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高中随笔范文1
学习高中地理中的自然地理（主要是高中地理上册部分）时，应该偏重理科的学习，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还要多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下册）主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加深记忆。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。如讲农业区位因素这部分内容时，由于学生中有些是来自农村的，这时，可充分利用本地的乡土地理知识，引发学生的学习兴趣，加深对知识的理解，当堂识记影响农业的区位因素。
2.深究教材，提高学生的地理素质
高中地理课程标准要求，通过地理教学，使学生获得基础地理知识，掌握基本能力，受到辩证唯物主义、爱国主义和国情国策的教育，树立正确的人生观、资源观、环境观和人口观，从而使学生胸怀祖国，放眼世界，立志建设祖国。
教师应首先对教材进行研究和分析，挖掘有关素质教育内容，然后制定出与知识传授、能力培养平行的地理品德素质教育纲要。本着科学性与思想性统一、渗透性与时效性结合的原则，坚持正面教育，注意两分法，使学生形成科学的国情观、资源观、人口观和环境观。例如：关于资源问题的讲述，教师可以引用我国耕地面积、森林面积、林木蓄积量、草原面积、河川径流总量分别居世界第4、5、6、4、6位，但由于我国人口众多的分母效应，人均耕地、森林、林木蓄积量、草原面积、河川径流总量分别只是世界人均水平的1/3、1/6、1/7、1/3、1/4，远远低于世界平均水平的事实材料，使学生既认识到我国今后发展经济的雄厚物质基础，又不会产生盲目乐观、坐享其成的依赖思想，改变过去“地大物博”的观念，树立“人均地少物缺”的思想，自觉地认识到保护自然资源和合理利用自然资源的重要性，增强执行国家有关法规、法令（如森林法、土地法、水法等）的自觉性，并主动地遵守有关法规、法令，坚决同浪费资源的现象做斗争。通过对我国自然灾害多发性的教学，增强学生的忧患意识，增强同自然灾害做斗争的信心。通过国外经济、环境有关内容的教学，使学生放眼世界，了解我国与先进国家的差距，明确为祖国的富强而奋斗的学习目的。总之，通过讲清国情优势，培养学生的爱国情，讲清国情劣势，激发学生的忧国心，使学生的爱国情与忧国心熔铸成报国志，同时也使学生学会一分为二地看问题，树立起辩证唯物主义观。
3.如何进行区位知识的学习
3.1明确区位的意义
建立区位概念的重要意义是帮助人类为某种经济活动寻求一个最佳的活动空间，其最初的意义只是降低生产成本，提高利润，寻求获得最大经济效益的人类经济活动的空间场所，现在为逐渐追求获得经济效益、社会效益、环境效益三种综合效益的最佳空间场所。学生知道了区位的意义，就为区位的学习确定了明确方向。对于农业区位，主要是因地制宜，在某区域选择适宜的农业活动；对于工业区位，主要是合理布局，给某种工业活动选择最佳的活动空间。
3.2确定区位研究的对象
区位研究的对象即区位主体，是指人类的某种经济活动，比如在农业活动中，主要指某种农产品种植（小麦、水稻、玉米、大豆蔬菜、花卉等）和某种畜产品的养殖（奶牛饲养、牧牛业、牧羊业等）。工业生产中指某种工业类型（制糖工业、啤酒、家具制造、服装工业、精密仪表等）。要让学生明白地理位置、区域和区位的区别。地理位置是地理现象（自然地理和人文地理）所在的地点，一般用来描述地理事物时间和空间的关系。地理位置分为绝对地理位置和相对地理位置。相对地理位置以其参考点的周围事物进行确定，绝对地理位置以经纬度为度量标准。区域是地球表面的空间单位，是人们在地理差异的基础上按一定的指标和方法划分出来的，区域研究的对象是地球表面的空间分布。区位是给人类的经济活动寻求最佳的空间场所，研究的对象是人类的某种经济活动。
4.写电子教案
电子教案的技术规范如何界定，可以参考各个大型地理网站中的教案资源。一般来说，标准的地理电子教案包括课标要求、三维目标、重难点、教学思路与方法、教具、课的类型、课时、教学过程、课堂练习题、板书设计、教学后记。其中，教学过程包括组织教学、课前小测、引入新课、新课讲授、小结、课堂练习等环节。具体到新课讲授，教案中还要体现出师生活动的细节，如引导学生看书、教师讲解、演示或板书、学生分组讨论或回答问题、教师启发或小结。此外，教案中还要注意体现教学设计意图、知识点的承接和过渡等细节。在课堂教学中，有经验的教师一般是不用看着教案讲课的，所以教案有详、略之分。新教师的教案或示范性的教案应该详写。
写教案其实就是把课堂教学流程写下来，必须有明确的教学思路。教学重难点不但要参考课程标准和中、高考的考试说明，还要参考不同版本的教材。对重难点的突破，要结合知识点采用不同的教学方法，对教材中的练习思考题，最好把参考答案备注在教材或课件中。结合学生的具体情况，可以把“教案”转写为“学案”，把教材中的重难点知识和技能以思考练习的形式呈现给学生。
现在，不同年级每一章节的教案都可以从网络资源中下载下来，我们要做的工作是参照上述写教案的格式对电子教案进行修改。由于教案写得太多会浪费时间和精力，我主张教案要简写，把重心放在制作课件上。
高中随笔范文2
关键词：新课程；高中数学；高效教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0218-02
以前上课时，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来自于这个理论背景，也使我的困惑茅塞顿开。原来我的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。因此，学生的思维被定向了，无法进行更好的建构，形成不了有效的认知结构，导致我们的教学效果不好。所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：
1.关注学生的"预习"，淡化课堂笔记
对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！
大家知道，老师只有一个脑袋，而一个班上却有几十个学生，老师的思维怎能涵盖所有学生的思维呢？何况，老师的思维就真的比学生思维好吗？就真的容易被学生所接受吗？如果老师总觉得自己比学生行，总是让学生做自己的跟屁虫，那我们的人类又怎能向前发展呢？
2.确立数学应用的观念
数学应用是数学教学的基本观念。有人说数学是科学的皇后，也有人说数学是科学的仆人，不管怎么说，其意义都是说明数学应用于一切科学，数学的创造都是其物质性的，它来自于生产和生活的需要，又为生产和生活实际服务。人类社会发展的根本动力在于生产力，数学教育不仅要适应生产力的发展，而且要促进生产力的发展。这就要求数学教育必须面向大众，联系实际，注重数学的应用价值。长期以来，数学教育是以概念和数学基本原理（公理、定理、公式、法则等），以及例习题的纯形式数学的模式展现在学生面前的。以其高度抽象、高度严谨的枯燥形式出现，与实际应用脱离较远，与当今世界有些发达国家的注重实际、联系生活的数学教育相差甚远。学生在课堂完成纯数学的学习，没有一点实践环节，毕业后应用能力普遍较差，这种理论脱离实际的教育在一定程度上限制了学生创造能力的发展。当今社会无处不用到数学，计算机知识、概率统计、线性规划、系统分析等等现代数学知识在经济建设中都具有广泛的应用价值。数学教材必须改革，要重视应用，拓宽知识面，突出"数学建模"，引入"问题解决"。数学教学要加强实践环节，要用数学语言描述现实世界的一些数量关系和空间形式，建立模型，解决问题。这不仅体现了数学的应用价值，而且有助于学生灵活掌握数学知识和技能，对形成学生解决问题的能力，特别是创造能力有十分重要的作用。
3.练在讲之前，讲在关键处
有一位数学教育专家曾经总结过这样一个经验：静看3分钟。意思是指一道题拿出来以后，应先给3分钟时间让学生看看、想想、做做，再由老师进行讲解，以便让学生更好地领悟。
这个经验好不好？我认为这个经验有进步的一面，它比起那种套题型的教学更有助于学生的思考，比起那种一道题拿出来以后，急急忙忙地进行挤牙膏式的"启发"教学更能让学生去探究问题。但是，我认为"静看3分钟"的教学观念还不够到位，应该是"练在讲之前，讲在关键处"。为什么？这要从教学的本质是什么谈起。教学的本质是什么？教学过程中师生的角色如何？我们的老师现在都会这样说：教学是一种特殊的认知活动。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，等等。但问题是我们的教师是否真的读懂了这个"导"字？我们的学生是否真的成为了学习的主体？大家知道，高中生正处于身心发育时期，与生俱来有着一种逆反的天性。他们希望尝试，他们希望创新，他们希望走出自己的路！但是，我们的教学却想方设法、千方百计地把学生的思维导入我们事先预设好的轨道，学生甘心吗？情愿吗？久而久之，这些学生还能感受到数学求知的无穷魅力吗？难怪我们的学生经常会问类似的问题：老师，为什么我这样做不行？这样做行吗？可以肯定地说：没有真正理解教师的"主导"，就不可能有学生的真正"主体"。因此，我更认同一种新的观念：教学的本质是交往，是以教师和学生都作为主体，以教学内容为中介的交往。
如何理解这种观念？我认为：只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题，他才能有"资本"与老师进行平等的对话、交流，他才能真正成为学习的主体。我们甚至可以这样认为：只要练在讲之前，哪怕是以老师的讲为主要形式，它也是一种交往。因为在老师讲的过程中，学生必然在心里把自己的想法和老师的想法进行了对比、评价。何况，我们现在还有小组讨论、合作学习、师生答疑等多种形式，使师生、生生之间更好地进行交往呢！"练在讲之前"的另一个重要作用在于能够让学生充分感受到数学求知的无穷乐趣。我们要用学科的内在魅力去打动每一个学生。大家知道，学生学习数学最兴奋的时候就是他们通过苦思冥想终于"做出来了"！
4.参与学生讨论问题
高中随笔范文3
一、随笔训练的几点主要部分
随笔写作形式是自由练笔的形式，所以，其选择的题材具有明显的灵活性，可以实现叙事跟抒情，同时也可以实现现实的议论等，是一种随笔、随心写作的方法。其十分贴近生活，这样一来就可以帮助学生，促使其写作言之有物，同时还具有非常真实的情真意切之感。因为存在自由化特征的随笔形式，促使学生在表达的过程中可以实现收放自如。开展随笔训练工作其实质上指的是在实际工作中，教师对随笔的特点进行系统化地利用，教师需要对学生写作进行有效的，完成学生真情实感的培养，对学生进行启迪，促使学生针对主题进行深入的思考分析，实现学生个性语言的不断提炼，在上述的基础上促使学生写作水平得到明显的提升，并且促使语文专业素养得到明显的提升班，促使教学活动有效化，进而实现教学目标。
二、初中语文随笔训练的有效措施
（一）合理有效地制定随笔训练目标
教师在引导学生进行随笔训练之前，首先需要制定明确有效的随笔训练目标，在具体实施过程中，作文教师要对教学内容进行深入、细致的了解，并结合学生客观状况，给他们制定针对性的训练目标。比如，在初中语文作文教学实际过程中，教师可以在参考教学计划、教学目标的基础上，引导学生正确树立事物观察习惯，养成良好的写作训练习惯，并持之以恒的坚持下去。这种方式，不但有助于学生三观观念的养成，而且还有助于学生学习习惯的形成，能够让学生充分激发和释放自身的学习潜力，提升自身的作文写作水平。
（二）注重学生写作兴趣的激发
中国有句古话“兴趣是做好的老师”。只有为学生营造优异的写作环境，充分激发他们的文章写作兴趣，才能让他们养成良好的写作习惯，逐步提升自身的作文写作能力。第一，作文写作教师可以让学生自己选择一个自身较为喜欢的笔记本，用以随时记录自身的所思所想，通过学生对笔记本的喜爱，可以让他们在一定程度上养随笔训练的良好习惯，激发他们的作为写作兴趣。第二，在让学生进行随笔训练的过程中，教师必须遵循循序渐进的原则，引导学生在训练初期注重素材的积累，教师适当布置一定的作业，比如，在初中语文教学中，教师进行一定的教学内容延伸，让学生在阅读自己文章后发表相应的看法，并进行一定的讨论，让学生共同进步、相互学习。这种学习方式，不但可以丰富学生的知识面，拓展他们的知识范围，而且还有助于学生鉴赏能力的提升。
（三）素材的积累
素质是写作的基础，素材缺失，写作也便无从谈起。当前，学生之所以对写作比较抗拒，是由于他们的写作技巧和素材积累相对比较缺乏。因此，教师要引导广大学生不断精选素材积累，在教学实践中，充分结合其他教学内容，引导学生进行海量阅读，掌握和了解基本的写作方法和技巧，为随笔训练提供必要的素材积累；同时，因为单纯的课上阅读很难满足他们的写作要求，教师还要鼓励学生进行课外阅读，并对自身认为比较经典的阅读部分进行记录，为写作水平的提升积累充足的素材积累。
（四）提高写作要求，激发学生写作创新能力
在教学中教师对学生进行写作方式和语言表达技巧的教学，会依靠书本或是资料中的文章段落对学生进行详细的分析，这就使得学生在对所学习的写作方式和语言表达技巧的训练中对示范段落的模仿程度过高，缺少自己的感受和理解，使学生的作文不成功。因此，在初中作文教学中，教师在随笔训练和写作中要加大对学生写作的要求，不仅仅是要求将所学的写作方式和语言表达技巧运用到，还要将其在语句中运用做到创新，将学生自身的理解和想法加入其中，激发学生的写作创新能力。如课文《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……一大片一大片满是的。坐着的……草软绵绵的。”其中运用的排比和拟人修辞手法形象生动的将初春中小草刚生长出来的形态表现出来，使读者能够感受到春天春意盎然的氛围。借此课文中的学做技巧，教师安排秋冬等有关四季景物的描写的作文写作或随笔练习中，教师可要求学生在仿照《春》中上述段落描写方式基础上进行感动，加入学生自身对秋天中植物、冬天中雪花等物形态的理解，做到写作的创新，激发学生的习作创新能力，从而提高学生的写作能力。
（五）形成有效的作文评价机制
高中随笔范文4
违纪生 管理 成长随笔 有效、
违纪生是高中学生德育管理中很重要的组成部分，也是学生管理的瓶颈之一。因气质、爱好、性格等方面各有不同，违纪生多表现出与当时环境不协调、超乎正常行为规范的异常行为。实际生活中，很多一线教师因不能审视违纪生的心理变化和利益关系，简单粗暴地加以谴责或向家长“告状”，不但不能安抚学生的冲动情绪，反而将矛盾激化，让学生失去理智；亦或是学生暂时性地接受了调停处理，但内心深处并非都心悦诚服，事后又原形毕露，故伎重演。针对这一突出问题，通过反复教育实践，笔者发现“成长随笔”在违纪生管理中能起到积极作用。
成长随笔这一德育形式重视师生平等交流，通过违纪生在问题暂时处理后书写转变日记交由负责老师审阅，负责老师以个案跟踪的方式对其进行有针对性的过程性疏导，从而实现循环聚焦违纪问题、关注学生成长蜕变、凸显德育转变。成长随笔在德育工作中有很多优势。
一、时空分离，理性施教
气质是表现在个体心理活动和行为方面的动力特点，它影响到学生生活活动的一切方面[1]。矛盾的发生往往是违纪生气质类型的直接体现，具体而言，违纪生因不能客观地审视对方，偏执一己立场，指责对方偏颇。在还原事实、正确归因、明晰权责之后，学生往往能反思到自己的问题。这时，为延续调停效果，成长随笔可以有效转化剑拔弩张的矛盾，将问题的事境暂时切换，让双方在不正面交锋的空间中，用理智的平静战胜情感的冲动。
由于学生气质特点的不同，教师可以根据学生的气质类型，在成长随笔中综合思量各种因素，选择合适的教育切口，分阶段、有侧重地对学生的各项情绪梗阻进行各个击破，有效避免因考虑不周所选择的即兴不合理方式所带来的不必要的矛盾和麻烦。同时，学生也会因事境的暂时分离，积极调试失衡的心理，走出偏执的死胡同，设身处地地理解对方，自觉自主地纠正自己的行为。
例如，工作中发现一名体育生因为上课使用手机跟老师起冲突，不服从老师管理。级部介入后，笔者让学生首先冷静下来，我们约定用成长随笔作为媒介，沟通交流。在学生事后上交的心理笔记第一页上，他这样写道：“首先我为我的无知、狂妄而感到羞愧。作为年级的一员，我没有为年级做出任何贡献，反而传播了不良风气。其次，我真心地对老师道歉，谢谢老师对我的教诲，让我认清了自己、认清了纪律，认清了责任……”学生冷静下来的后知后觉比教师目的性的说教更易于使其转化。
二、时刻刺激，持续发力
如果能走进违纪生的内心世界，搞清冲突的根源所在并加以适时引导，我们会发现违纪生有很大的可塑性。而作为基于学生发展的实践手段之一，成长随笔是发挥学生非智力因素优势、用情感助力认知的有效手段。因为在成长随笔中，教师能实时掌握学生动态，更有针对性地直击过程性问题引导学生理性回归，而学生则更能适时而变，紧随教师步调，逐渐走向品质发展。
例如，高一军训有一学生行为习惯较差，易冲动惹事。在粗放管理要求其按照校纪校规注意着装、整改发型后，笔者以朋友的身份与之接触。在成长笔记中得知他因为看不惯别人的某些言行而以伸张正义为名拉帮结派。刚开始时，笔者引导其克制自我冲动，逐渐将心思向学习转移。但是一段时间的坚持后，笔者突然发现他的笔记一反常态，书写潦草，内心开始浮躁波动。于是利用班会公开总结表扬他最近的常规表现，并邀请其作为队长组建队伍参加年级篮球对抗赛。比赛后，笔者在笔记中充分肯定其在比赛中的作用，做出鼓励。尽管学习成绩起点低，但是受到重视的他逐渐回到学习正轨并稳中有进，而且在笔记中开始打开心扉跟笔者交流。通过成长随笔的持续交流，师生不断调试，才能找准突破口，适时用力。学生内心深处时刻牢记老师的教诲，才能不断聚合学生的行为认知，让其不由自主地将行为与教师期望挂钩，发挥持久的影响力。
三、过程留痕，见证蜕变
普通高中学生心理发展具有不平衡性、动荡性、闭锁性、自主性、前瞻性、进取性、社会性等特点[2]。成长随笔的存在能较好地镌刻下学生高中阶段的点滴成长，情绪上的潮涨潮落、心理上的起伏更迭、师生情谊的疏融渐进，它犹如一座桥梁，沟通彼此心灵，让教师的师爱在其中滋养学生的心灵。具体而言，每一次师生心贴心的交流和指导有助于让违纪生逐渐步入正轨；两次随笔交流期间的目的性细微观察有助于教师对违纪生的行为矫正直击要害；每一次随笔中的文字反馈能点滴记录学生行为蜕变和仍须改进的地方。
例如，开学不久，在自习课上笔者发现一名女生向前方传递纸条，待向学生索要时，学生支支吾吾不肯交出。最后，经过调查，该名学生因受网络小说文化影响，用不文明语言将某老师戏谑为主人翁创作了不健康小说。经批评教育之后，笔者与学生保持着定期沟通。一次次的学生随笔交上来，笔者内心感知其违纪行为变化的同时，还发现其确实有敏锐的生活观察能力和较强的文字功底。通过不断引导，违纪女生发现自己的文学才华如果用对了地方，不仅可以感知生活之美，还可以陶冶自己的情操，表达自己对社会百态的积极态度。在一次次的成长随笔跟踪交流之后，学生由一个痴迷网络小说的懵懂青年蜕变成了一名在作文大赛屡屡获奖的文艺青年。成长笔记的过程性留痕丈量着违纪生行为转变的踏实脚步。
四、心路荡涤，润泽人生
成长随笔的实施着眼于发展违纪生良好的道德认知、心理素质、行为习惯、人际交往等。班主任从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，而学会精神关怀是班主任专业化教育品质的核心[3]。
对教师而言，为较好地完成这一使命，班主任需要不断地涉猎教育学和心理学等方面的书籍，以专业化的态度为学生的人生奠基，因此，成长随笔是实施德育的过程，同时也是其展现自身道德人格魅力的过程。对学生而言，一路的叮咛与守候，可以激发学生内心深处的斗志，让学生回归学习初心，将个人青春期的不成熟升级为被感化后的理性客观。同时，成长随笔的跟踪续写会引发师生积极思考，通过个人精神层面的提升，不断去体恤对方，为他人着想。另外，勤于动笔也是师生自我疗伤、升级心灵、自我提高的过程。
例如，一名高一新生，因玩手机耽误学习，跟父母和班主任谈心之后仍无改变。一天早晨，妈妈跟孩子来到学校，发现其在被摔了一个手机之后还有手机，于是跟班主任商量如何应对。笔者接触后，妈妈和班主任皆表示因孩子不听话，希望年级部介入对其严加管教。对于这一棘手问题，笔者将学生带到级部旁边的会议室，并未对其任何行为进行批评和错误定性，而是让其自己静静思考，并为其及时买了早饭和中饭。下午开始跟学生进行真诚交流，结束后学生在自己的成长随笔中这样写道：“一次真正的交流让我渐渐有了不屈感，人都有竞争的本能，更何况年少轻狂的我更需要用汗水的拼搏去证明自己。如果我真正去拼，我不会比任何人差，所以我决定从现在去努力，去拼搏。”
德育工作中，教师需要把心理引导、心理干预和德育有机结合，而德育工作者要察言观色，用温情感召、帮忙排忧解烦、释放压力、找寻快乐等方式方法，让学生在信任和关爱中慢慢转变[4]。成长随笔这一德育形式的使用正是迎合这一德育手段，变冷冰冰的制度约束、德育说教为温暖人心的情感抚慰、心理激励。师生在不断接触、坦露心声、化“敌”为友后，才能心灵通达、处事客观。成长随笔在违纪生管理上的教育实践对教师的专业发展以及学生的人格塑造都具有积极意义。
参考文献
[1] 牙煜尧.中学生极端怪异行为成因分析及对策[J].教学与管理，2013（8）.
[2] 耿娟琴.周记：学生和班主任心灵沟通的平台[J].教学与管理，2013（9）.
高中随笔范文5
1.阅心
出于对学生劳动的尊重，无论多忙，切忌用一个“阅”字打发学生。用心去品味每一段文字，找出闪光点，使学生眼巴巴盼着你的温情解答变成现实，同时不要泄露学生内心的坦诚。有的学生在随笔中倾诉许多心里话、真话，甚至同学中间的秘密，老师应恪守与学生的心灵之约，能使学生向你倾诉真实的内心世界，把你作为知音好友，兄弟姐妹，与你心灵交流。点评要显现老师的长者风范、人生观、价值观、审美观。
2.幽默
面对学生有趣的观点，或者一些幼稚啼笑皆非的问题，老师不妨幽默一把，用生动风趣的语言，能深得学生欢心，收到意想不到的效果。例如：“食堂的菜价今天又长了，我的身材又要苗条了。”老师可给他点评：“物价比五年前涨了百分之二百，老师的工资基本没动，咱们抓住这个机会比一比谁减肥快。”对一“逗”到底的文章，老师可以给他点评：“你太偏爱‘，’了，就不怕‘！？。’生气吗?人在社会中要找准自己的位子，才能发挥作用，标点符号是文章的灵魂，我的朋友你怎么忽落了他们应在的岗位。”学生参观世博会随笔写道：“人多，排队排得绝望，真想自杀，到黄浦江一看，看不见江面了。”点评：“恭喜你培养了遵守契约规则习惯，你的文明素质经得起排队的考验。”
3.哲理
能写随笔的学生一般思想趋于成熟，思考问题往往从人生、社会现象、人文哲理等层面考虑，对这类随笔的点评也要写的有哲理，让学生在辨证的观点中思考回味。如学生针对没完没了的课业负担，回忆小学美好的时光，一叹小时候生活的多么幸福，二叹时光流逝。点评：“人的一生总要遇到几处关键时刻，高中是人生奠基时段，要勇于拼搏，有的不断失去，也在不断得到，关键是珍惜和抓住当前的时光。”又如南京彭宇案对学生的道德观影响很大，“我还要对别人好吗？”成为一段时间内学生的话题和困扰学生的心理问题，对此可以这样点评：“社会给了我们太多的压力，我们活得很累，世间的事都讲究因果循环，对别人的好坏最终都会回报在自己身上。相信善有善报。”还有向老师倾诉在考试中总是把简单题做错，悔恨不已。点评：“人非圣贤，孰能无过，在过失中得到启迪，自我警告比悔恨更有用。”
4.鼓励
在随笔中学生会倾诉不同的心路历程，有不同的感受，所以点评要有的放矢。如流露出低落情绪，显示自卑的，点评要鼓励，以提升其人格。“自信人生三百年，会当水击三千里。”“走自己的路，让别人羡慕去吧。”“山登绝顶人为峰”等经典语言对学生会起到春风化雨的作用。对于青春飞扬与意气风发，要给予真心的赞美与羡慕，梦想的实现往往孕育在期望之中，每一个学生都依靠赞美和肯定而进步、成长。流露出优越和不健康情调的，在点评时给予指正。如一女孩家穷，父亲残疾，母亲多病，苦难的生活使她过早成熟，她把弥漫在少女心底的叹息、渴望、追求、奋争都倾诉在随笔的文字里。点评：“文学能温暖孤苦的生命，苦难和挫折对生命是种摧残，对文学而言，它却是一种收获，它使人更懂得人生和世态。”
5.切磋
高中生独立意识和自主性逐渐增强，他们期望与老师建立和谐关系，所以点评时不要以教训口吻，而要朋友一样用平等的身份与学生交谈，如：“结尾可以换一个吗？开头再简洁点。”“你想想，这句话不要是不是更好一些。”对理想过于不现实的，可以点评：“成功的人生需要规划，你能定一个计划吗？有了目标，才能有最理想、最幸福的生活。”
6.夸张
学生是需要赞美的，往常给予学生暗示，他就会朝着你暗示的目标去努力，不要吝惜溢美之词。对文笔比较优美的，技巧用得好的，不妨给他一个“文学新秀”，“二十年后语言大师非你莫属”，“苏轼也会羡慕你的”。语言虽然有点夸张，但学生心里一定美滋滋的。
7.文采
要求学生文字美，教师的点评也要写得优美，学生能从老师的点评中读到关注，读懂理解，读到汉语言的妙处，从而产生对老师的敬佩和崇拜。针对主旨不鲜明的，可用“难识庐山真面目”；对内容泛泛的，可用“文似看山不喜平”；写景抒情结合好的，可用“一枝一叶总关情”；语言质朴的，可用“清水出芙蓉，天然去雕饰”。也可以用“妙”“绝妙”“关注”“棒”等词语。如加上对偶、比喻、排比、双关等修辞手法，则更能体现语文之美。
8.共鸣
学生的作品用心怀大爱去读，许多的内容会使你产生共鸣，用共鸣的文字表达老师阅读学生作品时的情绪与感受，可以将学生与老师的心理拉近，如随笔写陪母亲看病，替母亲担忧，感到伤感。点评：“看了你的随笔，作为母亲的我真替你的母亲高兴，有你这样的心意，你母亲是幸福的，母爱虽从不需要回报，但有一点露珠也令人欣慰。”
9.诗意
点评要言简意赅，一针见血，同时也要有诗意。诗意的写作，诗意的点评。如学生写校园春天山花烂漫，夏天郁郁葱葱，秋天红果枝头，冬天踏雪浪漫，一年四季大自然都赋予它不同的戏。点评：“走向大自然，观潮起潮落，听泉水叮咚；登峰峦乐山，辨鸟语虫鸣，闻细雨缠绵。”引导学生到课外寻找写作灵感。
10.解惑
高中随笔范文6
考命运，所以历年来都受到老师、学生及家长的高度重视。在实际教学中，情况不容乐观。部分学生一听到作文就“头痛”，考试时“临
时抱佛脚”、七零八碎勉强凑满作文空格的现象实在不是少数。所以在日常的教育中，不断寻找适合的教育方法是每个语文教师工作中
的重中之重。本文就一步一步提高学生的作文水平的方法提出了自己的宝贵意见，希望能以此抛砖引玉，并对考生今后的写作有所帮助。
关键词 高中语文 作文 阅读一、让学生广撷博采、厚积薄发
作文的源泉来自生活，大自然的丰富多彩、社会环境的瞬息万变是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。学生的学习、生活、成长，他们的视线、价值观、人生观都与自然、社会发生着千丝万缕的联系，作为语文教师，应该利用一切可以引导的机会，适时地向他们总结生活中的真善美丑，展示大自然的神奇与优美，做好学生视线的牵引者、导航者。观察、阅读、媒体视听是学生丰富作文素材有效的途径。首先，注重引导学生有目的地观察是最便捷、最有效的积累作文素材的途径。语文教师在引导学生观察人、事、景、物的时候，要提前交代观察目的和任务，以便学生掌握观察的方向，从而获得有效的作文材料。当观察成为学生自觉的习惯后，他们会有意无意去发现、找寻他们所需的东西，他们面对作文时就不再脑中一片空白了，下笔之前做到了“胸中有丘壑”。其次，阅读是积累作文素材的重要保证。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”凯勃斯说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。”当然，“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”教师要引导学生多看有益的书籍，拓宽阅读途径。阅读教学，不能狭隘地理解为只读不练。适时、适量、适当地阅读练习，极有助于学生阅读能力的提高。这如何正确、流利、有感情地朗读文本；如何联系上下文理解具体的词语和句子；如何理解文章的表达方式、表现手法；赏析字、词、句的表达效果等。探究文章对景物的描写，对意境的创设，对气氛的渲染，对主旨的表现等。引导学生自主探究，并用自己的语言表达出来。当学生的阅读水平达到一定的程度时。他们写作的欲望也就会自然地表现出来。引导他们针对所阅读的文本，做读书笔记，写鉴赏评论，写读后感，或仿写优美的句子和片段。鼓励他们把自己在作品中和生活中的感悟表达出来。
二、设计教学方案
首先，要设计好整个高中阶段的作文教学步骤。我每接手一届学生，先会全盘思量，因材施教，制定可行的步骤。通常会按照“书写赏心悦目”、“文题扣人心弦”、“优美作文开头”、“漂亮作文结尾”、“层次井然”、“中心反映社会亮点”、“语句流畅”等环节分学年、分学期、分星期落实到教学的各个环节中去。高一上学期五个星期之内，基本完成大部分学生书写正楷、工整、优美、作文卷面无一处涂改或污迹的任务。高一上学期，我会收集很多的作文题目、作文开头和作文结尾片段，利用作文课让学生细细品味其中的美，并让学生说出美在哪里。教学中注意引导学生在一系列新颖别致、一针见血、含蓄隽永等各式风格的文题中，感受到作文题目的重要，懂得文题是文章的眼睛，是主旨的凝结点。高一下学期，我会着重训练按照要求自己定题目、自己创新开头、结尾片段、集体鉴赏个别学生的优秀作品等方面的内容。高二侧重训练学生层次安排、中心突出、语句流畅等方面。课堂上，我会设计“找找同学作文的中心句”、“谁的中心最亮”、“提纲撰写大比拼”、“缩文”、“我的句子最美”等教学情节，做到让学生都充满激情地投入到氛围中，在有赏有析、有赞有纠、有评有比的各种活动中取长补短，提高自己的写作技巧。
三、拓宽阅读渠道，多方培养能力
学生仅从书本中获得知识，培养能力是有限的，生活中知识的载体是多种多样的，完全可以借助课堂以外的资料，如Internet网站资料、电视广播、报刊及生活中其他形式的文字资料，来训练和提高学生的阅读理解能力。教师更要开展学生的课外阅读，推荐阅读书目，制定阅读计划，并定期检查督促。有时发现好的视频我就下载给学生看，增强学生的视觉印象和学习兴趣。因为长期这样坚持，我发现学生的课外阅读量增多了，阅读能力更是有了提高。要提高中学生的现代文阅读能力就要以新课标要求为指导，改进课堂教学，注重培养学生自主、合作、探究的学习方式，课堂上充分灵活又有创见地利用好课文这个例子，教给学生阅读的正确方法。再由课内延伸到课外，引领学生阅读一些高质量的文章，做一些高质量的阅读题，现代文阅读这只“拦路虎”是小难消灭的。当然提高学生现代文阅读能力的途径和方法还不止以上这些，我在这里抛砖引玉，希望能得到更多名师的指引，使自己的作文教学水平能更上一层楼。
四、鼓励学生随见随笔、随感随记
随笔随记的特点就在于一个“随”字，意在随时、随地、随意。学生只要有感而发，就随手写在纸上、本子上，然后再整理在随笔作文本上。学生可采用记叙、描写、议论、抒情、说明等多种语言表达方式，随心所欲，不拘一格。有话则长，无话可短；尽兴而写，随意而止。如今很多中学老师，已经放弃了让学生写日记的习惯，在我个人看来其实这是很不好的。作文课实在是时间有限，课余，应充分调动学生的积极性，让他们喜欢写日记、周记、月记，做到随感随发、随发随记。我所教的学生中，有很多都喜欢写随笔随记。课堂上，他们能愉快地拿出自己的“杰作”，以备参考。当学生已经自觉记下自己的经历时，他们已经不再害怕作文了。到高中毕业时，他们能骄傲地拿出一摞笔记本，这种成就感会一直延续到他们的高中生活里，甚至将来更长的人生。
结语：作文教学是高中语文教学的一个重要环节，学生的作文反映了学生驾驭语文工具的能力和水平。我们应充分认识到语文教师的这一重要职责，相信经过努力，一定可以走出一条有效可行的作文教学之路，形成自己独特的作文教学风格，全面提高学生的作文水平。
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