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四级英语作文模板范文1
There is an old saying省略.It is the experience of our forefathers,however,it is correct in many cases even today.
2、现在，……，它们给我们的日常生活带来了许多危害。首先，……;其次，……。更为糟糕的是……。
Today,省略,which have brought a lot of harms in our daily life.First,省略,Second,省略.What makes things worse is that 省略。
3、任何事物都是两面性，……也不例外。它既有有利的一面，也有不利的一面。
四级英语作文模板范文2
2012年12月的英语四、六级考试迎来了“多题多卷”的时代，2013年四、六级考试将继续延续这种考试形式。就写作而言，2012年12月四级写作考试出现了比较少见的图表作文题。那么面对不断变化的考试形势，考生该如何备考四级写作呢？下面笔者就结合自己的阅卷经历来给各位尚在迷茫中的考生一些建议和备考思路。
2012年12月四级写作考试回顾
从命题的角度来看，2012年12月四级写作最大的新意其实不是“多题多卷”，而是图表作文题的出现，而且采用的是全英文命题形式（这样的命题形式符合命题人“既考写作又考理解”的考查初衷）。这表明四级写作的命题在稳中求变，估计以后会朝“多题”的方向发展，题目类型也会多样化，因此考生要全面备考，一定要了解论说文、应用文、图表作文与图画作文等各种类型作文的写作方法。而面对全英文命题形式，考生需要做到的是认真审题，避免因理解偏差导致作文跑题。
从考生做题的角度来看，新的命题形式对考生写作提出了新的挑战。据笔者对2012年12月四级写作答卷的观察，写作题目“education pays”的跑题率很高，多半考生的作文都不切题意。之所以出现这一情况，部分原因在于考生准备不充分，尤其对于写图表作文的备考不足，甚至毫无准备，因而在写作时存在一定的心理障碍；但更主要的原因应该是考生临场审题不周，导致理解出现偏差。那么面对四级写作考试的新趋势，考生要怎样做才能避免跑题、从容应对呢？
要改善写作中跑题的情况，考生需要过好审题关。具体来说，考生应从体裁、话题、内容要点、字数要求这四方面进行审题。下面以2012年12月四级写作题目之一“education pays”为例来具体分析。写作真题如下。
for this part， you are allowed 30 minutes to write a short essay entitled education pays based on the statistics provided in the chart below （weekly earnings in 2010）. please give a brief description of the chart and then make comments on it. you should write at least 120 words but no more than 180 words.
审题时，考生要从上文提到的四个方面进行一一考量。从写作体裁来看，考生要写的应该是论说文。而笔者阅卷时就发现有一位考生将作文写成一封信，这绝对是要被扣分的。从话题来看，考生要写的话题是“education pays”。很多考生望文生义，将写作话题简单理解为“教育付出”，考生如果仔细阅读图表上的标题“education： a worthy investment”就会发现，题目给出的话题应该是“教育的投资与回报”。从内容要点来看，考生首先应该对图表内容进行简要描述（give a brief description of the chart），然后对图表内容进行评论（make comments on it）。最后，考生要明确写作字数，题目要求是120～180个单词，笔者建议考生将字数限定在140～160个单词，因为120个单词的作文内容可能不够详实，但字数太多了又会增加考生犯错的几率。
快速提分方略
即将参加2013年6月四级考试的考生应该采取什么快速提分方略呢？很多考生在考试前热衷于背诵写作模板，认为这样能帮助自己快速提高写作分数。但在笔者看来，单纯背诵写作模板并不是最有效的方法：一方面，考生死背写作模板的话很容易出现“所背非所考”的情况，最后等于白费力气；另一方面，笔者在四、六级考试阅卷时发现，考生使用的模板句式高度重复，比如“with the development of our society， more and more …”“there has been a heated discussion revolving around this issue of whether people should do …”“only by doing so， can we …”“as far as i am concerned， …”等句式在答卷中比比皆是，而这样使用高度重复的模板句式最终肯定会影响得分。
如果考生想快速提升写作分数，笔者建议考生从备考“功能段落”入手。从历年四级写作的写作要求（无论是全英文形式还是汉语提纲形式）来看，四级写作题目要求考生撰写的段落按功能大致可以归纳为以下六种：描述现象、图画或图表（现象段），分析危害（危害段），分析原因（原因段），给出建议（建议段），陈述观点（观点段，说明支持或反对）、分析意义（意义段）。因此，如果考生学会撰写这六种功能段落，那么无论写作考试如何变化，考生只要按照写作要求去写相应功能的内容或段落即可。从近年真题来看，现象段、原因段和建议段这三种功能段落被考查到的频率较高，考生可重点准备。在考试时，笔者建议考生将作文写成三段，其中中间段落为主体，在字数上应多于首段和尾段。以2012年12月四级写作题目“education pays”为例，考生可将首段写成描述图表的现象段，将第二段写成解释收入差异的原因段，将尾段写成建议段或观点段。
那考生该如何学习写功能段落呢？首先，考生可以通过分析真题范文总结出各类功能段落的写作思路；其次，考生需要花大力气积累各类功能段落的常用句子表达（简称“功能表达”）。考生在选择功能表达时应掌握三个原则：①实用性，即积累的表达可用于写相应的功能段落；②灵活性，即所选择的表达应该是考生能够灵活掌握并能根据题目灵活应用的；③简洁性，即所选择的表达应该语言精练，可以有模板的痕迹，但考生应该能往里面填入实质内容，而不是像通篇废话似的表达。下面笔者列举几个常用的功能表达，供考生体会。
1.in contemporary society， it has become a trend for _____ to _____.
2.it is advisable for _____ to _____.
3.it is suggested that ______ should strengthen their awareness of ______.
4.someone should educate， advocate and encourage _____ （not） to _____.
解析：这里的第1个句子为现象段的功能表达，第2～4个句子为建议段的功能表达。考生在考试时，
根据写作主题和写作要求对上述功能表达进行适当的词汇替换和结构调整，就可以写出相应的句子。例如，针对这次2012年12月的四级写作题目“education pays”，考生可以利用第1个句子来进行现象描述，写成：“in 2010， it had become a trend for people with higher degrees to earn more money in a week in america.”也可以利用第2个句子来进行作文最后一段的写作，如：“it is advisable for youngsters in the us to pursue higher degrees and extensive knowledge.”
按照上文所讲的三个原则，考生在日常学习中可以通过多重途径积累功能表达，比如在阅读中读到阐述观点的表达可以积累，在范文中学到表述现象的表达可以积累。退一步说，考生即使背诵模板，也不要死背，而要明确所背句子所表达的功能是什么，这样考试时才能灵活应用。
备考步骤
以下是笔者总结的写作备考步骤，供考生参考。
第一，先通过“背写”（即背诵和默写）的方式积累功能表达和词汇。笔者建议英语基础较差的考生在备考时先别急着练习写作，而是“背写”一些功能段落和功能表达，道理很简单：考生如果没有正确的input，就不会有有效的output。在能熟练背诵和掌握自己积累的功能段落和功能表达之后，考生再试着利用自己掌握的表达进行模拟写作，写一些相似话题的作文。笔者所提到的默写主要是为了帮助基础较差的考生练习拼写，避免提笔忘词。此外，考生应该积累一些常用的亮点词汇，用亮点词汇替换常用词汇。下面笔者就列举一些亮点词汇，供考生参考。
1.用exceedingly/extremely/rather替换very；
2.用an army of/a great many/a host of替换a lot of；
3.用advancement替换development；
4.用positive/favorable/promising/perfect/pleasurable/excellent/outstanding/superior替换good；
5.用give rise to/lead to/result in/trigger替换cause；
6.用harbor the idea that/take the attitude that/hold the view that替换think that；
7.用beneficial/rewarding替换helpful；
8.用bear in mind that替换remember that；
9.用enjoy/possess替换have；
10.用shopper/consumer/purchaser替换customer。
第二，善于进行阶段总结。考生备考时，每经过一个阶段（如两周）都要问自己几个问题：自己所背诵的功能表达可以用来写什么类型的文章？该类文章的相关词汇或表达有哪些？由题目关键词可以联想到哪些相关表达？考生要谨记，没有复习与巩固，就没有提高。
第三，进行模拟写作，并对自己的习作进行修改。在积累并熟练掌握六种功能段落的常见功能表达之后，考生要进行模拟写作。考生可以以真题或模拟题作为自己的练习题目，在限定时间（30分钟）内运用所“背写”过的功能表达和词汇来完成作文。考生在完成写作练习后必须对自己的习作进行修改，找出习作的不足之处，可以自行修改，也可以请老师或英语较好的同学帮忙纠正作文中出现的错误。如果没有修改，考生只能提高写作的速度，无法提高自己写作的质量，该犯的错误可能会一直犯。
四级英语作文模板范文3
（赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰 024000）
摘要：由于英语的全球化普及，英语学习是每个高校学生必修的课程之一，开设《大学英语》是为了提高大学生的英语综合应用能力，而四级考试又几乎是每位学生的必经之路，但过分强调四级考试成绩又会阻碍学生的英语综合应用能力。本文针对高考英语社会化这一变革，谈英语教学渗透四级辅导的可行性，从而提高大学生的英语综合应用能力。
关键词 ：高考社会化；英语教学；四级辅导；可行性
中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1673-2596（2015）03-0255-03
当今，全球化步伐不断加快，世界各国的联系也逐渐密切，英语作为人类交往的国际性语言，得到全球的广泛应用。在中国高考英语社会化大趋势下，又把英语推到了更重要的地位上。由于我国经济、文化的发展，我国与世界各国的交流合作不断加深，使得我国对英语人才的需要和能力水平的要求也逐渐提高。加大英语人才的培养，提高英语学习者的水平与综合能力是摆在英语专业教育面前的一项迫切任务。社会在向着多元化方向发展，那么社会对英语人才和英语教育的需求也呈现出多元化趋势，因此英语专业应该培养复合型人才。实现英语专业教学的多元化可以从不同方面入手，本文试图对大学英语专业教学渗透四级辅导的可行性进行阐释。
上个世纪80年代后期，我国下发了大学英语教学大纲，紧接着便开始实行大学英语四、六级统一考试。众所周知，四级考试几乎成为了所有高校学生必过不可的考试之一，因为四级考试是我国规模最大的国家级英语水平考试，其规模性、普遍性对社会影响颇大，成为了学生、老师和社会都重视的事情之一。对于学习英语专业的学生来说，英语专业四级、专业八级更是他们需要经历的考试。前提是我们要清楚，英语教学是为了让学生们具备实际的英语运用能力，所以国家英语四级考试只是为了检测学生英语的学习成果，而非只是一项给学生施压的考试。因此如何权衡好英语专业教学与四级辅导又是一道难题，若过分重视日常的英语专业教学忽视四级辅导，就会对学生取得理想的四级考试成绩而产生负面影响；但一味地以四级考试成绩来衡量学生的英语水平则又会阻碍学生英语综合能力的提高，因此怎样最恰如其分地解决好英语专业教学与四级辅导之间的关系需要我们认真研究。
近年来，高等教育发展的形势在不断改变，教学内容也继而发生改革，为适应这一新形势，我国教育部制定了相关的英语教学要求，以指导英语专业、非英语专业学生的英语教学。作为一名英语专业的教师，应该清楚地明白专业英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，让学生具备听的能力以及说和写的能力，培养很好的阅读能力尤为重要。那么教师们根据这一目标就要在教学方法上有一个明确的方案，制定合适的教学模式和教学管理方法，规范自己的教学要求，从而更有力地帮助学生提高自己的英语水平。既然大学英语教学发生改革，那作为其中的一个组成部分，大学英语四、六级必然性地也有一定改革。在教育发展的新形势下，我们要找到一个新的平衡点来保证既能提高英语教学质量又能提高学生英语四级过关率。大二的下学期，英语专业的学生要面临英语专业四级考试，非英语专业的学生都要面临国家英语四级考试，想必这是令所有学生都头疼的一件大事。面对考试将近这一事实，如何掌握正确的复习方法又是摆在我们面前的一道难题。很多学生认为要想稳稳通过英语四级考试，只要自己做真题就可以，因此上课就不愿认真听讲，忽略了正常教学中的学习，这明显是一种错误的做法。要想具备通过英语四级考试的能力，就要注重平时点点滴滴的知识积累，因此我们不该忽视课堂上的学习，而要抓住每个有利于英语学习的机会。现如今，市场上有琳琅满目的四级真题试卷，学生们可以任意选择，而且这些真题都配有详细的答案解析和重点分析，在有利于学生的自我学习的同时也给教师们授课方式上摆下难题。在这样的情况下，教师们该如何授课才能吸引学生认真听讲，且帮助学生快速提高英语水平，这着实是对每位英语教师的一种考验。
自从国家英语四级考试实施以来，它便备受争议，受到了很多人的关注，许多学者也针对其可行性进行了研究，不同的人自然持有不尽相同的看法。有人认为不需要设立四级考试，只要我们紧抓英语教学大纲，不断改善教学方案就一定可以提高英语教学质量；有人则十分肯定国家英语四级考试存在的必要性，他们认为四级考试可以及时检验学生的英语水平，并激励学生在英语学习上倍加努力。其实，要想提高大学英语教学质量就要从多方面因素考虑，从学生和教师身上同时下工夫，为让大学英语教学质量达到新的高度而打下坚实的基础。尽管国家英语四级考试的成绩在学生和教师眼中十分重要，但如何把英语教学和四级考试更合适地结合起来，依然是每所高校所面临的一个考验。在英语教学的课堂中渗透四级考试的相关辅导，是否有必要以及能否保证教学过程还正常进行，下面就针对这一情况进行一定分析。
一、英语教学与考试的关系
许多学者都对考试与教学之间的关系进行过论述和研究，他们认为课堂教学与试卷测试是密不可分的依赖关系，课堂教学为考试提供了参考内容，同时考试又检测了教学的质量和有效性，考试成绩可以及时反映出学生的问题，能有利于学生发现自己的不足并有目标地进行改正；也有利于反映出老师教学中的问题，便于教学的改进。大学英语四、六级考试内容是众多名师及英语学专家深思熟虑研究出的结果，它是一项标准化考试，考试结果可以为教学改善提供反馈信息。
二、英语教师做调查，及时发现学生准备四级考试时存在的问题
为了更好地掌握学生的情况并实施有效的课堂教学方案，教师应该在班级里做一次问卷调查，因为四级考试分为非听力部分和听力部分，且如今考试内容已经随着四级改革发生新的变化，因此调查的主要内容是了解学生在四级考试的准备过程中遇到的问题，究竟是复习方法方面，词汇量方面，语法方面还是听力方面等，从而根据这一调查结果来对症下药，改进教学方案，以此来提高学生应对四级考试的信心及考试通关率。
（一）调查与访谈相结合
为了了解学生的学习基本情况，教师开展一次较为简单的问卷调查，学生们可以结合自己的真实情况与平时学习心得，将自己在英语四级考试准备过程中遇到的情况写下来，让老师及时发现我们学习的问题所在，才能有助于我们及时改正。此外，老师应该在课间休息时进行对个别学生进行访谈和交流。希望教师们通过这种方法或者其他更好的办法来了解学生，以便能更好地帮助学生和开展教学工作。
（二）对调查结果进行分析与讨论
问卷调查过后，教师要细心整理调查结果，并耐心分析数据。要分别总结出来有哪些学生在客观题方面有问题，多少学生是听不懂，多少学生是偶尔听不懂却还会做题，又有多少学生既能听懂又可以做对题。在主观题方面，要了解学生在哪些类型的短文上困难重重，是经济类短文、新闻类短文还是其他类短文，也要了解学生在写句子上是否有问题。根据总结出的这些数据，教师可以有选择性地在课堂上融入一些四级考试需要的技巧或者题型，同时可以对一些四级备考过程中困难较大的学生进行课下帮助。
（三）帮助学生了解问题所在
在听力方面有困难的学生，要清楚自己是在哪些题型上不熟练，那么根据自身情况要有针对性地进行练习与巩固。在非听力方面，很多学生都反映出自己的单词量匮乏是导致丢分的主要原因，很多句子似懂非懂，既然这样我们就应该提早抓紧时间去掌握四级所需的词汇，或者空闲时间多阅读英语书籍来帮助自己增加词汇量。同时，也有很多同学都反映写作题是自己最大的难题之一，他们感觉很多时候自己在写作过程中无从下手，即使平时脑海中储存了很多好词好句，但到了真正写作时还是苦于用不上。面对英语四级考试，学生虽然足够重视且足够努力，但是能够真正熟练掌握四级考试做题策略的人却为数不多。所以我们在准备四级考试的过程中，不仅要懂得学习，更要懂得如何学习，要学会掌握做题策略，尤其是在选词填空和快速阅读方面多加练习，时间久了一定可以掌握些做题技巧。
我将学生们在英语四级考试中遇到的问题归为以下几类：（1）单词量的匮乏是学生们四级考试准备过程中首先遇到的大问题，从而使得他们在理解题意时只能靠猜。（2）学生对英语语法掌握不到位，且英语基础薄弱，使得他们在处理写作题和翻译题时难免遇到一些难题。有些学生写出来的英语句子纯粹是中文结构式的句子，毫无语法结构可言。也有些学生想写一些复杂句来给文章增色，可结果却有时候适得其反，因为句子写得一长，随之而来的便是语法问题。（3）一些学生不能很熟练地分析句子结构，往往遇到较长的句子时便感觉无从下手，尤其是在做选词填空或完形填空时候。总结下来，单词量匮乏和语法知识不扎实是学生们最突出的问题，所以英语教师在教学中刻意加大扩展词汇量和加强语法的教学比重，从而注定能从一定程度上帮助学生解决四级考试备考中存在的问题，从另一方面讲英语教学中渗透四级辅导具有可行性。
写作题在四级考试中所占分数比例较高，且写作质量的高低很容易将学生们的分数拉开，因此教师应该想办法逐渐培养学生的写作能力。写作能力的培养应该提早做起，在四级考试要来的前一两周才强抓写作锻炼是毫无意义的，应该在开学前几周就给学生布置写作锻炼的作业，让学生每周写两篇或几篇作文，教师要认真批改学生的作文并发现学生的问题所在。教师通过几周的批改学生作文之后，一定可以发现导致学生作文失分的主要原因是什么。一些学生因为英语基础较差，导致他们遇到一些基本的语法知识时也会犯错，例如，要记住情态动词后要用动词原形；句子写太长时，要考虑主谓语是否齐全；be动词和实义动词不能连用，要想连用，必须让实义动词做出一定改变。个别同学写出来的句子完全就是汉语的叠加，根本看不出英语思维。另外需要注意地是，要提高写作质量，那么在写作中就不能过分口语化，例如一味地重复使用“I think”等。
三、教师解决英语教学过程中存在的问题来为四级考试铺路
英语教学其实是一个多要素组成的复杂工程，与此同时它也受到许多因素的影响。从根本上去提高学生的英语水平，才是提高考生们四级考试成绩的最实际可靠的办法。对于英语学习者来说，英语成绩的提高当然离不开教师的帮助与辅导，教师扮演着至关重要的角色。所以说，教师们要结合学生的实际英语水平和问卷调查的结果来制定教学方案，从不同角度入手，在让学生学好课本内容的同时又能多多了解关于备考四级的知识与策略等。
（一）培养学生学习英语的兴趣
人们常说“兴趣是最好的老师”，强迫自己去学一种东西，其效果一定不佳。因此，学生要首先培养自己对英语学习的兴趣，这一点十分重要。对英语学习真正感兴趣的学生，他们会在课堂上高度集中注意力，紧跟着老师的教学节奏，这样就会有事半功倍的成绩；相反，对英语学习兴趣较弱的学生，他们在课堂上常常做小动作，做一些与课堂内容毫不相干的事情，难以集中注意力，往往是课程结束了也不知道老师究竟讲了些什么。针对这种情况，老师也要掌握教学授课技巧，让学生对英语学习逐渐感兴趣而不是产生抵触情绪，教师可以增加课堂上与同学互动的环节，尽可能地使更多的学生参与到课堂的活动中来，让他们在学习到知识的同时又增加了对英语学习的兴趣。
（二）应对英语四级考试中听力部分的策略
对如何解答听力部分的技巧与策略要有一定的了解。在解答听力部分的试题之前，一定要利用录音播放前的空闲时间去快速预读试题，并大致浏览试题的每个选项，要知道听前预读是十分重要的步骤，对试题的梗概提前有一定了解在很大程度上能帮助你选择出正确的选项。在听力试题的预读过程中，我们用了很短的时间大致了解了每道题的基本内容，既增加了信心又做到了心中有数，才不会在录音播放时既要听内容又要看答案选项而导致手忙脚乱，最终影响答题的质量。若了解四级考试结构，我们就一定会知道四级考试的听力主要由三部分构成：长对话、短对话和复合式听写。在做长对话和短对话前可以进行快速预读，同样在做复合式听写之前也可以使用这个办法，提前预读可以让我们对文章内容有大致了解，这样我们就可以一定程度去推断空格处的答案，推测空格处所填内容的词性究竟是动词、名词、副词还是形容词，这样就在很大程度上减小了出错率。
此外，教师也可以在课堂教学中多融入一些四级常考内容和当下流行的词汇、句子或场景，学生对这些有足够的了解后，做题时就自然会感觉得心应手。同样，我们的听力教材中有许多与四级考试相似的部分，我们可以将这些类似的题选出来多加练习，提前品味四级考试听力试题的内容。前面说到，课堂教学为考试提供了参考内容，所以我们在备考四级的同时也不能丢掉对教材的学习。要知道每一本教材都不是随意就可以出版的，它们都是许多学者和专家细心研究的结果。所以，教师要将教材内容与四级题型相融在一起进行教学，既培养了学生对英语学习的兴趣，同时又增加了学生应对四级考试的信心。为增加学生的听力感觉，教师也可以每节课中留出一小部分时间为学生放一些课外对话、文章或者新闻来听，以此来增加学生的词汇量。当然，在播放这些录音时，教师要注意不能仅让学生听一次，而应该多播放几次，让学生重复听，反复练，以此来提升英语的听感，同时也有利于拓宽知识面。近些年英语教学尽管发生过很多变革，但是实质上却收效甚微，尤其对于我们内蒙古地区来说，学生的听力水平明显滞后，因此在课堂上融入一些课外的听力内容对我们来说有很大的帮助作用，让我们提早为四级考试听力做好准备。
（三）应对英语四级考试中非听力部分的策略
在准备非听力方面，需要教师和学生的共同努力。教师不能只为了追求教学进度而忽略了教学质量，在保证教学进度正常进行下，也要尽量让学生们真正学到知识，让他们真正读懂课文。鼓励学生们脱离教材辅导书去独立完成课后习题，必要的时候让学生们自己去找出课文中的重点句子并在课堂上为大家进行讲解，这样能使他们在学习到知识的同时又自身获益。教师在讲解完课本中的重点句型或固定搭配后，也可以再找一些类似例句，既有利于学生记忆句型结构和词组，又能了解它们的正确用法。这样反复练习后，学生逐渐学会在阅读时自己能提炼出有用句型，并能模仿其造句。阅读题方面，学生平时要多做真题进行仿真练习，同时也要在课余时间增加英语阅读量，以此来提升语感。写作方面，当然是“眼看千遍，不如手过一遍”，应该平时多加练习，而且要在脑海中多收藏一些黄金句子，以备考试之用。同时教师也要尽职尽责，及时帮助学生修改作文，发现学生文章的问题所在。要注意的是，在写作过程中不能随意使用平时积累黄金句型和写作模板，要根据写作要求和写作背景来进行选择并加以修饰，这样才能真正做到锦上添花。
参考文献：
〔1〕李成伟.英语高考社会化利弊谈[J].考试周刊，2014(10).
〔2〕李涛.高考社会化研究[J].现代教育科学，2013(2).
〔3〕郑彩云，陈树根.高考社会化问题探析[J].北京工业职业技术学院学报，2009(7).
〔4〕方秀才.大学英语教学中渗透四级辅导的可行性研究[J].淮南师范学院学报，2011（2）.
〔5〕金艳.大学英语四、六级考试改革思路与未来展望[J].中国大学教学，2005（5）.
四级英语作文模板范文4
[关键词]民办高校 教学模式 英语写作
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0208-01
近几年，民办高校的发展进步迅速，但民办高校学生的英语水平普遍较低，英语教学情况不尽理想。其中英语写作更是一个薄弱环节。英语课堂教学多以精读、听说为主，分配给写作的时间较少，学生的写作水平无法得到有效提高，大大影响了四、六级考试的分数。因此，很有必要对目前的英语写作教学模式存在的问题进行分析，并逐一解决。
一、民办高校学生英语写作水平现状
民办高校学生英语水平普遍存在基础差、底子薄的问题，在写作上主要体现在以下方面：
（一）词汇贫乏，用词错误较多
词汇问题在学生作文中最为常见，也是学生在写作上最大的障碍。学生在学习课文时，虽接触到大量的四级词汇和高级词汇，但是他们对于词汇的掌握仅限于知道其中文释义，却不能把这些词汇运用到写作当中，而只能使用一些初高中阶段的简单词汇来写作，达不到四、六级考试应有的水平。在词汇错误上，一方面，学生不能区分词性，把名词用做动词，介词用做动词，名词用做形容词，等等。另一方面，搭配失误现象普遍，常用不恰当的动词搭配名词，或不恰当的形容词修饰名词。此外，近义词词义混淆，使用口语词汇较多等问题也颇为普遍。
（二）句式单一，逻辑结构混乱
首先，学生在英语作文中过多地使用简单句，而甚少使用或无法正确使用复合句。在课本中学过的多种句型，如强调句、定语从句、倒装句，非谓语动词等，都不能正确且自如地运用到作文当中，使语言表达单调、混乱。其次，句子之间缺乏逻辑关系，学生不能使用恰当的逻辑关联词去连接句子，从而使得句子之间结构松散，缺乏条理，语义连贯性差。另外，不能掌握基本的三段式结构，每个段落缺乏点明主题的句子，段落之间衔接性差也是一大问题。
（三）内容空洞，无法表达思想
大学英语写作的题材多为议论文，考查学生能否就某个争议性话题清楚地表达自己的看法。大学生已经具有足够的思考和认知能力来表达自己的观点，对于作文话题不是无话可说，但在英语作文中思想内容却极度贫乏单薄，无法用足够的论据去支持自己的观点，究其原因，仍然是无法自如地用英语表达思想，力不从心，只能将句子做简单罗列。
二、目前写作教学模式存在的问题
（一）写作教学时间不足
目前的英语课堂教学主要以精读和听力为重点，且学时有限，分配给讲解写作的时间很少甚至趋近于零。而且，由于民办高校招生规模扩大，班级人数增加，造成一名英语教师教授班级过多，学生数量庞大，因此批改作文的工作量也异常巨大，以至于放弃了作文的布置和批改。
（二）写作教学模式单一死板，不能切实针对写作问题
当前英语写作的教学仅限于教师讲解写作方法后布置作业，批改后发回学生手中，而对于一些常见问题，并不能系统且有效地强调和解决，造成学生一再重复犯过的错误，水平停滞不前。
三、如何改进写作教学模式
要使学生写作能力得到切实提高，教师应从以下几方面精心设计写作教学模式：
（一）在日常教学中渗透写作知识
常规的英语课程把重点放在词汇和语法上，导致学生无法对写作引起足够重视，这就要求教师在日常教学中转变学生观念。如因时间有限无法开设写作课程，教师可在精读教学中，结合课文，有意识地向学生渗透和强调写作知识技巧，以加强学生对写作的重视。
（二）提高词汇运用能力
Rivers（1983）认为，足够的词汇对于成功习得第二语言具有重要作用，词汇问题作为学生写作的一大障碍必须得到解决。教师可设计一些词汇练习，例如词性变换、同义词辨析和替换、搭配填空、造句等提高学生的词汇运用能力。
（三）通过阅读训练提高写作能力
教法专家Krashen（1982）提出语言习得是由输入到输出的过程。通过阅读来练习写作正是一个输入到输出的过程。学生可通过阅读，理解篇章结构，学习句子之间的逻辑关系，牢记各种句式，然后通过模仿读到的文章进行写作，把学到的内容化为己有，并在以后的写作中通过记忆提取使用。
（四）通过设计多样练习提高写作
民办高校学生英语基础薄弱，教师应增加其他辅助练习帮助学生巩固基础。例如：教师可要求学生收集课文中的精彩句子进行背诵和默写；让学生使用新学到的生词造句；布置改错练习，提高学生对常见错误的敏感度；进行作文集中讲评，挑选优秀和较差的范文举例讲解，或让学生互换作文找出对方的错误和问题；同时教师应给学生提供写作的常用模板以及实用的句型和词汇。
提高写作水平最直接的办法就是进行大量的写作练习，通过强化训练加深学生对于词汇和句式的应用能力。但是，单纯的写作练习是不够的，写作和英语学习中的听、说、读等其他方面是密不可分的，写作训练应该贯穿于教学的各个环节之中，和其他能力培养相结合，全面提高学生的写作能力。
【参考文献】
[1]Krashen S.Principle and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford：Pergamon，1982.
[2]刘润请.中国高校外语教育改革：现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003.
四级英语作文模板范文5
[关键词]模因论；语言模因；高职英语写作教学
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）04-0175-03
一、引言
《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调，英语教学除了语言知识传授，更要加强语言应用能力的培养，以服务于实际涉外交际活动。相应地，在写作方面要求学生能就一般题材，在30分钟内写出80-100词的命题作文；还要会填写表格或模拟套写简短的英语应用文。写作是学生掌握最为薄弱的环节，有些学生在写作中出现生硬的汉英对译现象，例如，“From September 2007 to July 2009 at Dongfang Vocational College study.”，“I very like it.”，“In 2001 through the computer exam，obtain the certificate.”针对这种现象，许多研究从模因论的视角提出了解决的途径，例如，从模因复制和传播的方式、阶段以及语言模因类型的研究得出的结论是，写作模板和仿写有助于写作能力的提高。如果从模因的体现方式入手分析，可以促进写作能力的英语教学包括强化基础知识、熟读与背诵，从词、句子和段落篇章方面进行模仿写作以及写作活动设计三个方面。
二、理论基础
模因论是从达尔文进化论中产生。它试图从历时和共时的角度来解释文化进化的规律，分析事物之间的普遍联系及其进化和传承。模因（meme）是文化传播单位，起着与基因在生物进化中类似的作用，模因通过模仿而传播，模因在复制和传递的过程中往往要经历四个阶段，即同化，记忆，表达和传播，每个阶段的任务不同，但是相互依存，相互制约。语言模因以语言作为传播媒介，揭示了话语流传和语言传播的规律。它可以在字、词、句乃至篇章层面上表现出来。从模因论的角度观察，语言模因复制和传播的方式有“内容相同形式各异”的基因型和“形式相同内容各异”的表现型。语言模因主要是从三个方面体现：教育和知识传授、语言本身的运用以及通过信息的交际和交流，这也是语言模因复制和传播的三个主要途径。
三、模因论对高职英语写作教学的指导作用
（一）教育和知识传授――语言输入
语言模因通过教育和知识传授得以复制和传播。从学生的角度看，教育和知识传授就是语言输入。另外，模因复制和传播的前两个阶段是同化和记忆，也就是语言输入阶段。Dawkins（1989）认为模因是存储于人脑中的信息单位，可以通过书本和电脑等途径传播出去。教育和知识传授使学生获得语言模因，在学习和生活中反复使用该语言模因，学生将该语言模因存储在大脑中，而语言模因也实现了从书本到人脑或在人脑之间的自我复制。
（二）语言本身的运用――仿写
语言模因复制和传播的第二个途径是语言本身的运用。从学生的角度出发，就是要进行写作练习，把储存在脑中的语言模因输出。通过写作练习，除了有助于学生对语言知识的建构，还帮助学生习得各种语篇的写作思路、篇章结构特征。这要求教师提供一些词、句子、篇章的范例，尤其是应用文，对格式的要求较严格，学生可以仿照例子练习。另外，模因复制和传递的第三个阶段是表达阶段，也就是被同化和记忆了的语言模因通过语言本身的运用得到复制和传播。语言模因复制和传播的方式有两种：基因型和表现型。基因型语言模因指信息内容以各种形式被复制出来。这要求学生掌握许多英语表达方式，避免写作过程中出现语句重复现象。表现型模因是指语言的形式嵌入不同信息内容而予以复制、传播。比如，语篇结构模因。
（三）信息的交际和交流――写作活动设计
语言模因复制和传播的第三个途径是通过信息的交际和交流。另外，语言模因复制和传播的第四个阶段是传播阶段。触发语言模因需要具备两个条件，其一是存在于人的大脑中可能转变为模因的信息，其二是语境。根据语境触发的信息，可能在跨文化交际中出现，通过交际和交流在一种文化中传播，一些生命力强的模因会得到广泛的传播，当语言模因得到广泛的应用，在交际中发挥积极的作用时，这些模因就变得强大，并在这种语言中不断复制和传播。相反，语言模因不被广泛的使用，在交际中不能发挥积极作用时，这种语言模因的生命力弱，不能在新的语言中复制和传播，二语习得者也就不会习得这种语言模因。
那么，如何使英语写作具有交际意义？首先，教师要有正确的理念。语言输入和仿写关注语言形式，是学生学习英语语言知识的途径。写作活动设计更应关注语言意义，写作能力与其他语言技能一样，是一种交际能力，学生通过写作来表达个人思想，并与他人交流思想。语言形式和语言意义都是高职英语写作教学的目的，并且两者是相互促进的。其次，通过设置接近真实生活或工作场景的交际语境，给学生布置一定的写作任务，在完成任务的过程中，作为第二语言的英语写作知识和英语语言知识，甚至英语母语者的写作思路所包涵的思维方式，都是模因，这些模因在交际中得到复制和传播，被赋予生命力，被二语习得者习得。
四、模因论在高职英语写作教学中的应用
（一）语言输入
1.强化基础知识
语言模因首先体现在教育和知识传授上，在平时的教学中，让学生掌握正确的语法规则和基本句型，熟悉不同类型的应用文写作格式、注意事项、写作特点等，以便在接下来的运用中，作为正确的模因来复制，进行同化和记忆。同时，要适当及时纠正学生作文中的错误。
2.熟读与背诵
要想达到自如地表达思想，英语的积累就必须要达到一定的程度，而这取决于英语语言材料的大量输入。对于二语学习者，熟读与背诵是一种非常有效的语言材料输入手段，应重视熟读与背诵在语言输入中的重要性。通过熟读和背诵，词、短语、句型和篇章，模因深刻地储存在个体的记忆中，而储存的模因又可以以不同的方式输出。另外，在写作教学实践中选择一些原汁原味的英语短文让学生接受英语的熏陶，养成用英语思维的习惯和能力。也可以背诵谚语、名言、警句，它们寓意深刻，写作中如能适当地引用，还可以为文章增辉添彩。
（二）仿写
仿写可以从词语、句子、段落篇章三个方面进行，通过写作练习来提高写作能力。
1.词语模仿
词是语言的建筑材料，语言模因的基因型传播启示教师在写作教学中鼓励学生多运用同义词语，使语言表达形式更加丰富多彩。例如：在表达感谢时，除了Thank you for…可以用I am thankful to you for…/I am grateful to you for…/I’d like to express my appreciation for….
2.句子模仿
句子模仿时，语言模因的表现就比较灵活。可以是“内容相同形式各异”的基因型，也可以是“形式相同内容各异”的表现型。
在教学中，语言模因的基因型传播提醒学生要注意句式的变化，如此可以避免用词重复。例如，英语请假条中经常用的一个句型是“我要请两天假”，有如下三种表述：I am writing to ask（you）for two-day leave/for leave 0f two days./I request you to grant me two days leave./1 would like to appIy for two days leave from June 27to June 28.再比如表示最高级时，也可以有三种不同的句型：The most difficult thing is to decide./Nothing is so difficult as to decide./Nothing is more difficult than to decide.同样一个意思可以通过多种句式来表达，增强文章的生动性。
语言模因的表现型传播体现在对句型的熟练运用，前提是要求教师讲授大量有用的句型，学生应掌握该句型，并能熟练运用。例如，下面三个句子是对同一个句型“the more…，the more…”的运用。
The more information people have，the easier things are./The more I read the poem.the more I hke it./The more often one practices，the better one becomes.
3.段落篇章模仿
段落篇章模仿写作是指对文章的整体篇章布局进行模仿，是语言模因的表现型传播。高职英语作文题型有通知、简单信函、简历、申请书等。课堂上教师提供几篇不同的范文，以便加强学生了解各种体裁的大致框架，教师引导学生掌握语篇结构，在同一体裁文章的框架中嵌入不同的内容，组成新的模因复合体。例如邀请信一般分为三部分，开头邀请对方参加某一具体的活动，然后是具体时间和地点，结尾表达期待对方能接受邀请；请假条的思路是先写请假时间，再写请假理由，最后表达期待获得批准。求职信的框架包括三部分：获得信息的途径，个人简历和希望获得面试的机会。段落篇章模仿可以帮助学生理清写作思路。
（三）写作活动设计
英语写作教学的首要目的是促使学生产生写的动机、兴趣和信心。使学生愿意写英语，并在写的过程中感受学习英语的快乐。针对学生英语写作动机缺乏的事实，设计写作活动时，为学生设计有真实交际目的的写作任务，让学生有话可说，在写的过程中要考虑到读者的需要和写作的交流目的，并且与学生正在学习的语言文化知识有关，还要方便学生作品的交流和评价。
首先，在教授英语应用文写作时，可以设计一些模拟的活动。例如，关于求职信的写作，可设计如下课堂活动，将全班分成若干小组，每个小组内部分同学扮演面试方，负责搜集和询问面试问题，另一部分同学扮演求职者，要多方面准备如何回答甚至要临场发挥，部分同学可担任秘书或接待工作，在面试时呈现已完成的英语招聘广告，个人简历和求职信。该活动结合学生实际生活，通过真实任务的完成，增加学习写作的兴趣，提高学习效果。
其次，高职应用文写作对学生写作的控制较多，其他的非正式文体允许学生自由发挥，如日志、小对话、随笔、短评、续写故事等。四级作文的写作也给了学生创作的空间，练习非正式文体的英语写作有助于学生写好四级作文。需要特别注意的是，这类写作活动要有读者和反馈。如；要求读者列出作者的主要观点和读者自己的观点，开展评选活动等。
四级英语作文模板范文6
广东省兴宁市叶塘中学 刘怀中
高三一年的英语教学就这样在静悄悄中结束了，每次教高三都有不同的感受，都会遇到新的挑战，也会学到很多新的东西，也在高三教学中摸索着，探寻着更好的英语教学方法，努力去找到一个更准确的方向，一条更好的路。经过和学生共同奋斗的这一年，确实有些方面值得总结，也有很多方面值得反思。
2004年开始广东高中全面实施“新课标”， 从2007年的高考英语试题也进行了全面的改革。
一、通过比较近几年考题，看高考脉络体系
1．词块和词汇
“词块”这两个字是高考命题解析中出现的新的信息词，意味着高考命题的趋势。词汇是英语学习的基石。在复习过程中，我们每个老师分工对每单元的重要词汇、短语进行总结，以讲义的形式发给学生，要求记忆和默写；并指导学生按照字母顺序背?高考词汇表?中的单词，要求学生掌握这些单词的用法，教师每天对其进行测试，检测他们对这些词汇的掌握程度并督促他们认真去背．还要注意常见词的一词多义等进行辨析，并掌握常见的构词法，这样就可有效地扩大词汇量，为对付高考中的各种题型打下了很好的基础．
2．语法
语法知识也是做好各类高考题型的基础，我们在会考复习开始就对各个语法点进行系统的复习如名词冠词，代词，时态、语态、名词性从句、状语从句、非谓语动词、倒装等，我们尽量做到环环相扣，层层推进，再配以专项练习，达到扎实语法功底的目的，为第二轮的“强化能力”的训练做好充分准备。同时，由于在高考中语法知识是放在特定的语境中进行考查，在第二轮复习中我们归纳，分析了各类单项选择的解题技巧，尽可能创设各种语言情景来复习这些语法，从而提高学生灵活运用语言的能力。
3．语篇
完形填空和阅读理解是高考中的重头戏，在总分150分中占了60分，所以语篇能力的培养和提高是高考复习中非常关键的一部分．我们非常重视语篇的阅读和理解中逻辑思维的训练与培养．在高三的第二学期，我们隔天让学生做历年全国各地的高考完形和阅读。并有选择地进行错题分析.在阅读方面，我们在第二学期加强了限时阅读，在限时阅读后，教师及时讲评，帮助学生分析长句、难句，指导学生根据文章内容进行判断、推理、归纳、分析，从而选出最佳答案。
4．写作
写作（I）和写作 (II)对学生的语言组织能力和创造能力提出了更高的要求，对学生的综合能力的考查更全面．在平时的写作训练中，我们让学生练了高考书面表达中的各种体裁和题材篇，然后进行认真批改讲评，有几次甚至大部分同学都面批。并且指导学生注重平时积累，归纳运用并背诵一些书面表达常用连接词、句型、写作模板等，还背诵一些优秀范文，进行模仿写作。
二、需要改进和调整地地方
在高三的复习中，我们老师帮助学生积累词汇，给他们汇总试卷中经常出现的单词。但是，我觉得对于词汇的积累，我们应该更加系统化，语境化，不能只是让学生简单的记住单词，如果这样，在很短的时间之后，学生就很容易忘记。所以如果时间允许的话，对于单词，尤其是考试说明上的单词，我们老师应该有针对性的讲解它们使用的语境，否则，光靠背单词表，左边英文右边中文背来背去，这样结果是一个个孤立的单词，不能变成灵活的语言。除此之外，我们可以看到，在整个英语高考当中各项能力都重要，但完形填空20分，综合语法填空15分，阅读理解40分，说明阅读的能力是最重要的。在高三教学中，我们也通过做大量的阅读和完形来提高学生的能力，也通过作四级阅读来拓宽他们的知识面。但是，如果能够在选择阅读和完形方面再做的精细一点就更好了。我们应该选择更贴近学生生活，并且话题更新的阅读材料。我们应该更多的选择那种文章——通过做题，可以让学生掌握一定的阅读技巧的文章。在写作方面，如何避免中文式的英语始终是我们所探讨的问题，而大量的背诵模仿是关键，这一点，我想我们还做得不够。
三、经验与案例
在高三的英语学习中，写作似乎永远是学生最头疼的一件事情，不愿写，没什么可写，不知怎么去写。所以对于每次的作文，我必然会做到全批全改，也尽可能做到给更多的学生面批，然后汇总所有的问题，分类讲解，之后，带着学生一起总结，写这种类型的文章，需要有哪些套路，让学生明白以后写这种文章，应该从哪切入，使用哪些结构会得高分。除了这些日常的讲解和练习之外，我更多的建议学生能加强相互之间的交流，每次作文练习之后，我会挑选好的句子和文章展示给大家，这就是一种交流，此外，我还会鼓励他们课下的交流，在面批作文的时候，我会把几个人的作文放在一起，然后让学生们自己对比，看看别人的哪个句式用得好，哪个词语更准确，自己哪方面描述得更好，这样相互学习交流，有助于大家的提高。而且，学生之间相互的讲解，有些时候，要比老师讲解的角度更好，更容易接受。所以学生们已经养成一种习惯，看到别人的好句子好段落，哪怕是一个很好的单词，都会拿笔记录下来。每个人都会有一个“好句子本”，用来积累好句子。这样一年下来，有时候，不需要刻意的背诵，不少好的句式，他们都能铭记在心。在高考前，每个人都会总结出自己比较擅长使用的句子，它们会很夸张的把那些句子叫作“无敌英语15句”“高考写作无敌12句”……，不管怎样，在不断的交流中，学生可以看到，好的句子每个人都可以写出来，这样他们都很愿意去主动写作文，去多背单词背句子，更希望自己写的句子能够成为别人“无敌句式”中的一个，有了动力去练习，作文自然就能提高。
四、新课程理念在考卷中的体现
首先，《新课程标准》要求高中学生词汇量达到3500左右，从近几年的高考试题也可以看出，词汇确实在不断的增加，这就要求学生在平时的英语学习中，不断地积累词汇。其次，《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”
由此可见，新课标已经把英语作为一种语言素质和技能，所以对于学生英语的考查就不是单纯的语法，而是使用的能力。要求学生知道并掌握在什么样的语境，说什么样的话，使用什么样的语气，选用哪些单词。现在的高考题，哪怕是一道单选，都会创设一种语境，更不用说完形和阅读了。所以，我们要培养学生在具体语言情景下，准确自如使用英语的能力。
综上所述， 高三这一年， 我学到了很多东西，也发现了自己在教学方面的很多不足。在以后的教学中，我会不断向其他老师学习，依据新课标的理念，积极的为学生创设语言运用的真实情境，培养学生的语言应用能力，帮他们将语言的学习与解决实际问题密切结合。我会为此而不断努力的！
五、反思和建议：
1．课堂教学的有效性。我们老师总在抱怨自己辛辛苦苦讲了一节课，学生却没掌握多少。我们老师也知道“填鸭式教学”的弊端，但是，我们的课堂教学还是以老师讲为主，没有体现所谓的“精讲精练”。尤其像我们学校的学生，老师所讲的知识点没有当堂实践练习的话，讲得再多也是徒劳。
2．强化课堂训练，加强限时阅读的训练。我们这一届高三在一模后才开始阅读的限时训练，起步太迟了。我个人认为高中每个年级应该留出一定的课堂时间让学生限时训练阅读。这也是提高阅读能力的一个不可缺少的途径。
3．每天给学生一定的时间和精力去消化巩固当天所学的知识，力求做到堂堂清、日日清、周周清。我们老是会听到老师们说一道题目讲了好几次，学生还是会做错。学生各科作业太多导致没有时间及时巩固是其中的重要原因，所以作业的数量和质量又是一大问题。