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下雪的文案范文1
1、轻视实验操作的思维教学功能
一些教师从应试教育的角度出发，对教材安排的实验怕麻烦而干脆不做，忽视实验操作的直观教学功能；也有些教师过于注意实验操作，忽视了数学学科的思维权重，因此没有重视引导学生深层次透过现象去分析本质及思维。
如：讲中心对称图形时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生很难理解掌握。
2、教师缺乏对学生情感的投入
讲课传授知识和考试是传统教学的两个核心要素。教师对学生缺少信任，缺少爱的表示。在课堂上，学生由于回答不出教师问题而受到严厉批评的场面屡见不鲜。很少有教师对学生进行鼓励式教育，如"你试试看，你一定会答上来的"，或"错也没关系"等鼓励的语句，从而使学生认为数学很难，自己没有学习数学的头脑，出现情绪障碍，例如有些同学在学习圆柱圆锥体积之间的倍数关系学了很多遍之后还是不能理解，这种情绪障碍导致了学生对数学产生敬畏感，影响了教学质量。
二、有效教学的对策
1、利用有趣提问，激发学生学习兴趣
教师在课堂提问中要注意提问的趣味性，让学生带着趣味去思考问题，在解决问题中去体验、品尝趣味，从而形成一种良性循环，促进学生积极主动思考问题。
如在教授丰富的图形世界时，教师可以问：同学们知道古埃及的金字塔、法国的凯旋门、中国的故宫与长城吗？这些建筑物美丽吗？喜欢吗？试着画画它的样子？这样可以极大的激发学生的许多遐想，感觉非常的有趣。此时教师可乘胜追击，这些千姿百态的建筑物我们的设计师是怎么创造的呢？问题一出，由于学生的知识有限，不能回答上来。然后，教师将这些疑问引入到图形认识上。这样富有趣味性的问题大大地激发了学生的兴趣，学生就带着这个有趣的问题，兴致盎然地参与学习，很好地完成学习任务。
2、注重分层辅导，有效提高教学质量
在以往的教学中，由于不重视强化学生的参与意识，因此在教学评价中，比较注重终结性评价，不太注重过程性评价。具体表现为在每节课中很少检查学生的掌握情况，即使检查，也是出几道认为学生应掌握的综合类题目，因此许多学生尽管听了一节课，也掌握了一部分内容，但在课堂测验或单元测验中却反应不出来。这样既打击了学生的学习积极性，也不利于教师了解学习情况。为了改变这一状况，课题组从数学知识入手，把一个数学知识的学习分成几个过程，并对每一个学习过程进行评价。为了便于教师在课堂使用，我们把每一个学习过程的评价变成某一个知识点的测试题。
例如在学习ax+b=0(a≠0)的方程时，把它分成a为正整数、a为负整数、a为分数或小数的几个学习过程，并分别编写测试题，称之为分层测试卡。根据课堂教学进度，每节课编一张分层测试卡，并分层给分，每层100分。对合格部分给予鼓励，不合格部分当天进行补习及补测。
3、准确课堂提问，注重问题的逻辑性
教师所设计的问题，必须符合学生思维的形式与规律，符合初中学生身心发展规律和认知水平。
如，在教授有理数的绝对值时，举例小明的家在学校西边3Km处，小丽的加在学校东边2Km处，并提问学生“能建立数轴恰当表示他们的位置吗？”在学生建立数轴恰当地表示除了位置时，接着提问学生“假如他们步行的速度相同，谁先到学校？为什么？”让学生经过讨论，并听取学生的发言，并总结归纳有效信息。在此基础上得出：数轴上表示一个数的与原点的距离，叫做这个数的绝对值。这样通过层层设问，较强的逻辑性能够激发学生的思考，符合初中学生的思维水平和认知水平，有利于学习形成正确的数学思维。假如，在课的开始部分，直截了当的说出“任何有理数都有绝对值”，“绝对值从字面意识理解就是负数（正数）与原来数的相反（相同）”。根本没有通过数到原点的距离顺利成章的引出绝对值概念。这样死板、生硬的、概念化的教学方式，不但不符合教学要求，严重影响学生的正确思维，不利于形成有效性思维。
4、师生相互合作，加深数学学习体会
新课标要求教学中突出合作性，可以采用学生自评、生生互评和师生互评相结合的方式。学生通过自我评价可以提高认知能力；互评是师生间很好的交流机会，学生在评价同学的过程中，既可以发展自我，有学会欣赏别人；教师从反馈中积极汲取学生对自己教学的评价信息，及时调整教学策略，实现教学相长。如在讲“数据的收集与表示”时，教师可与学生一起收集、分析数据，不分课内课外，相互探讨，课堂上按小组展开讨论在合作学习中提出问题、分析问题、解决问题，从而增进师生间的感情。
下雪的文案范文2
【关键词】新课程 初中语文 学案教学
初中语文学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，也是教师指导学生学习的方案。
一、学案的意义
新课程理念下的初中语文学案教学强调以学生发展为主、培养语文能力为重，强调语文教学必须面向全体学生，注重体现学生的主体作用，使学生成为学习的主人。学案的意义在于：课前发到学生手中，学生可以按照上面的步骤进行预习，这样学生掌握的情况要比以前好；学案的设计站在学生的角度，注重发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生成了学习的主人，从而培养了学生自主学习的能力；学案中的拓展延伸环节打开了学生的视野，培养了学生的思维拓展能力；学案还是学生复习的重要资料。
二、当前初中语文学案教学存在的问题
1．学案“习题化”。一些教师认为语文学案不过是教学内容习题化，在设计学案时把学案变为教案的翻版，把教材内容简单地编织成一个个习题，甚至机械照搬课本内容，连编排顺序都完全一样。也有些教师把学案变为试卷，收集与罗列大量的试题，大搞题海战术，如果按这样的学案进行教学，必定会造成学生去抄课本，死记硬背教学内容，花大量的时间去完成试题，整堂课就成了师生对答案的过程，根本无法实现学案教学的优势。
2.学案“教材化”。一些教师上课连语文课本也不带，只拿一张学案走进课堂，课堂上师生就一张学案进行教学，把学案变成“教材”，师生就一张学案进行学习，完全是讲解学案，不是“用教材教”，而是教“学案”。语文课本是很好的教学资源，课文一般都文质兼美，是学国语言文字的典范。语文教学必须要进行文本细读，走进文本，深入文本。语文学案应该是指导学生如何走进文本，进行有效的生本、生生、师生多重对话。语文学案要让学生拿起书本进行阅读、感悟、发现，并主动进行知识的建构与文本探究，而不是让学生放下书本，拿起学案，这是本末倒置。不要把语文学案“教材化”，语文学案只是语文学习的素材之一，一种语文课堂学习资源，一个凭借，只是进行文本细读的方法指导或操作流程。
3.学案“问题化”。不少学案设计的问题显得过浅、过多，缺乏思考的力度，更缺乏思维的厚度和宽度，一张学案的文本解读都是一些问题的系列化，实际上这是“满堂问”的变式，学案教学存在严重的问题化。当然我们认为问题是导学的核心，没有问题就没有学习，在学案教学中，问题的设计是重要的。笔者认为，教学中一是要把更多的问题留给学生提，由学生提出，因为提出一个问题远比解决一个问题更重要。二是在学案中一定要多设计一些课本上没有现成答案的主问题，让学生去思考，挖掘学生的内在潜能，不断地提高学生的思维层次，最大限度地发挥学案的导学价值。
三、解决当前初中语文学案教学存在问题的对策
解决上述问题，初中语文学案教学就应遵循以下原则。
1．主体性原则。教师在编写学案时要转变以前的教学思想，学案的设计要站在学生的角度，注重培养和发挥学生的主观能动性 ，体现学生的主体作用，使学生成为学习的主人。如设计《羚羊木雕》学案时，我安排了“学生讨论”这一环节，学生就父母的做法是否正确进行了讨论，由于贴近学生生活，学生有话说，所以，课堂气氛很热烈，同时学生也学到了正确处理与父母关系的方法。
2．探索性原则。新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力，因此，学案的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。每次备课时我都注意到课文中的一些疑难问题，把它们找出来，然后以“问题探究”的形式设计在学案上，我发现学生的学习兴趣提高了，他们通过讨论等形式自己探索答案，从而培养了他们的探究能力。
3．启发性原则。学案问题的设计要具有启发性，一步步引导学生，从而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨。
4．灵活性原则。由于各个学科有自己不同的特点，所以学案的设计不一定所有学科都一样，同一学科不同课型也存在着差异，所以每节课学案的设计也不一定都相同，再者学生的基础不同，在编写时，也要考虑到学生的差异，使学案形式上丰富多彩，灵活多样。
5．梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅人深，如语文学案的设计可以先从字词预习开始，然后是对课文的整体理解，进而深入把握课文中心，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
6．创新性原则。编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。如设计《最后一课》学案时，安排了“情景再现”这一环节，让学生扮演文中主人公韩麦尔先生和小弗郎士，通过他们的表演再现了当时的情景，使学生更深刻理解了祖国沦陷时的心情。
下雪的文案范文3
老师们、同学们：
早上好！ 校园安全与我们每个师生密切相关。它关系到同学们能否健康地成长，能否顺利地完成学业：它关系到老师们能否在一个宁静、安全的环境中教书育人，为国家培养和造就各种人才。做好校园安全工作，是我们做好学校各项工作的基础和前提，是学校教育的首要任务之一，必须长抓不懈，落到实处。为进一步做好我校的安全教育工作，现提出以下几点要求：
第一，我们全校师生要有高度的安全意识，充分认识到安全工作的重要性和紧迫性。各班同学要协助班主任对本班教室里的各种教学设施、用电设备、包括课桌椅，还有教室的角角落落进行一次安全隐患的排查，若发现问题，请及时向教务处汇报，防患于未然。
第二，在各项运动中要注意运动安全。上体育课和课外活动前准备活动要充分，运动时要注意不能剧烈地碰撞，以免撞伤或摔伤。
第三，要注意交通安全。同学们一定要严格遵守交通规则，特别是在马路上，车速比较快，走路、骑车一定要小心谨慎，以防发生意外。乘车的同学要等车停稳了再上下车、不能跟着汽车跑，另外，放学后不要在校门口因等人而堵塞交通，有家长接送的同学，要告诉家长尽量不要把车停在校门口而影响同学们进出，停车时离校门要远一些。
第四、我想提醒大家的是要预防食物中毒。春天到来，气温渐高，食物中毒事件开始增多，同学们不要买过期的、变质的、不卫生的食品，不要在街头小摊上买东西吃。
同学们，生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣。
老师们，同学们，让我们共同努力“加强安全管理，共建和谐校园”。
谢谢大家！
小学生安全的国旗下演讲稿二
敬爱的老师、亲爱的同学们：
你们好！
今天我演讲的题目是《珍爱生命，安全从我做起》。
安全连着方方面面，校园安全，交通安全，消防安全等等。
今天我要讲的是校园安全。
我是小学生，在校园内外听到的，看到的安全事故频繁发生。事故多发生在上学和放学的路上。就在我们校园内，有的同学也会一时冲动，乱追乱跑，摔伤的，撞伤的也有。无端横祸向我们飞来，血的教训让我们懂得，校园安全与我们师生密切相关，关系到我们学生能否健康成长，完成学业。关系到老师能否在个宁静安全的环境中教书育人。校园安全是我们学习各科知识的前提，安全是学校首要任务之一。校园安全必须人人关心，长抓不懈，落到实处。学校领导老师们尽心设计许多安全标志牌，告诫我们安全重于一切。为感谢老师对我们的关爱，少先队员们应做好以下几点：
第一、我们要有高度的安全意识，充分认识安全的重要性。
第二、要注意防范心理安全。
第三、在各项运动中要注意运动安全。
第四、要注意食品卫生安全。
第五、要注意教室里信息课和实验课的安全。
安全像眼睛，时刻陪伴着我！
安全像耳朵，时刻提醒着我！
有了安全，我们才能有健康的心态、强健的体魄；有了安全，我们才能有坚定的意志去攀登人生的阶梯；有了安全，我们才能像春天的桃李红红火火，快快乐乐，有了安全，我们才能有充沛的精神，勤奋学习科学知识。
安全就如一颗光芒四射的太阳，照亮我们的人生，安全就如一根长长的纽带，联系着我们的生死存亡。
为了我们的健康，为了家庭的幸福，为了我们国家的昌盛，更为了世界少一点悲哀，多一份欢乐，让我们时刻记住：
珍爱生命，安全从我做起！
小学生安全的国旗下演讲稿三
各位老师、同学们，大家早上好！今天我国旗下讲话的题目是：《安全在我心》。
“安全”，对我们每个人来说是一个非常熟悉的字眼，然而却由于我们的某一个小小疏忽，思想上的一刻放松，使得后果不堪设想。据统计，全国因交通事故，食物中毒，溺水等死亡的平均每天有一个班的学生在“消失”。只因为忽视了安全问题，一个个鲜活的生命有如鲜花在瞬间凋零，带给社会、家庭、亲人的是悲痛欲绝的哭泣和难以抹去的伤口。
安全与我们每个师生密切相关，它关系到同学们是否健康成长，能否顺利完成学业。由于你们年龄比较小，有时无法应对随时可能出现的各种危险，所以老师在这里为同学们提出以下几点要求，在此，老师真诚地希望每一位同学能够努力做到：
1、树立自我安全意识，不做危及个人以及他人的事。在校内不互相追逐打闹。
2、关注课间安全，进出教室要有序，要养成靠右行走的良好习惯，要注意慢行、礼让。
3、遵守交通规则和交通秩序，注意交通安全，养成文明走路好习惯；过马路时做到一停、二看、三通过，在有信号灯的路口严格遵守红灯停、绿灯行的规定；严禁翻越行人护栏或其他交通隔离设施；乘车应注意乘车安全。12岁以下的儿童禁止骑车上路。
4、放学及时回家，不在外逗留、游玩，不与陌生人搭话，不吃陌生人的食物，受到不法侵害时及时打急救电话或110寻求帮助；应加强网络安全意识，不浏览不健康网站，不玩网络游戏；严禁进入游戏厅、网吧，不看不健康的书刊。
5、注意食品卫生安全，不吃不洁净的食物和三无食品，讲究卫生。
6、注意运动安全，要严格按照体育老师的要求去做，切不可做危险 的动作。在集体活动中，自觉服从老师统一管理，不打闹、不随意离开集体，如有身体不适等情况要及早报告老师或有关人员。
下雪的文案范文4
一、目前小学语文教育的形式
语文的应用性强，应用范围广，是一门基础工具性较强的学科。学生从小打好语文基础，对其今后的发展相当重要。然而，当今我国的小学语文教育并没有从根本上引导学生，激发学生的学习欲望。一直以来，人们总是批判中国的教育体制过于制度化。而今，尽管已经实施了新课程改革，中国的教育体系仍然存在着诸多问题。
1.教师的不恰当教育方法
我国现今的教育模式主要是实行大班制。在小学语文教育过程中，大多数教师的教育方法常常过于机械化，他们倾向于实施“教师问、学生答”的教育制度，甚至于有些教师更是对学生实行一味灌输的方式。受到当今中国教育制度的影响，小学语文教育无法实施“一对一”的教育模式，这使得学生没有受到针对性的教育。有些教师过度依赖教材，偏信教材内容，一味地为学生标注所谓的重点内容、难点内容，这就局限了学生的思想，限制了学生的全面发展。在教学过程中，有时小学语文教师对教材的把握、处理不当，仅仅根据教材编者的编排顺序授课，使得课堂教育缺乏了灵活性。
2.学生的不良学习习惯
学生如果在小学时期养成不良习惯，一旦成为了固定习惯，就很难在长大后改正。特别对于6至11岁的小学生，我们应该注重培养他们良好的学习习惯。因为在这个时期，学生的习惯比较容易形成。一、二年级的学生就应该形成正确的坐姿和写字姿势，培养自身良好的学习习惯。然而，或许由于当今生活较为舒适，小学生在写字、读书时喜欢趴在桌子上，或者单手撑着头，他们认为这样的坐姿比较舒适。但也正因为学生养成了这种习惯，他们在以后就更容易形成懒惰的性格，并且没有纪律性。有些学生在看书时就好像要把书本上的内容“吃”进眼睛一样，这主要也归咎于学生坐姿的不正确。行走在学校的走廊，我们常常可以看到一个个小学生像“老教授”一样挂着一副眼镜。现如今说学生整体的近视情况已经十分严重。另外，由于中国的教育习惯，许多教师在小学语文课堂中常常忽视了对学生创新能力的提升，在课堂互动环节，教师没有设置一些较为新颖的问题，常常是让学生回答“是”或“不是”，或者让学生从课文上直接找答案。如若学生提出自己的看法、观点，教师也会教育学生往课本上的知识思考。基于这种情况，学生倾向于采用盲目背诵的方法来应对教师的教育模式以及中国的考试制度，这样的学习习惯对学生的发散思维发展极其不利。
二、小学语文教育的对策方案
教育的工程浩大。在新形势下，我们要把握小学阶段这样的黄金时机，为学生打下一个良好的基础。作为小学语文教师，在语文教学中，我们可以从以下三个方面入手，有效提高教学质量。
1.课前充分准备
对当今形势下的语文教育情况大体把握后，我们首先要转换自身的教学观念。教育应该是以学生为本的教育，我们要正确了解学生的需求，根据学生的接受能力进行授课编排。在授课之前，我们不仅要结合参考资料，充分了解书本内容，还要充分考虑教学流程的安排，掌握教学的进度。在教学前，我们要对编者的编排目的进行了解，通过自己对学生的接触，了解学生的需求，并根据自己对教材内容的理解设置教学程序。由于小学生的思想还不成熟，他们对教材的把握也不够到位，因此教师的指导作用显得十分重要。在新课程改革的形势下，当今教育部门要求我们在授予学生知识的过程中应该实施素质教育。我们要充分认识学生的现状，为学生设置合适的学习流程，让学生顺利跟上教学的步伐。
2.课中有效实践
在授课过程中，我们既要根据既定课程计划进行教学，也要学会灵活变通。教师在学生学习过程中起到了相当大的作用。我们不仅要教会学生词汇和课文，也要帮助学生理解课文。我们可以灵活变动教学内容，不局限于教材，例如列举身边一点一滴的小事来帮助学生更好地认识课文。我们应该正确引导学生充分发挥自身想象力，创新能力，鼓励他们进行思考，发散他们的思维。在授课过程中，我们要注重学生的反应，如果学生有的摇头，有的说小声话，有的用渴望的眼光看着我们，此时，我们应该意识到学生并无法抓住我们的教学内容。因此，我们可以采用互动教学的方式，应该与学生进行相互交流，理解学生的内心思想，从多角度帮助学生理解教材内容，循序渐进，有的放矢地进行施教。只有学生大体能够跟上教学的进度，才能保证我们的授课取得较大的成效。
3.课后认真反思
在结束了课堂活动后，我们绝不能草草了事。作为一名小学语文教师，我们应该认识到自己在学生成长过程中的重要性，反思课前准备是否充分、合理，课堂授课是否达到成效，并认真进行记录，对自己做得较好的方面要继续发扬，对自己做得不好的方面要进行改正。小学生的接受能力还是比较高的，我们应该激发他们对语文学习的主动性和积极性，让他们从小开始用心接触语文，为他们以后的发展夯实基础。
三、结语
总而言之，一个真正的教育者并不是简简单单地将自身的学术知识传授给学生。小学语文教师是学生的启蒙者，在当前极富挑战性的教育现状下，我们应该紧跟时代的脚步，为学生创造一个良好的语文学习环境，正确教育、指导学生适应新形势的发展，充分发挥教师的启蒙作用。
参考文献：
1.郑红渠.重庆地区中小学教师自我效能感的研究[J].重庆工学院学报，2009（1）.
下雪的文案范文5
相对于传统的授课方式，案例教学法对教师提出了更高的要求，及要求教师有扎实的理论基础，也要求能熟练地运用理论知识；及要求教师在课堂上能够总结学生的观点，又要求教师能够对学生提出的观点进行灵活的应变及恰当的引导，使案例教学能顺利的开展。因此案例教学法能够提高教师的综合能力，提高教学水平。
二、案例教学法在人力资源管理课程中的应用分析
（一）根据教学内容，精心选择案例。能否顺利开展案例教学的关键在于选择恰当的案例。人力资源管理教材上的案例固然是经过筛选的经典案例，但是不同的学生因为知识背景不同，文化背景不同，直接套用国外的案例并不太能够适应人力资源管理课程的教学。一般来说，恰当的案例是教师自己能够把握的，易于被学生所接受的，同时也是具有代表性的案例。首先，应当根据教学大纲的要求，精心选择案例。其次，应当根据学生的实际情况，有针对性地选择适合的案例。在选择案例的时候，应当注意案例的时效性，如果选择的案例过于陈旧，内容可能会过时，缺少代表性，降低学生参与的积极性。如笔者所在的学校在四川绵阳，教师在教学过程中会深入走访绵阳的企业，选取贴近现实的，适合学生讨论的案例。通过1-2年的积累，会形成一个比较有针对性的案例库，这样对未来的教学工作打下了坚实的基础。
（二）鼓励学生积极参与，做好角色扮演。在选好恰当的教学案例后，为了使学生能更好地理解案例，充分调动学生参与案例讨论的积极性，在常规理论教学完成后，引导全班学生分为几个个讨论组，每个讨论组包括10个左右学生，让其担任不同的职务，如总经理，人力资源部总监，生产部经理，市场部经理等职务。根据不同的案例背景，学生可以体验到不同角色的地位及重要性。再根据学生讨论的表现情况给予不同的平时成绩，这个成绩与期末总评成绩挂钩，这样有利于学生参与讨论的积极性。
（三）增加课堂讨论，充分进行交流。各个小组在理解案例背景后，充分地通过角色扮演对案例中提出的问题进行讨论，在课堂讨论结束后，由小组选出代表对问题解决方案进行汇报，各小组汇报完成后，允许其他小组成员对方案进行提问，汇报人可指派小组成员进行回答。这样的课堂交流提高了学生将人力资源理论转化为实际操作的能力。教师在讨论中，应当加以引导，让学生按照较为科学的思路进行讨论，一步一步深入，直到找到更加优化的解决方案。在讨论过程中，要让学生自己发现自己观点中的优缺点，使学生紧紧围绕案例进行讨论，控制好案例讨论的节奏。
（四）点评案例讨论过程。在案例讨论结束后，教师要对学生的讨论及汇报情况进行归纳总结，给出公正的评判。教师不要求对案例所讨论的问题给出标准答案，但是教师应当对案例中涉及到的理论框架进行梳理，指出学生在分析问题过程中的优缺点，提出需要进一步思考的问题，启发学生对这一问题的深入认识。在点评的过程中，教师应当重点考虑学生分析问题的步骤是否合理，思维方式是否科学，能否抓住主要问题和关键问题等。教师的点评过程是学生对知识的理解、认识进一步深化的过程。因此，教师在总结点评的时候，应当重点讲清楚理由，分析学生观点的独到之处或存在的缺陷，应当给学生进一步思考的余地，引导学生反思讨论过程，是否通过案例讨论学习或掌握了处理问题的方法或思路等。教师应当注重学生的评价与反馈，及时修订教学内容和方式。
（五）案例教学法的效果。在案例教学中，教师引导学生不仅要分析和研究国内外著名企业在人力资源管理中的成功得失，而且要分析和研究当前我国企业经营中的实际情况和实际问题，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。由于这样的授课形式生动活泼，内容丰富多样，极大地促进了学生们的学习热情，使学生在获得丰富的理论知识的同时，提升了实践技能。
三、结语
下雪的文案范文6
关键词：外国文学；国家安全；教学
国家安全是指国家的、领土、政治制度、人民生命财产等处于不受威胁的状态。其中，国家文化安全是其构成之一，国家文化安全的核心问题是保持民族自身文化的特性并延续好这种特性。外国文学课程中的作品承载着太多外国文化的信息，对于帮助当代大学生正确认识外来文化与本国文化有特有的价值。此外，云南地处边疆，是中外文化交汇之处，重视文化安全对于国家安全保障也意义重大。基于国家战略与云南自身所处的实际地缘经济、政治的考量，在外国文学教学中注入文化安全的信息与意识就成为了我们关注的思考点。
国家安全战略大致有霸权扩展型、谋求崛起型、专守防卫型与对外依附型四类。作为和平崛起的发展中社会主义国家，中国在谋求汲取外来文化滋养，实现内在自我更新的同时，也在积极谋求走出去的路径。在此形势下，文化安全成为了人们普遍关注的课题。文化安全作为国家总体安全观的组成部分，与国家政治安全、经济安全、军事安全等有着内在的联系。如果从国家层面而言，以儒家文化为核心的中华文化是探讨中国国家文化安全的主要脉络。但如果从云南地方文化的视角考量此问题，就不得不引入另一个文化元素，就是云南少数民族文化。所以在外国文学课程中处理文化安全话题时，地方少数民族文化就是一个不能避开的话题，正因如此，我们在进行外国文学教学时，除了引导学生正确认识外来文化与中国文化的关联，还要注意对少数民族文化意识的保护，即在学生开阔视野认识世界的同时，使其热爱自身的文化，增加对本民族文化和中华文化的热爱。为此，我们在外国文学课程教学过程中突出了讨论式教学和参与式教学，让学生在积极发挥教体地位作用的过程中，增强国家文化安全意识，为将来吸取外来文化精华，发展本民族文化打下比较牢固的思想基础。具体做法如下。
首先，重视学生对地方文化、民族文化的收集和整理，并提出自己的看法。在讲到古希腊神话这一章节时，教师专门设置了一个课外讨论题，即收集一个或几个您小时候在家乡听到的传说或者神话故事，可以是少数民族的，收集到后进行分析，对故事中体现的地方文化进行评价。由于所在学校为地方高校，云南省的学生占多数，少数民族学生也不少，所以收集到的云南少数民族故事不少。课外收集结束后，教师组织学生课堂讨论1～2节课，进行课堂发言，要求学生将自己的核心观点表述出来，供全班思考商讨。此外，教师还借此讲解中西神话故事的区别，进一步让学生体会中西文化的区别。这样的讨论基本达到了使学生既理解、热爱本国本民族文化，同时又了解外来文化的目的。外国文学是以外国文化为主的，但只要我们开动脑筋，也可以将学生引入到中华文化的殿堂，做到中西文学与文化的汇通学习。从学科来说，比较文学与世界文学是汉语言文学一级学科之下的二级学科，这给我们提供了很好的思路，即将比较文学的相关理念加到外国文学。重点是比较诗学的概念，让学生既学会用西方的接受美学、后殖民主义等理论评析课本中的作品，又学会尝试用诸如“味”“气”等中国学术话语解读西方文学作品，这样可以将学生的学术视野和学术思考置于中西文化汇通的层面。
其次，组织学生进行辩论赛，提高思辨能力、口头表达能力与跨文化交际能力。例如，教师在讲解到18世纪歌德时，歌德提出过“世界文学”的概念。联系此，教师组织了学生进行了一次课堂辩论赛，辩论赛的辩题是“世界多元文化要强调同”和“世界多元文化要强调异”。经过激烈辩论和教师提示，学生会意识到超越阶级的普世价值观是难于形成的，但不同文化之间可以有很多地方的相似，达成共识是有可能的。例如，社会主义核心价值观中的富强，尽管各个国家的国情不同、发展道路各异、阶级属性各异，但国家富强是大多数国家共同追求的目标。经济停滞、倒退，人民生活贫困是任何负责任的政府所不愿看到的。这样的活动，既灌注了社会主义核心价值观的理念，培养了学生的社会主义核心价值观，并且能够培养学生尊重世界不同文化的差异性，学会平等对话的意识，也促进学生学习了中国传统文化和自己民族的文化，树立了发展自身文化的意识。
再次，注重教学知识的更新，积极促进学生了解外来文化，服务地方发展中心工作，主动融入云南发展。根据中央的要求，云南省的发展定位是建设民族团结示范区、生态文明建设排头兵与面向南亚东南亚的辐射中心。昆明学院汉语言文学专业中的不少学生今后可能会从事对外汉语教学，所以教师在课堂教学中有意让学生体验一些东南亚国家的风土人情，了解对方国家的文化，以为将来的中文对外传播打下基础。在亚非文学讲授过程中，教师讲解当代泰国华文文学作家的小小说，并选取适合大学生理解的作品让学生排演成话剧在课堂进行表演。由于缺乏必要的表演技能的培训，学生的话剧表演还比较青涩，但为帮助学生理解泰国当代年轻人的想法提供了契机。鉴于建设成面向南亚东南亚辐射中心的定位，教师在课堂教学过程中大胆增加亚非文学比例，并且挑选具有现实意义的作品推荐学生学习。教师在课堂教学中增加了菲律宾民间文学专题、缅甸民间故事专题、柬埔寨民间故事专题、马来西亚民间故事专题、印度当代小说、泰华文学当代小小说专题、新加坡华文文学当代小小说专题等。缅甸民间故事《三个龙蛋的故事》生动演绎了中缅两国人民的亲情关系，缅甸人民从内心表达了对中国人民的深厚“胞波”情。我们国家始终坚持独立自主的和平外交政策，维护国家间安全的好办法就是共同发展，增进彼此间的政治互信以及两国人民之间的感情很重要。云南建设面向南亚东南亚辐射中心也要体现出自身文化的自信与远见。所以，用正确的态度对待周边邻国要从年轻人做起，只有这样才有利于国家的长远发展。生态文明建设是中央对云南发展提出的重要要求，生态文明建设和文化建设也有着内在的关联，它们之间是相互促进的关系。以菲律宾民间文学为例，菲律宾少数民族史诗就来源于当地所特有的梯田种植。当地人在进行稻谷的耕作过程中传唱着特有的史诗。史诗没有靠文字记录，而是仅仅靠口头相传，具有了很浓重的“活态”化的特点，这种史诗既有着浓厚历史底蕴，又有着厚重的原生态的泥土气息。正因为这样，史诗还入选了联合国教科文组织的非物质文化遗产保护项目。使学生了解这些，对于提高学生的生态保护意识和自身民族文化的保护意识都是有益的。在进行外国文学课程建设的同时，可以围绕国家文化安全这一中心议题设置相关的课程。例如，笔者讲授的两门公选课“实用创新思维”和“中外文学名著赏析及其文化透视”，就有助于学生掌握文化创新的思路以及英国、法国、美国与德国等国的文化、历史。特别是在“中外文学名著赏析及其文化透视”这门课中笔者专门介绍了有关国家安全和国家文化安全的知识，深受学生好评。
最后，外国文学教学要适应网络技术、大数据时代的特点，更新传统文本细读的观念，教师要注重课程网站的建设，帮助学生从传统的纸质媒介的学习转变到网络媒介的学习。传统的纸质文本阅读就是单调的，但大数据时代的文本阅读是并置阅读，即在阅读一个文本时读者可以看到相关的各种观点的文章，并置阅读扩大了读者的视野和思考的空间。对学生的并置阅读，要注意这样几点：第一，要求学生学会从各种链接中进行信息的归纳整理，廓清基本观点种类、思路；第二，要学生对各种观点进行辨析，学会思考，结合原著和有关文学理论进行赏析、批评；第三，使学生得出自己的认识，运用学术语言和自有的语言阐述个人观点。师生之间的交流也可以在课后运用聊天工具进行在线交流，教师及时解答学生疑问。网络时代面临的问题是，大学生面对的信息增加，信息质量良莠不齐，教师在运用网络工具进行教学交流时，文化安全的意识在虚拟空间中也显现出来。教师在新媒体教学中要注重对学生进行爱国主义教育、民族文化意识的培养、为人做事道理的提醒，并且要警惕网络有害文化的侵蚀。
外国文学教学不是静态的过程，随着时代的发展理应注入适合时代要求的精神品质，无论是专业学生还是普通的大学生，提高人文素质都不可或缺。在素质教育的背景下，在专业课教学中教师要重视学生综合素质的提高，鼓励学生今后既做好本国文化、本民族文化的传承工作，也要积极融入地方和国家战略，做好本国文化、本民族文化的对外传播工作，维护好本国的文化安全。诚然，外国文学课程只能提供部分国家文化安全的载体，很难提供全面的文化安全的信息，但透过这门课至少传达给学生一点文化安全的意识信息也值得的。意识的培养靠单向的灌输还是不够的，不经意间的提示可能会给学生留下更加深刻的印象，产生潜移默化的影响，依此可以着力提高广大学生的国家安全意识。
参考文献：
[1]徐 亮.现代美学导论[M].杭州：浙江大学出版社，2009.
[2]史 阳.菲律宾民间文学[M].银川：宁夏人民教育出版社，2011.
[3]姜永仁.缅甸民间故事[M].沈阳：辽宁少年儿童出版社，2012.