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【关键词】科技馆学校教育展教内容科普形式
【中图分类号】D523.34 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0069-02学校作为正规教育场所，担负着培养学生科学素质的重要职责。科学技术的快速发展使得已形成的教育系统无法单独满足社会对各类创新型人才的需要，正规教育必须辅以非正规教育渠道，世界各国教育改革的浪潮也充分证明了这一点。科技馆是以提高公众科学素质为目的组织实施科普展览教育活动、非营利的公益性科普宣传机构。当今世界各国，特别是西方发达国家非常重视科技馆的建设使用，注重利用科技馆开展科普展览教育活动，以提高国民对科学技术的认知和理解，从而推动国家各项事业的进步发展。如何将科技馆更好地建设成为校外教育的平台，是当前科普教育面临的一个重要问题。
1 科技馆要有多元化的展教内容。
建立主体多元化即以科技馆常设展览为主体，其他多元展览为补充的展教方式及立足实际、科学合理的运作模式，将有助于进一步发挥科技馆的展览教育功能和传播功能。
1.1常设展厅的建设要突出特色，以提高对公众的吸引力。
科技馆除了一般的常设展厅展览，如“力与机械”、“电与磁”、“数学”、“宇宙与航天”、“声与光”、“应用技术”、“生命与健康”等内容，还应根据当地特点，建成具备当地特色的常设展区。
1.2多元化的临展活动是对常设展览项目的必要、有效补充。
由于中小型科技馆投入的不足，经常大规模更新改造常设展的条件和能力非常有限，固定的常设展会使观众产生陈旧感或视觉疲劳而难以满足人们对科学文化的需求，而适当主题的临时性展览能不断制造科普热点，使科技馆常开常新。在自主研发主题展览的同时.还可自主研发或引进一些较为优秀的临展，吸引中小学生参观。
2 发挥科技馆资源优势。采取内容丰富、形式各异的科普活动，构建激发学生好奇心。唤起学习科学的兴趣。
科技馆在提高学生科学素质和培养创新型人才上具有自己独特的优势，可以弥补学校科学教育不完善的地方，从而成为学校科学教育的重要支持力量。
2.1发挥设备资源的优势，加强同中小学课堂的交流。例如具备天文天象演示条件的科技馆，可利用天象仪设备，模拟人造星空，天球赤道、子午线等天文现象。积极组织教师和学生到宇宙剧场上天文课，在这里老师们可以用先进的设备播放出美丽的星空，使学生们在穹幕影厅就可以看到满天的繁星，将抽象的星象知识变得生动形象，这与学校枯燥的天文教学方式形成了鲜明的对比，真正实现了场馆资源与学校教育的有机结合，促进了天文教育的发展和天文知识的普及。
2.2积极开展科普讲座树立中小学生正确科学观念。科普讲座是向公众宣传科学知识的有利途径，邀请专家和大学教授，为公众免费讲座。应努力与当前实际相结合，如河北省科技馆在“天宫一号”即将发射之际，举办中国载人航天工程类的科普知识讲座，邀请航天科普专家介绍了我国航天事业发展的过程。当2012年12月21日“世界末日”谣言四起时，可举办相关科普讲座，让学生科学地看待谣言假象，引导学生科学地分析问题，而不是盲目迷信。
2.3科普实验激发了中小学生学习科学的热情。科技馆应经常举行各种精彩纷呈、形式各异的科普表演。多次开展科学实验进校园活动，科学实验进校园更是丰富了中小学生的课堂生活。不仅要做到科普实验的常换常新，而且还要编排出各种有趣的表演剧情，并通过参加全国科技馆科普剧大赛的方式不断完善，赢得中小学生的喜爱。
3 科技馆与学校教育有机结合的保障措施。
科技馆必须主动站位，增强工作的针对性和时效性，不断提高服务水平，推动其持久深入开展。
3.1积极与中小学就馆校共建方面达成一致。充分利用科技馆科普资源和手段的优势，开展了内容丰富、形式多样的科普活动，为学生提供第二课堂的有效方法和途径。
3.2形成一支由科技馆展教人员、科技专家、科技辅导员、学校教师和科普志愿者组成的校内外科技教育队伍来共同推进学校教育与科技馆教育的有机结合，要制定科学教育工作者素质能力标准，统筹规划各类科学教育工作者的培训工作。把一部分培训课程开在科技馆，使科学教师能亲身体验到科技馆的各种教育资源，从而造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
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【关键词】牛津初中英语 中考 复习 三部曲
一、引言
九年级的中考复习既是帮助学生把所学知识进行归纳、整理，实现知识结构由“点”到“面”，知识内容由“厚”到“薄”再到“厚”，能力水平由“低”到“高”的过程，更是对所学内容进行查漏补缺，建立知识网络，学会综合运用的过程。本文结合自身经验，从教学实践中总结出的英语中考复习三部曲进行探讨，如有不当之处，请指正。
二、中考英语复习三部曲
第一曲――认清形势 明确要求。
1.明确牛津英语中考复习指导思想和整体要求。依据《中考说明》《英语课程标准》，初中毕业生应到达课标规定的五级要求――有较明确的英语学习动机，积极主动的学习态度和自信心。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。词汇范围根据《课程标准》要求是学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语和固定搭配。
2.明确中考命题走向。近几年来中考英语命题已向听、说、读、写四会能力的培养上倾斜，注意了基础知识和学科能力的比例，更重视语境和语言的实际运用能力。
（1）听力重点考查点：1）考查考生日常交际用语。2）获取事实性信息的能力。3）学生的推断能力。4）是否能理解说话者的意图和观点，能推断说话人的态度、情绪、语气和言外之意等。
（2）基础知识考查点：包括单词拼写、单项选择、动词填空和句子翻译等。
（3）完型和阅读，重点考查考生：1）理解文章的基本结构；2）理解主旨大意；3）理解文中的具体信息；4）作出简单判断和推理；5）根据上下文推测生词的词意；6）对语篇上下文逻辑意义的理解能力；7）理解作者的意图和态度。
（4）主观阅读题题目本身具有一定的开放性。
（5）书面表达重点考查：1）准确使用语法和词汇；2）使用一定的句型，清楚、连贯地表达自己的意思。
第二曲――分类归纳 优化设计。
1.整合教材 形成网络。如果我们完全按照单元从7AUnit1开始逐个单元复习到9BUnit2，一共42个单元（以2011年改版的新教材为例），这是绝对不可取的，我们应该整合课文内容，跨册分类归纳，使知识点相互联系，形成网络，引导学生从易到难，逐级掌握并深化知识考点。
2.词汇复习 重在同类归纳。词汇的复习包括：单词的拼写、构词法、一词多义、词的搭配、近义词的区分等。作为教师，尤其要帮助学生有方法的归纳大量词汇，而不仅仅让他们死记硬背。
（1）构词法：通过构词法的复习，学生能理清构词规律，并运用所学知识在特定语篇中的语境进行猜测派生词和合成词的意思。
（2）归纳同音异义词――如hear， here等；
近义反义词――如really， actually等
同根词――如care， careful， carefully等
（3）通过结构对比进行词语搭配归类。如ask/tell/want sb. to do sth.等等。
（4）按词类归纳复习。
3.句型复习 重在源于书本。学会套用书中句型是学英语的重要手段。
4.语法复习 重在灵活运用。掌握语法包括对初中阶段的八种时态及语态的灵活运用，尤其是完成时态的理解和运用；非谓语动词的理解和运用和从句的灵活运用。
（1）动词时态和语态作为语法知识的主干知识，是英语中考必须过关的语法项目。
（2）非谓语动词是汉语中没有的语言现象。
（3）从句考点历来是中考的必考项目。它的复习重点：一是关联词的灵活运用。通过对典型句的分析和操练，使学生能辨别正误，做到举一反三。
第三曲――服务学生 提升素质。
1.有效提高学生的语言运用能力和应试能力。
（1）加强听力策略的指导。特别要强调对学生听前策略的指导。
（2）加强阅读策略的指导。一是要强调限时阅读，使学生运用skimming ，scanning等阅读策略理解主旨大意。
（3）加强写作策略的指导。
（4）加强应试技巧的指导。应试技巧主要指在应付各类考试中，考生为更好的解答各类题而采取的一些特殊方法。
2.创设低负高效的途径。
（1）选用好复习资料。试卷最好选用与中考说明题型、题量考试时间、考试要求相做吻合的模拟题。
（2）开展分层辅导。老师建立学生的错误档案，记录学生普遍错误和个别错误。
（3）牢固树立服务育人的意识。在教学中不仅要抓住课堂教学，更要多管齐下。
三、结语
总之在中考复习时教师要理解和把握《英语学科建议》和《课程标准》所规定的教学内容和教学要求，了解命题走势，理顺思路，紧紧围绕提高学生实际运用英语的能力展开训练，去提高教学质量。
参考文献：
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[关键词]高职院校；学生教育管理；云平台；应用
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2020.14.104
[中图分类号]G717[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2020）14-0-02
0引言
从20世纪90年代末期的多媒体教学到如今的“智慧校园”“数字校园”，教育信息化经历了长期的发展历程。“云计算”技术自诞生后，就在教育领域得到了广泛应用。“云计算”最早由EricSchmidt于2006年8月9日提出，从2007年开始，各大科技公司开始在“云计算”研究中投入大量精力，以“云计算”为基础的各类服务、产品纷纷出现。基于“云计算”的诸多优势，我国各高职院校开始纷纷搭建云平台，为学生管理、教学工作开展提供了新的平台。
1云计算与云平台概述
1.1云计算
云计算是以网格计算、并行计算、分布式计算等为主的网络计算模式，利用云服务资源、管理器分配各类存储空间、计算资源和软件服务。云计算具有以下几个重要特征：第一，大规模，云计算规模较大，属于分布式计算模式，具有规模计算效应，计算能力强；第二，虚拟化技术，云计算借助虚拟技术为用户提供服务，用户请求的各类资源均可从云端中获取；第三，可靠性高，云计算比本地计算机而言更加可靠、稳定，运用计算节点同构呼唤、多副本容错技术等，可根据用户使用情况调整资源，在容灾和冗余上都有优异表现，可以充分保障数据访问的安全和通畅；第四，通用性，云计算并非单一为用户提供的平台和服务，在云平台上，有各种各样的运算，能够支撑多元化应用。云计算属于一种商业模式，将各类用户聚集在云平台中，为其提供标准、统一服务，以实现规模效益，提升资源利用率。
1.2云平台
云平台以云计算为基础，应用了动态架构的云计算操作系统，能够确保信息与资源存储的安全性、先进性、开放性，满足兼容和共享要求。除了具备云计算的优势外，云平台还有以下几个优点：首先，管理简化，云平台设施复杂度不高，能够减少物理资源调度次数，降低维护管理工作的成本和高度；其次，高效复用，云平台的应用实现了各类物理资源的高效调度，提高了物理资源利用率，降低了建设成本，但是不会影响正常的服务要求；最后，安全可靠，云平台具有高级别数据备份机制和恢复机制。在高职教育领域中，目前应用最广泛的就是世界大学生空间云平台，这一平台是利用远程交互式方式，将网络办公、远程角度、商务管理、个性化数字图书馆、商务管理等功能进行融合，实现了虚拟、真实结合。在云平台中，教师、学生都有自己的账号，能够通过群组等方式进行互动、交流，十分便利。
2云平台对学生教育管理工作的益处
目前，高职大学生能够熟练应用各类信息化工具，具有较高的信息素养，如果采用传统教育管理模式，很难满足个性化学生教育管理的工作要求，在教育管理工作中引入云平台，能够提高学生参与的主动性和积极性，提高管理效率。将云平台引入高职教育管理工作中，能够给高职院校带来全新机遇，用崭新的方式和理念提高教育工作的渗透力，扩展管理空间，进一步优化管理手段，师生之间可以通过云平台实现在线交流，帮助教师了解学生所思、所想，把握其心理状态和思想动态，提高教育和管理工作实效，让学校管理工作稳定运行。
3基于云平台的高职院校学生教育管理工作创新对策
3.1划分云平台模块
在云平台的支持下，可以将学生管理工作划分为以下几个平台。第一，信息管理与维护。信息管理与维护平台是云平台的基础，包括学生的各类基本信息，如家庭信息、个人信息、党团信息、学籍变动、身心健康情况等。第二，第一课堂模块。这一模块包括课业成绩、学术专利、毕业要求等信息内容，使辅导员、任课教师及时发现不能完成学业，或者没有达到毕业要求的学生，通过系统接口，还能了解学生的学习情况、竞赛参与情况以及奖学金获取情况等。第三，第二课堂模块。第二课堂是除了学生在课堂学习外的各类情况，如公益活动的参与、文体特长发展、社团活动、日常行为表现等。第二课堂模块的信息，能够帮助辅导员了解学生的综合表现，对学生干部评选、文体活动开展、奖学金和助学金评定都有重要参考作用。第四，学生工作管理模块。工作管理模块涉及与学生日常学习相关的内容，如学工信息提醒、社团指导、一般性事务、学习变动等。在云平台中，与学生教育管理相关的内容涉及上述几个板块，利用云平台技术，能够充分整合学生交往、生活、学习方面的数据，并对各项数据做出智能化分析。
3.2优化日常教育管理
云平台的构建为教育管理工作提供了全新机遇，能够覆盖全体学生，使学生管理工作者可以主动出击，消除管理环节的盲点。将学生管理工作的相关资料上传至云平台，学生可以根据需要随时下载，十分快捷、便利；在信息时，行文要采用学生喜闻乐见的形式，通过云平台，让信息来源变得更加广泛，以学生为主，为其教育、管理、服务工作提供便利。针对学生的其他问题，可在云平台中构建就业指导中心与心理健康咨询中心，为学生答疑解惑。同时，通过云平台，管理工作者能够了解学生的各种动态，获取学生的真实想法，有利于管理者在与学生交流、沟通的过程中转换角色，站在与学生平等的地位上，做到以理服人，达到理想的教育效果。同时，管理工作者有义务、有责任引导学生合理、健康使用云平台，让学生在平台上获取有价值的操作信息，提高自我能力。此外，云平台还有实名认证功能，每个教师、学生都有个人账号，在日常生活中，高职院校要做好信息收集、以及维护工作，遇到焦点事件或敏感事件，要第一时间在平台中“官方”信息，避免学生群体散播谣言。
3.3创新实习管理活动
实习是高职院校的特色，是提高高职教育水平的途徑，涉及学生、教师、学校、企业等多个对象，也关乎学生的思想、安全、生活和工作。在实习环节，学校和企业之间要签订实习计划与实习协议，构建约束机制，明确实习职责和管理任务。在实习过程中，如果学校与企业之间没有紧密的合作与安排，便会引发各类问题。现阶段，尽管学校和企业针对实习活动构建了诸多规章制度，但是目前还缺乏行之有效的管理体制，这也是影响学校和企业之间合作成效的重要诱因。为了解决这一问题，高职院校可以利用云平台进行实习管理。实习管理云平台，应保证构架与体制适应，改善传统实习管理流程，构建网格化实习管理体系，为学生的实习、就业提供精确的信息数据参考，以帮助教师、学校领导了解学生的实习情况，并统计、分析其中的数据，为学校制订校企合作计划提供参考依据。实习管理云平台的使用对象包括学生、校内指导教师、校外指导教师、实习管理人员与系统管理人员，要顺利运转云平台，需要企业、学校共同参与，对实习过程、环节和机制做出周密筹划，构建社区运作体系，在实施中不断细化、修订。在前期准备环节，通过云平台开展培训，帮助学生树立正确择业观，将实习中的职业素养、职业态度、工作经验与学生的长远职业规划相结合；在中期实习管理环节，利用云平台，将校内教师、校外教师相结合，从多方面监督学生的实习生产活动，帮助学生更好地学习；在实习结束后，要做好考核、评价和反思工作，通过云平台，发挥各方合力，对实习过程进行全方位、多角度总结，评估实习成果，保障实习质量和效率。
3.4智能化分析学生行为
针对学生功能需求，在云平台设置上，要梳理和集成各类参与者的具体流程、角色，利用云计算、大数据技术分析学生生活、学习的数据，提升教育质量。一方面，应用平台构建智能化的教育系统，统一管理平台，评估学生在校学习情况、毕业状态，这是一个系统化的工程，也是打破信息孤岛，实现信息、数据深度融合的重要基础。另一方面，进一步推进管理智能化，利用云平台重新梳理工作流程，对参与者进行分级管理，实现信息、通知预警的智能化管理。在考勤方面，在云平台中引入人脸识别技术，实现智能化监考，对学生学习起到一定的监督作用，充分减轻教师的负担。另外，通过数据分析技术，综合学生日常表现、第一课堂和第二课堂表现实现教育管理服务的精准化，为有需要的学生提供适合的教育服务。综合来看，云平台的应用，保证了教育管理工作的公正和公平，值得高职院校大力推广和使用。
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一、 课堂教学有效沟通的必要性
培养学生综合交际能力是大学英语教学的出发点，而提高跨文化交际能力则是最终目标。？课堂教学是教学的基本形式，师生之间交流是通过课堂教学活动来实现。在课堂教学中教育的过程重在沟通，尤其是课堂上师生的沟通与交流，成功的沟通将会达到学生有效学习和教师成功传递知识的结果。教师的教育教学活动的实质就是师生间的交流互动，课堂教与学的成功与否直接关系到课堂教学的效果，更是素质教育的内在要求。课堂教育的基本原则是教学应该有利于教师与学生交流的流畅，这就要求教学中的两个主体的信息不断流动，角色不断变换，以促进教学的氛围和教学效果的提高，有利于提高师生信息交流的质量。
二、课堂教学中师生沟通的有效性
教育实践表明，师生之间沟通的好坏，交流是否畅通，将直接决定教育交往和活动的效果。课堂英语的教学离不开师生的交流，如教师的提问，学生的回答，师生对问题的质疑和探讨等等，都是教学交流的形式。成功的师生沟通，课堂上就会出现教师激昂并富有抑扬顿挫的讲课声，学生积极参与、跃跃欲试的活跃气氛。有效课堂师生交流和沟通要从以下几方面进行解释。
1.信息交流过程的重要因素
所谓交际就是人与人之间相互来往和交流信息的过程。交流是由多种要素构成的一个连续过程，整个沟通过程由八个要素组成，即信息的发出者、信息、通道、信息接受者、反馈、障碍和情境、反馈等。课堂教与学就如信息发送到信息接收的整个过程，信息由信息的发出者始发沟通过程，选择沟通对象，并决定沟通的目的。有效的课堂师生交流是指信息接受者学生在任何语境下都能够理解信息发出者教师的意图并能做出及时合适反馈。完整信息交流过程正如下面的课堂教学信息交流过程。
2.课堂信息交流的过程
在课堂教学师生交流的过程中，首先由信息的发送者老师或学生，可以对某一个人或一个群体发送信息。作为信息发出者重要的是如何将自己的思想、感情编码、知识文化化作语言或其他的符号体系（信息）能顺利地让沟通对象学生接受，这也就是教师在上课前为什么不仅要熟悉教材和教学技能和了解学生实际知识水平的原因。第二因素就是信息的编码，在课堂上，教师要熟悉充分了解自己的学生，运用学生能够理解的语言将教材中抽象的概念用浅显易懂的语言表达出来，才能保证与学生有效的沟通。第三要素是信息传达的方式通道，课堂上教师要充分利用所有的能力和手段来传递知识，如教师集动作、抑扬顿挫的声音、丰富的面部表情、各种手势并配合使用教室的多媒体设备，使知识图文并茂，声形结合，学生更容易接受。第四要素是障碍，信息接受的过程中会遇到各种障碍，它可以是外部障碍、内部障碍、生理障碍和心理障碍。信息接受者要通过一系列的心理过程，如注意、知觉、记忆、储存等来充分了解发送信息者的意图，从而进行解码。但可能由于外部环境的干扰、自身的身体欠佳状态，以及极差的心态都有可能严重影响信息解码接收的效果。第五个要素是反馈，有效、及时的反馈是极为重要的。教师在与学生交流的同时，要把学生的反馈加以归纳、总结、整理，再及时地反馈回去，形成互动。情境或场景是师生沟通互动过程中的重要第六因素。它包括：物理的场所、环境，如教室里、办公室等。因此要想成为成功的沟通交流的人就必须了解信息沟通的各个环节和要素。
三、课堂师生沟通特点
交流可以借助语言，也可以借助非语言。沟通的种类也很多，如口语、书面沟通、个人和群体沟通等。交流的渠道也很多如广播电影电视、书报杂志、广告、告示牌等，但都有它的特点。课堂教学师生交流的特点如下：1）课堂师生双方交流是动态的，沟通是一个循环往复、没有结束的动态过程。课堂上师生交流都是在不断地质疑和探讨中进行，由于讨论的主题在不断地改变，主次也随之变化，双方的角色也在不断地变换，由信息的发出者转变成信息的接受者。2）非语言交流，无声胜有声。文字交流只占信息交流的30%，70%的信息交流是通过非语言，即身体语言来实现的。身体语言包括目光与面部表情、身体运动与触摸、身体姿势与外表、身体之间的空间距离等。美国人类学家霍尔（1995）在《无声的语言》一书中指出：“无声语言所显示的意义要比有声语言多得多，而且深刻得多……。”教师课堂上可采用它以活跃课堂气氛。3）交流强调相互理解，成功的交际应该是相互理解对方的意图，无任何误解，交际就是有效的。课堂上教师要设法将与学生交流中可遇到的障碍降到最小，充分预测交际双方交流的目的和意图，不要忽视环境、学生心态和现有知识水平，这样才能达到交际的最佳结果。
四、结束语
课堂教学是一个由多种要素构成的复杂的师生信息交流动态系统，它是直接提高教学质量，促进学生能力发展的重要渠道，也是大学英语教师们追求课堂教学有效性研究的永恒主题，更是大学英语教学改革深入发展取得实效的重要标志。“有效”是教学的本质特性，也是当前高校大学英语改革的核心思想。要实现高效的课堂教与学教师们要了解课堂信息交流的重要因素、过程理论和课堂教学师生沟通的特点，遵守教育教学基本规律，在课堂上设疑启智、营造创新氛围，培养学生积极求异的思维能力和创新能力。课堂教学只有师生的共同努力才能达到大学英语的最终目的，实现高效的大学英语课堂师生交流。
参考文献
[1] 王坤；康捷.英语课堂交互活动中的教师话语分析[J].长春大学学报.2010（01）
[2] 白娟.浅析英语课堂教学的有效性[J]. 教育教学论坛. 2012（26）
[3] 付嗣琴. 架起心灵沟通之桥，构建和谐师生关系[J].文教资料.2009（28）
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《西半球的国家・巴西》(第一课时)的教学内容由“民族大熔炉的缩影”和“发展中的工农业大国”两部分组成，教材的切入点也不是传统的自然概况而是巴西的社会人文。巴西的位置、地形、气候等自然概况在教材中基本没有直接的文字叙述，而是通过地图或人文经济的“暗线”间接呈现。因此，如果教师拘泥于教材文字内容按部就班地教学，那么就非但找不到巴西自然概况的教学切入点，也会使本节人文教学内容显得突兀，经济地理的叙述更是无皮之毛，失去了依附和形成缘由。反之，如果教师违背教材的初衷，依然按“自然地理先搭台，人文经济后唱戏”的传统模式来教学，那么学生又可能感受不到本课最大的人文亮点“民族大熔炉”的魅力，以致触摸不到其背后隐藏的“殖民统治对巴西文化、经济、社会的影响”这一思想教学的主线，从而妨碍学生情感和价值观教学目标的达成。而且对于好奇心很强的初一学生而言，本课的趣味图片也至多能吸引他们为本堂教学内容维持五分钟的激情和热度，也许在表面乖巧的背后，他们的神思早就“游移和背叛”了。
针对师生双方面临的教学困惑，笔者在讲授《西半球的国家・巴西》(第一课时)过程中，根据学生的心理和认知发展规律，以“创设新颖、有趣、互动的学习氛围，提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力”为教学的核心理念，紧扣“以学生为中心，以活动为主体，共同参与”的指导原则，以教材为脚本，对教学内容进行了大胆合理的整合与编排，通过创设情境――模拟旅行、读图分析――合作探究、在中巴友谊林种“巴西知识树”等教学过程，巧妙地设计和运用了参与式教学，为学生搭建了一个互动而高效的学习平台。
笔者首先以教材为脚本，对教学内容进行了大胆合理的整合，通过编排出以学生为主导的“趣味巴西之旅”，笔者既为自己理出了清晰的教学思路，也为学生全身心、全程性参与课堂教学在情感上造了势铺了路、心智上牵了线搭了桥。本课的设计思路为：笔者为学生创设了教学情境的身份：中国的“巴西教学团”，课堂教学过程则演绎为“趣味巴西之旅”。旅行期间的全程导游是课本中出现的“卞卡姑娘”，由她接待我们这个远道而来的中国团队。通过卞卡的介绍，“队员”们了解和感受到了巴西的社会人文特色，通过卞卡提供的专题地图和相关资料，“队员”们分析出了巴西的自然概况、经济特征，也展示了各自的地理学习能力。“队员”们一路玩中学、学中玩，不知不觉来到中巴友谊林，对大家欣赏赞叹之余的卞卡建议“队员”们种一棵“巴西知识树”。“旅途”的第一天(即第一课时)行将结束，在回宾馆的路上，意犹未尽的“队员”们难忘今天的“巴西之旅”，如数家珍般地展示自己的所见所闻，并畅想了未来巴西的崛起之路；兴致使然，“队员”们回国后还将进一步关注中巴之间广泛的合作与交流……显然，笔者的教学思路既通过趣味抓住了学生们的心，又巧借初中生争强好胜、好表现的年龄特点，充分激发了他们的学习积极性和探究欲，并使他们在和卞卡的互动过程中表现出了强盛且持久的学习内驱力，为最终达成高效的教学目标奠定了基础。其次，对笔者自身的教学而言，这个教学思路不但体现了教材原来的编排特色，还把巴西的自然概况有机地融入了教学过程，使学生们的眼睛跟随着“卞卡”这条知识的明线，心里却感受着“殖民统治对巴西文化、经济、社会的深刻影响”这条情感和价值观的暗线。而教师作为教学过程的设计者和学生学习的引导者，在教学过程中似乎“隐形”了，从而也凸现了师者“把课堂的参与权最大限度地交给学生”这一教学理念。
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关键词：微博；高校；思想政治教育；创新
一、微博的含义、特点
（一）微博的含义
微博（weibo），是微型博客的简称，是一个供用户进行信息分享、传播和获取的平台。用户可以通过WEB、WAP等客户端实现个人社区的组建，并分享信息。
美国的Twitter是世界上最早的微博，也正是Twitter创造了微博运营的经典模式：用户以不超过140字的形式供关注者查看、评论、转发的信息。因此微博可以定义为：是一种通过关注机制分享简短实时信息的广播式的社交网络平台。
（二）微博的特点
微博的性质注定了它具备以下特点：具备关注机制，可以为单项关注，也可提供双向的互相关注；内容形式简短，的信息内容一般不超过140字（其中包含标点符号）；提供实时信息，关注者可以在第一时间获取信息；信息公开，每个人都可以浏览获取的信息。
可以这样看待微博，它提供了这样的一个平台，上网者作为观众在微博上获取自己感兴趣的信息，也可以作为信息者，在微博上提供信息供他人浏览。而以上都是基于微博最大的特点：信息速度快，传播信息速度快。
二、微博在大学生思想政治教育中的价值
本课题组从2013年5月起，在某高校开展了"学生微博使用情况"问卷调查，此次调查主要针对在校的本科生进行，问卷采取随机发放的形式，总共发放问卷1000份，收回问卷992份，其中有效问卷988份，有效率为98.8%。
（一）微博切合了大学生思想政治教育的时代特征
每一阶段的大学生思想政治教育，都与所处阶段的社会背景，时代特征紧密相连。问卷调查结果显示：84.6%的同学开通了微博，69%的学生经常使用的新媒体平台是微博，23.6 %的同学使用微博的频率为"一天几次"，数据说明微博在学生中有很大的使用量并深受学生欢迎，因此高校学生思政工作者应该充分利用微博平台，积极拓展微博教育阵地，采用这个大学生喜闻乐见的方式开展教育。
（二）微博优化了大学生思想政治教育的育人功能
工欲善其事必先利其器，目前高校对学生的思想政治教育大多都是集中在某一时间在特定地点对学生进行，比如传统的思想政治教育课、辅导员和学生之间的谈心交流、校园宣传栏宣传等。学生对于这些教育方式很容易产生思想疲劳，这种被动的接收教育方式往往使学生产生逆反心理，降低了思想政治教育的效果。大学生思想政治教育者在教育的同时更应该考虑受教者的客观感受和实际需要，并依此采取有效的教育方法。问卷结果显示：87.8%的学生选择了支持学校利用微博体系开展大学生思想政治教育工作。思想政治教育者通过微博看到学生所的状态，这样的状态往往是学生思想的精髓，这种信息的，浏览、传播能够使教育者和学生以平等的地位进行深度交流。思想政治教育者在这种互动的交流中以生动、诙谐的语言进行思想教育，使学生在乐趣中获得能力的提升，从而达到高校思想政治教育的目的，进一步优化了大学生思想政治教育的育人功能。
（三）微博创新了大学生思想政治教育的形式方法
微博具备最便捷的信息传递方式，因此它比其他网络产品拥有更强的信息交流价值。在微博上，每个人扮演着信息制造者和信息传播者的双重角色，因此微博可以使每个人都成为自媒体，每个人都有话语权，都可以享受微博所提供的信息产生、积累、传播的独立空间。微博用户利用自己所制造的信息以吸引其他用户的注意，这样有利于用户之间的相互交流，提高用户的交流能力，而这一点对于大学生思想政治教育工作有很大的启示。调查结果显示：65.8%的学生选择开通微博是因为出于好奇心，36.4%的学生开通微博是因为周围朋友都开通了，与朋友联系方便，53.6%的学生是因为身边的人在使用微博。所以随着微博圈子的扩大，学生思政工作者就可以通过微博这个圈子获取学生最真实的状态，学生也可以在微博上向思想政治教育者提问并获取解答。学生在微博上和其他同学针对某个问题进行讨论，在讨论中获取对问题最全面的认识。高校建立学生工作官方微博，分享要施教的内容，使学生通过跟随微博获取先进的经验和思想，同时通过微博平台，大学生思想政治教育者也找到了恰当的教育形式与方法。
（四）微博提高了大学生思想政治教育的时效性
高校大学生思想政治教育有时效性的要求，利用好微博平台，将大大提高教育的时效性。以往思想政治教育的特点是"单项传递、垂直传递、间接传递"，传递过程耗费时间长，这样就弱化了思想政治教育的效果。高校学生管理部门和学生思想政治教育者开通微博，就可以利用这个集文字、图像、声音、视频于一体的多媒体中心向各位学生传送即时信息，这样使高校思想政治教育充分发挥了微博的"时间优势"。随着手机微博用户的越来越多，高校思想政治教育者更应该充分利用这个平台，传递即时信息，与学生开展实时互动，有效地发挥思想政治教育的疏通、引导作用。
三、微博引入高校大学生思想政治教育的创新实践
（一）加强领导，建章立制，提供组织制度保障
通过建立校级学工微博建设工作小组，负责全校学生工作系统微博建设的组织领导和统筹协调，小组由分管校领导任组长，有关部门负责人担任副组长，各学院学生工作负责人为成员。同时，通过组织召开微博工作专题研讨会、校外走访学习等形式，规划学工微博的建设方针、工作内容以及工作安排等相关事宜，为推动学工系统微博建设提供组织和制度保障。在规范微博日常运行方面，进一步建章立制，微博的相关管理文件，提出建设学工微博的工作内容、安排以及要求，同时对指导思想、基本职责、内容、制度建设、工作考核等方面做出规定。借助相关文件或规定的颁布实施，可以形成学校学工微博建设的管理和监督机制，使此项工作制度化、规范化、常态化。
（二）宣传动员，选好平台，组建微博四级网络
在学校学工微博建立前期，应强化宣传动员工作，为推动此项工作创造良好的外部氛围。除校学生处、学院学生工作办公室开通官方微博以外，辅导员开通个人工作微博，各班级开通班级微博，广泛发动了学生注册和使用微博，形成学校、学院、辅导员、班级四级微博工作网络。各级之间相互关注，构建学工微博网络集群，彼此之间相互提供信息，相互交流，了解学生动态，倾听学生心声，形成微博集群效应。调查结果显示：63%的学生所在的班级开通了班级微博，46%的学生关注了校学工微博。就微博运行平台问题，课题组做了大量的调查研究工作，对腾讯微博和新浪微博两大平台进行深入分析。问卷结果显示：73.8%的学生使用新浪微博，54%的学生使用腾讯微博。由于新浪微博延续的是新浪博客的名人化路线，它吸引了一大批社会名人以及社会学家，在公共话题和社会事务上的倾向性比较明显。介于学工微博的官方微博性质，选取了新浪微博作为学校学工微博的运行平台。
（三）选拔培训，专人专职，保障学工微博高效运行
在学工微博管理团队建设方面，可以充分调动辅导员和广大学生的积极性，选拔那些政治素质过硬、懂得网络技术、网络管理、宣传策划等方面知识的骨干，组建能够熟练运用新媒体手段的学工微博管理团队。同时，通过组织微博管理专题培训，帮助团队成员能够把握和驾驭微博的技术、规律、走向，使工作人员熟练掌握在一个开放的公共平台上，如何科学、准确地去传达，如何艺术、巧妙地去描述，如何积极、正确地去互动。在微博管理和运行过程中，应该做到明确分工、专人专职，团队中安排专人负责文字编辑、专栏开发、日常维护、信息收集、用户反馈等等。管理团队可以结合实际情况，设立信息岗、监控岗、管理岗等岗位，信息岗负责微博素材的搜集与；监控岗负责对重要新闻、舆情监控和网络突发事件的处理上报；管理岗负责做好版面设计、栏目规划、内容等日常管理工作。岗位之间相互配合，通力合作，做好微博运行的维护和保障工作，确保学工微博高效运行。
（四）找准方法，积极推广，发挥微平台的功能优势
聚合"关注"的力量。学工微博用户可以通过关注相互联系起来，互动速度即时，互动效果显著。当你进入你所关注人的主页，同样可以从他所关注的人群里找到是否有交集。你利用微博发表了对某一事件的看法，你的关注者就会在第一时间收到你的动态，你的关注者的关注者也有可能会间接的了解到，这就是微博"关注"的力量。因此思想政治工作者和学生，对思想政治教育信息的关注，对学生思想动态的关注，将有助于思政教育的信息整合，提高教育的效力。
运用"评论"激发讨论。微博用户针对某一事件或观点发表评论，评论信息被其他人获取后又得到了新的评论，这样就形成了微博用户的互动交流。针对思想政治教育工作，评论的过程就实现了思政工作者和学生之间的互动，提高了思政教育的活力。信息的传播，要经过每一个评论人的取舍，在传播思想政治教育信息的过程中，必然会经历多个评论人，每个评论人对信息进行取舍的时候，也是对所接收信息进行再次判断的过程，也是一种特殊形式的评论。
利用"转发"形成网络群体。学工微博用户的"转发"可以实现信息量的成倍增长，信息的"首次转发"到其他用户的"再次转发"，使得转发此信息的微博用户形成了一个新的网络群体，因为他们之间有共同的兴趣点，共同的关注目光，容易形成思想共鸣。当微博用户因为思想政治教育信息而形成特定的圈子，那么每一次思政信息的传播和互动，就强化了该圈子成员的思想政治教育的意识，进而达成共识。
（五）创新栏目，形成风格，培育特色学工官方微博
创新"栏目"彰显特色。问卷调查结果显示：希望学工微博提供校园新闻信息的学生占73.2%，提供学生活动信息的占62.4%，提供培训、讲座信息的占55%，提供时政动态信息的占51.4%，提供励志名言或人生感悟信息的占36.2%。70.4%的学生认为设置有特色的栏目能够吸引更多的关注，50.2%的学生认为通过举办微话题、微访谈等"微"活动提高人气。所以结合学生的需求，在学工微博运行过程中，应逐步树立有学校自身鲜明特色的微博形象，可以根据现实需求，不断创新子栏目，延伸微博内容的宽度和广度，提高微博内容的质量和水平。例如结合学生思想政治教育工作的特点，建立了"#资助政策#、#校园时讯#、#美丽校园#"等微博话题栏目；例如"早安"栏目每天向"粉丝"问安，营造出与"粉丝"之间温馨的氛围；"时讯"则是报道校、院新闻，让关注者及时了解学校发生的重大事件；"资助政策"是对评优制度、资助政策、管理规定、办事流程等的解读宣传，拓展了资助政策的宣传途径。在表现形式上，主要充分运用图片、文字、视频等素材，更准确、更生动地表达微博的内容。同时在语言表达上，避免刻板的公文式语言，而是使用活泼生动的语言，增强娱乐性，拉近了和学生们的距离。
高校学工微博建设是一项系统工程，应该在实施过程中采取更加有针对性的方法，在信息的及时性、内容的真实性和互动的有效性，以及完善管理制度等方面下工夫，通过坚持立足大学生视角、运用快捷手段、发挥专业水准，进一步积极传播校园文化舆论正能量，使学工微博成为"信息连接桥"、"情感沟通桥"，拉近学校与师生、学校与社会的距离。
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