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树立正确的人生观价值观范文1
一、高职教育培养目标和高职学生的特点
（1）高职教育培养目标。几年来高职教育迅速发展，为社会培养了大量的适用性人才，这与目前社会的人才市场和高职院校培养目标是密不可分的。高职教育培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才。它既不同于普通高等教育培养的理论型、设计型人才，又不同于中等职业教育技能型人才。在当今改革的大潮中高职院校的毕业生非常适合社会的需求。（2）高职院校学生的特点。相对于本科院校来说，高职学生心理素质不高，对自己要求不严，缺少责任感 ，没有良好学习的习惯，注意力易分散，兴趣容易转移，没有一个明确的奋斗目标。而相对于中职的学生以及社会上的青年来说，高职学生又是时代的精英，他们有知识、有文化、有能力、懂业务。因此我认为高职学生确实是当今社会需要的经济适用型人才，优秀的高职毕业生，有知识、懂业务，即有理论知识，又有实际能力，能够独自承担某一方面的工作。
二、高职学生接受职业生涯规划教育意义
职业生涯规划又称职业生涯设计。它是指个人与组织相结合，在对个人职业中各方面的因素进行测定、分析、总结，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析，结合社会需求，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划由职业准备期开始一直到职业衰退期，涵盖了人生的美好时期，它要解决的是个人怎样在职业领域得到发展、取得成绩等。高职学生进行职业生涯规划，不仅能帮助自己实现职业目标，更重要的是认识了自己，明确自己的优势和缺点，确定未来的职业发展方向，制定学习期间的奋斗目标，取得专业资质，为谋求自己的理想职业去做各种准备。
三、高职生职业生涯规划现状
大部分高职学生进入高职院校是盲目的，他们没有一个明确的奋斗目标，对未来能干什么，想干什么，怎么干什么，没有一个明确的规划。具体表现在如下几方面：（1）不了解自我。大部分学生对自我认知只是在兴趣、爱好、性格、特长、优缺点等方面，对于自己的价值观、能力、态度、意志力等方面的心理品质缺乏认知，更不能把自己的特长、专业与未来职业很好的联系起来。过于强调兴趣爱好，而忽视专业特长，使得专业与未来的职业不符，这也造成部分高职生不爱学习某些专业课的因素。（2）不知道将来做什么。一部分高职生并没有考虑专业和未来的职业关系，更谈不上对自己的人生、职业的影响。所以相当一部分高职学生不爱学习知识，不爱学习专业技能，将要毕业时还没有想好做什么工作，能做什么工作。还有些同学追求多个目标，同时进行着各种不同的努力，不分主次，对自己的职业发展方向很迷茫。（3）缺乏职业生涯规划意识。在校高职生普遍缺乏职业生涯规划意识，职业生涯规划理论可以帮助学生测评自己对的职业兴趣、职业能力、行为风格、职业价值观、个性特征，自己适合的工作岗位。如果高职生对自己的职业生涯规划好，就会提前进入未来的职业角色，就会有针对性地学习专业知识和专业技能，为将来职业发展打好基础。
四、高职期间如何规划职业生涯
高职生普遍存在着步入高职院校后，就放松了自己，加上高职学习以自主学习为主，没有初中、高中时那样的家长和教师看护，所以多数高职生不爱学习，也不学习，只是临近期末的时候才忙几天课本，所以到了毕业的时候，知识和能力储备不足，这些都影响着高职生求职和就业，以及未来的发展。因此高职学习应该在步入高职院校后就规划好人生目标。一年级主要的任务是学习基础课和专业基础课。基础课能提高高职学生的个人素质，比如说：语言表达能力、写作能力、分析判断能力、英语能力，这些每周每天可以安排一项进行锻练和提高。专业基础课是为未来的工作岗位而设置的，像餐饮管理专业的烹饪原料学、石油院校的经济管理专业的石油地质、石油工程等，这些专业基础课能够让高职生了解相关行业的知识，提升他们在未来工作岗位中的综合素质。所以应根据高职院校的课程设置，制定出自己的学习，努力学习。二年级是专业课集中的时期。这些课程的内容和未来的工作岗位直接联系，所以显得非常重要，一定要牢固的掌握好，所以除了学校的课程之外，还要查阅相关的资料、文献，进一步丰富自己的知识。同时也要考取一些必备的资质证书，如英语等级证书、计算机等级证书、汽车驾驶证、普通话证书、职业资质证书等。这学年取得的知识和各方面的证书会给他们的就业提升竞争力的。因此，二年级是高职期间关键的一年，这学期一定要刻苦学习专业知识、掌握专业技能，还要取得一些技能资质。三年级是高职学生实习、找工作时期。这一年高职学生不但要掌握专业技能，还要肩负着找工作的重担。学知识、掌握技能、考取各方面的资质都是为了未来的就业，高职学生的第三年是人生的关键时期，这时候如果把握了机会就会找到一份理想的职业，会改变一生的命运。
五、高职学生职业生涯规划的途径
高职学生的职业生涯规划以职业道德为前提，应用职业生涯规划的理论知识，客观地来完成。（1）培养职业道德意识。一是通过人生观、价值观的教育，使学生明确所在行业的职业道德。行有行规、家有家规、国家有宪法，教育高职学生遵守国家的法律、法规；遵守所在企业、行业的职业道德标准和各项规章制度，严格要求自己、提升自己的职业道德修养。二是通过具体的案例教育高职学生遵守职业道德标准。结合违背行业标准，工艺流程事例教育高职生了解违背行业标准、工艺流程的严重后果。也可以从主题教育活动，参加主题征文、演讲比赛，专题讲座、就业指导课等团体辅导的形式形强化他们的职业意识。（2）在教学中形成职业生涯规划方案。一是通过职业生涯课的教学，让高职学生制定出一份完整可行的职业生涯规划。根据在教学过程中所学习到理论知识--自我评估、外部环境分析、目标确定、实施策略和反馈评估这五个环节让高职生制定出一份详细的规划，要求方案应做到:各项分析要具体、客观，各项目标要明确、有可行性，各项计划要完整，有可操作性。二是通过专业课的学习提高职业素质。高职生在学习专业课的时候逐步了解本专业的历史、现状、发展前景，专业需掌握的职业道德，专业知识和专业技能，使自己的职业综合素质得到了提高。（3）在实践中认识职业环境。一是通过实习、实训、实践来培养高职学生的职业综合能力。院校应多安排高职生在校内实习、实训的教学，以及各项专业知识的大赛活动，鼓励学生积极参加社会实践活动，培养他们的团队、诚信、创新、敬业等职业精神。二是通过毕业实习、毕业设计感受职业生涯。高职生经过两年半的在校学习、训练后，就要去企业实习了，有的学生在高职学习期间就参加了某方面的工作，这些使他们较早地了解了工作环境、工作所需的知识、专业技能、职业道德标准、行业标准、企业文化、企业的未来发展前景。因此高职学生毕业参加工作后很快地进入工作角色，并会安心的工作，钻研业务，也一定会在工作做出优秀的成绩来。让我们帮助好高职学生规划好职业生涯，使他们尽快地投入理想的职业工作。
参 考 文 献
[1]乔德宝．大学生就业与职业发展指导[M]．同济大学出版社，2007
树立正确的人生观价值观范文2
记冯圣兵的先进事迹，他先后被评为华中师范大学“三育人”标兵、优秀党务工作者和湖北高校优秀辅导员标兵，曾当选北京奥运会火炬手和2008全国高校辅导员年度人物。李老师还例举了徐本禹、吴天祥等人的例子来说明其实先进人物离我们不远，就生活在我们中间，我们要向先进学习，树立正确的人生价值观。
***人修养人生价值观首先要加强思想教育，深入学习科学理论，用的最新理论成果武装头脑。其次要加强社会实践，古人云：天将降大任于斯人也，必先苦其心志；劳其筋骨；饿其体肤；空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能！***人只有经过艰苦实践的磨练，具备了丰富的社会实践经验，百折不挠的顽强意志和能改造社会、自然实际技能的人，才会成为有所作为的人。作为一个党员，不仅仅只能是有一个党员的身份，而要在自己的领域里争做先锋，起到带头作用，工作上要不怕吃苦，争做骨干，生活中要关心人民群众，养成艰苦奋斗的作风。
李老师最后
讲到了作为学生党员和入党积极分子首先要做好一名学生，学生的本职就是要搞好学习，要是一个党员经常逃课、挂科，就不是一个合格的党员，起不到先锋带头的作用。作为新时期的青年，要树立正确的人生价值观，因为青年人的成长关系到中华民族的兴旺。***主席的一段话给了我们青年人很好的指引，胡主席谈到：党对青年寄予厚望，人民对青年寄予厚望。全国广大青年一定要深刻了解近代以来中国人民和中华民族不懈奋斗的光荣历史和伟大历程，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，坚定理想信念，增长知识本领，锤炼品德意志，矢志奋斗拼搏，在人生的广阔舞台上充分发挥聪明才智、尽情展现人生价值，让青春在为党和人民建功立业中焕发出绚丽光彩。
汇报人：幼儿教育网
树立正确的人生观价值观范文3
关键词： 中职学生 人生观 价值观
人生观是对人生目的、意义的根本看法和态度；价值观是指人们在认识各种具体事物价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。人类和其他低级动物的区别在于人有思想，在生活实践中，人们必然会产生诸如人为什么活着，人活着的价值和意义是什么等疑问。对于这些问题的不同回答，就形成了不同的人生观和价值观。人生观、价值观指导着人们的生活态度和行为方式。
中职学生正处在生理成熟时期，正处在人生观形成阶段[1]，缺乏成熟稳定的思辨能力，常受到社会不良风气和影视网络的影响，易形成消极甚至错误的人生观、价值观。因此培养学生树立正确的人生观、价值观，合理规划自己的人生，对于学生本人、家庭、社会和国家的未来都具有重要意义。
1.当前中职学生在人生观、价值观方面存在的问题
中职学校虽然与普统高中同属于中等教育，但中职生在综合素质、行为思想、心理状态、文化基础、学习习惯等方面与高中学生有着明显区别。这些孩子大都是中考落榜生，是在别无选择或被家长逼迫的情况下才走进中职学校的大门的，社会对职业学校的偏见和歧视，致使他们心理严重不平衡，再加上中职学校学习压力较普通高中小得多，学生有更多时间和机会接触社会、网络、影视等，这些都影响着他们正确人生观、价值观的形成。
1.1理想信念缺失。部分中职学生思想上不求进取，对前途悲观失望，认为进入职业学校没出息；职业理想模糊，职业目标不明，认为现在所学将来未必有用，学习上得过且过，目的不明，缺乏动力，只想混个文凭；生活上意志消沉，无所事事，贪图安逸，混天度日。
1.2道德水准滑坡。中职学生由于身心尚未成熟，容易受社会不良环境的影响，形成中性的、模糊的、甚至错误的价值观，因此他们在道德评价上表现得十分宽容、模糊，该赞美的不赞美，该批评的不批评；在道德行为上则表现为个人主义、享乐主义、利己主义盛行。
1.3法律意识淡薄。部分中职学生法律意识、纪律观念淡薄，他们强调个人自由、随便，违法违纪现象时有发生，小到无故旷课、迟到早退、考试作弊、吸烟、酗酒，大到打架斗殴、偷窃、参加黑社会集团等，校园暴力如以大欺小、以强凌弱、敲诈勒索、偷盗抢劫，乃至行凶杀人的违法犯罪案件偶有发生。
1.4思想行为自私。部分中职学生对自己在社会、学校、家庭里的义务不能充分认识，往往以自我为中心，以个人意志为出发点，不考虑行为后果。有的甚至把个人快乐建立在别人的痛苦之上。对比之下，助人为乐的思想淡化，对他人的困难漠然视之，不愿伸出援助之手，甚至见死不救、麻木不仁，没有起码的同情心，
1.5文明礼貌欠缺。文明礼貌是个人修养的具体体现。在社会生活中，它可以增进人们之间的感情，使人们和睦相处、心情愉快，避免不必要的纠纷和争吵。当前一小部分中职学生不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼貌性语言；不谦恭礼让，不尊敬师长，不尊重他人，不诚实守信，举止轻浮、满口脏话。
2.如何培养中职学生正确的人生观、价值观
2.1优化思想政治课教学。思想政治课是学生思想教育的主阵地，学校和老师应当在认识上高度重视学生人生观、价值观的培养，根据中职学生的特点，优化思想政治课程设置，通过合适的思想政治课程，学生认识自我、了解自我价值、审视自我与周围环境的关系，学会爱与感恩、尊重与理解、分享与节制，继而树立正确的人生观与价值观。
2.2开展丰富多彩的文体活动。这些活动要立足于新时期下的新事物、新问题，合理地设计并制订活动方案，有意识地引导学生在喜闻乐见的活动中，逐步树立起对自我和自我价值的正确认识。比如，可以组织爱国主义基地参观、暑期社会实践等活动，在活动中进一步明确学生仁爱、感恩、自强、拼搏等思想，并通过参观访问、社会实践调查、义务劳动等活动，学生能动地将个人生存价值与国家和民族的利益紧密结合起来，从而树立健康积极向上的人生观和价值观。
2.3积极发挥班主任的作用。班主任是在学校内和学生接触最多、最直接的人，班主任最了解学生的学习、生活、思想状况，应多与学生沟通，及时了解学生的思想动态，并适时对思想政治教育工作做出调整。此外，班主任还应当积极引导学生认识当今社会的新事物和新现象，开展一系列主题班会，让学生展开观察和讨论，在积极引导的层面加深学生对社会、他人的认识，继而使学生主动关注和审视自己的价值。
2.4在专业课教学中渗透人生观、价值观教育。中职学生不仅要学习文化课，还要学习专业课程，为将来走向工作岗位奠定基础。在专业课教学中渗透人生观、价值观教育，不失为一种行之有效又为学生喜闻乐见的方法。由于大部分学生比较重视专业课学习，上课注意听讲，对专业课老师也信任、崇拜，因此专业课教师在专业教学中通过和风细雨的渗透，能使人生观、价值观教育内容逐渐、潜移默化地进入到学生头脑中。这种教育结合了学生的专业特点，列举一些具体实例，更容易打动学生，为学生理解和接受，有利于学生毕业后在工作岗位上体现自己的人生观和价值观。
参考文献：
树立正确的人生观价值观范文4
转眼间已将近半年没有向组织汇报情况了，在这段时间的学习工作中，始终不忘学习党的先进思想，树立正确的世界观、人生观和价值观，有着十分重要的意义，这些对于提高广大党员和干部的思想觉悟，培养社会主义的有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，保证我国的现代化建设，能够沿着社会主义道路向前发展，有着重要的意义。
从内涵上讲，世界观是指人们对世界的各种现象和事物总的看法。人生观是指人们对人生问题的总的看法。价值观是指人们对客观事物的一种认识和评价。树立和坚持辩证唯物主义和历史唯物主义世界观，必须做到：坚定社会主义信念；坚持解放思想、实事求是的基本路线；坚持“从群众中来，到群众中去”的群众路线；坚持正确的思维方法；坚持“无神论”思想；还要旗帜鲜明地反对“趋同论”、“异化论”等错误思想。树立全心全意为人民服务的人生观必须做到：确立为实现****而奋斗的人生理想；树立全心全意为人民服务的人生目的；追求创造和奉献的人生价值；保持乐观向上的人生态度和健康的心态；有良好的个人道德和个人修养；坚决反对自然主义、德性主义、功利主义等错误人生观的侵蚀。树立集体利益高于一切的价值观，要做到：追求人的自由而全面的发展；以人为本，促进社会和谐发展；求真务实，按经济和社会规律办事；创造社会公平正义，努力实现共建共享；反对实用主义、个人主义、悲观主义等错误价值观。
正确的选择，对一个人的发展，成材意义重大。要做出正确的选择，必须有正确的世界观，人生观和价值观。它们是人民在社会实践中，对人生意义的思考与总结，用于支配自己以后行为的指挥棒。现实生活中有人为追求蝇头微利，不择手段；追求蜗角虚名，而费尽心机。这样的人，他的一生注定是平平庸庸，碌碌无为。因为他们的选择脱离了人们群众，把个人利益放在至高无上的位置。而有的人为实现****理想奋斗终生。他们以集体主义为出发点，以人民群众利益为首位。他们的选择符合人民大众的需要，符合社会发展趋势，无疑他们的人生是辉煌的。他们在成就社会，造福人民的同时，成就了自己。
树立正确的人生观价值观范文5
关键词：历史教学 培养学生 人生观、价值观
人民是历史的主人，人民群众是历史的创造者。在滚滚的历史长河中，许多历史人物对当时社会和历史的影响、甚至对历史的发展、推动人类社会进步，起到至关重要的作用。古人说，“以史为鉴，可明得失”、“读史使人明智”等语，都显示出人们学习历史、研究历史的重要性。学习历史，了解历史的进化过程，对一个人的世界观、人生观、价值观的形成和影响，有着重要作用。所以作为一名历史教师，要重视在历史教学中培养学生正确的人生观、价值观，这也是中学历史新课标明确规定的。
学生正确的人生观、价值观的形成 ，与学生的知识水平、社会的影响和受到的正确教育等有着很大的关系。历史教师必须要很好的利用好课堂教学这块主阵地，利用好教材和课堂教学资源，对学生逐步建立和形成正确的人生观、价值观发挥好引导作用。
学生的历史知识不仅来自课本和课堂，也来自家庭、影视作品和课外读物等。近年来，出现了一些歪曲史实、美化封建人物的“帝王、妃后、公主（格格）”等的影视品，这些影视品宣扬皇权天授、至高无上、臣民要盲目服从等封建思想（当然也有一些为了国家的富强和稳定而采取的一些治国治民的政策值得肯定），这与现代文明社会提倡的人人平等、废除特权等的价值观相违背，还有自改革开放以来来自西方的“自由主义、拜金主义、享乐主义、个人至上”等一些西方资本主义的人生观、价值观的影响，对我们一些涉世不深、判断力、鉴别力不强的中学生来说，有着非常大的误导作用。所以，我们必须重视把历史课堂教学作为培养学生正确人生观、价值观的主阵地，通过教材，对历史人物、历史事件对历史的影响做出正确评价，以此影响和引导学生、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
下面就简单谈谈在历史教学中培养学生正确的人生观、价值观的一些做法。
首先，要培养学生正确的历史观。
人民群众是历史的主人，是历史的创造者，虽然在历史的长河中不乏出现一些影响历史发展的重要人物，但“人民历史观”是历史唯物主义的基本观点，我们作为历史教师在教学中要始终贯切这一观点。例如，在学习到我国古代的“四大发明”的内容时，必须强调这些发明都是经过了无数的人们在长期的科学实践活动中不断总结经验和获得的成果的基础上，然后再被一些发明家、科学家创造性的发明的，比如宋代的发明家毕昇发明的活字印刷术，这些发明为人类发展、世界文明的进步作出了重大贡献，这些发明家、科学家等人的生平有些已无从考究，但他们的人生存在于平凡的生活中，在平凡的生活中创造出伟大的事业。这个从无数人们的科学实践到伟大的发明过程，正体现了人民是历史的创造者，也即是人民历史观的最好说明。把人民历史观扎根于学生脑海中，对学生正确人生观的形成有重要意义。
其次，通过评价历史人物来引导学生树立正确的人生观、价值观。在漫长的历史发展过程中，出现大量的为了国家和民族的利益、人类的正义事业而奋斗、牺牲的无数英雄人物，如我国明朝英雄戚继光，为了抵抗倭寇的侵扰、保护沿海群众的生命与财产安全所做的努力被世人称颂；民族英雄郑成功克服重重困难率军远越台湾海峡驱离强盗葡萄牙人，，为捍卫国家的作出了重大贡献；在中，全国人民团结一致，不怕牺牲，经过八年的艰苦奋战，终于把日本帝国主义侵略者赶出中国，维护了国家和民族的独立、和领土的完整等等，对学生进行爱国主义的人生观、价值观教育。再如，利用全心全意为人民服务的雷锋同志的感人事迹，鞠躬尽瘁为人民的好总理同志等这些伟大人物的事迹，引导学生对西方自由主义、拜金主义、个人至上这些资本主义人生观、价值观进行批判，引导学生要做有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义的建设者和接班人，树立爱国主义、集体主义、为人民服务的人生观、价值观，对历史正面人物的评价，对学生正确人生观、价值观的形成，有重要的意义。
另外，在历史教学中除了利用历史人物实行正面教育外，也可以利用历史的反面人物的可耻行径和可悲下场来警示教育学生，对违背人类正义和危害社会的人，都逃不脱正义和法律的惩罚。比如发动第二次世界大战的战争罪魁祸首希特勒、东条英机、墨索里尼等法西斯战争罪犯，为了想独霸世界，实行霸权主义和侵略，给世界人民造成严重的、痛苦的灾难，但这些发动法西斯战争的刽子手最终都落得害人终害己可悲下场。通过对这些历史反面人物的批判，教育学生树立热爱和平、坚持正义的人生观、价值观，也有非常重要意义。
第三、要结合一些重大历史事件发生的原因和结果，造成的影响等，引导学生树立正确的人生观、价值观。
比如，在学习到中国近代史的中日、八国联军的、和中华民族的等内容时，要向学生讲明由于当时统治者的闭关自守、腐败落后，加上帝国主义的侵略扩张，导致国家差点被灭亡，有着几千年辉煌历史的中华民族差点成了亡国奴。从这些历史事件引导学生讨论，最后说明一个道理：落后就要挨打。从而激发学生要热爱科学、认真学习科学知识，要掌握科学技术并进行创新，为建设伟大富强、民主的、有中国特色的社会主义国家而奋斗。这样对帮助学生树立正确的人生观、价值观都有重要作用。
当然，在历史教材中，培养学生树立正确的人生观、价值观的题材是丰富的，只要教师善于挖掘，把正确的历史、丰富的人文知识结合起来，避免说教，能利用多媒体资源，使学生感到如身临其境，这样教学效果就会更加显著。但教师必须牢记一条：真实性是历史的生命。教师要不断的丰富自己的知识，用精深的内涵来丰富自己的课堂，使学生在学习中感到快乐，在快乐学习中不断提高认识，达到逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，这永远是我们历史教师的使命。
参考文献：
1、《中国历史》教材 七年级上、下册，人民教育出版社（2001年版）
2、《中国历史》教材 八年级上、下册，人民教育出版社（2006年版）
树立正确的人生观价值观范文6
关键词：技师学院 导师制 思想教育
自笔者学院推行导师制帮扶工作以来，笔者在对帮扶学生进行思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导的过程中发现，有很大一部分学生在个人思想、人生态度等方面出现了偏差，人生观、价值观出现了误区，导致学生的行为出现这样或那样的反常。究其原因，是学生的思想认识出现了问题。应把对学生的思想教育工作放在导师帮扶工作的首要位置。
要帮助受助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，把三观教育放在首位。只有帮助学生树立了正确的世界观、人生观、价值观，才能确保学生形成良好的行为习惯。导师要帮助学生树立积极向上的人生态度，确立人生的奋斗目标，使学生在思想、行为等方面都有较大的进步，从而达到帮扶工作的目的。
一、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观
现阶段，初中毕业的生源在技师学院中占很大比例，“00后”学生逐渐进入技师学院学习，技师学院在校生的思想与以往相比有很大的变化，他们受网络影响很大，思想活跃，有很大一部分学生因家庭、成长环境等因素，没有形成正确的人生态度。这一年龄段的学生处在身心发展的重要时期，通过思想引导、集体教育、树立榜样等教育手段，可以培养学生树立健康乐观、积极向上的人生态度。价值观是决定学生行为的心理基础，对被帮扶的学生，主要是培养他们正确的价值取向，树立正确的价值观，做有益于社会的人、有利于他人的人，让学生认识到人生的道路是可以选择的。只有树立了高尚的人生观，才能形成积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度，人的一生才能实现真正的价值，人活着才有意义。
二、用榜样的力量帮助学生树立远大的职业理想
技师学院与职业院校相比，在生源素质方面有很大的劣势，很多学生在自信心、自主W习、自觉管理等方面与普通高校的学生存在不小的差距，很多家长也认为把孩子送到技师学院学习是一种权宜之策，只希望孩子在学校不出事，多种因素造成了职业院校在学生教育方面很难形成合力。要想让学生从思想深处认识到职业道德、职业理想的重要性，就要运用榜样的力量，引导、培养学生形成良好的心理品质和道德情操，使其接受熏陶，产生内在动力。
导师要引导学生把学习榜样落到实处，落实到学习生活当中，从自己周围的小事做起，形成良好的习惯，培养正确的理想信念，为实现职业理想要有明确奋斗目标。导师可以利用班会、班级活动、先进评比等，树立榜样，这是真实的、鲜活的、有感染力的榜样；利用一切机会，在学生中选拔、宣传各种技能标兵、技术能手，特别要结合国家级、国际级技能大赛的选拔，用学生身边看得到、摸得着的真实事例感染、熏陶学生，使这些先进典型起到榜样和示范的作用，从而激发学生的学习热情，指导学生的思想、行为，帮助他们树立技能成才的远大职业理想。
三、明确班级目标，增强班级信心
在班级建设中，要设立明确的目标，有了目标就要努力完成。但完成目标任务不是目的，学生努力实现目标，提高素质才是目的。在班级建设中，要将班级管理的各项目标量化考核，把学习、纪律、卫生等各项都量化到人，使所有学生都有任务，所有任务都有考核，并对各组进行量化评比考核。对考核成绩差的学生要及时教育沟通，并鼓励组内成员互相沟通、组合，小组之间良性竞争，后进学生与优秀学生相互融合、互相促进，在班级量化考核中，使学生逐渐养成良好的学习、生活习惯，增强班级凝聚力，这将对学生的思想教育起到至关重要的作用。导师还要积极引导学生参加各种集体活动，使学生在活动中学会处理各种关系，树立目标，在各种活动中健康发展，师生共同将班级建设成充满活力，充满正能量，积极进取的学习生活集体，让班集体成为每一位学生养成良好习惯的主阵地。
四、培养学生良好的道德品行，帮助学生树立积极向上的人生态度
培养学生养成良好的品德、品行也是导师制帮扶学生思想教育工作的重点。培养学生的道德品行，应从“四德”教育入手，结合现实教育，逐步培养学生形成文明礼貌、助人为乐、见义勇为、爱护公务、保护环境、遵纪守法的社会公德，形成尊老爱幼、孝敬父母的家庭美德，形成提高专业技能、诚实守信、团结协作的职业道德，形成爱国明礼、自强自立、公道正派、勇于担当、团结互助的个人品德。
1.树立学生的自信心
自信是学生对自己所做的各种准备的感性评估。相信自己行，是一种信念。导师要帮助学生发现自己的优点和特长，使他们树立自信心，树立我能行的自信本身就是一种积极性，自信就是在自我评价上的积极态度，对学生学好技能、成就人生具有非常重要的意义。
2.培养学生乐观的人生态度
有这样一句话“你无法改变过去，但你可以把握将来；你无法左右天气，但你可以改变心情；你无法事事顺利，但你可以事事尽力。树立积极乐观的态度，人生将会变得更加精彩。”可见，乐观的人生态度可以帮助学生战胜困难，是改变自我的有力武器，克服消极的思想，树立乐观向上的人生态度，是改变人生的法宝。
3.树立不轻言放弃的进取精神
人的一生不是一帆风顺的，但要有百折不挠、坚韧不拔的精神，只要有这种精神，成功就会在前方招手，帮助学生树立这种精神，他们的人生就会精彩。
