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相互关爱的作文范文1
我从小体弱多病，妈妈常常带我去看病，妈妈为了我，每天不能歇息。因为爸爸在外地打工，家里只有我和妈妈弟弟，有一次，妈妈感冒了，我和弟弟去奶奶家吃饭，吃过饭后，我要（把要删去）去给妈妈送饭。当我把饭送到家里时，妈妈正在床上输液，我将饭倒在碗里，喂妈妈吃饭，那时，妈妈甜甜的笑了一次，好似病好了。
为了给妈妈减轻负但，我很早学会了照顾自已。
后来，爸爸回来了，找了一份生意，干了起来。有时，爸妈去送货就是我做饭，每当问起爸妈好吃吗，爸妈总说：“好吃”。
幸福给了我们，让我们拥有一个幸福家庭。相互关爱，给了我快乐，让我拥有了一个无比幸福的家。
相互关爱的作文范文2
一、事例要充分
作文要表现一个人的特性，只说明人物具有的特性是不够的，还必须要有充分的事例才能够证明。也就是说，要使人相信你要表现的人物有某种方面的特性，选取的“证明”方法一般用归纳法。归纳法的特点是孤证不为证，多个相关论据加以证明，从而得出结论，往往更令人信服。在实践中，我们一般要尽量从不同角度，选用本质相同的两个或两个以上的事例加以表现。比如，表现一个人的正直，可正反两面举两个事例表现他对待亲人和大家的态度，做到公正合理，令朋友和“敌人”都佩服，从而有力证明其为人正直。
二、事例要典型
用事例表现人物的特性，尽量选用典型事例，如果事例不够突出时，那么证明的力度就大打折扣，因而表现的人物特性也就相对弱化。那么，哪些是典型事例？超出一般的，尽可能是常人想努力达到而不能轻易达到的境界的事例。往往这种事例能够把人物具有的内涵特性推向极致。真实的典型事例较少怎么办？
合理虚构！虚构本质真实典型的生活材料来表现主题！“本质真实”即表象上看来不是那么“真实”，但反映的内涵一定是人们都能共鸣，并且能够得到大家认可的理性真实。这种“真实”如同鲁迅先生所说：“不必是曾有的实事，但必须是会有的实情。”“创作则可以缀合，抒写，只要逼真，不必实有其事也。”如此，表象生活没有真实典型的材料，就合理虚构本质生活真实典型的材料来表现人物特性。虚构常用方法有截取加工生活材料、移植整合生活材料等等。
三、事例要生动
怎样把事例写生动，关键在细节的描写，事例的细节描写就好像电影中的特写镜头，是刻画人物非常有效的方法。细节唯其“细”，才能使千姿百态的各种人物在举手投足、一颦一笑间能够充分传达出人物的神韵。细节描写就是要以小见大，从大处着眼，从细微处着手，小中见大。生动的细节描写，我们可以充分运用李白坚教授提出的“作文时间”这一写作技巧来表现。所谓“作文时间”就是电影、电视、小说、作文里的时间。这个时间跟生活里的时间大不一样，这个时间是可以停留、延长的。一旦学生学会运用“作文时间”的技巧，他们就能够比较自由地按照主题需要对作文中的人物叙写和场景的描述，进行适当地铺叙、剪裁、处理。如此，即使生活中再小的事情也可以根据需要把它扩大、拉开，写深写透，写得具体生动、丰富多彩。
比如，为了表现一个队员的球艺高超，我们可以展开描写他的一个精彩的进球。在生活时间里，一个进球只需几秒钟，但是，为了突出这个进球的精彩，可以写这个队员是怎样灵活地接球、投球、旋转前进；也可以根据这个队员的表情、动作、语言猜想一下他的心理活动；还可以写场下的观众的反应。如此，让时间停留在这几秒钟上，让我们进行多视角、多维度地观察，足以表现出这个队员的高超球艺。
四、事例要夸张
夸张，其实就是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上，为了突出人物身上具有的本质特征，在事例描写中对这个人物的本质特征进行着意夸大，作艺术上的渲染，以增强表达效果，让读者如看京剧脸谱一般，经久不忘，只要给一点语码上的启示，就能够立刻想起这个人物特性。
例如，吴敬梓在《儒林外史》中塑造的吝啬鬼严监生，为了突出吝啬，作者进行了艺术夸张，在严监生临死之前，他“总不得断气，还把手从被里拿出来，伸着两个指头。”众人总是猜不出什么意思，最后“赵氏分开众人，走上前道：‘爷，你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。’说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，顿时没了气。”这绝妙的细节夸张，没有加上任何感彩的语言，却活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。
五、事例要新颖
为了让读者能够有兴趣读完你的文章，那么，你就得运用你的智慧，比如“情理之中，意料之外”。创新、新颖是文章的生命！欧・亨利的《麦琪的礼物》，让人手不释卷。为什么？他别出心裁地构造了一个“情理之中，意料之外”的故事，“情理之中”的是夫妻俩的相互关爱之情，“意料之外”的事例让人感动：丈夫、妻子各自卖掉自己心爱的金表、头发为对方买了对方渴望已久的梳子、表链作圣诞礼物，虽然，买来就意味着各自失望，但失望中包含的爱令人更觉得温馨，有泪可落，却不是悲凉。这样的人物行为往往超出读者的想象，因而欧・亨利战胜了读者，这篇小说也经久不衰。
相互关爱的作文范文3
温暖是孩子对病重母亲的照顾;温暖是游子远行前母亲的叮咛;温暖是车上给老人让座的爱心;温暖是下雨天老师送学生回家的那把雨伞。温暖是相互的，只要你送给别人温暖，别人也会送你温暖。这里给大家分享一些关于小学生温暖五年级话题作文600字,供大家学习。
小学生温暖五年级话题作文600字1在茫茫人海间，与我们认识的人很少。但无论熟悉还是陌生，总会有“帮助”温暖我们的心。对亲人的帮助，是相濡以沫的支持与关爱;对朋友的帮助，是心有灵犀的默契和配合;对路人的帮助，是细致入微的关怀和一声鼓励、一个搀扶。
帮助无处不在，它浸透在我们周围的空气中，变成呼吸的氧气，支持着我们的生命。
文坛巨匠巴金曾说：“我的生活目标，无一不是在帮助别人，使每一个人都得着春天，每颗心都得着光明，每个人的生活都得着幸福，每个人的发展都得着自由。”这个用《家》《春》《秋》等着作慰藉于苦难中向往和平的人们的作家，的生活目标是帮助别人——不管是用充满爱意的文字，还是用爱心行动，确实给在寒夜中前行的人带来温暖和光明。
一生都在帮助别人的人，会得到人们的尊重和热爱，就像巴金留给人们的精神财富将被永远铭记一样。而“帮助”也成为人们前进的灯塔，为更多需要帮助的人带去温暖，并让温暖这颗火种撒满人间，点燃社会的每个角落。
帮助同时是互助，只有相互帮助才会更加长久。就像患白血病的女孩把钱捐给辍学的儿童后所说的那样：“别人帮助了我，我也要将这份温暖传递给他人。向每一个处于危难中的人伸出援手，这个世界才会成为爱的海洋。”
不知道丛飞在地下是否仍在不断帮助别人，但我知道，他其实是怀着失望、无奈死去的。受到他帮助的人丝毫没有感谢之心，反而用所谓“怕丢面子”拒绝去探望重病中的丛飞。人心冷漠至此，实在是社会的悲哀。当他们拿到那一笔笔捐款时，他们的心难道没有一丝颤动?他们的灵魂难道没有受到一次次强有力的撞击，让自己被麻醉的神经变得清醒，从而学会感恩
但愿这种让“壮士扼腕”的事情不再发生，我们永远也不愿看到丛飞眼角那滴英雄泪。
林清玄曾说：“雪，冷而清明，纯净优美，在某一个层次上，像极了我们的心。”而“帮助”是我们心灵最单纯、最明亮的`底色。是帮助，为饥寒交迫的人们送去冬日里的温暖阳光;是帮助，让濒临绝境的人重新看到生活的希望;是帮助，让在黑暗袭来时孤苦无依的人有耐心期待光明。
让我们尽情吞吐这种生命的氧分，即使风沙侵袭，我们的人间依然温暖如春。
小学生温暖五年级话题作文600字2生活需要什么?我常常这样问我自己：生活需要什么?我的生活需要什么?生活需要温暖吗?
当清晨从睡梦中醒来，那柔和的阳光洋洋洒洒的照射在我的脸上，暖洋洋的!妈妈在厨房忙碌着，为我们做着早餐。看见这一幕，一股暖流贯彻全身!由心发出感叹“这一切多么美好啊!”
就这样，日复一日，年复一年。我以从那无知的幼童长成了如今的少年，这一切都是在不同的人、事、物中学习来的，积累来的!
记得刚住进宿舍的时候，早上起床，看不见在厨房为我忙碌的妈妈;没有叫我起床的爸爸!我是那般的不适应。泪水竟在眼眶中打转!
转眼间，冬天来了!寒流围绕在我们身边。耳边没有妈妈的叮嘱，爸爸的关心!可我还是告诉自己：再过几天就可以看到爸爸妈妈了!在冬季的夜里，没有爸爸在晚上起来为我盖被子;也没有妈妈早上的叮嘱!只有宿舍里同学之间的相互关心与问候!也许是因为我比她们都小一些的缘故吧!她们总是十分关心我!
对我嘘寒问暖，在我不开心的时候逗我开心!慢慢的，我告诉自己：她们都对我那么好，我为什么还要想爸爸妈妈呐?在过几天就可以回家了啊!还有什么可想的啊?就这样，我对她们不在感到陌生，反而变得十分亲切。我和她们一起玩耍，一起打闹。从此我不会觉得寂寞，不会想要流泪。原来在我身边还是有爱，有温暖的!只是我发现的晚了一点罢了!
其实每个人的身边都有温暖。这份温暖可以是清晨的缕缕阳光;也可以是朋友对自己的关心;还可以是陌生人对自己的帮助……这些都会让自己从心里感到温暖、快乐。我想每个人的生活都需要别人的关心、帮助和爱护。我们现在还是“一棵棵幼苗”，需要“农民伯伯”们为我们施肥、除虫、扶枝。这样我们才能笔直、茁壮、健康的长高、长大、发芽、开花、结果!以次来报答“农民伯伯”们对我们成长给予的关心与帮助!我们也会从中学到很多的东西。让我们学会怎样去关心别人、帮助别人!因而在快乐中成长!
我们的生活需要温暖!只要我们细心留意，就会发现，在世间的每个角落都有无数的温暖在流串!
小学生温暖五年级话题作文600字3“人间有真情，人间有真爱”这句话大家应该都耳熟能详了吧，不管身在何处，真情好比太阳，被人们尊重，欢迎，带给大家温暖和光明。
幼年的我陪伴父母外出旅行，随着浓重的泡面味登上了火车，在铁轨摩擦声中驶向远方。我坐在靠窗的位置上，欣赏沿途的风景。一个隧道，让原本呈现风景的玻璃反光，看到了我身后的人们。耳边风声呼啸，车里气氛很微妙：大家都各干各的，旁若无人。有听MP3小憩的漂亮阿姨，有正在吃他自以为是早饭的大叔，还有人和我一样，环顾四周。我微微侧脸，四目相对，却又马上分离开来。好像不曾对视，像陌生人。
午饭，当然是泡面。父母去调座位，留下我一个人。熟练地撕开调料包，倒入。不了一个颠簸，泡面十分巧妙地倒在了我身上，调料洒了一地。在我心想点真背的同时，拍拍身上的调料和面渣准备再泡一桶的时候，身旁的大叔不知从哪拿出了一桶泡面：“小朋友，吃我的吧。”他还露出了笑容。我顿时心生怀疑：这家伙不是电视上说的绑架犯吧?我可不想被卖掉。于是很有礼貌地回绝：“不了，谢谢，我这里还有很多，”看他悻悻而归，我又撕开了一包调料。
车上空调给的很足，以至于让我刚吃过泡面的小胃有些受不了。我蜷缩在床铺上，身上搭了条不太白的被子，看漫画。正在剧情发展之时，胃里一阵风起云涌——我吐了。各种难受随之而来，当然，更可怜的还是我的被子，这让我陷入了无尽尴尬。一只盛着温水的杯子出现在我面前，我便顺手接过喝了起来。抬头，大叔的脸便呈现在我面前，我有些吃惊，但大叔还是面带微笑：“我这里还有一些药，止呕吐，你也顺带吃了吧。”顿了一下，“哦，”我接过药，吞掉。
心中的藤蔓破土而出，蜿蜒向上。爬过血管，穿透心室，最终占领整个心房，好像远方照进一缕阳光，藤蔓继续生长。
“谢谢，”我把水杯递给他，他冲我笑笑。我也回敬了一个微笑。
又一个隧道。反光。人们还是各干各的，只不过那个大叔，身边多了些温暖的因子。至于那个惨遭破相的被单，被面带微笑的乘务员换掉了。我坐在窗前，欣赏沿途的风景：风轻轻吹过杨树叶，簌簌作响。抬头看天——阳光竟如此温暖。
小学生温暖五年级话题作文600字4爸爸陪我深夜掌灯学习，是我最温暖的陪伴。
每次考试的前几周，都免不了一场奋斗。那天晚上，爸爸在我回家前为我准备了丰盛的晚餐。我吃下后，爸爸匆忙收拾了碗筷，走到我的房间门口语重心长地说：“鑫鑫，再坚持这最后一个晚上，我会陪着你，你看看你的错题，看看你的提纲，还是猜一猜题，没准能用上……”爸爸说了很多，我冲他点了点头，说：“知道了。”
时间一滴一滴地如同水一样快速地流过。我出去倒了杯水，看到父亲那双疲惫的眼睛正看着一本书，灯光照在他那苍白的脸上，是我的心里一阵酸，一阵暖。我对爸爸说：“爸，你睡觉去吧，我自己学就可以。”爸爸没有顺从，反驳我说，“不用了，这书挺好看的，我不困，你去看书吧!”
我看着他那布满血丝的眼说：“爸，书可以明天看，你快睡吧!”爸爸说：“你去学习吧!我既然说过要陪着你，便一定要陪着你。我一大人，怎会比一个小孩子还经不起熬夜。”我实在劝不动他，便回屋去了。
看着书中的文字，想着屋外的父亲，我的心中不禁一阵温暖。作文/我多么幸福啊，即使黑夜奋斗，也有父亲的陪伴。他白天上班很辛苦，照顾我的吃喝加上接送我上学放学已经让他忙碌不堪，可是他仍然关心着我的学习，期待着我的成功，我一定要努力。
世界仿佛安静了，蝉不叫了，风不动了，我的耳边只有爸爸轻微的翻书声。
等到我学习结束，爸爸依然在屋外保持着看书的姿势，只是他的身影看起来更疲惫。他的眼睛已被血丝侵占，他努力地睁着眼睛，生怕眼皮将眼睛覆盖后，便深深地睡去。看到我出来，他张口了，说：“学得如何了?有没有把握将基础做好?”
我说：“嗯，那是必须的。”爸爸又说：“星期一只需认真，把你会做的做对，结果并不重要。重要的是你的奋斗过程。”我点了点头，心里暖暖的，甜甜的。我一定会认真对待这次考试，不会让您失望的，我心想。“慈父之爱子，非为报也。”他只是希望着我变得更好，我明白。和别人的父母相比，也许我的父亲很普通，他没有英俊的外表，更没有显赫的官职。但他的细心呵护，却是我一生中最宝贵的财富。
那天晚上，爸爸所做的一切，于我来说，是最温暖的陪伴。
小学生温暖五年级话题作文600字5一颗助人之心灵是温热的，一个健全的社会，满溢的是动人的温馨，散布在每一个角落，为生活其中的人们，带来霍霍燃烧的希望与光明。
还记得那一年的地震灾害吗?暴雨袭击，狂风怒吼，一时间山河变色，满目疮痍，许多灾民流离失所，一世的心血在短短的一夕之间，付诸滔滔滚滚的泥流中，甚至失去挚爱的亲人，如此强烈的打击，怎教人承受?“社会”在这个时候启动了。
社会每一份子是它的能量来源，大家有钱出钱、有力出力，每个人微薄的力量汇聚成社会的大温暖，乘载着厚实浓烈的爱与热情，送至每一位灾民受创的心中!“患难见真情”!社会里的每一份子都是生命共同体，唯有同舟共济、互相扶持，才能让社会的温度加温，而不是冷漠冰冷的，让温情诞生在每个人的心头!
走在街头，如果稍做留意，便会发现许多人与人间温馨的小风景，却足以打动人们易感的心!一个气温低迷的午后，寒风飕飕，人人无不紧裹着厚重的大衣，手也深深口袋，只怕刺骨的寒风要趁隙钻进袖里!这时，我瞧见一个怯生生的身影，缩着身子在人群间发传单，是口袋太暖和了吗?竟没半个人伸手去接。
相互关爱的作文范文4
第一，从教学模式来看，“以学生为中心”就是在教学过程中体现三大基本原则：一是“以学生为中心”，重在培养大学生的语言综合运用能力。二是课内外有机结合，重在培养大学生的自学能力。三是课堂教学的设计，重在满足大学生的要求，以大学生的参与为衡量标准。把统一要求与多样化、个性化的教育结合起来，制订教学计划要刚性与弹性相结合，科学地确定必修的核心课程，否则会成为无序的、无目的的教育。同时，又要看到大学生是有差异的，而且社会需要各种不同的人才。因此，必须因材施教，在培养模式、教学内容组合上应该多样化，实行多种模块，让大学生在学习内容、学习时间以及授课教师方面有一定的选择权。
第二，从教育过程来看，“以学生为中心”就是要最大限度地培养和激发大学生对学习英语的爱好和兴趣。使大学生在学习中勇于展示自己、勤于思索，使大学生在此中享受到学习的乐趣。同时提高大学生的自学能力，使大学生通过自身的努力获得所需知识从而提升自身素质。
第三，从课堂教学来看，“以学生为中心”就是要积极营造学生的有效学习环境和氛围，重视对大学生学习生活的指导与帮助。调动大学生自主性学习、创新性学习的积极性，培养大学生研究性学习和团队学习的能力。
第四，从师生关系来看，“以学生为中心”的师生关系中，在生活上应该是平等的、民主的、相互关爱的；在学习上，他们应该是相互交流、合作的。这样学生才能充分发展自己的特长，实现自身价值，展现健康的精神风貌。也有利于促进教师在教学中的主导作用和学生的主体作用，保持学生学习英语的积极性，优化校园英语学习环境。
1.“以学生为中心”的启发式教学法
启发式教学方法是在英语学习中提高大学生注意力，调动学习积极性，激励大学生充分利用所学材料解决问题，发挥已具有的语言能力，积极参加活动的有效方式。以大学英语为例：它是启发大学生心智、帮助大学生进行创造性的思考、集听、说、读、写于一体的载体。所以必须采用灵活多样的方式积极引导大学生参与，不仅组织学生参与课前的英语学习活动，如演讲（free-talk）、讨论，读优美文章等。而且在课堂上根据课文的主题组织丰富的课堂活动，如双人对话（pair work)、小组讨论(group work)、课堂辩论(class debate)及演讲（speech)等。这些形式既可以活跃课堂气氛，打破沉闷的课堂气氛，又可提高学生语言表达能力及学习英语的积极性。
2“以学生为中心”培养创新意识
创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的“民主自由权利”。教师要通过恰当的教学组织形式,形成一种自由的教学秩序,使学生在自由的氛围中学习,按照自己的意图和计划行事,让学生成为学习的主人。有关研究表明,心理安全和心理自由是学生创新能力发展的良好精神环境。因此课堂教学的具体方式必须使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。英语是一门实践性很强的课程,它需要学生的大量实践才能掌握。因此,营造宽松、民主的课堂气氛,有效地消除他们学习英语的心理障碍,开创敢讲、爱讲英语的局面,对英语学习者来说至关重要。
3.“以学生为中心”的小班授课，增加口语练习
目前大学生普遍存在着口语水平低的现象，主要是因为不具备语言环境，大学生能够练习口语的唯一机会是课堂，而传统的教学方式又忽视口语训练，这样就造成了大学生只会读、不会说的情况。为了克服以往翻译语法教学法造成的“哑吧英语”的现象，改变“重知识、轻能力”的倾向，应在授课的内容和侧重点上也做一些调整。针对大学生英语水平和口语能力普遍低的问题，采用小班授课，使大学生有更多的时间练习听说。内容上做到丰富有趣，力求采用丰富多彩的教学内容，在完成规定的教学内容之余，组织大学生欣赏名人演讲、电影对白、英文歌曲等。
4.“以学生为中心”的引入过程写作教学法
英语写作也是大学生较薄弱的环节之一。因此改革大学英语教学，强化英语教学中的写作训练己经是势在必行。因课时、班级规模等客观条件的限制，目前的大学英语写作仍以成品教学法为主，即老师耗费大量的时间和精力批改作文，而大学生只关心分数，对老师的评语和修改部分不太认真阅读，结果同样的错误在以后的作文中仍然出现。针对这种弊端，应引入过程写作教学法。首先，英语的写作内容多种多样，在课堂上，教师找一些简短的形式供大学生练习，如通知、便条、报告、邀请函、致谢信等，这样大学生可以在短暂的时间里练习动手能力。
5“以学生为中心”推进自主学习实施
要推进自主学习实施，首要的是要改变传统的教学理念。传统的英语课堂为考而教，为考而学，教统领学。所以在日常教学过程中教师不重视自主性学习指导，学生养成了被动式的惯性。众所周知，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是启动学生自主学习的出发点和基础，它直接关系到学生自主语言学习的效果。
要想促进学生的自主学习，就必须给足学生自主学习的时间和空间。首先，加强自主学习中心的建立、管理和建设。图书馆和网络平台应为学生提供丰富的学习资源，允许学生自主安排学习时间和学习计划、自由选择学习空间和学习内容，为学生自主学习提供客观环境保障。其次，教学管理部门要有正确的课程观，给学生一些自主发展的时间，而不是让学生从早到晚都坐在教室听教师讲授为学生自主学习提供时间保障。
6.注重对学生健康人格的塑造
长期以来，英语教学重视英语的工具性，忽视其人文性和综合性。英语既是人们进行思维、交流、表达思想的工具，也是人的内心的体现者。因此英语教学既体现其工具性又体现人文性。在教学中要把人的全面发展作为它的出发点和归宿。只有这样才会在英语教学中帮助学生掌握英语语言知识与提高语用能力的同时，引导他们学习教材内容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培养热爱祖国和为正义事业而献身的高尚情操，培养优良的品格素质，塑造健康的人格。
参考文献
［1］ 李丹青.《当代高等教育应以人为本》，《高等工程教育研究》，2003.1
［2］ 教育部.《大学英语课程教学要求》(试行),2003
［3］ 原苏荣.《大学英语教学改革的思考》［J］.《中国高教研究》,2001.12
相互关爱的作文范文5
究竟怎么了
我召开了班干部会议及学生代表会议，收到的反馈信息如下：
原因一：信心不足。有些学生怕自己说错答案，因为说错时别人会笑话。而且，自己说错时，面对他人的哄笑，内心也会更加胆怯。
原因二：跟随大众。别人不回答，自己也不回答，怕别人说自己强出头。所以，他们通常都只是在下面很小声地讨论，从不敢大声说出来。
原因三：事不关己。有的学生认为课堂回答问题这件事情和自己没有关系。我不会回答，总会有人来回答的。
怎么办
我采取了自认为最直接最有效的方法：上课回答问题就加分。最初这种方法还是挺有诱惑力的，学生纷纷加入到课堂举手的行列。但久而久之，问题就暴露出来了，有的学生为了加分，能一次说完的答案，他们故意分两次来答，或者随意附和老师也要强行加分等等。而更多的学生则是给予了更加漠视不屑的态度。很明显，这个办法也只能暂时治标，根本不能治本，而且在某种程度上，还使课堂沉默这一问题愈演愈烈。
反思与行动
汇集各位科任老师和部分学生的分析和意见，通过翻阅资料和进一步思考，我发现学生不论是信心不足不敢回答问题，还是跟随大众不愿回答问题，或是冷淡冷漠不屑回答问题，究其根本原因，都是班级凝聚力方面出现了问题。
为什么？班级凝聚力，也称班级内聚力，是指班级在共同理想的指引下，经过师生的一致努力而形成的一种班级团体对每个成员的吸引力，以及团体成员之间的相互依存、相互协调、相互团结的程度和整体力量。一个班级如果有良好的凝聚力，班级成员之间往往能互相包容，相互关心。学生不会因为害怕而不敢回答问题，每一个成员能全面地看待他人，不会因为别人答错一次问题就打击嘲笑，也不会将营造班级良好上课氛围这一班级发展目标抛之脑后，一味冷淡冷漠。具有良好凝聚力的班级，学生都会在其中找到自己的位置，他们被这个班级的团结和友爱所吸引，同时又会将个人目标、集体目标逐步整合一致，协同班级实现一个个新的发展目标。具有凝聚力的班级反过来又会融化一颗颗冰冷的心，将每一个人都纳入温暖的集体中。简而言之，即人人互爱，我爱班级，班级爱我。很明显，这三个方面，我们班都是有待改善的。为此，我决定从以下几个方面入手来改善班级的凝聚力，从而解决课堂沉默这一棘手的问题。
一、人人互爱
1.教师导正舆论
教师在初中生的眼里虽不似在小学生眼中有着“神圣”的地位，但由于学生的向师性，初中教师在班级的管理中，仍能起到非常好的引导作用。
为了营造宽容温暖的班级氛围，我时时留意身边的感动人物，在学生中间树立榜样。
一次我们班在体育场上体育课，突然下起了雨，学生便四散跑开去避雨。有三五个学生冒雨急冲冲地跑回教室，他们着急地到教室各个角落找伞，甚至还到老师办公室借伞，他们说雨越下越大了，同学们都没有雨伞，要多借一些。我马上借了同事们的伞和孩子们一道去送伞。雨哗啦啦地下，这些送伞的孩子们顾不得这些，飞跑着，在雨里一遍遍喊着同学的名字，尽可能快地为他们送上雨伞。那些躲雨的孩子要么挤在屋檐下，要么拥在廊檐内，三三两两着急地望着倾盆而下的雨。看到我们抱着雨伞过来，他们脸上满是诧异和感动。
事后，我在班里大力表扬了这几位送伞的孩子，我非常具体地描述了他们找伞送伞的过程，我还请他们谈谈为什么要这样做。他们给的理由朴素而谦逊，丝毫没有夸耀。大家都亲历该事，我这次的表扬，引发了孩子们深深的共鸣。相互关爱的理念、亲如一家的情感，慢慢走入了大家的世界。
从这件事开始，我特设了班级专栏，把身边的感动事迹一一记录下来，放进每周发放的家校联系手册中，希望家校联合，引导班级营造友爱氛围。家长纷纷支持，在他们的建议下，我还做了更多辅助的工作，比如记录下每位学生的生日，在他们生日时送上诚挚的祝福，设立班级建立纪念日，让学生有共同的美好回忆等等。
班级氛围建设进行了不久，渐渐地就收到了成效：有一次几位女生来找我，她们说了几句就不约而同地哭了。原来，班里的几个男生淘气，他们在走廊玩跳高的游戏，比试谁能摸到走廊边的天花板，有些同学在起跳时，脚下打滑，摔了个正着。女生们在旁边拉他们，劝他们不要玩了，他们都不听，女生急了，就哭着来找我。我及时处理了这一问题，佯装生气，批评了男生。其实，我心里颇感安慰，因为我感受到了同学间渐渐培养起来的深厚情谊。他们会关心别人、担心别人，他们会因为别人的安全急到掉眼泪，他们开始懂得珍惜。
渐渐地，学生开始以关心和包容为准则来交朋友，在和他人相处时也特别注意尊重、换位思考等等。近期涌现出的被大家公认的榜样，或是在与他人交往时懂得让步，或是有很幽默的个性，或是有某些特长，普遍受到同学们的欢迎。课堂上，榜样常会被真诚地推举出来朗读，或者被簇拥着回答高难度的问题。
沉默的课堂开始有了热情的答问、真诚的赞许了。
2.让特殊的学生在班里找到位置
一个班级中总会有少数学生无法融进集体，他们现在在集体中还没有找到自己的位置。在课堂上他们总是静静坐在教室的角落里，不会被同学注意。同时，他们性格也比较孤僻，一般不和别人交往，所以别人也根本无从了解他们。在这样的状态下，慢慢地，他们开始对自己也失去了信心，比如小路。
小路是一个羞怯的大男生，他的单纯和善良深深打动着我，从入学初我就想帮助他克服怯懦，帮助他得到同学们的认可。
一开始，我特别安排小路在学生午饭后为大家讲解当天作业中的难题，希望通过这样的方式让大家认可他。可小路只坚持了一周就再也没有继续了，他说一方面是因为自己紧张，面对大家说话时不知怎么的总是结结巴巴；另一方面，有的学生会故意刁难他，向他提些怪问题，有时解答不了，同学们也会哄堂大笑。这种感觉很糟糕，所以他不再继续了。
反思过后，我发现是自己太着急了，急到没有为小路预设合理的目标，也完全没有考虑到小路的特点。讲解难题对于成绩平平的小路可能是件难事，再加上他羞涩的个性更会难上加难，他无法从活动中体验到成功，反倒受挫，所以我的设想起到了反效果。
那小路的特长爱好又是什么，我又该如何趁机引导呢？
有一次学校举行拼魔方比赛，没想到小路第一个报了名。比赛那天高手云集，挤在人群中的小路，几乎被淹没掉。可是没想到他那么冷静从容，一点都不紧张，还一口气拿下个第三名。这之后他便迎来了阳光灿烂的春天：同学们接近他，祝贺他，还纷纷买来魔方跟他学习。一时间班里魔方成“灾”，学生利用一切可能的时间玩魔方，简直是走火入“魔”。小路成了明星，但他也耗去了大量的时间，成绩自然大不如前，慢慢地又有学生开始疏远他了。
该怎么去帮助他，引导他？在一次作文课上，我们学习动作和心理描写。我灵机一动，我让小路当众表演玩魔方，大家观察后对其进行描写。小路表演完后，自己也写。
大家几乎都写到他灵活的手指翻动如白鸽，没有太多区别，也不够深入和细致。他却写道：我处在十分紧张和矛盾的内心世界里，一方面我的手不停地翻动魔方，眼睛不断地扫描着，这一步没有完成，大脑又给我下了另一道命令，一切都那么紧张。我很渴望在大家面前表演精彩的魔方节目，但有时情况真的很出乎我的意料：这么多人望着我，有时，我竟然一下子忘掉了摆弄某个侧面的魔方公式，或者有时大脑深处涌来不少记忆的碎片，它们互相吸引、互相融合，最终形成我急切等待的魔方公式。手和脑仿佛两条线，时而交织，时而分道扬镳。玩魔方让我的心煎熬，也让我更多地体验到行云流水的畅快与欢乐。
听着他念自己的文章，班里爆发了雷鸣般的掌声。他们一致评价他的文章能细腻深刻反映自己的内心世界。后来，这篇文章在我的推荐下还发表了。这以后，大家便十分欣赏他的写作才能，有时课堂进行片段写作，学生也会争相听听他朗读自己的作品。小路转变了学习生活的重心，他开始不断尝试写出新的作品，有时还写写连载什么的。有一个小狼成长为狼王的故事，据说在班里还有着颇高的“收看率”，据说一些热心的同学总是催着他出下集。就这样，在同学们的追捧下，他居然写下了不少的优秀作品，还发表了几篇，在学生中间开始有了“小作家”的称号。
这一期间的工作是最困难的，虽然游离于班级之外的人并不多，但每一个的特点都不同，解决的方式也不尽相同――有时我会安排丰富的活动让这些同学自我展示；有时也会去找他们身上问题的成因，和家长形成良好的家校互动模式；有时我则依靠学生的力量，用他们的评价去帮助这些孩子树立自信心。同时，所有的问题解决起来都不是一蹴而就的，往往会反复，我又必须去想新的办法。虽然这样，但这一段时间的工作非常有意义，当我帮助一个个处于班级边缘的孩子重新认识了自己，当看到他们为大家所接受时，我也会为他们的快乐而感到快乐。
所有的付出都是有收获的。我们沉默的课堂到现在已经有了根本的变化。因为慢慢地，班里不少学生在集体中得到了展示才华的机会。有的学生凭借着自己温和的个性找到了朋友，也获得了他人的认可；有的学生在活动中让大家看到他的另一面。私下里，有的学生为每一个人定一些“美名”，比如小作家、智多星，即使没有名，大家也一定熟悉他们的特点。一到课堂，他们就会对号入座，推举学生出来。比如要朗读，肯定就是“朗诵四人组”；比如要画画，肯定就是“画手”；比如要帮老师到高处做演示，肯定就是“海拔”等等。大家都能有全力展示自己的机会和空间。因为能得到他人的认可，学生便有了归属感，开始从内心认同自己的班级，认同了自己在班级中的身份。有了认同与身份的定位，他们便不再冷淡冷漠。就这样，经过了这最困难的阶段，班级课堂沉默的现象基本扫除了。
二、我爱班级
该是时候向着更高目标进发了。我特地安排了一次班会，班会的主题是制定新的班规，制定新的班级发展目标。我决定不再像从前那样了：我在台上讲着班规班纪，学生只有服从的份。我让孩子们把桌椅摆成一个大圆形，我借来了活动黑板，放在教室的中心。每一个孩子都站出来提一条建议，大家都觉得很赞同的或者很有价值的建议，班长就快速地记在黑板上。下课后，班干部把这些建议按纪律、卫生、生活、课堂学习、课后作业与复习等板块进行了整理，相关的班干部还把自己在工作中的心得也转化成建议，补充在班规的条例里。这样，我们这份较为系统全面的班规就出炉了。
他们的建议真的很有价值，往往涉及到我忽视或者没有考虑周全的地方。比如他们说值日生早上值日时最后要把地拖干，一来避免教室过于潮湿，二来避免人进进出出又会踩出许多脚印，班级评比被扣分。他们还说一大早不要开空调，很多身体弱的同学会容易感冒等等。
关于课堂回答问题，他们也提了一些建议，不过不再是让老师强制学生回答问题了，而是他们希望教师的提问会更有梯度，适合不同层次的人。或者他们希望教师能够设计他们已知的或者是感兴趣的问题，这样他们能提供更高质量的回答。他们还说希望多给他们一些思考的时间，避免很多同学紧张等等。
新班规体现了孩子们对于班级的新期待和新目标。他们维护班级的荣誉，希望班级能取得荣誉，他们在意他人的感受，关心身边的人，希望每一个成员在为荣誉而战时，也没有失去自我的快乐。
班规是你一言我一语大家共同商讨达成的。不能实现的、大家不同意的内容当堂都被否决掉了。所以在执行的时候，学生不会有被强加的感受。同时，也因为班级的目标和自身发展的目标是一致的，他们在维系班规时，也有很大的自觉性和自发性。有一两次我甚至能看到班长自主找学生谈话，开始我莫名其妙，后来我听学生们说，有一名学生总是来校抄作业，成绩慢慢下滑，科任老师开始在课堂上批评他，影响了班级上课的气氛。这名学生的表现让同学们感到可惜，班长便一再找他谈话，想问问他究竟是哪里出了问题。我没想到原本陌生的高高在上的班规被孩子们维护得那么好，稍微有些违反规定的地方，他们都想要补救挽回。他们真正地爱着我们的班级，爱护着我们的课堂，他们的爱在我心中洒满感动。
三、班级爱我
班级有爱，课堂有爱，任课老师都喜欢我们的班，校领导也很重视，于是他们给了我一个插班生，说是锻炼我。
我仍然还记得当那个精神萎靡、目光游离的插班生来到我面前时，引起了我内心强烈的厌恶和不满。我几乎不假思索地将他安置在教室最后一排的后一排，确保他不“污染”我那纯洁可爱的班级。我警戒地注视他的一举一动，犹如看守罪犯。
一次，课堂上我发现这位插班生又开始昏昏欲睡。我走过去，不无好气地说：“你起来，说说我讲了什么？”他保持沉默。“啪啪啪”，突然齐刷刷的掌声从我身后盖过来。当我回过头，我看到孩子们不约而同地转过脸来，微笑着、期待着，迎着这惊愕、满脸局促的插班生，也迎着惊愕、羞愧的我。
这便是近期的课堂故事。温暖有爱的班级，自然就有温暖有爱的课堂，它能给予人力量，催人反思。好比那位插班生，当他没有色彩的心灵世界突然传来温暖清脆的掌声，惊愕之余，也许在他的内心便有了温暖的火种，也许这会成为他重新起航的动力，也许他在课堂便不会再沉默。而对于我，更要做的便是反思，那个曾经引导全班同学学会关心和爱的我，也要学着真正坦诚地去爱，不分你我，包容每一个孩子，这样，我也会和孩子们一样享受我们充满爱而不再沉默的课堂。
插班生后来还是走了。后来听心理医生说，他必须入院治疗，改变白昼和夜晚颠倒的生活学习状态。他走时，我的情绪挺复杂，我不知道这个孩子以后会怎样，我很抱歉自己没有能改变他多少……我特别安排了一个趣味写作的环节，给学生出了三个关键词：三十年后的深秋、西装、某某（那个插班生的名字）。我让学生们写一个片段，想象这位插班生在三十年后的样子。学生很喜欢这个课堂活动，他们想象着他领着孩子散步的情景、刚下班匆匆回家的模样、坐在长椅上舒服闲适的样子等。我把这些片段全部整理好，在他临行前我全部送给了他，我说我和每一个孩子一样，希望十年、二十年、三十年他可以遇到下一个更好的自己。那位插班生第一次也是唯一一次在我面前流下了眼泪。
相互关爱的作文范文6
一、矫正情感价值:在良性婚姻家庭模式中构建具有现代性的婚恋观
新时期社会生活的巨大变革和经济体制的转型，导致传统家庭关系发生变化，与之相应的是伦理结构也发生变化。如何与时俱进构建现代性婚恋观，这是值得我们思考的问题。现代生活节奏日益加快，观众收看电视剧更多是为了缓解一天工作压力之后的疲惫，获得精神上的愉悦，但这并不意味着电视剧为了满足观众消费，而不需要深层次去思考问题。正如张智华教授所言，“中国电视剧是处在特定文化和经济环境中的艺术产物，它具有独特的媒介传播特性。家庭伦理题材电视剧作为当代中国的一项主要叙事艺术，充分体现了家庭通俗艺术的基本传统，它以家庭故事为主要题材，以日常经验为主体内容，以生活化剧情为叙事特征，以主流意识为价值观念。面对社会压力加剧、人伦情理淡漠、道德标准的模糊、离婚率的上升等社会问题，家庭伦理剧往往通过家庭生活这一特定的题材角度，将人们经常接触但又并未深入思索的一些问题从道德伦理的高度凸现出来。它通过展现不同的道德伦理观念冲突，让人从道德伦理这个窗口，了解他们时代的社会生活风貌，并在不同的道德伦理观念的比照中，使人们得到心灵的净化，增强对生活的理解与信心。［2］(P209)因此新时期家庭伦理剧需要在创作过程中不断走向艺术自觉，在面对社会转型过程中出现的新问题，需要在传统伦理道德基础上建立新型伦理道德，这样电视剧才能在通俗性和艺术性之间找到自身的平衡。家庭伦理剧作为当代社会较有影响力的传播艺术之一，在形成当代人的情感价值与道德取向方面发挥着潜移默化的作用。因此在创作过程中应该通过剧情构建爱情婚姻的伦理道德文化，用艺术化的手法创作现实题材，通过婚姻生活中大小不同的事件，触发观众的情感和思考，将灵与肉、情与义相互交融，让观众在不同的事件和人物塑造过程中找到自身的缩影，实现情感共鸣。例如电视剧《金太郎的幸福生活》，该剧男主角金亮作为“夹板男”面对着各种矛盾:岳母制造的小麻烦、岳母与其父亲之间的矛盾、妻子与父亲之间的小矛盾，金亮总能设身处地巧妙化解。剧中并未刻意夸大金亮这一人物形象，通过在剧情中制造生活中符合人之常情的小矛盾，人物真实自然地演绎如何化解矛盾，得到观众的认可。这些生活场景虽是对日常生活的书写，却是接地气的艺术化地提炼升华。通过构建良性婚姻家庭模式诠释现代性婚恋观，该剧与时俱进反映了新时期夫妻情感生活中所面临的各种矛盾及解决之道。作品具有现实性，与观众生活贴切，容易引起共鸣，通过剧情引发观众思考新时期的幸福生活的内涵，如何维护幸福的家庭生活。“家庭中所表现的婚姻、情爱过程中的思想道德和价值取向，从一定程度上反映、揭示和回答了伦理道德层面的许多敏感问题，热情歌颂了人性中的美好，对弘扬中华民族的传统美德起到了积极作用，剧中深蕴的文化内涵也显得熠熠生辉。这不仅是一种现实，更是人们的期盼。”［3］因此家庭伦理剧在今后创作过程中需要着力思考如何在传统伦理基础上构建新型传统伦理，对传统伦理文化作出现代性追求，既满足观众对传统的民族美德的伦理需求，又令人感受到超越传统审美风格的力量。
二、和谐对接伦理文化:深入挖掘“孝”文化的当代价值，重视亲情人伦之美
在当今物欲膨胀所带来的伦理困境中如何对“孝”文化进行当代价值的挖掘，是家庭伦理剧需要思考的问题。新时期传统的“孝”文化已经发生了改变，这主要体现在城乡居住条件的改善改变了传统聚族而居的居住形态，如今家庭居住形态主要以主家庭和子家庭两种形态存在。所谓主家庭即是由父母(含祖父母)和儿女(含孙儿孙女)组成的家庭称之为主家庭，把儿女各自组成的家庭称之为子家庭。通过展现主家庭和子家庭之间的矛盾冲突思考如何构建“孝”文化的当代价值。而主家庭和子家庭的冲突主要体现为婆媳冲突、岳母与女婿之间的冲突、父母与子女之间的矛盾冲突。由于代际之间的差异必然造成各种矛盾冲突，在家庭伦理剧中部分电视剧过多强调“家斗”场面，为了追求收视率，有些电视剧刻意夸张强化家斗场面，打开电视机经常会看到婆婆与媳妇在斗智斗勇，儿子夹在其中左右为难;岳母对女婿的各种不满，导致女儿对自己的小家庭产生各种误会等等。类似这些情节往往只注重对观众的视觉刺激，展示一种世俗的热闹场面，与普通老百姓家庭生活格格不入。编剧为故事而故事，导演为热闹而热闹，造成电视剧浅薄化、情绪化、庸俗化。剧中忽略了对“孝”文化价值的挖掘，忽略对亲情人伦积极向上的引导，缺乏思想力量和伦理光芒。因此在今后创作过程中应该深入到复杂的社会现实和个人价值观的演变背景下去诠释“孝”文化的当代价值，创作者应着力挖掘现代社会中和谐家庭的典型，探讨新型的“孝”文化方式，以正面积极的方式去感召，或是建立双向沟通、民主平等的代际形象，传达给观众相互尊重、相互关爱的新型伦理范式。除了对“孝”文化做出当代价值的诠释之外，家庭伦理剧在亲情人伦文化的塑造上也应该将笔墨更多地花在如何营造浓重的家庭亲情之上，如手足亲情等。电视剧《要过好日子》，房产的分配问题成了普通人家庭纷争的焦点。原来幸福和睦的一家在利益面前反目成仇，物欲膨胀的年代亲情沦落，让人可悲可叹。这种现象在现实生活中并不鲜见，当家庭伦理剧用深刻而露骨的剧情毫不掩饰社会之痛时，我们不禁会产生触目惊心之感，并不得不重新审视当今社会伦理道德的危机。因此创作者在在创作过程中不能过分夸大代际矛盾冲突，而应以矛盾冲突为线索融入对当代“孝”文化价值的思考。这就要求创作者既要充分利用现有的家庭伦理资源，又要深入开掘历史的家庭伦理资源。家庭伦理剧创作者应该充分利用人类对共有的家庭伦理的感知心理和对和谐家庭伦理的期待心理，花大量笔墨在情感上作文章。通过亲情的无声渗透，打动观众，在现代社会紧张、焦躁的生活中表达着亲情、温情，让人们紧绷、疲惫的神经获得心灵上的慰藉和感动。
三、欲望追寻与回归家园:重视对人性的纵深挖掘，蕴含浓重的人文主义关怀
