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池上范文1
雨下得很安静，没有一丝声响，玻璃窗上也缀满了水珠，那不是整合的珍珠，而是散落的精灵。带点泡沫一般的情怀，静静地划落。悬浮却有着透过窗的朦胧，不甚清昕，不曾整齐划一，只是在不经意之间撩动心绪。或静密，或温暖。
醉意如酒意阑珊，偶尔拾起的思绪也被窗外的雨打乱。桃树光秃秃，虽没秃顶的沧桑，取而代之的是焕发新生的渴。仿佛早有绿意探出了头呼吸那久违的空气，仿佛整个树都冷得跺唆，却又精神百倍。柳枝孤芳自赏舞蹈，曲线幽雅，节奏便来自那偶尔路过的风声，看似零乱，却又错乱有致。那种妩媚却不沾俗气，高雅得像在放在友人手里的模样。桥不算古朴，却也算不出岁月，仿佛在水与礅的临界点有几点苔藓，就那么几点错落而豪无章法，却又别致得可爱。似佛已经点燃了思念，便有铺满小道的枫叶，溺在水里一点点老去，最后不着痕迹。却有湖绕过小道，一直漫延，在大桥处被阴隔，溢水的水便倾泻而出。一时间水声哗哗做声。桥下的水潭，冒出一股股湿气。却似烟一般飘渺，浓得看不真切。那溢出的水气扑面而来，气势虽不甚雄壮，却有冷洌的味道。
那楼前的园中的腊梅也应散尽了吧。也许就混合着空气，感染那满身的香气。就连晕晕噩噩的雨也忍不住打喷嚏，却掩饰得极好。果然是大家闺秀，只是在经过树梢的时候不经意间露出了马脚。看似无甚改变，却不知精神多了几倍，那松树上挂满的水株就可以作证。整个松树便似挂似挂着水晶灯的装饰，晶莹中仿佛有着光亮。在白里虽极其微弱，却有感染你的情绪。那些梅花也曾散落一地，挤着下地面的草。那么完好不残，仿佛不是被风吹落，而是自己消消逃走的，像的孩子，让你不忍苛责。就让它静静的躺在那罢，别惊扰那雨中的梦境。便似一佛画，却能真切的听见那假山的某处冒出气泡。假山上也就一颗松，几颗弱不经风的小草，看起来却不单调。那水儿应是换气了吧。在水里呆了那么久。探头探脑的想跳出来，却不想忍那冷空气，只是在水底埋怨着。
只是不经意间看到你流出的那点妩媚，却让人舍不得离去。原谅我不能写出你的美态，因为今天我就要离去。再没有时间看你一颦一笑的样子。四年了，你也应变了成熟了，而我却对你变了不知道那少看法。只是你不知晓。就像埋怨，胡闹，你也不在意。你只是安静的坐着。只是我要走了，不能捅入怀抱。就这样云淡云清的告别吧。我会把你模样画下，不时温习。
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池上范文2
《小池》和《池上》这两首古诗的共同点是，这两首诗描写的都是夏季荷塘景色，并且两首诗歌展现出来的情感态度都是十分积极的，表现出两位诗人对于夏季自然风光的喜爱之情，不同的是前者注重写景，后者注重写人。
《小池》这首古诗是唐代诗人杨万里创作的一首七言绝句，诗歌全篇都紧扣题目当中的“小”字，全诗有动景描写，也有静景描写，动静相宜中，让人真切地感受到初夏时节所展现出来的活泼盎然的生命力。
《池上》这首诗是唐代诗人白居易创作的一首体裁为五言绝句的故事，全诗描写的是夏日时节，一个小孩子撑船偷采白莲的画面。在这首古诗当中，诗人通过细节动作的描写，将小孩子那种天真、活泼的可爱形象表现得十分生动。
（来源：文章屋网 ）
池上范文3
《池上》古诗表达了作者对于小孩淘气、顽皮的喜爱之情，并表现出对于作者对于田园生活的赞美。《池上》整首诗介绍的就是小孩偷白莲的情景描写，将小朋友天真顽皮的形象表现得生动形象。
全诗都在描写小孩偷采白莲的情景，有动作描写，也有心理描写，非常地逼真且有趣，将小主人公天真顽皮的星星表现得淋漓尽致。同时“小娃”、“小艇”、“白莲”等都表现出作者对于田园生活的赞美和喜爱之情。
（来源：文章屋网 ）
池上范文4
关键词：磁场；污水；作用；塔式生物滤池
一、磁技术和塔式生物滤池在国内的应用现状
2005年中国内地的“环保风暴”之后，绿色环保越来越被重视。人们亟需高效、节能的“绿色”环境治理技术和工艺。作为“零排放”的新技术，磁技术不仅在工业方面得到了广泛应用，同时还可用于污水处理、空气净化除尘以及汽车尾气净化等许多方面。
近年来，塔式生物滤池在工业废水处理中得到了广泛应用，尤其是在含有高浓度有毒有机污染物地石油化工、化纤中的含酚含氰污水、丙烯腈污水方面，效果显著。
二、魔环产生的磁场的作用机理
可以利用永磁体产生强磁场原理。用永磁魔环（Magic Ring），魔环的设计思想来自于 K.Halbach 的旋转理论1，是一截全部由永磁体材料构成的空心圆柱体，能提供圆柱形的均匀场（保证稳定处理效果），且柱外无磁场。
魔环无需耗电，结构简单，易于制作，维修方便，而且所形成圆柱形的磁场更加适合作用在圆柱形的塔式生物滤池，而且柱无磁场，不会对滤塔外部造成磁场的影响，也不会干扰其他设备的正常运行。
三、磁场作用在塔式生物滤池的可能性分析
塔式生物滤池，因结构简单，占地面积小，水力负荷大，日程运行费用地，而且通风良好，氧供应充足，无需专门的供养设备，而且污泥产量低，但是处理不够充分。我们可以对塔式生物滤池施以磁场作用，从而提高生物膜上微生物的活性，提到处理效率。
微生物在塔内是固定在滤料上的，污水自上而下流动，沿水流方向，其所含有机物质和被生物利用的物质被微生物氧化分解而递减，使塔内不同深度上，微生物处于不同的营养条件，因而生物种类也不同。塔内微生物种群分布具有一定规律性，与有关资料介绍的废水稳定过程中微生物交替演变示意图极为相似。
滤池下层有机负荷减少，微生物生长速率低，使得微生物世代周期更长，如硝化细菌、亚硝化细菌和反硝化细菌的生长速率明显慢于同类型地细菌，时代时间较长，而且自养型的反硝化细菌代谢更为缓慢。必须保障污泥有足够的停留时间（泥龄高）并且避免脱氮细菌被洗出，才能保证稳定且更为彻底的处理效果。
磁化能够增加污泥的滞留时间，把磁化装置作用到塔式生物滤池上，便能增加滤层下层的脱氮效果。同时，磁场能直接促进有机物分解，提高微生物的活性，增大水中溶解氧，这样使得塔式生物滤池内有机物处理更加彻底。
四．磁场在污水处理方面作用的研究
土耳其Hacettepe大学通过两组平衡反应器进行了电磁场对生活污水处理的对比试验，实验结果表明：有机物去除率、微生物的累计率在一定范围内，随着磁场强度的增加而增加。
笔者做了大量的资料搜集与分析，从几个方面解释电磁场在水处理方面的作用：
（1）磁场对污水中有机物直接作用
对上述实验数据进行分析：由于葡萄糖水、淀粉水、氨水均由蒸馏水配制，其中没有微生物，即没有微生物作用，该实验证明：
①瞬间磁化是污水COD去除率降低，不是微生物酶的影响；
②由于0.315T的磁场强度所能提供的能量很小，不足以破坏污水中水和有机物分子的化学键（即使是键能小于化学键的水分子之间的氢键，也需4000－6000卡/克分子的能量才能被破坏），即有机物的分解不是磁场破坏有机物的化学键引起的。
对上述实验数据进行分析，猜测：磁场作用促进水中溶解氧与有机物作用，是有机物氧化分解。2
帕特洛夫的实验证明了上面的猜想。他使溶解氧的水从感应磁场中连续通过，水中产生5×10-5 %的H2O2，H2O2 是一种很强的氧化剂，使水中有机物氧化分解。过程如下：
①水与其中的溶解氧在磁场作用下，生成H2O2 ：
2 H2O + O2H2O2
②有机物与双氧水作用，使有机物分解.
（2）磁场对污水中微生物的作用
磁场对水中微生物的作用机理尚不明确，如电磁场非热生物效应理论1和跨膜离子回旋理论3。
1、电磁非热生物效应理论
细菌是单细胞微生物，原生动物、微型后生动物有不同功能的器官。污水中，微生物的种类繁多，功能各异。细胞的分化程度决定其功能。不同的分化细胞的振荡频率不同，当振荡频率十分接近生物体的频率时，会引起谐振，从而影响生物活性。当细菌和微生物通过次磁场时，由于它们的内部频率的差异，磁场对活性微生物具有激发作用，而对病原体、线形虫等具有抑制作用。
2、跨膜离子回旋理论
由于微生物细胞膜上存在蛋白质通道，且细胞膜具有流动性，蛋白质通道中含有的钠离子、钾离子等会随着细胞膜的流动而运动，当有外加磁场时，磁场对其产生的洛伦兹力会改变离子的通透行为，进而增大了水中矿物溶解度，增加了生物活性。
3、 Yavuz H 在研究中发现：磁场作用能提高微生物活性。同时已有实验证明：磁场能改变细菌细胞超微结构，从而促进细胞的物质代谢、能量代谢和物质传递，有利于细胞的生长、发育和分裂。
广东工业大学和山东理工大学合作，进行了磁场对重金属废水生物吸附效果影响的实验。实验采用在微生物培养的过程中投加一定量经外加磁场磁化的Fe3O4 磁粉，形成稳定磁场，通过测定重金属Cu2+的去除率，进行菌种生长情况和去铜率的分析。
实验结果：磁场能促进微生物的生长，提高其生物活性。同时，磁场在高温下对菌种也有促进作用。
池上范文5
【设计理念】
一直很害怕教古诗，因为记忆中的古诗课堂教学都很死板，生搬硬套，缺乏灵动，缺失美感。原因大致有三：一是从教学内容来看，主观上认为古诗大多深奥，晦涩难懂，要花大量时间讲解古诗的意思，枯燥无味；二是从教学目标来看，基本是感悟诗的意境，领悟诗句所要表达的思想感情，而这个目标在课堂上即使花了一定的时间，也不容易达成；三是从教学方式来看，受古诗与现代生活脱节，离现实生活较遥远的制约，教学往往只能走近诗人，从作品的创作背景中去体会诗意，领悟诗人所要表达的思想感情，容易落入俗套，引起学生品读疲劳。之后，我阅读了大量古诗教学的经典实录、教学设计，观摩了大量名师的古诗课堂教学视频，在不同场所汲取与古诗教学有关的养分，或聆听，或讨论，或辩斗……在执教《池上》时，我产生了顿悟，终于豁然开朗。
一、古诗是什么？
古诗是绽放在唇齿之间的文化奇葩，烙印着千百年来民族的气质、精神与智慧。学习古诗，有利于学生了解民族的过去，传承民族的文化，进而能有担当地展望民族的未来。作为文学体裁的一种，古诗留有很大的想象空间，能有效地拓宽学生的视野，丰富知识，提升思维能力和想象力。因此，无论是从语文的工具性还是人文性的角度，古诗之于学生都生发着特别的教育价值，在开发和培养学生审美意识方面有着不可估量的作用。
二、该怎样教古诗？
那么，如何让学生领略古诗的美，让他们通过古诗的学习受到传统文化的熏陶呢？
首先，要让学生展开丰富的想象。正如萧统在《文选·序》中说:“历观文囿,泛览辞林,未尝不心游目想,移晷忘倦。”那想象在鉴赏活动中发挥什么作用呢?只有凭借想象,读者才能发现诗词的意境，并进入意境。
其次，要引导学生深入理解。古诗的语言凝练含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”，应该让学生咀嚼品味。可以先让学生理解重点词的意思，进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。解释时，只要将意思说通即可，不必按字的顺序来解释。
第三，通过反复吟诵来体会古诗的美感，也是必不可少的路径。只有经过充分地、反复地诵读，设身处地地进入诗的境界，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。
但是，无论是发挥想象，深入理解，还是反复吟诵，如果脱离一个将它们有序相连的载体，我们的古诗教学会散、乱、杂，从而导致古诗的整体意境美被破坏。在实际古诗教学中，最忌讳的就是破坏古诗的整体意境美。然而，找准诗眼，“牵一发而动全身”，就可以避免“悲剧”课堂的发生。诗眼，指诗歌中能够提携全篇、精炼传神的字词。当然，根据各人的理解，同一首诗的诗眼不一定相同。执教小学语文苏教版四年级下册《池上》时，我抓住一个“偷”字贯穿全篇，串起全诗：扣住“偷”，发挥想象；抓住“偷”，深入理解；品味“偷”，反复吟诵。可以说，这次的尝试打破了藩篱，突破了自己以往的古诗教学。
《池上》的教学设计如下：
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解关键字词的意思。
2.通过想象画面、反复吟诵等方法丰厚学生对古诗的理解。
3.感悟乡村儿童天真无邪、活泼可爱的形象，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
1.借助插图，自主、合作、探究关键字词的意思。
2.感受乡村儿童纯洁质朴的美好形象。
【教学难点】
理解诗人为什么要用“偷”字。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，有人说童年是一个宝盒，盒里装着五彩缤纷的故事。童年是一幅美丽的画卷，画卷上画着美好的世界。童年充满着梦想，洋溢着快乐，你们的童年生活都发生了哪些有趣的，让你难忘的事情呢？
生自由畅谈，师相机小结（有趣的，顽皮的，天真的……）
【设计理念】以回忆童年的趣事为话题，更容易激发学生的兴趣，给学生创设合宜的情感意境。
2.唐代大诗人白居易笔下的少年是不是也跟你们一样？一样的天真，一样的顽皮……让我们一起走进《池上》。
3.揭题 ：《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义，理解诗题：荷花池塘里。
4.学生齐读题目。
5.简介作者白居易。（板书作者：唐 白居易）
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结。
二、初读诗歌，整体感知
1.学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2.检查初读情况。指名读古诗，集体正音。
3.学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，划出不理解的词、句。
4.借助插图，弄懂诗意。
（1）欣赏池塘美景，并借助工具书，辅助理解诗句含义。
（2）逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
5.集体交流，学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。（小娃偷采白莲）（板书：偷）
【设计理念】提领而顿，百毛皆顺。首先明确古诗主要描写的事件，接下来就可以围绕中心扣住诗眼进行由浅入深、井然有序的教学，有利于学生对古诗意境的把握，有利于培养学生的思维能力。
三、扣住“偷”字，发挥想象
1.既然是偷，小娃出门前想让爸爸妈妈知道吗？他是怎样悄悄溜出门的呢？
学生大胆想象小娃瞒住爸爸妈妈，偷溜出去的情景。
【设计理念】其实，每一个学生都有未经父母允许，偷溜出去玩耍的经历。通过回忆自己的生活体验，学生感同身受，有话可说，可谓打开了话匣子。
2.偷采到后，小娃会高兴得怎么样？（想叫又忍住了、揣进怀里、迫不及待就剥了吃，嘴边还留着渣……）
【设计理念】通过对话交流，感受小娃因“偷”而表现出的天真无邪的美好形象，感受童年生活的乐趣。更重要的是在这一过程中培养了学生的思维能力、表达能力，提升了学生的语文素养。
3.小娃的一举一动，让你想起了哪些词语？（指名生说，教师相机补充，指导学生朗读）
出示成语：率真可爱 活灵活现 古灵精怪 活泼开朗 天真活泼 可爱无邪
朗读指导：同学们，怎样读才能表现这位小娃的形象呢？（指导读好每一个词，教师可示范，语气俏皮些）
4．朗读全诗。
教师指导：小娃如此天真可爱，真让人忍俊不禁，带着笑意，我们来读读整首诗吧！（学生自由练习读，指名读）
四、抓住“偷”，深入理解
过渡：一饱口福之后，小娃心满意足，他摸摸滚圆的肚子，准备回家了。
1.回来时，小娃可能又在想什么？
同样让学生大胆说，比如：下次还要再来，怎样继续不让爸爸妈妈知道……
2.白居易为什么认为小娃是偷采的呢？想象一下，白居易当时看到小娃时，小娃正在做什么？（头上戴着荷叶、猫着腰、一边划船，一边四处张望……）
结合插图，在交流中相机理解：不解、藏、踪迹、一道开
口头填空：白居易信步来到池塘边，只见满池的荷花亭亭玉立，荷叶一片挨着一片。咦？怎么不远处突然冒出一个小娃的身影，只见这小娃
，
。看到这一幕，白居易捋捋胡子，忍不住放声大笑。
【设计理念】此处填空旨在让学生继续想象小娃因“偷”而显露出的神态、举止，让故事画面更鲜活，以此促进学生对古诗句更深的理解。
3.再读全诗。
（1）师引导：是啊，这一幕恰好被大诗人白居易看到了。可小娃呢，还不知道自己已经“暴露”了。他看见自己被白居易发现后，还跟白居易打了个手势，猜猜看，他是怎么做的？（指名学生表演）
（2）真是太天真、太可爱了。让我们再来读读整首诗。
（板书：天真、可爱、顽皮）
【设计理念】扣住“偷”字想象、理解，此时的课堂趣味盎然，再读全诗，学生情感涨溢，自然喷薄而发。
五、品味“偷”，反复吟诵
1.小娃偷采白莲好像是不道德的行为啊，为什么诗人和我们却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢？你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧吗？
（生自由发言，列举发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情）
教师可提供句式：
（1）那是我在上**年级的时候，
。
（2）我也偷偷溜出去
。
师生对话过程中，教师可相机追问：你是怎么瞒着爸爸妈妈的？后来被人发现了吗？爸爸妈妈知道后，什么表现？
教师相机点拨：这里的“偷”并非真正意义上的“偷”，而是小娃趁大人没注意的时候悄悄地采摘。这与偷盗、偷取是两码子事儿，要准确地理解字义，一定要结合语境。再如《普罗米修斯盗火》中“盗”也是偷的意思，但那个偷是为了拯救黎民百姓，也要另当别论。
2.同学们，带着自己的理解，请再次读出小娃天真、调皮的感觉。自由练习。
3.指名配乐朗读。
4.男女比赛朗读。
5.全体起立，一起吟诵。
【设计理念】诵读吟咏是诗歌教学的基石。从古至今，诵读吟咏一直是一种必不可少的语文学习手段。尤其是古典诗歌，讲求韵律节奏，具有一种独特的音乐美。这种音乐美本身是诗人复杂多样的情感在诗中的自然流露，是“音乐和有趣的思想的结合”，它能直接通过声音的抑扬顿挫、缓急疏密等韵律节奏传达出极为丰富的情感。缺少诵读，就无法感受古诗的音乐美，也无法感受蕴藏在这种音乐美中的诗人情感。
六、课外拓展，总结升华
1.出示作业：
诗中的小娃多可爱呀，课后，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？老师期待你的佳作哦！
2.总结：童年的生活是无忧无虑、让人神往的，童年的生活是五彩缤纷、乐趣无穷的。孩子们，珍惜你们的童年，让它们多姿多彩吧！
板书设计：
池上
唐 白居易
池上范文6
莎士比亚曾经说过。书是全世界的营养品。同样在我们生活中，当然也少不了这些美丽的营养品。周六上午。外面的太阳照着快要干裂的大地。一只只蝉“知了知了”.....烦人的叫声，偶尔还传来一阵阵汽车鸣笛声。我在书房写着无聊的作业，什么几何图形几条棱啊。描写方法有哪些啊。如同那烦人的叫声，萦绕在我的脑旁。就在这时。我的老毛病又犯了，想看书了。可是作业还没写完呢。
就在我左右为难时，脑海里突然蹦出神行太保戴宗飞檐走壁的情景，无奈我没有挡住诱惑。急不可耐地迈进了书房。一进书房，一股如同陈年老窖般的书没气息扑鼻而来。那还有知了叫的声音。我迫不及待地跨到书橱前，望着这些色香味俱全的美食，所以口水直流三千尺了。
《 哈利波特与魔法石》《一只猎雕的遭遇》这些美食色香味俱全，弄得我目不暇接，都不知道吃哪样了。看到最后，我把四大名著之一的《水浒传》抽了出来，开始精神享受。我如同一只自由翱翔的小鸟。在书中的世界快乐地飞翔，看到林冲矫健的身影，心中想吃了糖一样。但看到李逵的鲁莽，心中就像吃了苦瓜一般。太阳照到了膝盖，不知不觉中，我沉浸在美食的世界中你就中种一个上午了。
这就是我，一个是书如命的人。