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西索寓言范文1
1. 在阅读中快乐积累。如果离开阅读积累，单独训练学生的习作能力，写作也就成了无源之水、无本之木。我充分发挥图书的作用，为加大学生阅读量，班级建立“开放式图书角”，图书柜上摆着从图书室里借来的不同类别的书，每天午饭后是同学们自由阅读的时间，他们可以根据自己的喜好，随心所欲地在书海中畅游，遇到问题可以和同学交流、切磋。另外，我还让学生从家中带书，每人带两本书，五十多人就有一百多本书，学生之间互相换着看，满足了不同学生的阅读需求，使他们真正品尝到了在自由阅读中快乐积累的乐趣。
2. 在体验中快乐积累。要教给学生观察方法，陶醉于美景时积累。春天来了，去看桃花的粉嫩、梨花的雪白、麦苗的碧绿，领略一览众山小的感觉；夏天到了，去田野里感受农作物的千姿百态及旺盛的生命力；秋天来了，让学生到自然中寻找秋天，尽情享受大自然的恩赐；冬天来了，则去饱览茫茫的雪野之光，及“大雪压青松，青松挺且直”所带来的真实感受……从大自然的变化中体验到积累的快乐。在学生有了体验，陶醉于美景之后，再有目的地引导学生回顾感受生活的乐趣，学生观察能力提高了，对生活的感悟也丰富了，创意自然会翩然而至，就能写出情真意切、富有鲜活气息的好文章。此外，还可以在劳动实践中积累。我校学生都是农村的，他们可以到田里帮助父母锄草、施肥、打农药、摘棉花、掰玉米、刨地瓜、收花生、割稻子，了解父辈的生活，体会劳动的艰辛，受到热爱劳动及珍惜劳动成果的教育。另外，我还布置学生回家后做一些力所能及的家务，让学生在实践中体验，感受劳动的辛苦与快乐，学生就容易捕捉到写作的好材料。
二、 插上想象翅膀
鼓励学生写想象中的事物，学生就会对习作产生好奇心，因此，习作教学要通过多种形式的想象进行训练。例如，在教学《问银河》一课最后一段时，我问：仰望银河，小朋友还有好多好多的问题要问，你们也有问题要问吗？就这样，问的闸门被打开了。
生：银河呀，在你清澈的河水里有发光的鱼儿吗？有渔民在河面上撒网捕鱼吗？
生：银河呀，在你清澈的河水里，有粉红色的荷花，碧绿碧绿的大荷叶吗？有小朋友把它摘下当凉帽吗？有小鱼儿在下面做游戏吗？
生：银河呀，在你清澈的河水里，有游来游去的小蝌蚪吗？它们能找到妈妈吗？
同学们的想象真丰富，小脑袋里竟然有这么多的问题要发问，不简单。最后，我让他们把刚才说过的写下来，水到渠成，学生们写得得心应手。
三、 开发创新思路
要想让学生写出有创意的习作，必须“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意表达”。也就是说，要采用多种方法进行习作创新思维训练。例如，在教学《会走路的树》一课第3自然段时，我设计了这样一个题目，来培养学生的创新思维能力：小鸟跟着小鹿去了哪些有趣的地方？看到了哪些有趣的东西？请同学们开动脑筋大胆想象吧？
生：小树会带他到大海边，看蔚蓝的大海和洁白的浪花。听浪涛拍岸，冲刷岩石的声响。看海鸥在大海上展翅飞翔，翅膀轻点浪花的轻盈。看轮船在大海上航行，运送货物。在沙滩上捡五颜六色的贝壳和珍珠。
生：小鹿会带他到大草原，看骏马在草原上奔驰。看小草野火烧不尽，春风吹又生。
生：带他到山头，眺望远处的风景，看山腰间片片桃花，像灿烂的朝霞，看雪白的梨花，像朵朵白云落在山腰间。
西索寓言范文2
1系统设计
影响网络教育质量的关键性问题是教育资源的管理与使用,这就要求在对教育资源进行管理和使用中语义检索系统应采用先进的本体技术并要具有以下功能。教育资源检索功能:根据用户给定查询条件,采用本体技术,查找资源库中已有的各类教育资源;教育资源管理功能:教育资源的本体管理和对各类教育资源进行管理,具体包括对教育资源的增、删、改、查的功能。语义检索系统可以分为以下模块来进行设计:(1)用户模块:用户模块包括用户基本操作页面及检索请求(查询输入),系统可以分为拥有三种不同权限的用户,分别是:学生(普通用户),可以浏览并检索网络资源的功能,还可以对自己的资源进行增、删、改、查的功能;教师(高级用户),可以浏览和检索全部网络资源、管理学生用户以及管理自己资源的功能;管理员(超级用户)拥有检索和浏览全部资源及管理全部资源的功能权限。(2)检索模块:这部分的模块功能包括分词处理、生成查询向量、生成语义资源向量以及检索处理(计算相似度)几个部分:①分词处理:可以采用汉语词法分析系统ICTCLAS进行处理,其主要功能包括中文分词;词性标注,命名实体识别并支持多种编码格式等功能。②生成查询向量:这部分的功能是为语义检索做准备,会将分词处理的结果,根据语义化查询向量的方法,生成语义化的查询组。③生成语义资源向量:这部分的功能是为语义检索做准备,会根据用户的需求,给建立好的资源本体中的资源属性赋予权值,生成语义化的资源向量。④检索处理:这部分的功能是根据检索的算法,计算语义化查询向量和语义化的资源向量的相似度,检索出满足条件的资源,再根据相似度的计算方法分别计算概念相似度和属性相似度,来确定最后的相似度。(3)本体管理模块:本体是语义检索的基础,是整个系统中就最为重要的模块。可以通过本体管理工具JenaAPI来实现。(4)资源管理模块:该模块与本体管理模块相连包括资源本身的管理和资源描述的管理,其中资源描述的管理在本体的管理中实现。
2结语
稳定性、安全性好的网络教育资源语义检索系统,能够帮助使用者全面地掌握有关的必要信息,增强决策的科学性;提高信息利用的效率,缩短获取信息的时间,提高了工作效率,增强信息意识,熟悉检索技巧,提高科研工作的成功率,进而促进整个社会的进步和发展。
作者：陈坚 单位：长春工业大学人文信息学院
西索寓言范文3
关键词：变电所；二次系统设计；分析
中图分类号：TM63文献标识码： A
一、变电所二次系统的设计原则
控制、信号回路一般分为控制保护回路、合闸回路、事故信号回路、预告信号回路、隔离开关与断路器闭锁回路等。断路器的控制、信号回路电源取决于操动机构的型式和控制电源的种类。断路器一般采用电磁和弹簧操动机构。弹簧操动机构的控制电源可用直流也可用交流，电磁操动机构的控制电源要用直流。断路器的控制、信号回路显示可采用灯光监视方式或音响监视方式。工业企业和民用建筑变配电所一般采用灯光监视的显示方式。中央信号装置一般设在变、配电所在控制室或值班室内。由事故信号和预告信号组成。中央事故信号装置应保证在任何断路器事故跳闸时，能瞬时发出音响信号，在控制屏上或配电装置上还应有表示该回路事故跳闸的灯光或其他指示信号。中央事故与预告信号装置在发出音响信号后，应能手动或自动复归音响，而灯光或指示信号仍应保持，直至处理后故障消除时为止。中央信号装置接线应简单、可靠，对其电源熔断器是否熔断应有监视。
二、变电所二次系统设计的分析
(一)变压器保护的二次系统
变压器是变电所中最重要的电气设备之一，保证它的正常安全运行，对电力系统持续可靠供电起着举足轻重的作用。所以，对变电所的主变压器，除应采用先进、优良的产品外，还要配置技术先进、动作可靠的整套继电保护系统，以保证变压器发生故障时将损失和影响降低到最低限度。
(二)断路器控制回路
(1)断路器基本跳、合闸控制回路
断路器基本跳合闸控制回路如下图1所示，其工作原理如下。
1)对于合闸操作
手动合闸的操作是，将控制开关SA置于“合闸”处，即触点5与8短时接通，而当断路器处于跳闸位置时，其动断触点QF2是闭合状态，因此合闸接触器KM线圈通电，接通了其动合触点，断路器合闸线圈YC得以通电，断路器完成了合闸操作。接着，动断辅助触点QF2断开，KM线圈断电，它的两个动合触点在合闸回路中断开，使线圈YC从电路中切断；与此同时，断路器的动合辅助触点QF1接通，准备断路器的跳闸操作。自动合闸的实现是通过闭合断路器自动重合闸装置的出口触点K1。
2)对于跳闸操作
手动跳闸的操作是，将控制开关SA置于“跳闸”处，即触点6与7接通，而当断路器处于合闸位置时，其动合触点QF1处于接通状态，因此跳闸接触器YT线圈通电，断路器完成跳闸操作。接着，动合辅助触点QF1断开，同时QF2接通，准备断路器的合闸操作。自动跳闸是由断路器保护装置的出口继电器K2触点闭合来实现的。
(2)断路器自动跳、合闸的信号回路
断路器由自动装置驱动进行跳、合闸时，信号灯是闪光的，与手动调、合闸时信号灯是平光有所区别。断路器跳、合闸双灯制信号回路接线(如图2)，其动作原理简析如下。
1)断路器跳闸信号
手动跳闸SA置“跳闸后”位置时，其触点10与11接通，绿灯HG经QF2动断触点发平光，表示断路器手动跳闸。自动跳闸SA在“合闸后”位置时，其9与10触点接通，此时若发生故障，自动装置动作使断路器自动跳闸，QF2动断触点自动接通，绿灯HG经S的9与10触点接至闪光小母线M100（+），则绿灯闪光，表示断路器自动跳闸。绿灯闪光解除值班人员将SA打至“跳闸后”位置，其触点10与11接通，9与10断开，绿灯接至“+”电源小母线，所以绿灯又发平光，闪光解除。
2)断路器合闸信号
手动合闸SA置“合闸后”位置时，其触点13与16接通，红灯HR经动合触点QF1发平光，表示断路器手动合闸。2）自动合闸SA置“跳闸后”位置时，其触点14与15接通，此时若自动装置动作使断路器自动合闸，则QF的动合触点QF1自动接通，红灯HR经SA的14与15触点接至闪光小母线M100（+），则红灯HR闪光，表示断路器自动合闸。3）红灯闪光解除值班人员将SA打至“合闸后”位置，其触点16与13接通，14与15断开，红灯接至“+”电源小母线，所以红灯又发平光，闪光解除。
(3)互感器二次回路
1)电压互感器的二次回路
电压互感器实际上是一个小型的降压变压器，互感器二次侧接的负载对一次侧电压无影响（因为吸收功率很微小），故一次侧相当于接了一个恒压源。另外，电压互感器二次侧接的负载（电压线圈等）一般阻抗很大，二次电流很小，相当于变压器的空载状态，故二次电压基本上等于二次电动势，且取决于一次电压值。对于二次回路来讲，电压互感器相当于一个取决于一次电压的电压源。当二次回路发生短路故障时，会产生很大的短路电流，将损害二次绕组，危及二次设备和人身安全，所以，电压互感器二次回路不允许短路，同时必须在二次侧装设短路保护设备。
2)电流互感器的二次回路
为防止电流互感器一、二次绕组间的绝缘损坏，高电压侵入二次回路，危及人身安全和二次设备安全，在电流互感器二次侧必须有一个可靠的接地点。一般在配电装置处经端子接地，如果有几组电流互感器与保护装置相连时，一般在保护屏上经端子接地。测量仪表、远动装置、自动装置和继电保护设备接在不同的电流互感器二次回路中。因为仪用电流互感器和保护用电流互感器具有不同的特性和要求。
三、变电所二次系统防雷的技术措施
(一)配电线路的防护措施
考虑到变电所当地的年平均雷暴程度及其他环境因素，我们对交流电源采取了三级防雷保护。第一级防雷保护是，在400V交流进线柜母线侧（即变压器的低压出线端）安装一台浪涌吸收器，将绝大部分入侵的雷电流泄放到大地中，用以初步保护整个控制室的安全；第二级防雷保护是，在配电屏内的380V出线侧各安装一台三相防雷器，用来继一级防雷保护之后，防止雷击时产生的瞬时过电压进入到控制室内的二次设备；第三级防雷保护可分为交、直流防雷，主要是避免经过前两级的防雷保护装置以后，残存的电压仍然超过后端用电设备所能承受的耐压水平，其中交流防雷安装在所内各种装置柜的交流电源上，如UPS电源等，直流防雷则安装在所内的各种装置柜内，例如继电保护柜、控制柜、电源柜等。
(二)信号线路的防护措施
对于通信线的防护措施，在通信线缆进入设备之前串接信号浪涌保护器，以抑制沿线路传导的过电压对设备造成的危害，可满足ADSL、ISDN、DDN帧中继、模拟电话线等多种通信线路的防雷。对于载波线的防护措施，在载波到通信柜前安装双绞线信号浪涌保护器，以防止载波线路在高压场地的感应雷进入主控机房，对设备造成损害。对于天馈线的防护：对带有BNC或者N接头的连接收发器GPS时钟系统，在同轴电缆进入同步装置屏之前，串联高频馈线防雷器，防止天馈线从户外引入雷击过电压而对设备造成危害。对于设备间通信线路防雷：由于变电所的二次设备之间通信主要采用的是RS485、RS232、CAN总线等方式，雷电对其主要危害是感应雷产生过电压会击毁通信端口或使设备的集成电路芯片受损。为此，我们可以在通信端口安装相应的信号防雷器，防止过电压对端口或芯片造成的损害。
结语
随着电子技术、微机技术、通信技术和网络技术等高科技的不断发展，变电所综合自动化系统与时俱进，不断被改革创新，形成了多种不同的结构体系，向着更加安全、可靠、经济持续发展，为整个电网调度的自动化、配电的自动化以及管理的现代化打下了坚实的基础。
参考文献
[1]邱天强.变电所二次系统设计的分析与研究[D].长安大学，2012.
西索寓言范文4
论文摘要：对于语言的意义和存在的探讨，其渊源可追溯到古希腊，最初对这个世界产生疑问的哲学家都对语言有自己的见解。西方哲学在历史上经过了不同重心的发展。在19世纪末20世纪初的西方哲学从认识论哲学转向语言哲学后，索绪尔的结构主义语言学在这一转向思潮当中具有独特的地位和作用。本文首先对语言与哲学的关系的历史渊源进行了简单回顾，接着分析了索绪尔的主要语言学理论及其所体现的哲学思路。他在语言学领域和哲学领域都做出了自己独一无二的贡献，并为其他领域的研究者提供了灵感与启发。
⒈ 语言与哲学
语言是一个纷繁多彩的世界，因为语言，我们可以了解我们的祖先，历史，文化和文化，甚至了解各个地域不同的文化和历史；因为语言，我们得以继承这些美好的传统和文化并继续发展我们的人类文明；因为语言，现代的我们还整日沉浸在语言带给人类的美妙当中。关于语言的奇妙，语言的起源问题，语言的本质，语言的功能，语言的发展或者灭亡，语言与其他学科的关联等等，除了我们的感性认识之外，一直以来都是哲学研究和科学研究的对象，并有着各种各样的研究成果。
哲学是关于世界观和方法论的学问，就是研究客观世界上的一切普遍规律的科学。哲学思维和对语言问题的思考密不可分，二者的联系历史悠久，和人类的其他活动相比，哲学思维不能脱离语言，以为思维的对象和思维的过程本身，都必须依靠语言才能转变他人思想所能把握的东西（高名凯 2010：8）。
如陈嘉映所说，人类对于自身所处的世界的好奇使他们从来没有停止对语言的研究活动，柏拉图曾评论，语言这个题目也许是所有题目中最重大的一个。他又说，“语言又与历史、艺术等不同，语言和概念的关系更为密切，乃至我们经常无法区分概念和语词，于是一切概念考察都是语词考察，语言哲学就不再是哲学的一个分支，而是哲学本身了，或者说是‘第一哲学’”（陈嘉映 2003：4）。从这些分析我们得知，语言在哲学中的重要地位，尽管陈嘉映的论述最终回归到不宜将哲学等同于语言哲学，因为语言学家和哲学家都进行观察，概括，推论，但二者目标不同，语言学家旨在更好地理解语言的内部机制，直到掌握这一机制，而哲学家是从理解语言的机制出发走向理解世界，希望有一种更深层的理解方式。
从古希腊众多哲人如苏格拉底，柏拉图等的语言思考，到中世纪热衷于宗教领域语言的探讨，集中在《圣经》的诠释，一直到近代哲学，语言学和语言思辨的发展受到了近代科学发展的影响，在20世纪初哲学的语言转向后，由语言取代认识论成为哲学研究的中心课题后，现代语言学开始形成，而对现代语言学起奠基作用的就是瑞典语言学家索绪尔。
⒉ 语言学总论
语言学是研究语言及其发展规律的科学。索绪尔指出，
“语言学的任务是：a 对一切能够得到的语言进行描写并整理它们的历史，那就是，整理各语言系的历史，尽可能重建每个语系的母语；b 寻求在一切语言中永恒地普遍地起作用的力量，整理出能够概括一切历史特殊现象的一般规律；c 确定自己的界限和定义”（索绪尔 1983：26）。
⑴ 语言和言语
语言和言语的区分是索绪尔的结构语言学理论的出发点。他认为，人类的言语活动是复杂的一个民族的表达能力系统，同时与物理学，生理学，心理学等领域都有联系。在言语活动中，索绪尔强调把语言和言语区别开来。简要说，语言是一代人传给另一代人的语言系统，包括语法，句法和词汇，他潜在地存在于一个语言共同体的成员的意识中。它是社会现象，也是社会的产物，不属于语言共同体中的个别成员。言语指我们具体说的话，或者指说话者可能说出或者可能理解的全部内容。语言指社会上约定俗成的方面，言语指具体话语，是语言的具体表现（涂纪亮 1994：227）。
“把语言和言语分开，我们一下子就把(1)什么是社会的，什么是个人的；（2）什么是主要的，什么是从属的和多少是偶然的分开来了” （索绪尔1983：35）。
根据这种区分，索绪尔提出设立两门语言学，即语言的语言学和言语的语言学。其中，前者是主要的，它以实质上是社会的、不依赖于个人的语言为研究对象，这种研究纯粹是心理的；后者是是次要的，它以言语活动的个人部分、即言语，为研究对象，它是心理的和物理的（1983：41）。虽然索绪尔强调语言和言语的这种区分，但没有将这两者完全割裂，而是也强调了它们是相互依存的关系。他举例说明语言和言语相互依存，语言既是言语的工具，又是言语的产物。如果语言离开了言语的具体表现，语言也就失去了自己的具体存在。这种区分的意义就在于我们可以有目的地展开研究，而且在互相联系的基础上能够又研究整体，这种哲学思路就是一种强调系统依赖性的相对主义，而这一思想在哲学领域也引发了新的思考。
⑵ 能指和所指
语言单位是一种由两项要素联合构成的双重的东西。这个要素分别是概念和音响形象，而将这两者结合起来就是符号。索绪尔提出用两个术语，分别是所指来代表概念，能指来代表音响形象。“这两个术语的好处就是既能表明它们彼此间的对立，又能表明它们所从属的整体间的对立”（1983：102）。
能指和所指紧密相连，不可分离，但它们之间的联系是任意的。语言的实体是只有把能指和所指联结起来才能存在的，如果只保持这些要素中的一个，这个实体就将不存在。如果将能指和所指分开，可能会造成误解。例如，一些偏心理学的概念，“黑”、“听见”等等，就其本身而言，需要和音响形象结合起来才能有意义。但是，能指和所指的联系是任意的，或者，我们可以更简单地说：语言符号是任意的。符号的任意性原则支配着整个语言的语言学，它的存在可以解释很多现象。在他看来，语言间的差别和不同语言的存在就是任意性的证明。
索绪尔分析道，“符号正因为是连续的，所以总是处在变化的状态中”（1983：112）。这句话看似矛盾，但是仔细体会后就觉得不无道理。语言具有稳固的性质，始终是前一时代的遗产正是因为时间的作用，语言时时刻刻被大众使用，处于时间当中的这种连续性保证了它的不变性。符号在时间上的连续性与在时间上的变化是相连的，这种变化具有必然性。因为首先，在时间上的连续性就是说语言处于大众中，处于社会成员中，这种社会力量和集体的惰性都抑制了语言的改变，另外一方面是，语言处于时间中，因为语言符号具有任意性，人们可以在声音和概念之间建立任何关系，所以，符号中的两要素以不同的程度保持着自己的独立性的同时，语言在各种能够对声音或意义发生作用的力量---社会力量---的影响下也变化并发展着。这种发展是语言无法逃避的，一段时间过后，我们总能意识到能指和所指之间的关系发生了转移（1983：114）。
索绪尔的能指与所指语言学理论，将语言看成一种符号系统，在这个系统当中，彼此之间的关系才决定价值和意义。所以这一点，对其他社会科学领域的研究者提供了一种新的研究思维，因为符号的概念可以延伸到各种风俗、仪式、宗教、建筑、绘画和音乐等等方面， 因此，可以说他的理论为现代符号学奠定了基础作用，并开拓了发展前景（刘艳茹 2007）。
⑶ 共时与历时语言学
从符号的不变性和可变性出发，索绪尔提出两种不同的研究方式。既然语言符号有不变性，它就可以作为不变的固定的符号系统存在于某一时间段中，另一方面，既然它又在时间范畴内可变，就是在前后相继的时间段中不断演化。为了研究同时轴线上的语言现象和连续轴线上的语言及其变化，诞生了共时语言学和历时语言学，分别研究语言的状态和演化的阶段。
索绪尔将历时与共时研究区分开，目的就是界定语言学的内容。“共时语言学研究同一个集体意识感觉到的各项同时存在并构成系统的要素间的逻辑关系和心理关系。历时语言学，相反地，研究各项不是同一个集体意识所感觉到的相连续要素间的关系，这些要素一个代替一个，彼此间不构成系统”（1983：143）。
这种共时性思想就是一种结构主义的思想。语言学的研究就是符号的形式关系，因为符号本身没有任何价值，其价值完全依赖于它在符号系统中的位置。也就是说，在符号系统这个结构中，价值来源于各个符号之间的关系。结构其实是一种系统，在这个系统当中的成分以相互依存，相互对立或者相互矛盾的关系存在，事物的本质并不在于它们本身，而正是在于它们之间的关系。这样看来，结构主义给我们提供了一种新的思维方式，在观察事物的时候不仅是注意这一客体的存在，而是更应关注它与周围事物方方面面的关联。由此，我们才能更为全面的认识。
⒊ 结语
因为索绪尔提出的这些理论，他的语言学被称为结构主义语言学，中心论点是：语言是一个系统，在这个系统中，各成分完全由它们在系统中的相互关系界定。结构主义语言学为此后的一些语言学研究提供了十分重要的理论原则。首先是索绪尔的弟子们建立的“日内瓦语言学派”，其他主要代表还有雅各布森等积极参与的布拉格语言学派，以布龙菲尔德为代表的美国结构主义语言学派，他们吸收了一些索绪尔的观点，并加以继承，发展或延伸，总之在各自领域都有成就都做出了贡献。
索绪尔创造了自己的语言研究模式，这为哲学研究也注入了新的动力。结构主义形式的语言学一方面强调语言返回自身，成为一个自足的系统；另一方面又把这种形式主义的语言观和方法论推广到人类学，社会学，心理学，政治学，历史学，文学批评和精神分析等各个领域中，使结构主义语言学事实上获得了一种“第一哲学”的地位。（钱伟量 2003：2）由索绪尔引发的所谓“语言学转向”，人们对语言意义和存在的问题的思索使得语言成为焦点。索绪尔的语言观不仅直接促进了现代语言学的建立和发展，这些理论中体现的哲学思路，对其他人文科学领域都具有重要的影响，例如，结构社会学、结构经济学和结构人类学等等用这种结构主义方式研究的领域（张一平 2006：12-17）。综上所述，在索绪尔的结构主义语言观影响人文科学领域后，他的影响还会延伸到更多科学领域，为更多研究者提供灵感和启发。
参考文献
[1]陈嘉映.《语言哲学》[M].北京：北京大学出版社，2003.
[2]高名凯，石安石主编.《语言学概论》。北京：中华书局，2010.
[3]刘艳茹.《索绪尔与现代西方哲学的语言转向》[J].外语学刊，2007（4）.
[4]钱伟量.《语言与实践——实践唯物主义的语言哲学导论》[M].北京：社会科学文献出版社，2003.
[5]索绪尔.《普通语言学教程》[M].高名凯译，岑麒祥、叶蜚声校注。北京：商务印书馆，1983.
西索寓言范文5
描述性研究：预算角色、动机及其绩效研究
管理会计教科书一般将预算定义为多目标角色，即预测、计划、协调、控制和激励等。学术界对预算角色定位和预算动机的研究对于全面、准确地认识预算的功能有重要意义。这方面的研究包括对预算角色冲突的理论分析、预算角色的定位、预算与战略的关系以及预算动机对应绩效的实证研究等。
（一）预算角色间的冲突
m．edgar barrett 和 leroy b．fraser 两位学者于1977在《哈佛商业评论》上发表了题为《运营预算的角色冲突》一文。文中把预算分为资本预算、财务预算和运营预算，进而主要研究运营预算的角色定位及其相互之间的冲突。他们把预算归结为五个角色，其中三个主要角色是计划、激励和评估，两个次要角色是协调和教育，角色之间的需求存在着主要和次要的冲突（见图1）。第一，计划与激励的冲突。为使激励有效，预算应设置较为困难但能达到的目标，组织中的所有经理都能完成预算是不太可能的。计划的目的，需要经理对作业的可能水平做出最好的估计，经理们也知道为实现这一目标可能遭遇不曾预料的困难，考虑这些因素，经理们在首次提交预算建议时经常感觉应粉饰，即所谓的“预算松弛”。为在预算与实际成果比较时处于有利地位，一些经理人员故意把目标设置在他们相信能完成的业绩水平之下。如果不能解决“预算松弛”问题，将会降低预算的计划和激励作用。第二，激励和评估的冲突。从激励角度看，预算设置的目标应被经理人员看作判断业绩的固定标准，支持这一观点的人相信，一旦目标确定，应相对固定以便经理朝着这一方向努力；另一方面，评估经理业绩时需剔除在预算期间不可控的成本费用和环境因素。激励与评估的冲突实质是固定标准和动态环境之间的矛盾。第三，计划和评估的冲突。预算编制初期，管理层应根据公司和环境的关系估计最有可能的产出，这时评估的作用较弱，而后期的预算角色主要是评估，此时的预算为适应环境的变化已作了调整和修改。如果忽略预算的激励功能，企业看上去似乎有两套预算，一套用于计划，另一套则用于评估。
（二）预算角色定位的行为后果
预算角色的不同定位会产生不同的行为后果，当预算作为控制机制和业绩评价标准时，实现预算的压力就产生了，执行预算时就会充满对预算压力的抱怨。因此预算通常被认为是“有害的压力”，不仅被指责为阻碍创新和学习（argyris, 1977; bartlett ,ghoshal, 1993; emmanuel, otley, and merchant,1990），而且过分注重预算的实现可能导致不当行为的发生，如操纵数字、部门间冲突、增加与工作相关的压力以及预算博弈等，因此很多研究结果对预算倾向于持负面态度。但是david marginson和stuart ogden（2005） 通过对 infotain plc公司的案例研究发现一个有意思的现象，当经理人员面临与角色模糊相关的不确定性时，做出的反应是积极致力于实现预算目标，而不是将预算当作压力，因为预算提供了结构性和确定性的资源，预算的实施对角色模糊的矫正有重要作用。实证研究结果表明，角色模糊程度高的人比模糊程度低的人更可能致力于实现预算。
英国企业对预算压力的反应与美国企业截然不同。stephen r.lyne（1988）对13家英国大中企业问卷调查的结果显示，86%的回答者认为，增加预算压力是必需的，而且压力之下也没有功能混乱行为的产生，这与英国企业将预测未来业绩作为预算的首要角色有关，由预算导致的压力相对较小。
（三）预算管理的战略角色
预算角色定位于计划、协调、沟通、控制和业绩评价等是共识，大量研究集中在如何有效执行预算，关注业绩评估中使用预算控制引致的功能紊乱后果，但较少关注在预算执营计划和战略形成方面的功能，而这些被忽略的功能是非常重要的，最近就有许多文献呼吁改善传统预算在关注经营计划和战略方面的不足。
管理会计研究倾向于将预算定位于“诊断系统”（simons,1990），或定位于“回应系统”（burchell et al． 1980)，相当于评估和责任界定系统。实际上预算应该可用作管理层沟通和协调战略决策前的方法，并和薪酬体系连为一体，便于基层经理对战略做出承诺。预算也能作为对话、学习和思想创造的机制（burchell et al． 1980)，simons 称之为“交互控制”系统。
margaret a．abernethy和peter brownell（1999）通过对63家公立医院ceo的问卷调查，证明交互式预算能够减轻战略变革对绩效的破坏效应（见图2）。
基于权变的管理思想，研究者注意到环境对预算动机和角色定位的影响。最近的研究较为关注的是在不同环境下预算动机和角色的侧重点。manzurul alam（1997）研究了环境的不确定对预算动机的影响。他选择两家面临不同风险的孟加拉国国有企业进行个案的比较分析，结果表明，高不确定性企业预算的动机，侧重于管理与企业相关的重要机构的外部关系，超过了对组织自身的管理，预算与组织任务的细节方面相对分离；而相对较低或中等不确定性企业预算的动机，则更多地是在实现组织任务中发挥作用。stephen c．hansen 和wim a．van der stede（2004）对环境、预算动机重要性、业绩和组织成果之间的相互关系做了系统研究。他们把预算的动机概括为4个方面，即运营计划、业绩评估、目标沟通和战略形成，他们调查了57位负责预算编制经理。研究结果表明，预算的四个动机既相互重叠，在用途上也相对独立。在不同环境条件下，预算的动机不一样。如竞争激烈的情形下，预算更关注目标的沟通与战略的形成，而弱化业绩评价的作用。每个预算动机的业绩又与不同的预算特性（参与预算、滚动预算、预算重要性等）相关联。预算的整体满意度与预算在运营计划、业绩评估、目标沟通和战略形成等单方面的业绩显著正相关。
总之，预算动机和角色定位不仅停留在企业日常管理层面，而且对企业的战略形成和变革有重要意义。同时，预算角色之间不可避免地存在冲突，要求预算同时发挥其所有功能是不切实际的。这就必然要求企业运用权变管理的思想，在不同环境条件下对预算动机和角色定位有所侧重。如在竞争激烈的环境下，预算应更注重战略导向和管理外部关系，在环境相对稳定时，则注重预算在诸如计划和业绩评价等内部管理中的作用。
探索性研究：对传统预算的批评及改进设想
（一）对传统预算的批评
1．预算目标的偏离。peter bunce et al．（1995）认为传统预算是以典型的旧管理哲学为基础，关注由上至下的计划和财务绩效，建立在等级特权的组织基础上，注重运营费用的控制。一些人甚至认为预算已沦落为财务预测和现金管理的角色。根据对cam-i（consortium for advanced manufacturing–international ）、 ams（ advanced management systems）成员的调查数据，按预算目标的重要性排在前四位的均为财务目标，依次为财务预测、现金管理、成本控制和资本支出；接下来的才是运营目标，依次为设定目标、沟通计划、资源计划和公司趋势等。这表明预算是财务导向而非满足运营管理的需求。
2．预算编制的组织结构假设的偏离。传统预算是建立发展在传统组织结构基础上的，而现代管理为追求质量和效率要求经理们必须根据流程而非职能来思考。成功的企业必须创造价值，因此需要关注价值链和市场需求，而传统预算的资源分配因受制于时间而变得僵化。
michael bromwich 教授从战略一致性等5个方面归纳了传统预算的实践及其存在的问题（见表1）。
表1 传统预算的实践和问题
目标 实践 问题
战略一致性 在上年基础上增量 与战略不关联
跨部门削减 错误的服务削减
资源的合理性 职能式组织 次优业绩
关注成本要素 不关注产出
有节制的投资收益 资源过剩
按年预算 不适当的时间周期
持续改进 渐进式 内部驱动目标
固定和易变 无效率
适当的行为 命令和控制 缺少承诺
侧重财务 功能紊乱的行为
价值增加 事后报告 不能预防变异
官僚政治的 浪费机会
neely et al．（2001）从文献综述中归纳出12条传统预算控制的弱点：（1）预算需花费时间整合；（2）预算强制性的责任经常成为变革的障碍；（3）预算很少聚焦战略并经常与之抵触；（4）预算几乎不增加价值，还需时间准备它们；(5)预算关注成本降低而不是价值创造；（6）预算加强了垂直的命令和控制；（7）预算对组织正在采用的网络结构视而不见；（8）预算鼓励博弈和不正当的行为；（9）预算发展和更新过于缓慢，周期通常为1年；（10）预算是基于不能支持的假设和猜测工作；（11）预算强化了部门樊篱，而非鼓励知识共享；（12）预算使得人们感觉被低估。
stephen c．hansen et al（2003）将12条进一步归纳为3类：第一，时间适应性差，不能适应迅速变化的环境（1，4，9）；第二，聚焦成本降低而非创造价值（2，3，5，6）；第三，垂直命令，责任中心预算控制，不能适应扁平化、网络化和以价值链为基础的组织结构（7，11）。
上述对预算的批评直接来源于预算实践的缺陷，bo-goèran ekholm 和jan wallin（2000）利用奥尔森的剩余盈余模型和波特的竞争战略理论构建了理论分析框架。他们认为，
传统预算是支持内部有效性的有效工具，只能维持公司的均衡价值，而在通过建立出色的外部有效性从而创造价值方面显得作用不大，预算显然不能担当积极的战略角色。
（二）预算改进的基本思路
1．在原基础上改进预算。为应对对传统预算的批评，也为解决预算中的实际问题，西方理论界和实务界在发展预算方法上做了诸多有益的探索，先后出现了作业基础预算、零基预算、项目基础预算等诸多方法。这些方法在某一特定环境都有一定的优势，但均未被企业普遍接受。限于篇幅，我们这里主要概述最具代表性的作业基础预算（abb）的研究成果。
cam-i的高级预算研究小组在对传统预算缺陷评论的基础上，把目标重心放在运营管理上，认为有效的计划和预算系统必须与此相适应。这些目标为发展这一新方法提供了基本要素，可以概括如下：（1）启动与企业战略一致的作业计划；（2）资源消耗与流程产出相联系；（3）支持持续改进，包括渐进和突破；（4）构建支持性的适当行为；（5）通过计划和预算增加真实价值。
这些就形成了著名的“关键目标”，为这一领域的工作提供了基础更关键的是，“目标”引导企业从关注狭窄的预算转移到更宽广的先进管理系统，关键目标的含义和可能的利益如表2所示。
表2 “关键目标”的含义和利益
关键目标 含义和利益
战略导向 将预算与愿景、使命和战略相联系
在竞争的需求之间明确决策
资源的合理性 跨部门的管理流程
关注工作产出和生产率
确保投资收益的实现
适应不同的时间周期
持续改进 适应外部目标的驱动改进
使浪费可见并指出
适当的行为 使多数人就预算建立和决策达成一致
使用平衡的业绩评价方法
价值增加 重点在计划、提高和预防
整合预算和管理流程
stephen c．hansen et al．（2003）认为，abb方法的精华在于闭环模型（见图3）。由运营环和财务环组成。阶段1的运营环：一旦作业和资源消耗需求已知，abb方法的工作就是实现资源需求和可用资源（容量）的平衡；阶段2的财务环：在运营计划的基础上建立财务计划，当财务计划与预先设定的财务目标相适应时就达到了财务平衡。
abb方法强调预算是由战略首先驱动运营，保证运营资源平衡的基础上，实现财务结果和财务目标的平衡。与传统预算相比，abb使得预算由侧重财务转向以战略为基础的运营计划，强调预算是由运营驱动的，真正发挥预算的管理功效。
2．超越预算。超越预算是一种彻底抛弃预算的思路。超越预算方法的意义在于考虑现有的战略管理流程和预算程序，并将两者相联系，创造一个独特的整合流程。通过削减财务计划流程更有效地联系其他要素，如战略陈述、报告和报酬机制（见图4）。
超越预算并不是说提供财务项目不重要，而是强调与战略要素的结合。超越预算的优点在于：第一，拓宽了企业视野，更关注非财务因素和无形资产对企业业绩的影响；第二，新流程和新衡量工具的构造可满足企业的精确管理要求（见表3）；第三，这类方法要求企业区别预期业绩和必需业绩，经理人员应追求更长远的目标。
表3 主导战略工具
组织类型 主导战略工具
石油化工公司 作业成本
汽车集团 平衡计分卡
消费品公司 eva测量指标
零售商 价值基础管理
工程公司 平衡计分卡
发电厂 授权员工
对传统预算的批评和反思应该说是中肯和切中要害的，也是理论界和实务界所公认的。但对如何改进传统预算的既有缺陷则存在分歧。改进预算和超越预算是两种迥异的思路，一种是渐进式的改良，另一种则是“休克疗法”。从改革力度上看，超越预算似乎更具矫枉过正的意义，但从可行性角度看，改进预算则更可取。西方大部分企业仍将预算作为基本的控制方式，只有少数企业以新的战略管理工具取代传统预算。bo-goèran ekholm 和jan wallin（2000）以芬兰包括诺基亚在内的大公司为调查对象进行问卷调查，结果显示，只有极少数公司计划完全放弃年度预算，但即使坚持使用年度预算的公司仍然同意对传统预算的批评。有的公司认为，作为替代物的滚动预算、平衡记分卡和年度预算应该能够平行运行，传统的年度预算扮演着支撑内部有效性的角色，起到与外部股东和其他利益相关者沟通信息的作用。这就说明在原基础上的改进和超越预算两者并不是非此即彼的关系，完全可以共存，相互补充。
另外，值得一提的是，网络预算技术的发展为预算的改进提供了技术支撑，预算的在线编制、实时监控节约了预算编制成本，提高了环境适应性等。更为重要的是，网络预算还扩大了预算涉及的范围，逐步从财务中心扩展到战略、运营和财务等各个方面，使预算真正成为“全面预算”，这就缩小了改进预算和超越预算的差异，使两种改进思路走向融合。从现有文献看，西方在这方面的学术研究还很欠缺，可能源于网络预算技术尚未完善，目前仅仅作为手工预算的替代物出现。但我们有理由相信，随着网络预算技术的日臻完善，其对预算管理的改进是革命性的，必然会成为研究的热点问题。
解释性研究：预算行为的经验研究
预算行为研究一直是西方管理会计研究的重点，其研究成果颇丰。从西方经验研究成果来看，预算行为研究主要集中于参与预算以及由其引致的预算松弛这两个方面。我们根据西方学者的研究结果归纳了参与预算绩效和预算松弛的影响因素。
（一） 参与预算的绩效
参与预算是指允许下级参加预算的编制，并能影响或决定预算水平。参与预算是通过提供与所有者共同决策的机会以激励雇员并激发他们的创造性和正面的行动。参与预算允许经理积极参与预算的形成，他们因此更有责任执行预算。因此，我们通常认为参与预算一定会导致绩效的提高。但是西方实证研究的结果告诉我们，参与和绩效之间并非简单的线性关系，有很多因素会影响参与的效果。
1．个体因素。参与者的控制轨迹是决定参与绩效的重要因素。根据个性特征不同，控制轨迹可以分为自我控制型和外部控制型，分别与高参与程度和低参与程度配合，形成不同的绩效后果。高参与只有和自我控制相结合才能产生高绩效（见图5 ）。
2．组织因素。组织层面变量主要有组织文化、组织分权和预算在绩效评价中的重要性等。
如果一个公司的文化与核心控制系统不同步协调，即使一个较好整合的核心控制系统也很难按照其既定的意图影响人们的行为。处于高规则导向和被传统文化束缚中的经理甚至认为预算参与只是假象。hofstede的权力距离是组织文化的测量指标。在经理人员觉察到权力距离较低时，高参与会降低角色的模糊性，并能改善上下级之间的关系。而在权力距离较高的等级文化前提下，参与预算只是形式，不会产生实质性结果。
组织分权化对参与预算和绩效之间的关系有调节作用。研究结果表明，在高度分权的条件下，参与预算与绩效正相关；而在低度分权情形下，参与预算和绩效负相关。
预算重要性是指预算指标在组织绩效评价系统中的地位。在预算重要性不高的情形时，参与预算对绩效有弱的正向作用；当预算重要性很高时，提高预算参与程度对绩效有相对较强烈的正向影响。
3．环境因素。外部市场竞争越激烈，预算参与程度与业绩、工作满意度就越正相关。环境的不确定程度越大，参与预算就越有必要，参与的绩效也越好。
（二）预算松弛研究
预算松弛可定义为在预算中有意低估收入和生产力，而故意高估成本和完成工作所需资源。下属参与预算导致了预算松弛的产生。参与预算和预算松弛之间的关系究竟如何？学者们的研究结论不尽一致，甚至相互矛盾。有的学者发现松弛倾向与参与程度正向联系，而另一些学者得出的结论正好相反。矛盾的结论说明必然存在其他因素影响两者的关系。
1．个体因素。参与预算的下属制造了松弛，松弛可部分归因于他们的风险偏好。风险厌恶型下属比非风险厌恶型下属倾向于建立更多的预算松弛。通过加入报酬计划变量研究发现，在松弛导向的报酬计划下，风险中性和风险厌恶型创造了相似的松弛水平，但在真实导向的报酬计划下，风险中性显著降低松弛水平，而风险厌恶型没有改变。
个体的组织承诺对预算参与和预算松弛也有重大影响作用。对于具有较强组织承诺的个体，预算参与和预算松弛是反向的，即高参与产生低松弛。相反，对于较弱组织承诺的个体，预算参与和预算松弛是正向关系，即高参与导致高松弛。
对预算松弛影响因素的研究正逐步扩展到伦理道德、价值观等精神层面，对好声誉的追求会导致较低的预算松弛。进一步研究声誉、伦理对预算松弛的影响后发现，声誉和伦理对自利行为的控制是有作用的。在松弛导向型报酬计划下，对声誉、伦理的关注程度和预算松弛是反向关系。当有关生产能力信息的不对称程度提高时，将因此降低上级对预算松弛的监控能力，下属降低对声誉的关注程度；但是对伦理的关注程度并未因信息不对称程度提高而降低，说明声誉是一种社会调控机制，而伦理则是发自内心的对机会主义自利行为的控制。
2．组织因素。真实导向型的报酬计划和信息不对称对松弛和绩效作用显著。在真实导向或松弛导向的报酬计划下，当信息不对称存在时，真实导向报酬计划基础的预算松弛较低。
进一步考虑预算重要性对预算松弛的影响。当信息不对称程度较低时，无论预算重要性程度如何，参与程度越高，创造松弛的倾向越低；反之，参与程度越低，创造松弛的倾向越高。当信息不对称程度较高时，在高预算重要性条件下，参与程度和松弛倾向成反向关系，在低预算重要性条件下，参与程度和松弛倾向成正向关系。其原因在于下属参与预算时，可以争取对自己有利的预算目标，在高预算重要性条件下，即实现预算目标非常重要时，下属创造预算松弛的倾向较低，因为他们害怕失去参与预算的特权。
3．环境因素。在高不确定环境下，参与预算对减少预算松弛具有较大的作用，而当环境不确定性较低时，参与预算对减少预算松弛的作用相对较小。
总结与展望
西方的预算研究从学术和实务两个层面展开，对参与预算、预算松弛的实证研究是主流，两个层面的研究从最终目标上看是殊途同归，就是如何提高预算管理的有效性。实务界的研究立足企业个案，直面预算管理的不足，因地制宜地提出改进措施。学术界的研究则从不同角度研究某个因素对预算有效性的影响，是多视角、多因素的研究，研究的目标是找出规律性的东西，研究结论对企业具有普遍的借鉴意义，企业可以间接地从这些因素着手改善预算管理。
随着新经济时代的到来，企业内外部环境的变化可能对预算管理的实务和学术研究提出新的挑战，员工、组织和环境三个层面的变化对预算管理都会产生影响。第一，知识员工比例迅速提高，知识员工具有很强的实现自我价值的愿望，注重成就激励和精神激励，要求人本管理和柔性管理。这与预算管理的刚性约束是冲突的，如何协调冲突是企业面临的问题。知识员工的高工作自主性要求更大程度的参与预算，可能影响预算和绩效的关系。
西索寓言范文6
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。
语文活动课正是在这样的背景下应运而生。当九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就意识到，初中语文课也必须把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。
二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。