前言：中文期刊网精心挑选了九年级数学课件范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
九年级数学课件范文1
关键词：现代教育；多媒体课件；数学教学
研究表明，人的记忆是网状结构的。各种信息是丰富多样的，可以是形象的、抽象的、直觉的、逻辑的、情感的；也可以是文字、数据、声音、图形、图像、动画、影视的。它们又往往交叉组合在一起。多媒体计算机提供的多样性、非线性网状信息，符合人类知识记忆的规律，有利于知识的获取和保持。它能较好地组织情景、突出事物的本质，促进学生形成清晰的表象，使他们得到充分的感知。模拟演示教师在帮助和引导学生学习时常用的一种方法，但在常规教学手段的条件下，教师的示范或某个操作的演示往往不能收到理想的效果，而运用电脑模拟演示功能却能很好地实现。
（一）、多媒体课件的运用
此外媒体课件的运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，丰富学生的感性认知，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，还能有效地提高教学效率。特别是利用远程教育资源来教学数学，能将某些抽象的问题具体呈现，从而充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。能够让学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识、掌握知识、应用知识。作为一名数学教师，只有把教育资源充分应用于教学中，让多媒体“走进课堂，面向学生”，让每个学生都得到发展。
1、运用媒体课件，有利于突出重难点
促进学生知识内化学生学习一个知识，一般都要经历“感知――理解――积累――运用”这样的一个过程。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。如在教学《扇形的面积》时，学生对扇形的面积计算公式的推导不易理解。关于扇形的面积公式的推导，课本上说圆面积可以看出多少度的圆心角所对的扇形的，推导出扇形面积的计算公式S=nπR2/360°。这对于学生来讲很难想象，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我们可以充分发挥远程教育辅助教学的优势，通过下载的课件，动态展示扇形的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。
2、利用课件教学，有利于提高教学效果
传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，留给学生的时间只有几分钟。几分钟内要消化一节课讲述的知识，其困难可想而知。课堂上掌握不了，无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生综合素质的提高。使用课件教学，把复习题或上节课的重要内容课件展示成动画幻灯片，通过播放课件，不仅节约了时间，而且给学生以极大的吸引力，能加深学生的印象。这就比口述或板书要优越。特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型播放出来，学生的兴趣调动起来了，自学自然有了学习目标。虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节约时间，但不能长期保留。而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。
（二）课堂情景创设
比如在教学《圆》时有关车轮为什么做成圆形的有关内容时，我利用FLASH创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐，这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢？当然效果就不言而喻了。
良好的开端是成功的一半。运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。但运用多媒体进行情景创设时，要注意以下要求：一是创设的情景要有趣。情景创设应引人入胜，有艺术魅力，切忌刻板乏味，创设的语言要风趣活泼。二是创设的情景要切题。情景创设应从教学目标和教学内容出发，切合新学的课题，为之开道铺路，切忌随心所欲。三是创设的情景要引思。情景创设不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向，使学生一开始就形成教学需要的“愤悱”状态，切忌平淡带过或机械灌输。为此，在创设情景时应注重创设问题的情境，以疑促思；要善于以旧拓新，促进迁移；要让学生参与活动，发现矛盾，积极思维。四是创设的情景要简练。情景创设简捷明快，内容精当，迅速将学生引入学习状态，切忌拖泥带水、罗嗦冗长。
（三）、在线个别辅导
个别辅导教学模式在常规的教学中也经常用到，但往往收效甚微。其原因在于：（一）、教师在有限的时间、空间范围内，无法根据每一学生的具体需要去做出有效的辅导。（二）、师生交流的方式极其简单和单一，并且辅导的范围也非常窄小，有极少数学生能够得到教师的辅导。这样就会使个别辅导教学走向两极分化――学习成绩有余力和学习有困难的学生得到了一定的辅导，不能面向全体学生。而运用现代网络技术手段就能很好地做在线个别辅导。
（四）、网络协作研讨
新课程理念下的数学教学主张把学习的主动权交给学生，鼓励学生自主操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会交给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，让学生在自主探究中实现知识的建构。建构主义教学理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“协作”、“会话”是其中的两大要素，利用网络技术为学生创设一个自主探索、研究、协作交流的学习环境十分必要，有利于学生学会思考，学会学习，学会合作。网络中的资源丰富多彩，各种信息以多媒体化――文字、图象、图形、视频图象、动画等等呈现，形象逼真，生动新颖，为学生创设生动、形象、多样化、接近生活实际的学习情境。网络所带来的强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种新颖性和感受性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化成一种求知欲望，转化成自主探究、自主学习的动力，从而以一种积极的态度投入到学习中去。同时，当学生在共同探讨或研究某一个问题时，他们可以通过小组交流、网络在线实时异地对话、互发E-mail等多种方式进行学习、交流和探讨。这样拓宽了传统意义上的协作学习，给学生学习创造了一个更广阔的空间。
最后，信息技术与教学结合忌挂羊头卖狗肉。并不是教学手段现代化了，就是教学观念现代化了。在实践过程中，打着现代化技术手段的幌子，做着代替教师向学生灌输数学知识的事情，这种现象还时有发生；还有的教师不谙操作，把信息技术当作傻瓜照相机，上课敲回车，一旦敲过头，就束手无策，方寸大乱，只能让技术人员上台重新调试，倘无外援便干脆弃电脑于一旁……于是一堂课从此一败涂地。用信息技术教学，对教师的要求不是降低了，而是提高了。每一位教师，尤其是青年教师，决不能“挂羊头卖狗肉”，要学习现代化教育技术，刻苦锤炼自己的教学基本功，潜心于课堂教学艺术的研究，提高驾驭教材，驾驭媒体，驾驭学生的能力。
总之信息技术辅助教学的研究，需要一个不断发展和完善的过程“好钢要用到刀刃上”，只要我们根据教材和学生的实际，根据教学目的，努力探索，不断总结，信息技术一定能在课堂教学中发挥它积极的作用，展现出独特的魅力。
参考文献：
[1] 刘红英.对初中数学小组合作学习的探索与反思[J].新课程（中学）.2010（12）
九年级数学课件范文2
【关键词】初中数学 信息技术 策略 注意事项
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0170-01
利用信息技术进行教学是一种新生的教学方法，一方面它改变了传统的教学方式，另一方面它还提高了课堂的教学效率，因此，在平时的教学中我们的教师要善于将信息技术与初中数学的教学结合起来，以应对教学形式的转变。
一、初中数学与信息技术相结合的有效策略
1.利用信息技术激发学生的学习兴趣
古语曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，如果想让学生更好的学习数学首先要激发学生的学习兴趣。而信息技术恰好能满足这一点，因为在信息技术中它能很好地使用动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，还能使学生通过多媒体手段，观其境、闻其声、触其情。这样以来，学生对学习数学就感兴趣了。比如，在教授七年级数学（上）数轴这一内容时，笔者就用多媒体信息技术来激发学生兴趣的。在讲授新课之前，笔者为学生们在幻灯片上呈现了一支生活中常用的温度计并让学生们进行观察，观察的内容有0度及0上的温度和0下的温度。等到学生将这些问题都弄清楚之后，笔者顺势引出要讲的内容――数轴。在教学的过程中，教师再将数轴与温度计进行比较，从而抽象出数轴的三要素等内容。这样的教学不仅将数学与信息技术结合起来了，还将实际生活与数学结合起来了，在学习过程中学生的兴趣就浓厚了。所以，在初中数学的教学中没我们的教师要善于挖掘信息技术与数学的契合处，从而使信息技术为数学所用。
2.利用信息技术突破教学中的重难点
在初中数学的数学中，重难点能否突破将直接关系到数学教学效益的高低。在初中阶段，尤其是九年级，数学变得越来越难了，有些问题如果只是讲述可能也不会起到太好的效果，所以我们可以借助信息技术的优势，将抽象复杂的内容变为形象生动的内容。比如，在讲“圆与圆的位置关系”时，为了让学生更形象的记住五种位置关系，笔者运用动画运动的形式分别展示了这五种关系的联系与区别。这样以来，学生们就能根据教师所讲的知识以及ppt 展示的内容进行理解与运用了。这样的教学方式不仅能突破教学中的重点和难点，还能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂的教学效率，可谓一举三得。
3.利用信息技术改变原有的教学方式
信息技术的运用不仅改变了人们的生活方式，也改变了我们的教学方式。在原来的课堂中，我们的教师往往只是用一块黑板、一支粉笔就能上课，但是自从信息技术运用于我们的教学课堂，我们的教学方式将不再是重复昨天的故事。现在上课，我们的教学可以用投影仪、可以用ppt、可以用白板、可以用激光笔等，这些新技术的应用不仅节约了一些资源，还改变了原来的上课方式。在现在的课堂中，只有我们的教师想不到的，而没有信息技术做不到的。为了更好的适应信息技术带来的教学方式上的变化，我们的教师首先要学会接纳新事物，只有接纳才能学习。其次就是要运用新事物，在平时的教学中，只有将信息技术应用于教学实践，我们才能摸索出一种教学方式，也只有这样我们的教学才是进步的、高效的。
4.利用信息技术培养学生的创新能力
为了让学生更好的适应未来社会的挑战，在教学中我们应开启和增强学生的主体意识和提高学生的创新能力。信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动的平台，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。
为了更好的发挥信息技术具有资源共享这一功能，笔者常常从专业的教学网站上下载一下有探究意义的题目让学生进行交流与合作，从而使学生在探究的过程中提高自身的创新能力和应用意识。笔者曾经在网上找到这样一道题目：设想你有三只箱子，这三只箱子分别装有2条黑领带、2条白领带、1条黑领带和1条白领带。箱子上挂有说明其内容的标签――黑黑，白白，黑白。但有人换了一下标签，所以现在每只箱子上的标签都是错误的。现在允许你从任意一只箱子里一次拿一条领带，但拿时不许看箱子里面，然后根据拿出的领带判断三只箱子的内容。你最少拿几次？从哪只箱子里拿？这道题目集知识性、趣味性、开放性于一体，这样以来，学生们的思维就被打开了，能力就能被挖掘了。
二、初中数学与信息技术相结合的注意事项
1.不能让信息技术喧宾夺主
在平时的教学中，我们的教师都有很多的教学任务，加之，教学课件的制作又是一件比较麻烦的事情，如果把所有的精力和时间都用于数学课件的制作上那我们的教学质量也不会高。还有的教师为了节省课件的制作时间，就从网上随便下载了一些教学课件，殊不知这些课件的质量参差不齐，如果在课上使用，那也只是教材内容的重新搬家或者是“电影式”幻灯片放映。这样以来，就让信息技术喧宾夺主了，我们的教学将会毫无意义。
2.该板书呈现的内容应该呈现
初中数学不同于其他学科，它的逻辑性很强，如果在教学中我们把所有的内容都用多媒体展示学生的抽象思维能力将受到限制。对于级的数学我们的教师更要有相应的板书内容，因为这些内容比较复杂，只有我们的教师将这些内容在黑板上书写的时候学生们的思维才能跟上教师的节奏，而幻灯片是人为的、已经设定好的，只是进行播放就可以了，播放的过程比较快，学生的思维就会出现间断，因此导致学生思维的混乱。长期以往，学生学习数学的能力就会下降了。
参考文献：
