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幼儿讲故事范文1
一、根据需要，灵活选材
首先要注意选取那些有利于幼儿身心健康的故事。其次还要注意适合幼儿年龄心理特点。再次要注意配合政治、时事、纪念日、教学日等内容，有时也利用当日发生的事情，进行选材讲故事。鉴于此，近来观察孩子的兴趣点，我选择了名著《三国演义》的故事书，运用以上的方法讲述，孩子们很喜欢，对三十六计也略有所闻了。为了纠正孩子们做事随意、不认真倾听的习惯，我重点把诸葛亮这个人物进行了夸张讲述，每次都强调“为什么诸葛亮能成为一个人人尊敬、钦佩的人”，原因在于“他善于观察和思考，做事认真”。大部分的孩子有了改进的意识，并且希望自己成为“小诸葛”。
二、对故事进行分析加工
（一）名称加工。有些故事中人名、地名太多，孩子听起来容易搞乱，也记不住。在讲述时，可以把不必要的人名、地名去掉或变换一下，如讲到哥弟三人的时候，就用老大、老二、老三，这样一听就清楚。与此同时，还要注意丰富发展儿童的词汇，可以将口语和书面语两者有机结合。前面出现书面语，后边接着对它解释，将解释贯穿在故事讲述中，让小朋友体会，从中学到新词汇。我在讲《三国演义》的时候，特别注意解释得儿童化，让孩子能理解。
（二）形象化加工。利用形象化加工，可以把一些平铺的叙述改编成人物的活动和对话。例如，故事里说：小花狗看到小青蛙，叫他一块儿出去，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡觉。不如改成：小花一看见小青蛙就喊：“小青蛙，小青蛙！”小青蛙把头从水里伸出来：“什么事呀？”“小青蛙，这么冷的天，别在水里游泳了，上来跟我一块儿玩去吧！”小青蛙一听，呱呱呱地笑起来：“小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡觉，明年春天再见吧！”
三、 讲求方法和技巧
（一）用声音塑造形象。根据故事中不同人物的思想感情，个性特征和环境变化，应选择恰当的语音、语速、语调、口气等角色语言和动作来刻画人物形象。如：表现孙悟空说话时，可以用爽快、干脆的语调，声音尖一点，节奏快一点。让幼儿一听，噢，这就是机智勇敢的孙悟空。表现猪八戒时，可用慢一点的节奏，厚一点的声音，表现他憨实的性格。
（二）巧用停顿。故事中，短句可以一口气说下去，遇到长句或者几个句子，中间就要适当的间歇。故事中的停顿，主要是根据故事内容的需要而决定的。为了突出某个词意或某种感情，需要作一个停顿。
（三）借助态势语。有时为了更好地讲出故事的效果，需要借助一定的态势语。这种无声语言，可以增强故事的感染作用。态势语包括面部表情，手势和身势等等。
四、要掌握好故事的难易程度
要根据幼儿的实际认知水平、年龄大小、兴趣爱好、选择与之吻合的具有知识性、趣味性、教育性的故事来讲。孩子在二三岁时，往往对动物特别感兴趣，因为他们认识了许多动物，就可给孩子选择讲一些动物童话方面的故事，可以选择内容简短、情节简单的，如龟兔赛跑;再到内容稍多、情节稍复杂的，如“鸭妈妈找蛋”。到孩子三四岁时，则可讲些动物童话故事，内容就更长了，情节也更复杂了，如“谁给猫儿系铃铛”。通过这些故事，使孩子逐渐懂得了做事不能骄傲，也不能马虎。男孩和女孩对故事的兴趣也不同，对男孩，可多讲些威武雄壮的英雄故事，对女孩，可多讲些人情味浓的抒情性故事。
五、要把握好讲故事的时间
给幼儿讲故事，坚持每天一次。二三岁时，每次一般不超过10分钟;四五岁时，一般也不要超过15分钟。因为幼儿每天玩的内容不能很单一，也不能一个内容持续时间太长，否则孩子就没兴趣了，注意力也不集中了。故事讲完后，可让孩子自己仔细想想，并试着讲讲，当孩子讲不出时，可帮助孩子一道回忆，不要轻易说孩子笨：“怎么马上就忘记了？”也不要这样威胁孩子：“你不讲给大家听，以后就不讲给你听了”。
六、要力求做到绘声绘色
在讲故事前，先要做些准备，自己要选讲的故事，自己一定要先熟悉内容和情节，同时确定演示手段。这样，讲起来质量才高，效果才好。给幼儿讲故事，不仅要把人物、情节讲清楚，还要语言生动，表情逼真，绘声绘色，声情并茂，进入角色，故事才富有游戏性。只有这样，才能引起孩子的兴趣，增强故事对孩子的感染力，才能激发孩子的感知、联想，加强记忆。
七、要有意识的重复和强调
给幼儿讲故事切忌一气呵成。讲故事好像交谈一样，是一个互相交流及分享的过程，讲者及听者需要留意互相的反应，何时停顿、发问、总结均十分重要，像录音机般不停地讲下去的做法是十分呆板的。幼儿学会讲一个故事，要经过聆听、理解、记忆、复述四个阶段。幼儿重复听讲同一个故事，能在重复启动的故事形象中感到愉快，增加兴趣，并检验自己的记忆和实现自己的期望。因此，幼儿对他喜欢的故事百听不厌，直到耳熟能详为止。就一个故事而言，讲到关键处，要有意重复、强调，或者故意改变语言腔调，让孩子引起注意。
幼儿讲故事范文2
关键词：幼儿师范学校；讲故事；幼儿
中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1673-291X(2012)11-0275-01
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎么培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”《语文课程标准》规定：应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。讲故事既是培养语文能力的内容，又是语文能力训练的形式，对提高幼师生语文能力、培养其职业技能具有不可低估的作用。但由于幼师生在学校讲故事只是演习，不是真正面对面与幼儿交流，我们静心审视，就会发现讲故事活动中存在着这样或那样的问题，这些问题严重影响了故事教学的有效性。本文拟对这些问题进行归纳和分析，并寻找解决的对策，以提高幼儿师范学校讲故事的质量。
一、讲故事与原作关系及对策
讲故事要正确处理好所讲故事与原作关系，这是讲好故事的基础。由于学生阅读面窄，仅限于幼儿文学教材和作品选读，那上面的故事绝大多数是改编好的，平时师生讲故事均按原文讲，即使听优秀故事磁带，如一些寓言故事，听后教师一般也没要求学生读原文。这样，学生认为将原文一讲到底，就ok了，致使一部分学生讲故事时原封不动地背故事，无抑扬顿挫，像小和尚念经一样，有口无心。虽然学生词汇量、记忆力增强了，但没有达到艺术再现故事原貌的目的。除此之外，教师课堂上举例子大多复述故事，日久天长，部分学生误以为讲故事即复述故事，完全用自己的话讲大概意思，随意性大，结果讲出的故事即使娓娓动听，也不一定受幼儿欢迎。
那么，如何处理讲故事与原作的关系呢？可以采取的策略如下：(1)对原作不适合幼儿听赏的故事，先要按幼儿文学改编创作的基本要求去改编，改得浅显化、形象化、音乐化、动作化；(2)改编合适后，再把改编好的作品熟读成诵，但不是像小和尚念经，应通过声音艺术化传达出来。还要扩大学生阅读面，让学生在比较中潜移默化地学习幼儿故事改编的技巧，讲故事时不再一背到底，要时刻不忘“幼儿”这个忠实的读者对象。
二、给幼儿讲故事的技巧问题及对策
讲故事活动之前，没明确强调听故事的对象是幼儿，教材没详细介绍给幼儿讲故事的技巧，有的教师给学生笼统介绍了讲故事的技巧，即使牵涉到给幼儿讲故事的技巧这个问题，也只是蜻蜓点水。
应采取的对策是：举行专题讲座，详细介绍给幼儿讲故事的技巧，让学生有针对性地训练技巧。特殊的听众对象应该时刻装在师生心中，详细介绍给幼儿讲故事的技巧，如开头可解题作铺垫，或猜谜语，或唱一首相关儿歌，或提问，都可以达到创设故事氛围的目的；运用悬念，有开篇悬念、情节悬念、结果悬念；注意讲故事中的提问；戏剧化一些，注意特技效果，等等。这样对学生讲好故事将大有裨益。
三、讲故事中表情僵硬，无体态语或体态语与内容相悖
这与学生平日交际中不注意体态语作辅助手段有关。有一部分学生一副面孔一讲到底，表情、动作毫无变化；还有的，即使有体态语，但与内容相悖。这就牵涉到体态语训练问题。因为相当一部分学生体态语不发达，平日交际中不注意使用。要想讲好故事，加上恰如其分的体态语必不可少。例如：讲到欢乐的场面，脸上要有笑容，讲到悲伤的情节，脸上要有难过的神情，讲到生气之处，就要撅着嘴。
可采取的对策是：利用第二课堂对学生进行系统的体态语训练，将什么情感下对应什么样的表情动作训练好，喜怒哀乐忧思悲的表情训练熟，实际上就是训练好表演能力。这样讲故事时才能惟妙惟肖。
四、普通话语气、语调训练不到位，不能以声传情
听说教学中对学生普通话有专门训练，但因受方言的影响，不少学生发音方面有问题，如平翘舌不分、变音不对，尤其是不能模仿不同人口音说话，不能强调说话时语调高低、声音大小、语速缓急、节奏的快慢、句子的长短。讲故事的“以声传情”，就是语调生动，这种高低轻重的变化是有要求的，正如著名特级教师斯霞所说，“语调在其主旋律上应保持清新、平稳，在平稳之中再加以变化，做到‘稳中有变’”。
策略是：听说教学中，重点训练同一内容的句子读法不同情感不同，训练抑扬顿挫，包括声音大小、快慢的变化，叙述语言跟人物对话的区别，针对不同地区学生发音情况分组练发音，让学生学会以声传情，即“会说”。
幼儿讲故事范文3
police，n，警-察，音“跑累死”。警-察的最终结局是“跑累死”，因为小偷可以选择休息，而警-察不能，警-察永远跟在多个小偷的后面。
爆笑(2)：柴门出主席
chairman，n，主席，音“柴门”。柴门是寒门。寒门出孝子，也出主席。从柴门走出来的主席很多。
爆笑(3)：饱死老板，饿死员工
boss，n，老板，音“饱死”。 worker，n，工人，音“饿客”。工人们不要不平衡，老板会撑而“饱死”，工人是“饿客”，饿，不一定死。或者说，饱死老板，饿死员工，与老板殊途同归。
爆笑(4)：法官会“榨汁”
judge，n，法官，音“榨汁”，又音“喳吱”。社会上有种说法“吃了原告，吃被告。”有些法官会“榨汗”，榨原告被告的油汁。法官喳喳吱吱时候，是在纠问式审判，现在是听判式，法官很少“喳吱”了。
爆笑(5)：律师老爷
lawyer，n，律师，音“老爷”。有个被告叫律师老爷，忘了叫法官青天大老爷，法官非常生气。毕竞法官比律师说了算。
爆笑(6)：阿哥累了
Ugly，adj，丑陋的，音“阿哥累”。阿哥累了，变得丑了，心灵美了，阿妹不离他走了。
爆笑(7)：政委与神甫
commissar，n.，代表， 政委，音“靠弥撒”。弥撒是天主教的一种宗教仪式，用面饼和葡萄酒表示耶稣的身体和血来祭祀天主。西方的军队有随军神甫，相当于政委吧，靠弥撒做思想政治工作吧。
爆笑(8)：三克油送给你
thank，you。谢谢你。音“三克油”。解：三克油，送给你，略表谢意。礼物虽轻，谢意情浓。
爆笑(9)：客套与套客
talk，v，谈话， 谈论， 议论，n ，谈话。音“套客”。解：中国人谈话先客套，外国人真接就套客，小心哪。
爆笑(10)：抬之若爆，小心为妙
Terrible adj. 很糟的， 极坏的， 可怕的，音：“抬若爆”。解：一抬就能爆炸的东西，如定时炸弹，一定是可怕的。
We saw a terrible storm. 我们遇到了一场可怕的风暴。
爆笑(11)：嚎叫若爆，远之为妙
Horrible adj. 恐怖的;可怕的，音“嚎若爆”。解：嚎叫声若爆炸一样大，如狮虎，远离为妙。There was a horrible accident here yesterday. 昨天在这里发生了一起可怕的事故。
爆笑(12)：四围泼一泼
Sweep，vt.， vi。( 常与up连用)扫，扫除;清扫;掠过。音：“四围泼”。解：四围泼一泼水，扫地不会扬尘士。The waves swept the deck. 波浪扫过甲板。
爆笑(13)：谁啃的树摇动
shake，vt，vi，(shook，shaken音“谁啃”，shaking)摇动，震动。谁啃的树摇动，不是野猪，是狗熊。
爆笑(14)：谁的树，谁的树阴
shade，n，阴凉处，树阴，音“谁的”。解：巴伊老爷，见村民在他家门前的大树下乘凉，很生气，就赶他们走，说，“树是我的，树阴也是我的。不准在我家树阴里乘凉。要乘凉付钱。”这家伙太坏了，大家找阿凡提评理。阿凡提说：“我把这树买下来，大家乘凉。”巴伊趁机多要一大笔钱，呵凡提照给了，他很高兴。村民们很生气。到了傍晚，树的影子越来越长，罩住了巴伊家的大院。阿凡提带领村民把巴伊从家中赶出来。阿凡提说：“你看，树的影子到了哪了?你说，谁的树，就是谁的影子。照你说，谁的影子，影子里的东西就是谁的。这大院是我们的了。你走吧。”
爆笑(15)：拜拜以后怎么啦
bye-bye，inter，再见，音：“拜拜，摆摆”。外国人拜拜分道扬镳，中国人拜拜，进了洞房。
外国人用用嘴拜拜是再见，中国人用手摆摆也是再见。
爆笑(16)：广场四个拐
square，n，正方形，广场，音“四拐哦”。多数广场都是有四个拐角的方形广常 天-安-门广场说四个拐哦。
爆笑(17)：漱哥
sugar，n，糖，音“漱哥”。解：小时候吃糖，都是含在嘴里漱，我们可以叫爱吃糖的男孩漱哥。
爆笑(18)：旅游不是图钱是图累
tourist，n，旅游者，音“图累是他”。解：无论是谁，旅游不是图钱是图累，收获的是精神享受。
爆笑(19)：女骚客穿短袜
sock，n，短袜，音骚客。解：女骚客，穿短袜。超级骚客，不穿袜，且染脚趾甲。
爆笑(20)：雨潲而下
shower，n，阵雨，音“潲哇”。解：这个英语单词真妙，直接出了阵雨的下法――潲哇。绝对地说，直下的雨是没有的，无论是阵雨还是非阵雨。
爆笑(21)：三围不知为好
sandwich，n，三明治，夹心面包，音“三围知”。解：你可以问问女友能吃几块三明治，不要问她的三围是多少。这个想法还是夹在心中为好。
幼儿讲故事范文4
湘军团最强大 快乐家族粉丝多
电视湘军的崛起以《快乐大本营》为标志。《快乐大本营》带动的明星效应、倡导的快乐理念至今仍充满生命力，已经成为全国娱乐节目的标杆和常青藤。
《快乐大本营》高居网友票选冠军节目宝座，它的忠实观众也是《综艺》评选留言活动中最活跃的群体。从这些网友留言中能总结出《快乐大本营》人气旺的大致原因――“团队”主持人带来多元吸引力，大牌明星轮流到场吸引各路粉丝，活跃的环节设置调动观众情绪。
《快乐大本营》有一批“老观众”：网友迪迪表示，从小到大看了快10年的《快乐大本营》，至今仍觉得它是最能给观众带来快乐的内地综艺节目。何炅、谢娜等五个主持人组成的“快乐家族”是节目的核心吸引力，尽管海涛和吴昕在加入之初曾引发争议，但现在业已成为这个家族不可或缺的成员，正是他们迥然不同的个性让这个家族显得更有活力。
网友SUNNY留言说：“我大概从高中时开始看《快乐大本营》，并喜欢上了可爱的何炅。那时特别疯狂，每到星期五晚上我就占着电视，一分钟都舍不得漏看。上世纪90年代末的电视节目除了《快乐大本营》，能请到大牌明星的不多，主持人们用各种游戏折腾大明星，交流时像唠家常，很随意，气氛特活跃，让我觉得很放松。”
快乐大本营的新粉丝也不少，很多明星的粉丝因为偶像上了大本营的节目，随之“兼任”大本营的粉丝。
网友迷迭香留言说，她是林依晨的粉丝，自林依晨上了《快乐大本营》的节目后，她就成了大本营的忠实观众：“我是因为晨晨才看大本营，没想到她在节目里展现了更可爱的一面，我们粉丝团很幸运地去了现场录节目，在现场快乐疯了，以后就期期都看了。”
《天天向上》
有望成湖南卫视第二王牌
2008年8月才开播的《天天向上》是湖南卫视打造的一档礼仪脱口秀节目，收视率和人气也“天天向上”。目前，GOOGLE和百度《天天向上》的相关网页数量高达20万。在本届《综艺》评选网友投票环节，它已经飙升到了第三位。《快乐大本营》终于遇到了对手，而且是一母同胞，都是湖南台的节目，这再次证明了湘军的创新能力。
《天天向上》和《快乐大本营》的对比也成了网友的热门话题。有网友留言道：“《天天向上》很有特色。主持人的配合相当好。汪涵的主持比起何炅更大气。看起来‘天天兄弟’比‘快乐家族’更和谐。欧弟非常不错！搞笑达人，搞笑得非常自然。有一种和谐欢乐的气场。”
《天天向上》也显示出了不凡的造星能力。在节目中和汪涵搭档的欧弟，因其超高的模仿能力和搞笑功力，成为目前最炙手可热的“炸子鸡”，很多喜欢《天天向上》的观众都是欧弟的忠实粉丝。欧弟这个在台湾没有大红大紫的主持人，居然成为湖南台最火的“外援”，不得不佩服湖南台用人有道。
一位网友认为《天天向上》的主持团队有超越“快乐家族”之势：“《天天向上》的脱口秀很应景和精彩，汪涵和欧弟的反应都超级快，总体气氛比较有格调，内容搞笑却不低俗，比如艺校pk、关爱中学生日常生活等内容，既有可看性又不俗。汪涵的知识面很广博，什么都能挖掘笑点。欧弟也是花样翻新，搞笑桥段至今好像还没重复过。”
观众爱看“讲故事”
真实中找离奇
除了湖南的综艺节目，安徽卫视以电视剧为中心、剧中明星参与的《剧风行动》，江西卫视、江苏卫视、重庆卫视、北京卫视的讲故事类节目也受到关注，《传奇故事》、《人间》、《拍案说法》、《真情互动》分别是以上卫视该类型的代表节目。
有业内专家概括说：“讲故事类节目作为一种成本比电视剧低，操作较容易的节目形态，通过从真实中找离奇已渐成收视新宠。”
网友们看中的正是“真实中找离奇”。网友BLUE说：“电视剧的故事太假，栏目里讲的故事是发生在老百姓身边的真实事件，更容易让我投入感情去关注。”而网友熊宝宝则表示：“因为是真事所以好奇，主持人又特别会玩悬乎，因此我愿意听完故事的来龙去脉。”
也有网友对讲故事类栏目提出了一些建议，主要还是围绕“真实”二字：“希望别掺水，别蒙老百姓，如果为增加栏目收视率就故意添油加醋，慢慢也就失去了吸引力。”
特色新节目少
“歌声”太多有点烦
从2008年下半年开始，“K歌”类节目蜂拥而至。 除了打响名气的《我爱记歌词》、《谁敢来唱歌》、《挑战麦克风》外，其他台都有追风之作――广东卫视《今夜唱不停》、山东卫视《先声夺人》、江西电视台《歌词向前冲》……
《我爱记歌词》制作人陈伟说：“选秀火了之后，各个电视台都在选秀上做文章，选秀节目已经被做滥了，不少电视人感觉这个节目形态差不多要走到头了。想出别的路子，才能领先一步。”没料到《我爱记歌词》出炉没多久，全民K歌的节目也开始泛滥了。
很多网友也开始对铺天盖地的K歌大潮心生反感。网友小兵留言发泄不满：“一打开电视雷同的栏目太多，有的甚至连环节都照搬，难道大家只会抄吗？”
网友清风明月在肯定K歌节目有卖点的同时也表达了对特色新节目的期待：“K歌类节目门槛不高，参与感还挺强，我们全家常一起跟着唱。但是现在这类栏目太泛滥，挤掉了其他好栏目，希望能看到更多有智慧的新栏目，让我们观众有更多选择。”
幼儿讲故事范文5
早餐后，孩子们围在一起，不知道在议论什么，引起了我的好奇心，我走近一看，原来是大家正对着一本故事书议论，卢如雄说：“妈妈也给我讲过这个故事，为什么和你说的不一样呢？”陶宏宇说：“你讲的不好听，没有老师讲的好听”陈志豪说：“可是我不知道怎样讲好听呀”“你们都不会讲，一点都不要玩，我们去搭积木吧”.......
孩子们的议论，触发了我的思考：《指南》语言领域目标中明确提出：“要培养幼儿愿意讲话并清楚地表达，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解能力及书面表达的愿望。”从中班开始，我们常常利用空闲时间和孩子们分享阅读绘本，讲故事。有时也会让孩子们来讲一讲，可每当小朋友讲故事的时候，其他孩子总是听一小会儿，就不感兴趣了。现在听到孩子们的议论，我忽然意识到，原来，他们是在怎样把故事讲好听的问题上遇到了困难，导致对看图书作也失去兴趣，作为教师，我们能为孩子提供什么支持呢？如果不管，是否会让孩子对故事失去兴趣呢？
为了找到幼儿的兴趣点，我利用晨谈和小朋友展开讨论：“什么是故事？”“你喜欢听故事，讲故事吗？”“想不想把故事说的更好听？”“怎样说会更好听？”通过和孩子的讨论，我们了解到，孩子非常喜欢听故事，也喜欢讲故事，可很多小朋友不敢讲，怕讲得不好。
二、目标的确立
我还设计了《亲子合作调查问卷》，向家长和孩子了解幼儿听到、看到和喜欢听、讲的故事名称和相关数量，并由孩子说--家长记录形式呈现了出来，并组织孩子们将收集的问卷进行统计整理。
通过整理结果发现，孩子们喜欢听故事，知道的故事还不少，大部分孩子有讲故事的欲望，但不能完整讲述。
于是，结合《指南》语言领域目标，我拟定了主题活动目标：
1.通过阅读和听说故事，提高阅读及表达能力，尝试完整、生动地讲述故事。
2.喜欢讲故事，能用口头语言、肢体动作模仿故事中人物的表情、动作，尝试用自己喜欢的方式表现故事。
3.用适当的方式表达、交流、分享故事，增强自信心。
同时，和小朋友一起讨论决定，我们的主题就叫“有趣的故事”吧。
三、活动的准备
（一）区域配合
在图书区内投放趣味性强的故事图书及图片，引起幼儿兴趣；表演区增加了分角色故事表演的服装、头饰、音乐等材料；美工区内添加了美工材料，幼儿可以通过自己的想象，通过不同的方式创编故事及绘制故事书。
（二）争取家长的配合
请家长帮忙收集各种故事图书、图片，陪幼儿逛书店，选购喜欢的故事图书，在家和孩子一起准备简短的幼儿能复述的小故事等。
经过一系列的准备工作，我们的“有趣的故事”探索之旅开始啦了。
四、活动的实施
（一）怎样讲故事
通过观察我们发现：孩子们讲故事不好听，主要是不会连贯、清楚地讲述，不会使用恰当的语气语调、表情、动作来表现故事。于是，我选择了在调查中大部分幼儿都喜欢的故事“小熊请客”，来启发幼儿怎样把故事讲完整，并使用不同的语气来表现不同的角色，还进行了动作的创编。（视频）
活动的开展让幼儿明白不同语气语调的运用能表达不同的意思，增强故事的感染力，也激发了幼儿对尝试着讲故事的兴趣。
（二）你讲——我听（欣赏、学习）
鼓励幼儿讲故事，从模仿开始，我们请家长、教师到班上开展讲故事活动，让幼儿在倾听和欣赏的过程中学习他们的好表情、动作及语气。
我们发现，幼儿的模仿能力是极强的。当孩子在观看、聆听老师、家长讲故事的同时，会将语汇、句子夸张的表情及有趣的故事铭记于心，然后在不经意中就能表现出来。趁孩子们兴趣正浓，我们开始进行讲故事活动了。
（三）我讲——你听
活动室、睡房、走廊、户外，都成了我们讲故事的场所，经过一段时间的培养，小朋友们讲故事越来越生动，会用生动的语气动作来表现故事，大家也爱听了。我请大家把故事带回家和爸爸妈妈分享，请爸爸妈妈将幼儿在家分享故事的情境记录下来。通过在幼儿园的观察及爸爸妈妈的反馈，我们发现，有小部分小朋友不喜欢讲故事。于是我想，我们能不能让孩子用其他的方式来表现故事呢？故事除了讲出来，还能怎样表现呢？
（四）有自己喜欢的方式表现故事
结合孩子喜欢绘画、玩游戏的特点，我们又开展了给故事配图、故事表演等活动：幼儿给学过的故事《小熊请客》、《初三老鼠娶新娘》都配了图，并将图装订起来，制作成自制图书，一些家长也积极的和孩子一起自制了图书，我们把这些书投放到图书角，给孩子一个悄悄讲述的空间。
在活动中，我发现有的孩子不仅仅是按故事内容配图，还画出来自己想象的内容，于是，我又鼓励这些孩子将自己的画创编出新的故事情节。
我们还一起创设了“我的小舞台”。增加了头饰、服装、故事录音等供幼儿进行创造性的讲述和表演。阅读区增加了各类故事书、自制图书、故事手偶、制作了故事盒。美工区新增了故事图片，益智区投放了故事拼图，供幼儿按自己的方式进行创编。建构区增设了城堡背景，孩子根据故事情节进行搭建等。
这些活动为幼儿搭建了与同伴分享交流的平台，让孩子能选择自己喜欢的方式表现故事。也提高了孩子对故事的理解能力以及创编能力。
五、反思与评价
（一）成功与不足
通过以上活动的开展，我发现幼儿喜欢讲故事了，讲得生动了。更喜欢听故事、看图书了。
健康领域： 在给故事配图、制作图书的过程中，手的动作协调性、灵活度得到发展。
语言领域：在阅读、听、说故事，创编故事的过程中，学习并掌握了故事中相关词汇、提高了阅读能力、表达能力，养成良好的倾听习惯。
社会领域：在交流分享的过程中，幼儿的社交技能得到提高，能在活动中互助、合作与分享，增强了自信心。
科学领域：通过记录、统计、整理数据，让幼儿具有初步的探究能力、数学认知。
艺术领域：通过故事表演、自制图书，幼儿在感受与欣赏 、创造能力、艺术表现力方面都得到了提高。
我们的活动也有很多不足：如个别孩子不敢在大家面前讲述，（教师给与更多的爱心及鼓励，培养自信心），未能满足幼儿创编、续编故事的兴趣需要，我们将会利用区角活动、教学活动等来为孩子提供相应的支持。
（二）我的感悟
幼儿讲故事范文6
1 运用多种方法发展幼儿的语言能力
心理学研究表明，3-6岁是幼儿语言发展的关键期，也是语言学习的最佳时期，错过了学习最佳时期，学同样内容就要花6-7倍的时间。故事讲述是培养和提高幼儿语言表达能力的一种有效形式，也是发展幼儿想象力和创造力的一种积极手段。教师创造多种机会让幼儿进行故事讲述，可促进幼儿语言、想象等多项能力的提高。因此，我园开办了“莲花杯故事大王”比赛活动，借此更好地发展幼儿故事讲述能力，小朋友们在一次次的比赛中锻炼了自己，提高了自己口语表达和自我表现的能力；老师们也从一次次举办的活动中获得了宝贵的经验，掌握了使幼儿在比赛中提升自己的技巧；家长们从和孩子们的共同练习中提高了亲子交流和阅读的质量，欣慰于孩子成长的点点滴滴。故事大王比赛将故事讲述这一活动得以升华，使幼儿快乐讲述、老师耐心指导、家园积极配合获得最大的动力。
1.1让幼儿积极参赛，调动其讲述激情
名额有6个，这就有待于全班幼儿用自己的努力去争当这6个充满荣誉感的孩子。孩子们根据时间的安排，提前在家里作好准备，在讲述那一天来表现自己较拿手的故事，同伴之间的竞争让伙伴们对他讲故事的字音、表情、动作一一有所督促和要求，故事讲述后红花的评比（优、良、中），更加强孩子们对自身讲述的严格要求。一些羞涩胆怯的幼儿也有了跃跃欲试的想法，私下里鼓足了劲，克服心理障碍努力去尝试，在这样激动和期盼的氛围中积极为比赛做好准备。
1.2老师耐心指导，提高讲述方法
由于比赛中有一定的要求，老师们就需细心琢磨、推敲方法，因此在幼儿故事讲述的指导上可谓是煞费苦心。首先，要挑选一个孩子喜欢的、有趣的故事，将我们讲故事的录音放给他听，给孩子选择能够让他们重述的故事，除要注意文学性外，还要注意语言的生动、简练，以及部分的重复。这样的故事，能引起孩子学习讲述的兴趣，也容易掌握。其次，让孩子理解故事的整个情节，知道这个故事的意义所在，学会把握住故事的情感。教师提出相关的几个问题，让幼儿带着问题去观察阅读。鼓励幼儿讨论，启发幼儿思考，发现新的问题。最后，教师示范讲述，请小朋友仔细听一听，书中的句子和你讲有什么不一样？你认为用哪句话来说明这件事情更好？教师没有强迫幼儿一定要按照原文来讲故事，而是让幼儿在听故事的过程中，分析怎样讲得更好，从而让幼儿体会“语言”的魅力。经过了前三个步骤，再把孩子讲述故事的过程和感想，以及讲的内容，记录下来，回过头来让孩子再听听看看，或者跟原故事、原故事录音进行对比，字词的发音，如平翘音、前后鼻音，还有表情、动作、语声、语气、故事的等等一一作详细的注明，作为参赛的幼儿那更是再三练习，力求最好。从初期选、中期练和后期比，老师们得到宝贵的经验，同时也付出辛勤的汗水。
1.3家长有效辅导，体现合作能力
为了让幼儿更好的练习，得以表现的机会，孩子在家练习缺一不可。这时家长的作用就要有效的发挥，有些家长为给幼儿提供更好的故事材料，和老师一起多方选择适合自己孩子特点的故事，故事理解、故事背诵，家长和孩子一起交流，提高了亲子阅读的质量。家长在家有效的提醒、提问、评价、鼓励，让家长也在此活动中学习掌握了和孩子阅读的方法。通过家园的有效配合，老师在园指导和家长在家督促并肩齐进，最后的效果就不言而喻了。
2 发展幼儿语言能力过程中应注意的事项
当然，对于不同年龄段孩子要求也应有所区别，如针对小龄段的孩子，他们的荣誉感意识正在建立，能力也参差不齐，所以孩子们就要从说一句话，唱首歌，讲短小儿歌等循序渐进，最后再过渡到讲故事。因此针对比赛我们对孩子和家长也有不同的要求：
2.1孩子能力不一，不能有所强求
孩子们由于年龄、性情、爱好等不同，讲述故事的表现也有所不同。对于故事讲述活动，班级可变成更广泛的形式，如情景表演、故事表演、图书设计、拼图讲述、故事续编等，增强故事讲述的乐趣。会讲故事的以讲故事为主，而有些孩子可采取其他的形式来表现，以此不打消他们的信心和疑虑，还有些孩子在讲述时总不能加上动作、表情、语气，也不要急于求成，一次努力一个小小的动作或表情也能获得赞许的掌声。
2.2看淡比赛名利，避免机械性记忆
