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申论写作技巧范文1
考生在复习过程中首先要注意掌握基本原理。这里所说的基本原理，指的是解答基本题型的基本知识和方法技巧，即概括要点、原因、对策、对策有效性分析、论证表述的基本结构和写作模式，以及阅读理解的诀窍。这些方面，是申论的基础，只有掌握这些基础知识，才能解答好申论试题。
其次要阅读“热点”资料。这里所说的“热点”资料，指的是重大社会现时“热点”问题的有关资料。这类资料很多，其中最重要、最具参考价值的有：
（1）当年的《政府工作报告》。“报告”中点出了重要现实问题的各个方面，如有关“民生”问题、当年面临的主要任务等。“报告”可以视作社会现实问题的总纲，用它来统领各现实问题。
（2）《半月谈》所登载关于社会现实问题的文章，这些文章中有大量对现实问题的分析。考生可着重了解正式的政论文章的落脚点与写法。
（3）《人民日报》、新华网及各政府网站。
申论写作技巧范文2
关键词：林业中等教育；应用写作；课程教学
林业应用写作课程具有实践性很强的特点，既有别于大学中文专业的文学写作，也不同于中学的语文基础写作。林业应用写作涉及的文体范围很广，写作格式多样，写法各异，这对课程教学提出了挑战。因此，在林业中职院校，林业应用写作课程的教学应改变观念，更新教法，突出林业应用写作的实践性特点，强化学生的应用写作技能，提高其应用写作水平。
一、课程教学中存在的问题
(一)课程不受重视，教材开发缓慢
有些中职学校认为林业应用写作课程是“小儿科”，在教学中对这“一碟小菜”不屑一顾，存在“进入中专，只学专业课就行”的错误观念，所以经常用专业课学时挤占林业应用写作课的学时，甚至干脆不开设林业应用写作课。大部分中职校即便开设了林业应用写作课，课时也非常有限，通常学生的学习兴趣和习惯尚未养成，课程就已结束了。
另外，由于林业应用写作课程的专门教材开发缓慢，缺乏统一的教材，所以教师无法找到适合课程使用的教材，只能使用通用的应用写作教材。而通用教材与林业专业的结合不够紧密，内容繁多，理论陈旧，范例过时，又使教师在教学中感到无法操作。于是，教师教什么、怎么教，没有一定之规，随意性较大。这使林业应用写作课程的教学效果无法得到保证。
(二)过于注重理论讲授，轻视写作实践
林业应用写作课程的教学过分强调理论，强调格式，主要讲文种的概念、格式、写法要求，而对学生的写作实践不够重视。教师在教学中疲于奔命，无暇顾及让学生走出教室、走出学校、走向社会；个别教师甚至只讲几篇范文，弄几个条条框框，让学生生搬硬套。再加上学校评价教师往往只注重教师的教学态度、课堂气氛；而且考评教师的教学业绩时只考察教师一方，没有与学生实际掌握的写作技能联系起来，所以教授林业应用写作课程的教师并不重视锻炼自己的应用写作技能。这都导致了学生不了解社会对林业应用写作的实际需要，缺乏学习的积极性；写作基本功不扎实，应用写作技能不强，不会融会贯通地运用写作技巧，写作内容更是缺乏创新。
(三)教师的教学水平不高
任课教师的知识结构单一，应用写作的理论水平和专业学术水平都不高，参加社会实践不够，有的甚至从未亲自执笔尝试各类林业应用写作文体。而且，教林业应用写作课的教师大多是教文化基础课的教师，对林业的专业知识不了解，所以教师通常用讲授语文课的方法讲授林业应用写作课程；每当讲授与林业有关的文体时，只能敷衍了事、草草收场。此外，中职院校教师缺乏培训机会也导致了林业应用写作课程的教师后劲不足，
二、提高课程教学效果的主要措施
(一)全方位重视林业应用写作课程
应用写作水平是衡量中职生文化素质的一个重要方面，学生的写作技能直接影响着社会对学生和学校教学质量的评价。因此，中职院校必须把林业应用写作课程放在一个适当的位置，避免以专业课挤压林业应用写作课的学时。林业应用写作课作为专业课的基础的“基础”，专业课教师要充分认识到其对专业课学习的重要作用，不要只一味强调专业课的重要。林业应用写作课教师则应主动与专业课教师配合，一方面使学生在专业学习中更好地借助于林业应用写作这个工具，另一方面使专业课教学为学生提供实践林业应用写作技能的机会。除了学校要积极为学生创造社会实践的条件以外，专业实习教师还要向学生提出撰写林业应用文的具体要求，使学生不仅对专业知识有一定程度的应用，而且通过接触各行各业的实际问题体会到社会对林业应用写作的要求，以提高林业应用写作的技能。
(二)课程教学做到讲练结合
林业应用写作课程的教学应做到讲练结合，以练为主。教师在教学中可把同类的林业应用文列在一起进行比较分析，找出它们的共性与个性、联系与区别，以利于学生迅速掌握林业应用文的写作技能。在教学时间和内容安排方面，采用“三三”制，即将林业应用写作课教学分为讲课、练习、交流与评议三部分，即讲解必要的写作知识和理论、有针对性地组织学生进行写作练习、师生共同进行写作练习的讲评，各占1／3的学时。同时，课内“三三”制要与课后的写作实践活动相结合。林业应用文写作具有较强的实践性，所以学生要勤于动笔。教师在教学方法上要从封闭式转向开放式，使理论知识与实践相结合，即根据学生所学专业和各种文体教学的需要，把训练题目与学生的实践结合起来，让学生在写作实践中把握应用文写作理论知识，并运用所学理论知识指导实践。例如，在学期结束时，指导学生撰写实习报告和市场调查报告；在毕业前夕，指导学生撰写求职信；在日常教学中，指导学生搜集一些具体的写作材料，并由教师在课堂上对这些材料进行评议，通过模拟练习引起学生的学习兴趣。
(三)注重课外社会实践
写作实践永远是第一位的。应用文是沟通信息、改进工作的重要纽带和载体，立足实践是根本。而立足实践是提高应用文写作能力的基础。俗话说“实践出真知”。林业应用写作是社会实践的一部分。因此，在教学过程中，教师必须安排足够的社会实践，以加强学生写作技能的训练和培养。
提高学生在课外社会实践活动中的参与程度，最有效的方法不是教师的讲解和已经给定的写作材料，而是为学生提供直接参与社会实践的机会。因此，教师除了在课堂教学中鼓励学生参与教学实践活动全过程以外，还应将主要精力集中在课外的社会实践教学。只有这样，才能真正提高学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习。通过社会实践，学生可以接触到现实生活，真切地体会到学以致用的意义；可以巩固所学的理论知识，补充课本知识的不足，区分容易混淆的应用文文体，彻底摆脱“闭门造车”的困境。当然，社会实践的种类和形式是多种多样的，所以教师在讲解调查报告的写作时就应该安排相应的社会调查任务。这样，既可以使学生认知社会，又可以使学生真正解决在实际中遇到的写作问题，提高应用写作技能。
(四)不断创新课程教学内容
目前，林业应用写作课程的教材明显存在滞后和老化的问题。例如，国务院办公厅已经于2000年8月了《国家行政机关公文处理办法》，并从2001年1月起开始执行。而有些修订后的教材，还在使用1993年11月国务院的《国家行政机关公文处理办法》。又如，“申论”已成为我国选拔公务员的重要考试内容，是一种新型的写作文体，而中职林业应用写作教材基本没有涉及。因此，相关教材应尽快剔除陈旧过时的内容，及时更新应用文写作标准。如应补充有关“申论”的知识，以便指导学生进行申论写作训练。
(五)努力提高教师的教学水平
申论写作技巧范文3
[关键词]财务管理专业；专业素质；实践能力；培养路径
一、前言
经济越发展，会计越重要，财务管理专业涉及的专业范围更广，更具有指导意义，这使得财务管理专业人才的培养遇到瓶颈；而且近几年社会对财务管理专业的人才需求逐步增加，尤其是高素质、综合性人才，这就要求我们不仅要注重学生的专业素养，还要注重他们的综合素养，但是无论是哪方面的才能，我们的培养目标和体系中都存在弊端，都需要改进，譬如理论教学集中，实践教学欠缺；教学方法陈旧，理论和实践不能有机结合；课程体系不合理；综合素质不足等问题，限制了学生们的发展，更限制了他们的发展方向。文章从财务管理专业学生的专业素养和综合素养两方面改进人才培养模式，实现学生的理论和实操能力。
二、财务管理专业学生素质及实践能力存在的问题分析
（一）财务管理基本能力不扎实
作为财务管理专业的学生，不仅要具备会计专业素养，如会计核算知识和报表的编制，还要熟知财务管理的基本原理和基本方法，同时也要掌握管理企业方面的技能和基本程序，具备了基本的专业素养后，要学习掌握统计学的一些计量方式，管理学中的基本理论等，并要将这些知识融为一体，学以致用，将这些知识完全应用到财务职责中，这样才能很好的服务社会，为社会做出突出贡献。但是现在的专业素养培养存在一些漏洞，因为好多学生认为除了会计专业技能之外，其他的对初入社会，初始找工作的学生们应用不大，面试官也很少问相关问题，所以在教学过程中，老师首先要做好引导作用，让学生们了解到学习这些知识的必要性和益处，要把目光放远些。而且在实际的工作中一些具体的工作流程和管理流程的知识学生必须熟知，这样才能在工作中轻车熟路，很快的适应工作环境，但目前的财务管理专业学生大多都缺乏这样的能力。
（二）财务管理核心能力匮乏
财务管理的核心能力要从财务管理的基本原理人手，主要包括会计实务能力、证券投资分析能力、筹资分析能力、项目评估分析能力、公司理财能力、金融管理能力等，这些核心能力的取得要学生首先具备扎实的专业基础，不仅需要学生在课上和老师积极互动，还需要学生在课下积极复习、预习，并提出自己的问题和观点，发散思维，迅速提升自己基础知识。但是目前学校只有财务管理核心理论课的开展，很多学生都是从书本和课堂上了解了这些知识，但是没能实际应用，也就不能学以致用，不能迅速增进这些核心能力，导致财务管理专业学生的核心能力匮乏。
（三）实践教学环节缺失
学校的实践环节主要是指实验教学，这个环节要求学校具有较强的教学硬件设施。但是目前我国高校对于财务管理本科阶段的实践教学投入不多，有的学校即使有一些投入，但是实验软件陈旧，一直不更新，对教师实践环节的培养也匮乏，只是少数学校建立较好的实践教学中心，这样很容易忽视学生的动手能力。
（四）校企对接的实验教学环节欠缺
现在很多学校比较封闭，认为提升老师的专业素养，老师的授课计划和完成程度能达到要求，那么学生的专业素养自然提升。但是实验环节不然，本身学生学习完知识后，只是靠自己的主观思维来理解，但是实践教学是需要学生将理论知识运用到实践环节，因此校企对接势在必行。
（五）教学方法的僵化
实验教学和理论教学在方法和意义上都存在差别，前者更自由更开放一些，但是现在大多数学校的实验教学环节仍是老师占主导地位，一言堂到底，学生不能发挥自己的想象力和创造力，还是属于应试教育，教学方法的僵化也会导致学生的理解力局限，不能解决实际问题，还会导致学生自我感觉良好，但实际操作的时候仍是一头雾水。
（六）课程体系设置不合理
高校财务管理专业学生毕业后最大的缺陷的就是不能理论联系实际，提及理论大家都侃侃而谈，但是一到应用就不能如鱼得水，这和高校的财务管理专业设置不合理有密切联系，因为在课程设置上大多都是理论课，实验课所占比例太低，有的学校还不能够考虑学科之间的联系，导致学生的学习体系不健全，不能很好的构建知识网络。
（七）通用技能不完善
通用技能即是除了学习能力以外的其他技能，这些技能是随着岗位、职别等的变换在发生变化的。譬如人的沟通能力，此能力一部分是天生的，另一部分是随着阅历的增长在变化的；还有人际交往能力、组织能力、决策能力、创新能力、时间管理能力、情绪管理能力、合作能力、领导能力等都会受到各种因素的影响发生变化。而这些能力的培养一方面是多组织相关的活动，通过参与活动过程遇到问题锻炼解决问题，提升沟通能力等。因此高素质的财务管理专业人才不仅要具备扎实的专业知识，还要具备这些通用技能，但是现实是现在具备专业知识扎实的学生较多，但是大多通用技能都较差。
三、提升财务管理专业学生素质路径及实践能力分析
随着经济的发展，社会对财务管理专业的人才需求量逐步增长，但是各高校也发现了社会的这种需求，有财务管理专业的学校在扩大招生，没有财务管理专业的学校尽全力开设这个专业，但是往往大批量的培养就忽略了学生的专业素养和通用技能，因此各高校要以对学生负责为宗旨，高度重视学生专业能力和综合能力的素养。
（一）优化高校课程设置，改变教育教学模式
高校课程设置是否合理是学生就业率高低的反映条件之一，因此各高校应从基本入手，对其课程进行合理的设置，以从根本上改善学生的就业能力。同时还存在一个重要的问题，就是高校目前的课程设置没有和社会需求相匹配，更多的是理论课，而且不能将理论与实践很好的结合，导致学生的实践能力不能增长，也不能将学的理论知识运用到实践中，并且大多高校都只重视学生的课程分数，忽视实际动手能力。因此，高校发展要想符合社会需求的潮流，要想提高学生的就业能力，应注重理论联系实际，增加实践课程的比例，多开学生感兴趣和提高学生实践能力的选修课、通识教育课、人文素养培养课程等，进而提高学生的专业素养和实际动手能力，来适应社会需求。同时还要保证大学生职业生涯规划和就业指导课程、大学生创业教育的课时达到国家规定标准，要有专职教师和专门经费支持，保障教学效果和教学质量。但是，各高校只是注重学生的课内培养还不够，还有想办法充分利用学生的课余时间，丰富总体的知识水平。例如，针对学生的不同特征，开设择业环境认知与自身职业优势发掘、形象管理艺术、情景模拟面试、无领导小组讨论面试专场、面试艺术、面试策略与技巧、简历制作与投递、财务管理OFFICE技能应用、行政办公OFFICE技能应用等系列课程，针对要报考公务员的同学，可以开设申论写作技巧、时事政治解读、行政职业能力测试答题思路、公共基础讲解、公务员面试指南、公务员经验交流分享等系列课程，针对要去外企工作的学生，可以开设外企面试自我介绍、外企面试常见问题、书写英文简历、英文面试技巧等系列课程。
除了开设系列课程外，还可以根据大学生的实际求职需求开展大学生就业力提升培训项目，比如企业新晋员工职业化训练、银行信贷管理培训项目、银行客户经理培训项目、小额贷款培训项目、银行柜面人员培训项目、企业财务管理培训项目等。
（二）改革实践教学方式，搭建综合实训平台
很多高校为了适应社会需求，都在利用各种资源，为学生寻找实习的方式，但是学生进入企业实习的机会毕竟不易，因此搭建综合实训平台是解决学生实习难最好的办法。目前也有些企业已经设计了综合实训平台，如用友公司、福斯特公司等。他们开发的软件，不仅有会计手工帐练习，还有整个企业的仿真模拟平台，在这个平台上构建各种角色，如人力资源部、生产部、销售部等业务流程，让学生通过这个平台进行实际操作，掌握整个企业的工作流程，并了解工作的每个环节，不仅了解会计核算工作，还有了解和熟悉企业的其他流程，这样不仅有利于工作的开展，也有利于会计核算工作的进行。不仅如此，学生还要练习各种企业的工作流程，认识和熟悉企业的工作流程、岗位职责，为今后进入社会择业、就业、创业积累经验。
（三）建设校内实验教学基地
实验教学环节是学生学习和今后工作的重要基础，所以构建校内实验教学基地是基础，也是硬件条件。实验教学是校内实验教学基地的重要环节，也处于首要地位，它有利于实践教学活动的开展，可以逐步实现现代化教学实践基地。同时还要为学生配备优化的实践环境，为解决实际问题做好基础。
（四）注重校企结合的实验教学
企业是最能体现理论结合实际的地方，而此企业最典型的有国企、上市公司、跨国公司和会计师事务所，在这里学生能感受到经济环境的发展，市场经济的动向、学习到的专业知识，同时还要想办法把自己融入到企业当中，这个也是最难做到的事情。当然通过这种实践，学生也能深入的了解自己的不足，针对实际情况继续学习，使得理论和实际更好的联合。因此高校要更重视校企联合的作用，和企业构建良好的合作关系，最好是在业余时间到企业去学习，不仅提升自己的职业能力，也能多多的学习理论课程，做到学习工作两不误，共同提升。
（五）积极开展社会实践活动
学生除了要学习专业知识以外，还要积极开展社会实践活动来辅助提高自己的综合素质，如文体活动、拓展训练、青年志愿者活动等。让学生通过社会实践活动了解自身有哪些不足，进一步完善，实现专业素质和综合素质共同发展，同时也能让学生更了解社会上的形势，深入了解社会，以便于毕业后能很快很轻松的融入社会，使自己成为一名对社会有用的人。
（六）注重学生实践意识的培养
目前高校对学生的培养都意识到不能只是专业培养，还要对综合素质进行培养，但是强行给学生加综合素质课程或者安排社会实践活动，学生可能一时接受不了，或者简单应付一下，并不能从心底里接受，这样产生的结果一定和预期有差距。因此要注重培养学生的实践意识，只有学生从心底里接受了这个事情，认可实践能够使得自身的理论很好应用，才能达到满足社会需求的目的。