放松，让学生能够全身心地投入到“美”的欣赏中，通过一定的休息，可以让学生在面对其他课程的学习时能够更加积极地参与其中，从而促进学校教学效率的提高。面对小学美术教学，我们不能再像原来一样简单对待，老师应该开始重视这门课程，从而帮助学生形成完整的人格，培养出真正的全面发展的人才。
二、小学美术课程的教学策略
为了能够更好地进行小学美术教学，为学生创建一个更好的美术学习环境，培养出适合社会发展的人才，本人对此提出了以下几点建议：
1.全面提高美术老师的素质，为学生提供更高的教学质量。老师在学生的学习过程中主要起着指导作用，所以，一个老师素质的高低决定了学生水平的高低，尤其是在小学教学过程中，正是学生打基础的阶段，我们一定要全面提高美术老师的素质，让学生能够真正地从老师身上学到有用的知识和对“美”的认识。面对这样的要求，老师要做到自我充实，增强自己对美术课程的认识，为学生提供更多有用的信息，同时能够激发学生学习美术课程的热情和积极性。
2.多开展课外写生活动，增强学生对生活的认识。开展课外写生活动，是为了能够帮助学生接触大自然，让学生学会发现自己身边的美，发现生活中的美，而不仅仅是局限于书本上图片的美。通过写生活动，还可以让学生充分地认识到大自然的神奇，增进学生对大自然的认识，从而开拓学生的想象力，培养学生对生活的审美能力。
3.运用多媒体技术。在美术教学过程中，老师可以充分运用多媒体技术，在进行教学的同时运用一系列的图片、视频等，为学生提供一个全方位的视听说教学，让学生能够更加全面地认识到美术是什么，什么是美，怎样来评价美，从而摆脱了传统教学中老师拿着书本的呆板的美术教学方式，这样能够更加立体地、全面地为学生提供一个美术学习环境。
4.注重“以人为本”，突出学生的主体作用。在日常的美术教学过程中，老师要注重采用“以人为本”的教学方式，要突出学生的主体作用，以学生为主体，以学生为课堂的主人。在美术课堂上，老师要让学生自行思考，学会对美术进行自我总结，鼓励学生互相讨论，表达自己的意见，并且对每一种想法都要表现出一定的支持态度，这样既能够培养学生的审美能力，提高学生对课程学习的积极性，同时还促进了学生思考，提高了学生的自主学习能力。除此之外，老师要首先转变自己对美术课程的观念，充分认识到美术课程对于小学生学习的重要性，从而帮助学生真正了解什么是“美术”。
三、重点发展个性化教育
作为小学美术教师，应该从学科本身的特点和小学生的心理特征出发，努力为学生创设各种情境，遵循重感觉、重创造、重思想、重表现、重实践、重发展的原则，强化小学生的主体意识，真正做到优化小学美术课堂教学。由于每个学生的个性都存在差异，因此教师在组织教学时就必须要有所创新，要因人而论。这种做法，可以让学生因为自己的努力享受到胜利的果实，大大增强创作的自信心。对少数创新能力强的学生，我们应该给予支持，并在他们创造出独特的作品时给予奖励。而对于大多数创新能力弱的学生，我们也应当鼓励他们学着改变，慢慢激发他们主动学习和探索的欲望，刚开始可以从很小的部分开始创新，譬如颜色、排版、语言等。个性化教育是未来教育的一个突出表现。它要求我们不仅要承认学生的共性， 还看重学生的个体差异性，强调教学过程中学生的个性培养与发挥。同时，在这个过程中，师生间的情感可以得到交流， 学生的积极性和主动性能够发挥到极致， 他们判断好坏和自控的能力同样能得到锻炼。在实践中，有些教师之所以不能做到学生发展为基础的要求，主要是因为长期处在中国传统落后的教育思想下。以学生发展为基础的教学理念主要提倡老师把教学生绘画技巧和鼓励学生画出心中所想结合起来。传统的美术教学把老师当做学习的中心，着重点在于老师教学生画。现代美术教学倡导把学生作为主心轴，着重点在于老师帮学生画。
总之，优化美术课堂教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够提高学生在创新方面的能力。我们只有了解不同年龄段学生的水平，潜心研究实用的教学方法，才能提高教学质量，优化美术课堂教学。 美术已经不再局限于画画、看画了，还是一门培养学生基础人格的文化性课程，是为了能够培养出多方面发展人才而开展的课程。只有切实改善美术的教学现状，才能为自己将来的学习打下基础，为将来的发展提供更多保障。
参考文献：
课堂教学优化策略范文4
关键词： 初中语文 课堂教学 意义 优化策略
时代在发展，社会在进步。在新时期，社会政治经济的不断深入发展，给现行的教育体制带来极大的挑战，传统的应试教育模式已经不再适应时展变化的需求，国家对高素质人才的追求要求教师在课堂教学中不断改革和创新教学模式，促进人才综合素质的不断提升。语文是一门人文性的学科，在教学中教师的教学不仅要培养学生的语文基础知识，还要重视学生审美和创新能力的发展，为学生今后的学习和生活奠定基础。但是，长期以来，我国的教育体制受传统应试教育的影响颇深，所以，新时代的初中语文教师应当重视教学模式和教学手段的改革和完善，促进初中语文教学质量的不断提升。那么，在初中语文教学中，教师应当进行怎样的改革和创新，以促进初中语文教学的优化呢？
一、初中语文课堂教学现状
一直以来，初中语文的教学模式和教学手段受到传统应试教育理念的影响，很多教师在课堂教学中，往往是以提升学生的考试成绩为教学的最终目的。各种死记硬背的教学模式和教学手段严重制约学生的个性化发展，尤其是在农村地区，由于受到教师综合素质的影响，学生自主意识的薄弱，使得教师的课堂教学还是活生生的传统应试教育，这样的教学，不利于高素质人才的培养，也不利于课堂教学的改革和创新。
二、新课程改革背景下初中语文教学优化策略分析
在新课程改革的背景之下，初中语文教师应当不断改革和创新教学模式和教学手段，促进初中语文课堂教学的不断优化，主要策略如下：
1.不断优化课堂教学内容。
在新课程改革理念的指导之下，初中语文教学要实现教学的改革和创新，首先需要教师不断优化课堂教学内容。从根本上讲，教师的课堂教学内容直接影响学生的学习兴趣和学习积极性，同时影响教学效率的提升。因此，优化教学内容刻不容缓。
首先，教师要善于打破格局，优化教学内容。在传统的教学模式下，教师的教学内容往往都是固定的知识和内容，教师的教学立足于课本，却没有任何创新和延伸。在新课程改革理念之下，笔者认为，教师要善于打破固定的教学格局，通过不断开发语文课程资源，不断丰富教学的内容和信息，促进初中语文教学效率的提升。
其次，教师在课堂教学中，要立足于新课程改革的标准和理念优化教学内容。对于当前的初中语文教学来讲，教师对课堂教学内容的选择，应当以新课程改革为标准，严格按照课堂教学的目标和要求选择适合的教学内容，促进初中语文教学效果的强化。
再次，教学内容的优化应当以学生为主体。在传统的应试教育模式下，教师的教学内容和教学模式的选择，往往都是立足于自己的经验和兴趣爱好。在新课程改革背景之下，教师对教学内容的选择，不应当以教师为基础，而应当以学生为基础。立足于学生的个好、接受能力和接受水平，选择适合的教学内容，尽可能地达到因材施教的目的，促进学生学习效率的不断提升。
2.优化教学模式，不断激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。在初中语文教学中，教师应当不断优化自己的教学模式和教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促进初中语文教学的改革和创新。
首先，教师要不断加快初中语文教学改革的步伐。在新时代，教学的改革和创新势在必行。但是，笔者通过观察发现，当前初中语文教学改革的进程缓慢，新课程改革实施这么久，传统的教学模式和教学手段依然在影响教师的课堂教学，很多教师在课堂教学中依然是以学生的考试成绩作为自己课堂教学的最终目的。面对这样的教学现状，笔者认为，应当加快教学改革的步伐，在课堂教学中，教师应当尊重学生的个性化需求，关心和关爱后进，构建和谐的师生关系，强化学生在课堂教学中的广泛参与性，针对学生的差异性采用具有针对性的教学模式，更大限度地做到因材施教，促进初中语文教学改革的又好又快发展。
其次，不断激发学生的学习兴趣。在初中语文课堂教学中，教师可以通过不断丰富教学模式和教学手段，营造和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。无论是在文学作品的学习上，还是在古诗词的讲解上，教师都应当重视学生学习兴趣的培养，促进学生学习效率的不断提高。
3.形成多维的课堂教学目标。
在课堂教学中，教学目标的设定极为重要，它是教师教学的基本方向。在传统的应试教育中，教师的课堂教学目标唯考试是从，不关注学生其他能力的发展。而新课程改革背景之下，教师的教学目标应当有所改变，在课堂教学中教师不仅要注重学生语文基础知识的培养，还要注重学生语文思想、语言表达能力、综合素质的培养。在课堂教学中，教师要善于启发学生的思维，促进学生语文综合素质的不断提升。
4.不断提高教师的综合素质和专业技能。
在初中语文教学中，教师的综合素质和专业技能是影响课堂教学效果的主要因素。因此，为了达到更好的教学效果，语文教师在课堂教学中要通过不断学习和进步，促进自身综合素质的提升。首先，语文教师要具有与时俱进的教学理念，在课堂教学中以新课程改革理念和标准指引自己的教学。其次，在专业化水平上，教师应当增强自己的科研能力，为教学工作的改革奠定基础。
总之，语文是基础性课程，在学生的学习生涯中扮演着重要角色。在新课程改革理念之下，初中语文教师应当立足课堂教学存在的问题和不足，不断改革和创新，促进课堂教学模式和教学手段的优化，为初中语文教学的改革奠定基础。
参考文献：
[1]杨成学.解析对新课程下初中语文学案教学的思考[J].新课程导学，2013，（7）.
课堂教学优化策略范文5
策略一 有效备课是实现课堂教学优化的前提
有效备课必须关注课程、关注自身、关注文本、关注学生。
1．关注课程——课程标准是学段目标，而课时目标则集中体现课程目标。教师要学会分解课程目标，从一个学段到一本教材再到一个单元最后到一个课时，既要宏观调控又要微观操作，使课程目标逐步落实。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每一节课的方向，更是判断教学是否有效益的直接依据。
2．关注自身——“我的文本我解读”彰显的是教师的个性，最大限度地把教师的思想深度反映在对文本的解读上。根据自己的特点选择教学行为，发挥自身的优势，进行个性化教学。
3．关注文本——文本解读要拒绝错误解读，摒弃无效解读，警惕肤浅解读；教师阅读文本，要求深度解读，体现教师思想的光环，要在“深入”上下工夫，在“浅出”上作文章。怎样“浅出”呢？必须有效策划，这是不容忽视的问题。它涉及怎样教，怎样立足文本构建教学策略的问题，也涉及怎样根据学生实际水平和情绪状态对教材进行再度开发的问题。教师是用教材而不是教教材，是对课程内容作出升华处理的过程。
4．关注学生——了解学生的“需要”和“差异”，“需要”不仅指知识，还指求知热情。教师不仅要考虑“我应该讲什么知识”，更要考虑“我如何让学生对这些知识感兴趣”。
只有充分关注这四个方面，才能在备课中实现有效预设，预设越丰富，生成教学的“最近发展区”就越大，就越能涵盖或接近学生的“创新性发现”。
策略二 有效讲授是实现课堂教学优化的核心
课堂上学生的有效学习，来源于教师自由的思想和健全的人格，来源于教师对人文和学科本质的把握，同时来源于课前精妙的教学设计，来源于课堂中的正确引导和关注。
长期以来，我们在课堂讲授的严谨性、准确性、精练性、形象性、幽默性上下了很大工夫，很少从学生发展角度看待教师的课堂讲授，而《物理课程标准》注重学生发展和科学探究，提倡学习方式多样化。
学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，教师角色的改变，必然会使课堂讲授的方式发生改变，学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点，要让学生主体参与教学，让学生“唱戏”，把目光投向有待发展的学生，教师就必须运用启发性、引导性的语言进行讲授。启发、引导不是我问你答，也不是你说我评，而是引导性谈话，引导学生提高兴趣，这样有利于学生主体性的发挥。 在新课程背景下的课堂教学，要求以问题作为知识教学的纽带，把学习看作独立探索、发现和解决问题的过程，着力培养学生的问题意识、探究意识和批判意识，赞赏学生的独特性和富有个性化的理解和表达，积极引导学生从事实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践、勇于创新的意识和习惯。因此，在课堂讲授过程中适当运用延展性、问题性的语言进行讲授，启发学生进一步思考、进一步学习，激发学生的问题意识及进一步探索的兴趣。
在新课程理念下，课堂教学是一种开放、动态、多元化的对话和交流形式，意味着教学将会有更多的“不确定性”。课堂总是处于一种流变状态，要求教师根据变化了的情况不断调整自己的行为，根据对课堂中各种信息的综合把握，及时作出正确的判断，采取得当的措施。要有精彩的生成，就必须培养学生的生成意识，关注学生已有的知识经验，关注学生的学习需要，强化教学讲授语言的开放性。开放学生的学习时空，引导学生自己发现问题，提出问题，激励学生主动参与，自主学习，解决问题。因此，在课堂讲授中，教师必须注意教学语言的启发性、引导性、延展性、问题性、开放性、鼓励性，必须注意教学过程的策略性。
策略三 有效倾听是实现课堂教学优化的阶梯
学生一旦进入主动学习状态，教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。善于倾听的教师总是能将学生的声音转化为有效教学的资源，这需要教师在提问之后，给学生留出足够的等待时间，要让学生感受到教师在等待和倾听，并提供及时的反馈。教师的反馈会在很大程度上鼓励或妨碍学生的参与。提问中对学生的关注欣赏能够极大地激励学生积极回答问题，它所带来的成就和成功体验是一种极大的动力。同时，学生的同答也应该成为教师进一步追问、引导的起点和阶梯。
课堂教学优化策略范文6
一、情境创设策略
学生学习的主动性与积极性是与课堂学习的情境密切相关的。所以，任课教师从上课开始，不仅要建立自然、亲切、友善、和谐的师生关系氛围，而且要努力创设情趣盎然、令人精神振奋的愉快的学习情境。具体地讲，要针对小学生好动、好奇、喜趣的特点，创设有趣味、能激起学生强烈求知欲望和唤起学生高涨的学习热情的情境；要重视能激起学生认知冲突、激发学生思考、为获取新知服务的情境；要联系学生生活实际，适应所教年级学生的心理需求，重视利用教育教学软件设施设备，创设富有吸引力且能激发学生思维、激励学生进取的生动情境。
二、问题解决策略
问题解决式教学是以问题解决为主线，以学生原有的知识为基础，以自主自由学习为中心，让学生在“提出问题、分析问题、解决问题”的过程中，创造性地运用多种方法技能去解决各种实际问题，从而实现学习目标，并获得发展与提高的乐趣与幸福的学习方式。
这种学习方式的重要意义有四点：（1）有利于弘扬学生的学习主体精神，激发学生学习的内驱力，让学生在高昂状态下进行学习；（2）有利于学生综合运用已有知识，探求解决问题的方法与途径，从而增强学生的创新精神，培养学生的创新意识和创新能力；（3）有利于学生在探究的过程中，与同学们交往互动，切磋研究，从而提高学生的交往能力与社会能动性；（4）有利于学生在曲折的探索过程中，不断地学习反思，从而提高反思监控能力，并为今后的有效学习奠定坚实的基础。
三、异步教学策略
从智能方面讲，在人的言语、逻辑、音乐、视觉、身体、自知、交往和观察等八个方面的智能中，人与人之间都存在着明显的差异，每个人都有各自的强项与弱势。“扬长补短”即发展其所长、弥补其所短，是教师教学的崇高任务。只有认真贯彻这一要求，现在的学生才能成长为祖国现代化建设所需要的各类各类优秀人才。很明显，目前的课堂教学，用统一的内容教给学生，用统一的作业要求学生，用统一的标准评价学生，在这种情况下，不是程度好的学生“吃不饱”，就是程度差的学生“吃不了”，不仅不能挖掘学生的智能潜力，发展学生的智能强项，而且往往挫伤了学生的自尊心、自信心和上进心，走进了与教改要求背道而驰的“死胡同”，必须坚决予以纠正。
四、学法指导策略
学习方法是学生进行学习特别是有效学习的重要武器。帮助学生掌握科学的学习方法，是教师教学工作的重要职责，是提高课堂教学质量、教学效益、提高人才素质的必然要求。
学习方法的范围很广。可以说，一切会学和善学的活动都包含着科学学习方法的重要因素。从小学生学习的特点和需求看，要掌握的学习方法，主要有以下几个方面：（1）看书的方法，书籍是学生获取知识的源泉，学会看书就等于掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，必须重视指导。扼要地讲，看书的方法要点是：系统看书，边看边想；划出重点，记下疑点；有图像时，要看文字与看图形结合；到一定阶段要前后联系，系统梳理；（2）写作的方法，其内容包括写心得、写笔记、写文章、写日记等，具体的方法主要是确定题目，展开思维；列出提纲，收集资料；动手成文，复读修补；（3）计算的方法，包括心算、笔算、用计算器或计算机算等形式。计算方法的基本要求是：认真审题，边想边算；算后复核，确保无误。至于作业练习中的事，则应该先复习（知识），后计算，再复核；（4）操作的方法，主要是动手操作学具，进行学习实验和社会实践操作等内容。具体的方法则要根据学科的性质和操作等内容。视要求而定，一般讲，操作方法的基本要求是：明确目的，掌握程序，细心观察，手脑并用；其他如听课的方法、合作互动的方法、学习反思的方法以及学习管理的方法等，都在应该指导和教学的范围之内，必须引起应有的重视。
强化学习方法的指导，关键是要精心设计教学过程，使教学过程成为在教师引导下学生学习活动的过程。在这样的过程中，下达任务，可以进行布置指导；合作互动，可以进行交流指导；了解学习，可以进行反馈指导；学习结束，可以进行小结指导，问题是教师要把学法指导提上重要日程。
五、资源开发策略
改革和优化课堂教学，涉及的问题很多，其中很重要的一点，就是要树立正确的教学资源观。只有很好地解决了这个问题，课堂教学才能真正的优化，学生才会充分地享受到学习生命的愉快与幸福。
作为教师，应该清晰地认识到：教材是重要的教学资源，但不是唯一的教学资源。除教材外，学校各类设施与活动，以及学生所了解和认知的社会生活，特别是在课内动态生成的新信息，都是重要的教学资源，应该充分而有效地加以开发和利用。
