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学前班评语范文1
一、批评语言要要准确精炼， 以理服人
班主任批评学生的目的就是要解决学生的思想认识问题，不能压服，只能说服；不能专制，要讲道理。在批评学生前，一定要有预案，批评时要针对学生所犯错误，力求语言简捷精炼，语言中肯，措辞恰当，深入浅出，使其心服口服。或含蓄或直露，一针见血，力求切中要害的，做到有的放矢，以理服人，真正达到动之以情晓之以理的教育效果，让学生心悦诚服，达到解决问题，改正缺点和错误的目的。
二、批评语言要诚恳相待 ， 充满爱心
班主任的批评语言，只有真诚、宽容、体贴，晓之以理，动之以情，循循善诱，谆谆教导，才能够取得理想的教育成效，对学生以诚相待，言之有情。只有情深，才能意切，出言才能为人接受，批评才能让人心服口服。“感人心者，莫先乎情。”只有真实诚恳的语言才能使学生亲近，信任老师，师生才能在思想上产生交流，心灵上引起共鸣，学生才会敞开心扉，接受老师的批评教育。
三、批评语言要就事论事，尊重学生
著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”做为班主任应该把爱种心中，把精要的、善意的、尊重人格的语言放在平时的批评教育工作中。俗话说：“恶语一出必伤人，良言一句暖三冬。”班主任在批评学生时，切忌触及学生的短处，尤其是学生的生理缺陷。更不要拿短处开骂，而应尽量避免揭短。班主任要尊重学生的人格尊严，语言要文明、亲切、感人，而且要经常换位思考。经常发现许多班主任在批评学生时，不是就事论事，而是新账老账一起算，稀里糊涂批评一通，结果不仅没达到教育学生改正错误的目的，反倒伤害了学生的自尊心。
四、批评语言要点到即止，留有余地
我认为，在批评教育学生时，力求点到即止，给学生留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会，这样做不仅学生易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，有利于不断鞭策自己，约束自己尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。从学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。
五、批评语言要严慈相济，刚柔结合
班主任的批评语言要讲究刚中见柔，柔中有刚，刚柔巧妙结合的语言策略。对女同学用刚，则有震撼力，对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生自尊心为重点。班主任一方面要实事求是地指出学生存在的问题，晓以厉害，提出要求，限期改正；同时，也要耐心地做说服教育工作，让学生思想上、心理上和情感上接受班主任的批评。特别是犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责任，产生了自卑感，但他们的内心深处，仍有上进性，渴望得到老师和同学的理解和帮助。因此，对这些学生，在批评时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心，严慈相济，刚柔结合，能达到教育的目的！
六、批评语言要以鼓励为主，欲贬先扬
学前班评语范文2
【关键词】农村中学生；英语教学；兴趣；氛围
一、现阶段中学生学习英语主要有以下几方面的问题：
1.缺乏长期而稳定的学习动机
学生学习英语会出现这样的周期现象：感兴趣――失去兴趣和信心――厌恶和反感――放弃学习。很多学生在学期初会对英语产生极其浓厚的兴趣，但随着学习任务的增大，难度的增加，他们的厌恶和反感情绪就会与日俱增。
2.学习时热时冷
初中学生正处于少年向青年的转变时期，这时候的他们情绪和性格都很不稳定，进而会影响到他们的学习态度。有一部分意志力不够坚定的同学学习热情会忽高忽低，一遇到困难就会打退堂鼓。
3.缺乏正确的学习习惯和方法
相当多的学生由于没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。在与一些学生探讨学习方法的过程中，我了解到，相当多的学生不会学习。他们反映自己在做完老师布置的家庭作业之后，基本就无事可做。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成绩差的一般规律。因此，学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学”变成“爱学”的关键所在。
二、解决途径和方法
（一）树立信心、掌握方法
1.学习英语没有捷径可走，要真正掌握英语，就要勤学和苦练，可以从“胆大、皮厚、破嘴、烂笔头”做起。胆大就是要求在学习英语过程中胆子要大、不怕出错。很多学生迫于所谓的青春期面子问题，上课不敢发言，声音特别小，这对于英语学习是非常不利的，我们要帮助学生时刻树立“我能行”的观念。皮厚是指脸皮要厚。即使说错了也不怕别人笑话。要知道我们只有在不断的犯错与改错的过程中才能够取得进步。破嘴是指在说英语或读英语的过程中，一定要张开嘴巴大声地、清晰地说，英语说到底它还是一种交流工具。烂笔头是指上课的过程中一定要做好课堂笔记，过目不忘的天才毕竟是少数，要勤于整理和归纳总结。
2.贵在坚持。学习英语是一个长期而且艰苦的过程。在这个过程中一定要有恒心和信心。日积月累，付出长期的努力，要知道，坚持和积累是制胜的法宝。
（二）激发学生兴趣
我们知道，学习英语首先要营造英语教学的氛围，培养学生的学习兴趣。兴趣与成功是一对双胞胎。兴趣对于初中阶段的英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中兴趣是源动力，有了兴趣，就能全神贯注地积极思考，有了兴趣就能克服困难，有了兴趣学习就可以不成为负担。我们要培养学生在学习中去寻找欢乐，在欢乐中找到兴趣，在兴趣中下决心，在决心中培养毅力，即动因+兴趣+决心+持之以恒=成绩。那么，如何培养中学生学习英语的兴趣？
1.利用实物，引发兴趣
利用日常生活中常见的实物进行语言训练。在这种轻松愉快的气氛中，学生能够更好地掌握知识、提高技能。因为这些实物贴近生活，学生会非常感兴趣。例如在教身体部位的有关名词时，先让学生根据教师的指令做出动作，如eye，学生们就摸自己的眼睛。在经过反复练习之后，把一些掌握较好的同学叫到班级前面，让他们根据老师指令做出相关的动作，如touch mouth...这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
2.创设情景，激发兴趣
激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。在学习问路这一单元时，我事先在多媒体上导入了一些图片，这些图片展示的都是学校附近几个学生熟悉的地点，如store、restaurant、post office等，学生们一看到这些熟悉的地点，顿时热情高涨，兴趣盎然，接着在训练短语的识记过程中不断发问：“Where is the post office”学生会一一回答。
这样联系了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。
3.组织竞赛，挖掘兴趣
词汇量大、阅读量大、语法量大是困扰很多同学的难题，也是学好英语的关键所在。如果不处理好，时间一长就会产生放弃学英语的可怕念头。为此，开展丰富多彩的英语竞赛活动，可以帮助学生解决难题，提高学习英语的热情。
针对词汇量大的特点，改变以往学生天天背，老师天天考，师生不厌其烦的机械做法。我设计了“词王”争霸赛，每上完一个新单元就组织一次，并要求包括学过的单词，这样可以做到新旧两不忘。然后评出每单元的“词王”。其实仍然是要求学生背单词，只不过改变了一个方法、称谓而已，但“词王”这一桂冠却能激发学生学习英语的热情和兴趣。因此在学生中掀起了背单词的热潮，学生说背单词不再枯燥、无聊，而是一种乐趣。让学生自己组织、自己评选，如此一来，参与度就得到提高，并通过PK的方式让学生们有竞争的意识，并为此而努力。
（三）学习氛围的营造
学前班评语范文3
关键词：平板教学 学案 生物教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0092-01
新课程教育改革推进过程中，对教师的教育教学方式提出了新的要求，主要体现在：教学立足点的调整，更加突显学生主体地位，由多讲多练转变为精讲精练，提倡自主学习和探究启发式教学，注重小组合作；课时和教学内容的调整，根据国家课程标准的基本要求，适应课时明显缩短的现实情况等；2016年省内9所本科高校已开展综合素质评价招生试点，从报考的条件看，特别重视社会实践与研究性学习的学分修习情况，从招生录取的结果看，特别重视面试时的综合素质评定。
高中教学是基础教育的一个重要环节，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，尤其是注重各种能力的培养。对于高中生物教学来讲，核心的任务就是培养学生的生物学科素养，但一个回避不了的现实问题就是高中教学还得面对高考，而且新课程教育并不意味着要废除“高考制度”，只是想要进一步的完善。所以在有限的课堂教学时间里如何提高学生的学科素养和应试能力就变得尤为重要，这使得教师需要在提高课堂教学效率上寻求新的出路，而数字平板和学案相结合的教学方法就是一个很好的突破，在此浅谈一下自己在这方面的感想。
科学实验证明单靠听觉可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用可达到86.3%以上。就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75% 。在高中生物教学中常有些动态、抽象、微观的知识，而且往往是教学中的重点或是难点，但由于看不见、摸不着，理解起来有很大的困难。过去以板书的形式讲授，虽然也强调了重点和难点，但缺陷是不直观、不形象，传统型的多媒体教学，虽然可以在一定程度上解决上述问题，但缺点也是显而易见的，课堂死板，不利于师生的互动和临场发挥。而数字平板的使用，突破了黑板、粉笔、板擦和教师“三位一体”的传统教学模式，教师可以跨越时空，把遥远的生物、非时令季节的生命现象，宏观生态、微观结构等随时适时地展现在学生面前，既增强了学生的感性认识，又使抽象难懂的知识变得新颖有趣，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支持。在教学过程中，学生们利用数字平板与老师的互动，完成相应的学习任务，与同学互动，探讨解题方法、完成相应实验设计等合作任务等，并且可以在数字平板上进行限时随堂测验，学生测试结束将“考卷”上传，答题正确错误情况的统计直观有效，为教师节省的很多批阅汇总统计的时间，课后作业也可以通过这种方式进行提交批阅。无论教师在不在学校，都可以通过数字终端进行相关授课内容的传输和作业的批阅，其临场发挥、互动优势及工作效率在以往教学手段中是无可比拟的，所以相对于传统教学模式来说，运用数字平板，有着明显的激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的优势。研究表明，在数字化时代和信息社会，学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。
但数字平板的使用也不是完美无缺的，例如现在学生自控力有限，会利用数字平板进行非学习性的使用等问题的存在也是显而易见的，这对于学校网络的建设健全以及学校、教师、家长的监管力度有更高的要求，同时数字平板有时有大容量的教学内容使得学生记笔记或记忆时存在着应接不暇、重难点突出程度不够和巩固力度不够等的问题，这时学案就可以弥补一些缺憾。
学案教学已经成为教育改革中的时尚，而其中的学案是最重要的可操作性元素，而操作的重点则是学生的活动，尤其是预习和巩固复习环节。学生可以根据学案来辅助自己课前、课堂、课后的学习活动。这就要求我们教师在设计学案时要把握教材整合教材，设计尽可能的符合学生认知要求，增加学生学习的能动性和主动性，进一步的提高课堂教学效率。同时，这也要求我们教师解放思想，利用学案，激发学生的学习潜能，形成自己的学习方法，这不仅对于提高课堂效率，而且对于以后学习习惯和能力的培养都是至关重要的。
编写学案时应注意：
1.紧扣教材大纲和课程标准，把握好教材内容，明确重难点，不能把学案写成知识点的简单罗列，层次一定要清晰，符合现有学生的认知规律。
2.要为学生做好旧知识的铺垫，毕竟旧知识是学生学习新知识的基础，也能在一定程度上减少知识遗忘率。
3.学案中注重强调方法的学习和汇总整理，例如分析方法、处理解决方法等等。教师通过学案教授方法，而学生通过方法去解决相应的问题，尽可能的让学生的错误思路及想法在课堂上暴露出来，随后加以到位的点拨、点评和总结，最终目的就是让学生真正地学会使用。当然，基础内容及方法学习之后，相应变式训练的安排是非常有必要的。
4.重难点可以用特殊符号M行标注。如果知识点很零碎，可以以填空形式出现；如果知识点是一个推导、计算的过程或者是图像，最好以空白形式出现，课堂上尽量让学生自行推导、计算或者在教师演示之后自行完成一遍，既能加深印象，又能暴露问题，便于解决问题，同时还可以通过学生点评、提问、讨论等方式以达到更好的解决效果。
学前班评语范文4
【关键词】 纤维蛋白原水平； 血小板平均体积； 急性脑梗死
【Abstract】 Objective：To investigate the relationship between the fibrinogen（FIB） and mean platelet volume （MPV） with acute cerebral infarction.Method：200 patients with acute cerebral infarction and 100 healthy people for physical examination at the same period in our hospital from January 1，2015 to May 30，2015 were selected as the observation group and the control group，at the same time，according to the national institutes of health stroke scale（NIHSS） scores，the patients with acute cerebral infarction were divided into mild，moderate，severe three subgroups.The platelet and coagulation system of the observation group and the control group were compared，as well as the fibrinogen levels and platelet volume level among mild，moderate，severe subgroups were compared.Result：The content of platelet of the observation group was （198.32±54.47）×109/L，
which was significantly lower than （219.41±52.13）×109/L of the control group，the mean platelet volume of the observation group was （10.16±1.44）fL，which was significantly higher than （9.12±1.31）fL of the control group，the platelet distribution width（PDW） of the observation group was （17.11±2.23）%，which was significantly higher than （16.21±0.91）% of the control group，the fibrinogen（FIB） of the observation group was （3.79±0.78）g/L，which was significantly higher than （3.25±0.41）g/L of the control group，the differences were statistically significant（P
【Key words】 Fibrinogen level； Mean platelet volume； Acute cerebral infarction
First-author’s address：The People’s Hospital of Gaozhou City，Gaozhou 525200，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2016.02.001
脑血管疾病是一种常见且严重危害人类健康的疾病，致死率、致残率极高，其死亡率和致残率均位于我国首位。脑血管疾病以缺血性脑血管疾病为主，占70%左右[1-3]，而急性脑梗死在急性缺血性脑血管疾病中最为常见，且患病人数逐年增加，但其临床治疗效果还不是很好。如何减少以及预防急性脑梗死患者的发病率是临床研究人员一直关注的问题。研究表明，急性脑梗死与患者性别、年龄、血脂、家族史等有一定关联，且糖尿病、高血压、心脑血管疾病患者为主要发病人群[4]。近年来，临床研究者对急性脑梗死患者血小板、凝血系统、纤维蛋白原等异常变化有一定了解，发现这些异常变化与脑梗死有着密切关系。本次研究选取200例急性脑梗死患者以及100例健康人士作为研究对象，取得较好结果，现整理如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选取2015年1月1日-5月30日收治入本院进行治疗的200例急性脑梗死患者（观察组）及同期于本院进行体检的100例健康人士（对照组）作为研究对象。观察组患者均符合急性脑梗死临床诊断标准，其中，男113例，女87例；年龄27～89岁，平均（59.6±10.2）岁，按照美国国立卫生研究院卒中量表（NIHSS）评分将急性脑梗死患者分为轻度、中度、重度3个亚组；轻度患者103例，其中男58例，女55例；年龄24～86岁，平均（54.4±9.5）岁；NIHSS评分低于4分，神经功能轻度缺损；中度患者74例，其中男42例，女32例；
年龄26～79岁，平均（53.2±8.4）岁；NIHSS评分为4～15分，神经功能中度缺损；23例重度患者，其中男15例，女8例；年龄22～84岁，平均（54.2±9.4）岁；NIHSS评分高于15分，神经功能重度缺损；对照组中，男58例，女42例；年龄32～84岁，平均（60.2±9.3）岁。经过体检，显示该组人员无血液疾病、免疫疾病、严重肝肾功能障碍、恶性肿瘤、慢性炎症等。两组研究对象的性别、年龄等一般资料比较，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 排除标准 （1）患有严重血液疾病；（2）合并脑出血患者；（3）慢性炎症疾病患者，如胆囊炎、关节炎、血管炎等；（4）具有多发性硬化、风湿病等免疫性疾病患者；（5）恶性肿瘤患者；（6）伴严重肝肾脏功能不全者；（7）入院前3个月有心绞痛、心肌梗死等病史。排除近期服药影响凝血系统药物患者[5-7]。
1.3 方法 观察组患者入院后，提前几天避免高脂饮食并戒酒，于验血前一晚正常进食后开始禁食、禁水[8-9]。次日清晨空腹抽取肘静脉血2 mL于抗凝管中，抗凝管为EDTA-K2真空抗凝管，然后放于两手掌心中轻轻、缓慢滚动2～3圈，使血液与抗凝剂混匀[10-11]。血细胞分析仪为美国贝克曼库尔特公司生产，型号为LH750；凝血分析仪为日本Sysmex公司生产，型号为CA1500，通过该全自动凝血分析仪对两组人员各项凝血指标以及血小板参数进行检测。所有血液标本需在4 h内检测完毕[12]，以免影响检测结果。
1.4 观察指标 两组凝血系统相关参数比较，如血小板（PLT）、血小板压积水平（PCT）、平均血小板容积（MPV）、血小板分布宽度（PDW）、纤维蛋白原（FIB）、凝血酶原（PT）时间、活化部分凝血活酶（APTT）时间水平、国际标准化比值（INR）。
1.5 统计学处理 采用SPSS 13.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验，计数资料以率（%）表示，比较采用 字2检验或确切概率法，以P
2 结果
2.1 两组凝血系统相关参数比较 与对照组比较，观察组的PLT降低，PDW、MPV及FIB均升高，差异均有统计学意义（P0.05），见表1。
2.2 急性脑梗死患者轻度、中度、重度3个亚组MPV与FIB水平比较 中度、重度亚组FIB水平均明显高于轻度亚组（P
2.3 急性脑梗死与凝血系统相关参数、血小板的多因素Logistic回归分析 通过多因素Logistic回归分析，显示平均血小板容积（MPV）增大与纤维蛋白原（FIB）水平升高均为引发急性脑梗死的危险因素，见表3。
3 讨论
脑血管疾病严重威胁人类生命安全，其中以缺血性脑梗死为主。急性脑梗死是由于患者发生急性脑供血障碍，造成脑组织长时间缺血、缺氧，以至于引发神经功能损伤[13-15]，具有极高的致死率、致残率，严重影响患者生活质量的同时增加了其家庭经济负担与精神负担。我国老年人口增多，步入人口老龄化社会，脑梗死的发病率随之逐年增加。研究发现，脑梗死患者初次发病以后，其在短时间内再次发生脑梗死的几率会增大，患者身体健康水平随着发病次数的增多而降低[16-17]，最终出现残疾，甚至死亡。临床对脑梗死的治疗主要是通过干预纤溶酶原激活物联合其他治疗方法[18]，同时制定合理的护理方案，给予正确的饮食护理、用药指导等，具有较好的治疗效果，提高了患者的生活质量，但是要彻底治愈急性脑梗死，减少其发病率，做好预防措施的这条道路还很漫长，还需临床研究人员的不断努力探讨、研究。在急性脑梗死的治疗中，发现并有效控制各种危象因素对其治疗以及早期预防具有重大意义[19]，可能会减少脑卒中发生率，降低其致残、致死率等。
本次研究选取收治入本院进行治疗的200例脑梗死患者（观察组）和同期于本院进行健康体检的100例健康人士（对照组）作为研究对象，同时按照美国国立卫生研究院卒中量表（NIHSS）评分[20]将急性脑梗死患者分为轻度、中度、重度3个亚组。此次研究发现，观察组血小板含量为
（198.32±54.47）×109/L，低于对照组的（219.41±52.13）×109/L；观察组平均血小板容积为（10.16±1.44）fL，血小板分布宽度为（17.11±2.23）%，分别高于对照组的（9.12±1.31）fL、（16.21±0.91）%，差异均有统计学意义（P0.05）。血小板与血栓的形成有巨大的关系，是血栓的主要组成部分，随着血液循环其体积会不断增大。而血小板参数变化可反映血小板的生成和衰老情况，血小板分布宽度可反映血小板体积变化，MPV可反映巨核细胞生成情况[21]。较大体积的血小板于脑梗死发生之前已存在于血液循环中，这说明脑梗死发生前，MPV即已增大。当急性脑梗死患者发病时间达到48 h后，患者MPV升高并释放到外周血液循环，这可说明MPV增大是脑梗死危险因素中的一个独立因素。同时MPV增大反映出骨髓巨核细胞正在进行大量增殖，血小板黏附聚集性增强，因此血液极易凝固，造成血栓形成加速，血小板随之减少[22]。血小板分布宽度（PDW）可反应血小板体积变化，其大小变化与MPV变化呈正相关。体积较大的血小板，其糖原、辅酶、腺嘌呤核苷酸、血小板因子Ⅲ含量较多，对胶原、凝血酶的聚集增多，这使血小板易于黏附、聚集。而5-羟色胺、β-血栓蛋白释放增多，可使血栓体积增大，加速其形成[23]。此次研究中的多因素Logistic回归分析进一步证明了MPV与急性脑梗死相关，可促进脑梗死发生，而3个亚组MPV比较，结果发现其与患者神经功能损伤程度无关联，差异无统计学意义（P>0.05）。血液黏稠度与血浆中纤维蛋白原（FIB）水平呈正相关，FIB水平升高，血液黏稠度随之增加，促进血栓形成，也是急性脑梗死的独立危险因素之一。此次研究发现，观察组纤维蛋白原水平为（3.79±0.78）g/L，高于对照组的（3.25±0.41）g/L，且多因素Logistic回归分析说明FIB是急性脑梗死的危险因素，这与赵美荣等[24]的研究报告是相同的。3组亚组FIB水平比较结果，中度亚组FIB水平为（3.98±0.79）g/L，
高于轻度亚组的（3.59±0.62）g/L，而重度亚组FIB水平为（4.93±0.94）g/L，高于中度亚组的（3.98±0.79）g/L，说明血浆FIB水平升高，患者神经损伤程度越严重。这是由于FIB对中枢神经系统具有毒性作用，能引发细胞衰亡、神经退变，最终导致神经功能损伤[25]。
综上所述，纤维蛋白原和血小板平均体积的异常变化与急性脑梗死的发生和发展具有一定关系，纤维蛋白原和血小板平均体积参数变化可用于临床急性脑梗死的治疗中，值得临床应用并推广。
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学前班评语范文5
学校：裕民小学
姓名：周钰珩
指导教师：靳巧玲
我的童年，是在农村度过的。我经常跟着姐姐到野外去摘野花，捉蝴蝶，在小水沟里抓鱼，和小朋友一起用泥捏玩具。农村没有幼儿园，上了学前班以后，老师教我们玩游戏，我学会了玩《搭积木》、《开火车》、《老鹰捉小鸡》等一些游戏。然而，最使我记不了的游戏是非常有趣的游戏《贴鼻子》。
有一次，上游戏课，老师说：“这节游戏课我们玩贴鼻子的游戏。”老师说完就在黑板上画了一个脸盆大的头像，这个人头像的上面只画了一双眼睛，一双耳朵，一张嘴，老师用一张纸剪下一个长三角形当鼻子，在三角的中间涂上胶水，老师又说：“谁把鼻子贴到头像中间就给谁奖励一朵小红花，贴在外面的要表演一个节目，用“开火车”的形式，从第一组开始。”小朋友们跃跃欲试，可是上去贴的小朋友有的把鼻子贴到人头像的外边，有的贴在眼睛上，有的贴在耳朵上，还有的贴在嘴巴上，教室里不时发出一阵阵欢笑声。终于轮到我了，我走上讲台，老师用围巾蒙上我的眼睛，又让我在讲台上转了三圈，我想：我肯定能把鼻子贴好，就胸有成竹地贴了上去。贴好后，教室里发出一阵掌声和欢笑声，我还以为大家在夸我呢，可摘下围巾一看，糟糕，我把鼻子贴到了下巴上。老师让我表演一个节目，我背了《咏鹅》她《锄禾》两首诗，老师笑着说：“你虽然把鼻子贴歪了，但古诗背得很好。”我们正沉浸在欢乐之中，叮零零下课铃响了，老师问：“贴鼻子的游戏好不好玩？”我们异口同声地回答：“好玩！”老师又说：“我们下次上游戏课再玩。”
虽然这件事已经过去了很长的时间，但是孩子们的童真趣事至今历历在目，使我永远难以忘怀。
学前班评语范文6
一、加强口头表达能力的训练，夯实写话基础
低年级学生读过幼儿园、学前班，口头表达具有一定的基础。因此，教师应充分发挥学生这一语言优势，因势利导地训练学生口头表达能力，有计划、有步骤地进行说话训练，为学生进行写话做好语言准备。
首先，应以听引说。要求学生能认真听取别人讲话，听清别人讲的意思，能边听边想，提出不懂问题，想想自己的感受，听后与同学交流。在课堂上加强学生的听与说的训练，痛过讲故事、说说我知道的新鲜事等活动，千方百计的打开"话匣子"畅说欲言，以提高学生的口头作文能力。
其次，要以图引讲。教科书上安排了许多情境图片，我们要充分利用，指导孩子仔细观察后，并有意识的引导学生抓住事物明显特征，按一定顺序，用完整、连贯的语句说出图片呈现的内容，并发挥自己的想象，把它编成一段好听的故事讲给同伴听。
再者，要利用晨会、夕会等形式，为学生搭建说话的平台，组织并启发学生讲述课外活动的过程、讲述看动画片的内容与感受等。为了激发学生说的激情，教师要经常利用课外活动时间精心安排组织学生开展一些趣味性较强的活动，先让学生玩得痛快，而后才能说得淋漓尽致。
二、进驻日记不放松，养成良好地学习习惯
写日记是培养写做兴趣，提高写作能力的最重要、最有效的方法。学生可以随时写下自己见到的、听到的、想到的、梦到的事或物。让儿童坚持写日记，不仅能有效地拓展他们的写作题材和写作思路，是儿童"腹中有货"，有话可说可写，更重要的是可以培养儿童的写作意识、敏锐的写作目光和良好的写作习惯。另外，由于日记的内容、题材、篇幅不限，格式灵活，写作没有压力，所以儿童比较喜欢，很适应写"放胆文"，以拓展写作思路。训练时可以从几句话到几段话，再到完整的文章，由短到长，有简单到复杂的进行。
三、狠抓观察能力训练，练就儿童敏锐的知觉
观察是一种有意识、有计划的知觉活动。通过观察，可以训练儿童敏锐的知觉，积累写作材料。在引导儿童观察的过程中，要特别注重的视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种器官灵敏度的训练，刻意培养儿童观察的目的性、顺序性、精确性，教会他们观察的方法，提高他们的观察能力。例如：在指导学生写自己喜欢的一种水果，要引导学生从水果的色、形、味等方面按照由外到内顺序进行观察，而后分组交流观察结果，要求说出喜欢的水果名称、品种形状、大小、色泽味道的情况。学生学会了观察，自然就会有话可写，写出的内容也就丰富了。
四、 放飞奇思妙想，培养儿童丰富的想象力
想象力是创造的源泉。人类先有了想想，而后才有了发明创造。儿童富于想象，奇思妙想经常涌动。我们要善于保护和激发儿童的想象力，让他们无拘束地异想天开。激发学生想象的方法很多，最主要的是编写离奇故事，改写童话寓言，续写故事，仿写课文等。
五、在作文评价上大做文章，激发儿童写作兴趣
