前言：中文期刊网精心挑选了大学心理健康手抄报范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
大学心理健康手抄报范文1
2、交给你开启内在动力的金钥匙。
3、挂上你迷人的微笑，洗礼昨天的阴霾！
4、品心扉苦涩涌泉，酿百花甜蜜浓情！
5、实现心理健康，获得幸福绿光！
6、接近那一点心距，成就那一份健康！
7、倾诉一分钟的烦恼，享受一小时的快乐！
8、爱心恒心自信心，心心相映；亲情友情师生情，轻轻关怀！
9、快乐吸收好，心灵更美好！
10、不要把自己定位为失败者，否则你永远是失败者！
11、一切的成就，一切的财富，都始于健康的心理
12、树立心理健康意识
13、走出心灵的雨季。
14、沟通心灵，让咨询抚平心灵的褶皱。
15、我愿意帮助你，因为你有困难会难过，你难过我也难过！
16、清除心灵垃圾，还心灵一方净土。
17、普及知识，调适心情，健康人生。
18、倡导和谐心态，成就健康心理！
19、打开心灵的门窗，让阳光进来。
20、为你推开心灵之窗，让心灵撒满阳光。
21、与心灵相约，与健康同行！
22、交出你心，说出你情，解你之忧！
23、培养健康心理，走向成功人生。
24、探索心灵奥秘，展现个性自我。
25、让我们张开翅膀飞进“心理”。
26、阅纳自我，肯定自我，欣赏自我，发展自我。
27、带来步履沉重的忧愁！带走心情轻松的快乐！
28、敞开冰山的底层—心理让阳光照耀进来。
大学心理健康手抄报范文2
一、收集资料，建立学生心理档案
心理教育必须建立在对学生的充分了解基础之上，有目的、有计划地收集学生的资料，有助于班主任全面了解学生的心理健康状况，及时发现学生的心理问题，并为解决心理问题提供保障。由于人的心理现象极其复杂，而心理问题又具有多元性，因此班主任应该从多方面多角度去进行资料的收集。一般来说，学生的心理档案包括以下内容：学生自己填写的个人和家庭基本情况；入学前后个人健康与学业资料；入学后个人心理测试以及问卷调查资料；平时的家访记录；反映学生内心世界的有典型意义的作文等。为收集这些资料班主任应积极与任课教师、家长以及学生沟通，只有这样，才能全面了解信息及时掌握学生的心理动向。同时，在收集资料的过程中，班主任应该为每个学生都建立一个专页，每一页上都客观记录各个学生的真实情况，决不加个人主观推测成分。对于个别特殊学生应重点观察连续记录。
二、开展丰富多彩的班级心理教育活动
以往，班主任的核心任务是德育，所以班会、班级活动、团队活动都是进行思想政治教育与品德教育，而很少有心理健康教育的内容。但实际上，许多学生存在的问题是心理问题而不是态度、品德问题，这仅靠德育是不能完全解决的，因此班主任应有单纯的思想政治模式向思想政治与心理健康教育相结合的模式转化，即在常规训练、爱国主义、遵纪守法等道德教育的同时，加强对学生的心理健康教育。与传统的班级德育活动相比，班级心理教育活动不是以说教的方式表达真理的正确性，而是让学生在活动中体验、感悟，在参与中实现成长。它不仅可以有效地纠正学生的错误倾向，而且对于学生了解自我、发现自我、实现心理潜能的最大开发、个性心理的完美发展都具有深远的意义。但只有针对班上普遍存在的心理问题开展班级心理健康教育才能取得理想的效果，因此，班主任应该在全面了解学生的心理动向的前提下进行活动。活动的形式不拘一格，可以是开设讲座、讨论会、办手抄报等。例如：针对班级上学生普遍存在记忆效果不理想的状况，可以利用课外活动由班主任或聘请专家给学生做一场“掌握科学的记忆方法”的讲座，也可以组织大家分小组办黑板报、手抄报，内容是从书刊上摘录下的记忆方法或优秀学生的记忆经验，在全班传阅后组织大家讨论。这样可以收到良好的效果。
三、加强班级建设，营造良好的班级氛围
一个自由、开放、尊重的氛围能使学生处于最佳的心理状态，反之，冷漠、专制、严厉的氛围则会使学生产生恐惧，甚至产生心理压力和矛盾。营造良好的班级氛围，最关键的是创设班内良好的人际关系环境。为此，班主任要付出大量创造性的劳动。首先，班主任要热爱、关心学生。班主任是学生家长的代言人，他全面负责学生的发展，在学生心目中有很高的地位，几乎所有学生都很在意班主任对自己的态度。如果班主任能热爱学生，处处给学生以关怀，就会使学生处于温情的包围之中，时时体验到学习生活的快乐。其次，班主任要尊重信任学生。学生虽小，但有独立的人格，也有被尊重信任的需要。懂得尊重学生的班主任应不断鼓励学生参与班级管理，鼓励学生自由地表达情感与建议，不断增强学生向上的信心和勇气。第三，班级要努力倡导同学之间的团结友爱。班级氛围是一种群体心理氛围，良好的群体氛围需要群体成员彼此之间的心理协调。倡导同学之间团结友爱，促使生生之间互帮互助，互相关心，可满足每个个体的人际交往需要和自尊需要，使每个学生都处于一种被信任、被关心、被尊重的人际氛围中，这显然对学生的心理健康有意益。
四、重视对学生家长的心理教育宣传
家庭是学生最亲密的生活空间和文化环境，家庭氛围与学生的心理行为息息相关，调查表明，大部分学生的心理问题都可以从家庭中找到根源：如家长自身心理健康方面存在不足，或者家长缺乏科学的教育观念以及相应的心理知识与技能，常常用训斥、警告、讽刺等方式损害学生的自我形象，降低学生的心理健康水平等。可见，家长对学生心理的影响绝不亚于教师，班主任应充分重视对家长的心理教育指导与宣传，争取家长的积极支持和紧密配合。班主任对家长进行心理宣传与指导有多种形式，把学生存在的心理问题及时反映给家长，同时给以热情关心和科学的分析。在分析的过程中，班主任应结合学生的实际情况，把相关的心理教育观念、方式等向家长做详细讲解。最终，在班主任与家伙长的讨论、协商中制订有针对的教育措施。
除此之外，班主任还可以通过家长会、家长学校等形式，针对学生身心成长、人际交往、树立自治以及应对学习、生活中的挫折等问题对家长进行心理健康教育的知识传授、方法的指导和交流。促进学生的健康成长。
大学心理健康手抄报范文3
1 利用多媒体创设问题情境，激发探索兴趣
认知心理学认为，学生是否愿意学习，是教学过程能否有效推进的首要条件。而传统思想品德课教学方式却往往使学生产生厌学的心理。可喜的是思想品德课多媒体教学可以极大激发学生内在的学习驱动力，使他们更加专心地投入学习，让学生动耳、动脑、动手、动口兼而有之，提高学生学习效率，激发学生探索兴趣。譬如利用学生渴望了解奥运会、世博会实况、神舟飞船发射实况等心理，来激发学生学习的极大热情。
思想品德课多媒体教学注重变革学生的学习方式。学生是教育教学中的主体，教学活动必须通过学生自己的学习活动才能实现。教师要深挖教材中的心理教育因素，通过伦理展示思想品德课的美，去说服和吸引学生主动地学习思想品德课。同时，要改进教学模式，突出学生的主体地位，侧重学习方式的变革。
以“走科教兴国之路”为例，使用多媒体辅助教学，进行创设情景，话题切入，让学生观看我国神舟载人飞船发射成功的场景，待学生充分进入情景，教师适时抛出话题：看了刚才的场景，你有什么感想？神舟飞船的发射成功，靠的是什么？给学生稍稍留出思考时间后，引导学生表达自己的感受和想法。学生竞相发言，注意力集中了，课堂气氛活跃了，每个人的聪明才智得到尽情发挥。由此激发了学生学习的兴趣和探索的热情。
2 利用思想品德课教材的特点，激活学生思
维，展开合理想象，培养科学的思维方法
初中学生的思维具体，感性形象成分居多，注意力往往集中在鲜明、直观的形象上。只有给他们提供趣味性、可读性、可视性强的学习资源，才能促使他们更好地实现学习目标。新教材在教学内容和表达方式上灵活、新颖、多样，学生喜闻乐见，乐于接受、参与。教师要充分利用好学生手中的新教材，激发学生的合理想象，促使学生进入学习角色，积极参与教学活动，理解和体会教学内容中的道理，培养科学的思维方法。下面以第一单元为例谈一谈。
2.1 利用好故事引导
从七年级到九年级，新教材以“孟杰和他的伙伴们”的系列故事作为各单元的开篇，故事内容贴近学生生活实际，情节曲折而又合情合理。故事里的主人公既遇到了难以解决的问题，又有对美好生活的向往，在情节中有对话并通过对话将一些主要的观点隐藏或渗透其中。教师通过不同的方式，激发学生的想象，引发学生对生活主题的思考，自然地把学生带入单元内容的学习和探究中去。
2.2 利用好专题课的导言
每课的导言用简练优美的文字、生动活泼的形式，引导学生对专题课的内容进行思考，激发学生的思维，培养科学思维方法。如第一课导言选用著名诗人汪国真的短诗《让我们把生命珍惜》，以一个较为轻松活泼、学生较为喜欢的形式将学生带入生命问题的思考。学生通过自主阅读、自我感悟，对生命的美好和价值切实有所感，有所思，达到教学目的。
2.3 利用好学习项目的内容
每课均分层次设置探究情景和探究活动，引领教学，充分鼓励学生自主学习、合作探究；同时，适时呈现基本价值标准和行为要求；另外，灵活设置“相关链接”“照片”“读一读”“议一议”等栏目，教师在教学中充分利用，让学生在阅读、思考、讨论活动中进一步确认观点，在实践活动中验证观点，努力提高学生的价值判断和行为选择能力。
如在学习第一课“世界因生命而精彩”时，教材首先设置一组活动。1）看一看，即让学生观察教材中的两幅照片――“高原鹿群”“海底世界”，对生动、多彩的生命有所思，并产生一定的联想。2）“收集与交流”，即课前收集与课上交流结合，让学生展示课前收集的动物、植物、微生物等生命实体的图片，并对自己收集的图片中的生命实体进行简要介绍。3）“说一说”，让学生用简练的语言描述自己心目中的生命世界，引导学生展开丰富的想象，勾勒出心目中美妙的生命世界。这种形式生动活泼，拓宽学生思维，培养科学的思维方法。4）利用好“走进生活”“创新实践平台”“我在成长”等板块。给学生自由探索和自主学习的空间，学生可以与周围同学相互讨论、协作学习或向教师请求帮助。教师发现问题可对学生个别指导，学生则在自主学习过程中通过发现、交流等形式，获取知识，形成自己的观点。
3 利用思想品德课教学中作业的布置与反馈渗
透心理健康教育的特点，进行智力训练和能
力训练
学生的智力除了先天遗传因素外，与其后天的训练和培养有密切关系。一般来说，每个学生的大脑中都蕴藏着巨大的潜能，有待教师去开发和科学利用。教师让学生懂得科学用脑并有意识、有目的地结合思想品德课的教学内容，指导学生通过作业进行记忆力、创造力、感知力、注意力等各种能力的训练和培养，学生不同的个性特征得到充分张扬，潜藏的能力被充分挖掘，思维的空间得以拓宽，多器官合作运转，有效地进行智力训练和能力培养。
3.1 注重作业的布置
笔者注重作业形式灵活多样。譬如，根据教学内容确定最感兴趣的一个主题，阐述自己看法的课前演讲；让学生在每天记一条新闻的基础上，要求学生结合最新热点问题与所学知识总结成新闻评述；还有活动课作业，如根据课本中关于调查报告类的活动课，布置“校园环境现状调查”“学生自立自强情况调查”等活动；也让学生根据所学课堂知识办手抄报、撰写小论文等。学生在上述作业过程中发挥了聪明才智，磨练了能力，在成功中品尝喜悦。
3.2 注重作业的反馈
在实际教学中，对于演讲、评论类作业由学生现场点评、打分；小论文、调查报告类作业由学习小组层层筛选，推荐优秀作品张贴宣传栏中；手抄报则直接在班级中张贴，由全体学生欣赏和鉴别。学期末把作业分成优秀的和有特色的两大类，装订成册，加以保存，形成作业资源库，让学生浏览自己的作业，回头看看自己走过的学习之路，体会自己在每次作业中的进步，从中体验到完成作业的自豪感和乐趣。
实践证明，思想品德课教学渗透心理健康教育，能有效地提高思想品德课教学的实效性和学生的主动性和创造性。相信只要勇于探索，长期坚持，学生的心理一定会更加健康，课堂教学一定会更具魅力。
参考文献
[1]张迷祖,沈德立.基础心理学新编[M].北京:教育科学出版社,1995.
[2]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京:人民教育出版社,2003.
大学心理健康手抄报范文4
一、加强养成教育，培养学生良好的行为习惯，组织开展好教育培训活动，结合行为规范教育月，组织好开学典礼。
1、以“衣冠整，谈吐雅，举止端”养成教育为切入点，开展“四个一”活动。（即召开主题班会，开展诗歌朗诵活动，开展板报、手抄报设计大赛活动）
2、开展“衣冠整，谈吐雅，举止端”——“文明校园我先行”、“文明家庭我有责”、“文明使者进社区”，系列教育活动并准备成果展示内容，以此来强化落实学生良好的行为习惯养成教育，做到人人知晓活动主题，培养目标。
3、进行《德育规程》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《文明礼仪读本》内容学习，做到“人人知规范”，“人人明礼仪”，把学习内容落实到日常的学习生活之中。
4、将校级文明岗、年级文明岗、班级文明岗值勤工作落到实处，加强规范三级文明岗值勤制度。
5、根据不同年级，落实不同的养成教育目标。
七年级：迈好中学第一步，做合格中学生，强化落实《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《学生在校一日常规要求》、《四杜绝五做到》等的要求，做到全员达标力争优秀。
八年级：迈好青春第一步，做德智体全面发展的中学生。提高《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《学生在校一日常规要求》、《四杜绝五做到》等的要求的认知率和形成率，达到优秀水平。
九年级：迈好人生第一步，做合格的有特长的毕业生。在良好行为习惯养成上，努力成为行为规范示范年级在此基础上狠抓学风建设，营造良好的学习氛围。
6、通过“文明班集体，文明学生评选”落实良好行为习惯。
7、规范升旗检查制度，提高学生爱国意识。
8、做好现代化学校评估验收迎检的各项工作。
二、开展丰富多彩的社会实践与各项竞赛活动。
1、9月份第二周，开展“红烛颂”的感恩教育活动。
2、喜迎建国六十周年，开展“祖国万岁”的“班班唱”爱国主义教育活动，（各班要选唱统一推荐曲目，开展班级合唱活动，举办班级合唱比赛）9月底举办年级合唱比赛并在校会，升旗时间请优胜队进行展示。
3、开展以喜迎建国六十周年为主题的阅读创新读书交流活动。
4、组织安排七、八年级军训社会实践活动。
三、加强法制安全教育，提高学生安全自护意识。
1、请法制副校长，交通安全辅导员进行相关法制安全教育讲座。
2、每月利用校会、晨讲对全体学生进行法制、安全系列教育。
3、组织实施全校学生在遇到突发事件时的紧急疏散演练活动。
4、组织开展法制、安全系列教育活动的黑板报、手抄报、漫画作品的评比、竞赛及成果展示活动。
四、加强班主任、助理班主任、德育干部的队伍建设，提高德育队伍整体素质。
1、通过请专家做专题讲座、培训，提高班主任队伍整体素质。
2、开展班主任、德育干部工作的研讨会。
3、完善建全助理班主任的工作要求，使助理班主任融入到班级教育管理之中。
4、积极组织班主任与助理班主任参加市区级各种班级建设培训活动。
5、规范班主任工作手册的使用，使班级工作计划、总结具有针对性，提高班集体建设水平。
五、充分发挥心理健康教育的作用，提高学生心理素质。
1、建立建全，充分发挥心理咨询室的功能。
2、成立心理辅导教师中心组。
3、建立建全心理咨询室教师值班制度，固定开放时间。
4、开展好全校学生的团体辅导与个别心理辅导。
六、充分利用三结合教育网络，完善家庭、学校、社会三位一体的教育体系，积极争取广大学生家长及社会的支持，发挥其教育功效。
1、组织开展家长学校的授课。
2、坚持定期的四方联席会制度。
大学心理健康手抄报范文5
就目前一些城市中小学心理健康教师都是由其他任科教师经培训后代任的情况来看，乡村中小学心理健康教师的专业化水平更是堪忧。且不说大部分乡村学校并未达到“至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师”的要求，就算已经配备的学校，也基本是由语文或思想政治等文化课老师代任，不仅非心理学专业出身、没有任何资质证书，也基本未受过任何专业的心理健康教育培训。虽然拥有一颗想帮助孩子的心，但一些非专业心理健康教师仍然持传统的思想政治的教育理念，或完全将心理健康教育与德育视为等同，导致了学校心理健康教育的“四不像”。另外，由于缺乏相应的技能培训，在心理健康教育过程中采用机械灌输和空洞教化的方式方法，并未学会从内心里倾听学生、理解学生。更为糟糕的是，如果自我成长方面未达到心理健康教师的专业要求，在遇到棘手的问题甚至教师自身都不知道如何处理，不能有效疏导孩子情绪情感上的问题，只是一味地教育孩子大道理，这样并不能达到行为的改变。
二、学校重视和宣传力度不足，学生缺乏求助途径
由于学校重视和宣传力度的不足，即便在一些具备专业心理健康教师的学校，心理健康教育似乎仍然是一个“摆设”。学校对心理健康教育宣传力度不足表现在：并未正式开设此类课程、当同学真正遇到问题时不知具体向谁或者用什么途径寻求帮助。一所几百名学生的学校中，往往只有一两名心理健康老师，无法正常为每个班级开设心理健康课，而由于不开设心理健康课这些老师平时并不露面，当学生遇到问题时便不知如何求助。在能开设心理健康课的情况下，对真正需要心理健康咨询与干预的学生，也基本不能提供有效的一对一面询辅导。另外，由于宣传意识薄弱，学校不能通过宣传栏、广播、手抄报等方式给学生提供更多了解心理健康知识的途径。
三、缺乏对农村学生特有心理健康问题的研究，脱离农村教育实际
随着城市化进程的加快发展，大量农民工入城，留守儿童的教育问题已日益突显，这不仅对乡村教育的发展造成了很大障碍，也对乡村学校心理健康教育提出了重大挑战。留守儿童身上往往会出现性格上的孤独、自卑以及不能良好的与人沟通等心理问题。虽然开始有教师注意到，并给予他们生活和学习上的格外关注，但这并不能解决留守儿童孩子的实际心理问题。因此，乡村学校的心理健康教育应注重与学生实际心理健康问题相结合，探寻属于乡村中小学心理健康教育的特殊模式，不能单纯照搬硬套已有的城市学校心理健康教育课程设置。
四、学校心理健康教育缺乏与家庭教育的相互配合
无论学校心理健康教育有多大的发展进步，如果没有良好的家庭教育与之相配合，都不能真正保障学生的心理健康。家庭教育是孩子良好人格形成的重要保证，家长忽视对孩子心理健康的关注、逃避自身责任其实是很多孩子心理问题产生的根本原因。如果家长一味地依赖学校，而学校在应试教育的指挥棒下只传授知识而忽视孩子心理健康教育，这对培养一个健全人格的人来说非常不利。就算学校积极推进心理健康教育，但家庭教育缺失造成的学生问题是学校教育所不能填补的。一些农民受自身文化程度和教育方法的限制，一心想着孩子考上大学出人头地，对孩子的学习压力和焦虑情绪根本不予重视。还有一些家长，只希望让孩子早些出去打工挣钱，孩子科学文化知识的学习都毫不在乎，更别说关心孩子的心灵成长。鉴于以上问题，要真正改变农村心理健康教育的现状，必须要做到：
1.进一步加大农村教育资金投入，对心理健康教育设定专项拨款，完善经费监督机制。一方面，改善学校已有设施，力争每个学校都设立专门的心理健康咨询室。另一方面，提高农村教师待遇，在农村经济条件本来就很落后的情况下，只有适当提高农村教师的福利待遇，才能吸引专业人才返乡执教。
2.注重对专业心理健康教师的吸纳，对已有在职的非专业心理健康教师提供全面的专业培训。招聘专业出身、具有专业资质的心理健康教师任教，是学校心理健康教育全面展开的根本保证，也是培训其他非专业兼职心理健康教师的重要途径。
3.加大心理健康教育宣传力度，加强与家庭教育的相互配合。各级教育行政部门和各中小学都应加大心理健康教育的宣传，不仅要增加学生了解心理健康知识途径、也要向家长宣传心理健康教育的意义和作用。学校心理健康教师要加强与学生家长的沟通与交流，促进家长对孩子心理健康的了解与重视，以实现学校心理健康教育与家庭教育相辅相成、相互促进，实现全社会共同关注中小学生心理健康教育问题的最终目标。
大学心理健康手抄报范文6
提高全体学生的心理素质是新《纲要》所指出的心理健康教育的总目标，同时这也是全面推进素质教育的必然要求，更是推进教育公平需要努力的方向，所以全纳的心理健康教育首先应体现在对学生的全纳，而这决定了心理健康教育的实施需要全方位的展开，应“以全员、全科、全过程参与的心理健康教育模式为基础”[2]。所以全纳的心理健康教育还包括对于教育具体实施者的教师要进行全纳，同时以多种多样的教育形式展开心理健康教育，即对心理健康教育形式的全纳，而上述这些均需要对起反馈、导向和激励作用的评价体系的全纳。
一、学生的全纳
学生的全纳在心理健康教育全纳模式中起着决定作用，对于学生的全纳应至少从以下两个方面来理解。
1.尊重学生个体差异。每个人的遗传基因不同、生长环境不同，所表现出来的心理特性也不同，因此每一个个体都存在自身的优势和不足，每一个学生都有他发展的着力点。而心理健康的标准是“常模参照”的，主要是依据大多数人的行为表现而确定，其出发点在于寻找共性。然而完全按照“常模参照”来判断可能会出现偏差。比如大多数中国人使用右手写字，少数人写字是用左手，这少部分人就是不正常的吗？[3]所以，在实施心理健康教育的过程中，既要参照共性的心理健康标准，又要尊重个体差异，注意协调好二者的关系，这是此全纳模式的基础。
2.学生的心理成长是发展的。个体的心理健康状态是一个连续的变化过程。大多数人都处在从不健康到健康这个过程的中间状态，很少有人是完全的不健康，也很少有人是完全的健康。现在健康的学生不一定将来永远健康，一些所谓的心理不健康的学生，有可能是情绪控制不当、不会应对的表现，不一定就是特质性的人格障碍。所以，心理健康问题程度重的学生需要关注，而程度轻的学生也不能被完全忽略。因此，以发展的眼光看待学生的心理健康教育更需要对学生进行全纳。
二、教师的全纳
应该没有人会否认学校心理健康教育是全体教师的责任和义务，但很多学校把大部分心理健康教育任务推给心理辅导教师却也是不争的事实，这也就造成了学校心理健康教师的工作难度加大，一个人去面对所有学生，去帮助所有学生解决心理问题，因此也容易使工作陷入僵局，更难以有所成效。
对于教师的全纳需要从以下几个方面来理解：
1.注重全员教师的心理学知识的再培训。虽然接受过师范教育的教师在大学里学过基本的心理学知识，但这些是远远不够的，还需要增进教师对学生心理和行为的了解。
2.心理健康教育要做加法而不是做减法。如若只有心理教师在心理健康课上或课外的心理辅导中教给学生如何健康发展，而在占绝大多数份额的其他学科教育中，由于科任教师缺乏对学生开展心理健康教育的意识和知识而对学生的心理健康造成不良影响，这样的心理健康教育是在做减法，效果是大打折扣的。所以，注重教师的全纳才能将心理健康教育的意识渗透到各个教师的教育观念中，渗透到各个学科教学之中，再结合专业的心理教师对确有心理问题的学生进行诊断、咨询，这样才能创造出良好的做加法的心育氛围。
3.重视教师的心理健康疏导工作。由于社会环境的复杂，教师存在着较多的角色冲突。作为直接面对弱势的未成年学生的教师，其心理健康和学生同样重要，甚至更需要关注！
三、教育形式的全纳
心理健康教育可以通过多种途径来实现，其表现形式多种多样如：心理健康课、讲座、活动宣传、学生心理社团、心理辅导（个体、团体）、科研等等。把这些形式从功能上进行归纳可以划分为以下三类：
1.普及性的，以“治未病”为理念。如：心理健康课课、讲座、活动宣传（手抄报、漫画、心理作文、心理剧、网络宣传等）、学生心理社团等形式，引导学生认识及关注自身及同伴的心理健状况。
2.治疗性的，通过专业的心理诊断、咨询与治疗来帮助学生解决心理问题。如：个体辅导、团体辅导等。
3.提高性的，通过心理健康教育科研提高心理教育的实效，并促进教师的专业化发展。问题即课题，在问题研究中探究、反思、提高，在实践中丰富、完善心理健康教育理论，不断提高心理健康教育的科学化水平。
除了上述形式，还有一种非常重要，那就是对家长进行指导。俗话说：有什么样的父母就有什么样的孩子，孩子的问题和家长的人格及教育方式有着密切关系。所以，对学生的心理咨询还需要结合对家长的咨询一起进行。从另一个角度来说，学校的老师虽然有着专业的教育心理学背景，但毕竟是一对多，资源和精力都很受限，而家庭却有着个性化的教育优势，所以对家庭的心理健康教育引导不可忽视。
四、评价体系的全纳
1.评价标准需要是多元的。“多一把尺子就多一批好学生”，建立起能够反映出学生综合素质的、适合不同学生心理发展特点的民主的促进性评价体系。
2.评价方式注重量化评价和质性评价的有机结合，以全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质。从终结性评价发展到形成性评价，即要对学生的发展过程进行评价。
3.注重对学校心理健康教育工作的督导评估。新纲要指出“各级教育行政部门要将心理健康教育工作列入年度工作计划，纳入学校督导评估指标体系之中，教育督导部门应定期开展心理健康教育专项督导检查。教育部将适时开展中小学心理健康教育示范校创建活动。”这些对心理健康教育的开展必将起到积极的促进作用。
