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关键词：假说—演绎法；孟德尔豌豆杂交实验；科学方法
假说—演绎法是形成和构造科学理论的一种重要思维方法。它的基本特点是：在科学研究过程中，研究者在观察、实验的基础上，对所获得的事实材料进行加工制作，首先提出某种作为理论基本前提的假说来，然后以假说作为出发点，逻辑地演绎出可由经验检验的结论，构成一个理论系统。用这个理论系统解释和预见所研究的对象系统的各种现象，并用实验来进行检验和修正。图1为假说—演绎推理的逻辑关系。
图1假说—演绎推理的逻辑关系
近代科学到现代科学，以“观察（实验）—归纳”为主的方法逐渐让位给以假说—演绎为主的方法。假说—演绎法不仅仅是科学家进行科学研究的方法，也是学生认识客观事物，形成客观规律的重要的科学探究方法。假说—演绎法相对于观察—归纳法对于培养学生大胆想象的创新能力、严密的逻辑推理能力都有很好的作用。
一、假说—演绎法在高中生物新课程中的要求及体现
在《普通高中生物课程标准(实验)》的“课程设计思路”部分，阐述“遗传与进化”模块的教学价值时指出，该模块有助于学生领悟“假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”。在新课标中分为了解、理解、应用三个水平要求，其中属于应用水平的仅有两项，一项是“总结人类对遗传物质的探索过程”，另一项是“分析孟德尔遗传实验的科学方法”。在课程标准必修二模块的前言部分，还特别指出要让学生“体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘的过程”，可见引导学生体验科学的过程和方法，是必修二模块的重要任务之一。
必修二教材中涉及假说—演绎方法的内容还有：DNA分子半保留复制方式的提出与证实（第52页，沃森和克里克提出遗传物质自我复制的假说，1958年科学家以大肠杆菌为实验材料，设计了一个巧妙的实验，证实了DNA是以半保留的方式复制的），整个中心法则的提出与证实（第68—第69页）以及遗传密码的破译（第73—第75页）等内容。这些内容可以让学生体会，领悟其中蕴含的方法。同时在教材中，编者也设计了类似的练习题对学生进行训练。如教材第38页拓展题“……你怎样解释这种奇怪的现象？如何验证你的解释”，及第71页的技能训练——提出假说，得出结论“请针对出现残翅果蝇的原因提出假说，进行解释”，必修三教材第69页进一步探究“根据你对影响酵母菌种群数量增长的因素作出的推测，设计实验进行验证”等。
二、假说—演绎法的典型课例分析
孟德尔的豌豆杂交实验是高中生物学教学的经典内容。遗传因子分离导致性状分离这一命题，是孟德尔通过豌豆的一对相对性状的杂交实验，运用假说—演绎法，历经“提出问题—构建假说—验证假说—获得结论”建立起来的。因此，这一内容非常适合作为培养学生科学探究能力的素材。构建假说需要大胆设想，演绎推理需要缜密思维，验证假设则需要设计实验，寻求证据，进行论证。这一系列过程非常有利于训练学生的思维。下面以一对相对性状的分离实验为例（如图2），看看孟德尔在进行豌豆杂交实验过程中，以及提出基因的分离定律的过程中，是怎样体现假说—演绎法的。
本案例教学的难点，在于让学生理解孟德尔研究过程中的哪个步骤是演绎。学生看到的是，孟德尔提出假说后，就设计测交实验进行检验了，那么哪一步是演绎呢?事实上，测交实验所检验的不是假说本身，而是假说的推论。如果孟德尔要直接验证他的假说，只能用显微观察的方法，确定遗传因子的真实存在和遗传因子的传递方式，显然在当时这是不可能的。只能由假设演绎出一个必然的可证明的待检验陈述，即子一代如果是杂合体，则必然会产生两种数量相等的配子。那么如何最直观、最简单地证明这个推论呢？孟德尔非常巧妙地设计了测交方法，即将子一代与隐性亲本类型回交，这是因为隐性亲本性状不能遮盖显性性状，并能显出纯隐性性状，这样测交结果就能直接反映出子一代所产生的配子的类型和数目。如果测交结果能得到后代的性状分离比例是1：1的话，就证明了推论的正确性。这应该是孟德尔之所以采用测交试验的真正目的。孟德尔所做的测交实验结果与预期的结果完全相符，证明了推论的正确性，由此就得出被确证的结论，即分离定律。
三、在应用假说—演绎法时需注意的问题
（一）给学生更多思考的时间和空间
活跃的思维是课堂教学成功的保证，在再现孟德尔实验和思维的过程中，不仅有分析、推理、归纳、演绎，还有设计和想象等思维活动，教师要有足够的耐心，提出问题或由学生提出问题后，再引导学生分析，因此给学生足够的时间进行思考和讨论非常重要。
（二）引导学生进行合理推理而非主观臆断
在演绎推理这一环节中最好以问题“为什么孟德尔不是用F1代自交或用F1代与纯种高茎豌豆杂交来证明其假说，而是将F1代与矮茎豌豆进行测交呢”来引导学生思考，而非主观臆断地告诉学生，孟德尔当时就是这么想的，就是将F1代与纯隐性类型杂交，至于为什么这样做却没有进行分析。这种教学的结果是使学生失去了思考的动力，不进行分析和思考就被动接受，其后果是学生遇到检验某一生物个体是否是杂种的实际问题时，只会想到测交而不会根据实际情况进行分析判断，这是一种失败的教学。
四、假说—演绎法在科学发现中的应用与限制
回顾经典遗传学的历史就会发现，人们对基因和性状关系的认识，首先是从性状传递的规律变化提出合理的假说，然后再分析、演绎推理、实验验证，在“合理”和“不合理”的冲突中发现正确的结论。如孟德尔在不知道遗传因子为何物、在细胞何处的情况下，选取豌豆若干对相对性状进行杂交实验，对呈现的现象提出假说，合理演绎，实验验证，从而归纳得出两个遗传的基本规律。基于当时的情况，孟德尔的假说是合理的，可以演绎地说明其他类似的现象。如果联系到基因在染色体上的位置，就可以看出孟德尔假说的局限性，譬如孟德尔讲的颗粒式遗传、基因的独立自由问题。如摩尔根和他的合作者就是在觉得孟德尔遗传理论“不合理的”基础上，通过大量的果蝇杂交实验，发现连锁和交换定律。
蝇科范文3
长沙有一个叫珍珠的姑娘待业后，找到一条冷清的小街租下了一个6平方米的公用电话亭，准备做点小本生意。起初她发现打电话的人站着打不舒服，就搬来了一张靠背椅；又发现需要记录时，打电话者总是手忙脚乱，于是又在电话机旁放了一个小纸盒，里面放好了小方纸和圆珠笔。这样一来，尽管这条小街有好几个电话亭，但人们开始向她这里云集，于是她又新装了两部电话。后来她又发现，有人等电话时间她有没有香烟、饮料，她即进货；她又发现遇到情人们打电话时，女伴在旁边嘴里总是嚼个不停，她马上又进了些小食品。于是，顾客越来越多，而且大多是回头客……半年后，马上又进了些小食品。于是，顾客越来越多，而且大多是回头客……又过了半年，珍珠的小小电话亭办成了零售店，而她的成功得益于不断在细节上讨好满足顾客的需求，及时派生各种服务。
任何一个营销手段都是由无数个细节构成的，细节的完美一直都是赢得客户青睐的不二法门。但是细节营销并不是指这些，在真正的细节营销中，根本或者几乎不存在什么精巧的策划和创意，细节也不再是为了一个营销方案的目标服务，细节本身就是目标，一系列精致、到位的细节设计最终构成一个天衣无缝的销售过程。细节营销主张将整个销售过程看作一个系统工程，并将客户看作一个理性的对手，营销的目的就在于通过对每一个销售环节细致入微的把握最终战胜对手。如果说一个神来之笔的营销策划是通过“巧劲”战胜了消费者，那么细节营销就是要商家靠扎实的功底来赢得胜利。四两拨千斤固然多快好省，但用得多了也就不灵了，“巧拿不如拙打”却是颠扑不破的真理。
二、细节服务稳定顾客
郑州新华书店的音像专柜处，录音带和激光唱盘都被放置在一些略微后仰斜的货架上，它的好处便是让顾客可以以一个很舒服的视线角度，浏览到哪怕是货架上最下一格的待售品。在超市的熟食柜前，那些袋装食品同价格牌一起被悬挂在一个恰当的高度，顾客可以轻松地看清食品说明和标价，以避免把鼻子“抵”在柜台上费力搜寻的窘态。
食品公司为了让家庭主妇增加“食疗补”的知识，不仅每天备上千种副食品，到了周末，还特邀知名的营养食品专家为顾客“坐堂配莱”，进行现场服务。在一些商场的副食柜和蔬菜摊前，还贴有这些专家提供的“食疗谱”，展示台上甚至还有主菜配料的图样，不少顾客如获至宝似地掏出笔和纸纷纷记下来，以带回家备用。
小处着眼，大处着手，在营销管理上，对细节的注重就可以加深顾客对企业注重服务与质量意识的印象，而这一切都能决定企业最终管理上的成败。
三、细节文化成就名企
迪斯尼公司为观众和客人提供的优质服务，使游人在离开迪斯尼乐园以后仍然可以感受到。他们调查发现，平均每天，大约有 2万游人将车钥匙反锁在车里。于是公司雇佣了大量的巡游员，专门在公园的停车场帮助那些将钥匙锁在车里的家庭打开车门。而这一切，无须给锁匠打电话，无须等候，也不用付费。公司的服务意识与其产品一样也极其注重“晃动的灯影”这样的细节。
蝇科范文4
关键词：英文电影；视听说；优势；应用
作为如今高校普遍开设的一门课程，大学英语视听说是利用现代化教学技术把传统的视频课、听力课、口语课教学改革成为视、听、说相结合的立体化英语教学课。根据教育部《大学英语课程教学要求》的定位，大学英语视听说课程是培养学生在口头交际环境中能用英语进行理解和表达的课堂，同时该课程有助于学生英语综合应用能力的提高，也有助于学生语言文化素养的提高。英文电影作为一种独特的教学资源，因其语言地道、取材广泛等优点，如今越来越多地被应用于大学英语视听说课中。本文将主要介绍英文电影在大学英语视听说课教学上的优势，同时也提出了一些注意事项和应用步骤。
一、英文电影应用于大学英语视听说课的优势
1.有助于了解西方文化
电影既是文化的载体，又是文化的产物。语言的理解离不开对其文化的了解，因为语言的核心是语义，而语义直接与一定的社会文化背景相联系。英文电影是西方文化的产物，是一本关于西方历史、政治、人文、地理的百科全书，透过一部英文电影我们可以从多角度对西方文化有更深刻、更全面的了解。比如通过观看英文经典电影《阿甘正传》，我们了解到影片通过对一个智商为75的智障者生活的描述反映了美国生活的方方面面，并以独特的角度对美国几十年来社会政治生活中的重要事件做了展现。它使人们重新审视国家和个人的过去，重新反省人类的本质。
2.有助于提高学生的口语和听力水平
作为一种独特的教学资源，英文电影有其不可比拟的优势，它集声音与图像为一体，材料来自西方本土，可以说是大学英语视听说课堂上最好的听力资料，其作用远比单纯的语音听力材料的作用大很多。另一方面，英文电影是对西方日常生活最贴切的反映。通过观看英文电影，学生可以更深刻地了解到一些英语习惯用语、俚语等的含义及表达场合。英文电影里的对白也是最纯正、最地道的英文表达，学生在观看电影的过程中会潜移默化地学习诸如语音、
语调、重音等方面的知识。
3.有助于提高学生对英语学习的兴趣
兴趣是最好的老师，学习任何课程都必须以兴趣为前提。传统的英语教学以教师为主导，单纯地传授知识，忽略了学生学习的积极性、主动性和创造性，因此教学效率不高。英文电影集声音与图像于一体，声情并茂，形象生动，极大地激发和调动了学生学习英语的兴趣。
二、英文电影在大学英语视听说课中的应用
1.英文电影的选择
的确，英文电影在提高学生学习兴趣等方面有着诸多的优点，但是对其的选择也不是可以随意的。在英文电影的选择上要遵循一定的规则：
首先，所选的英文电影要与所授内容相关，通过观看电影，可以加深学生对相关知识点的理解和掌握。
其次，所选影片的主题要积极向上，这对正处在人生观、价值观、世界观形成阶段的大学生至关重要。
再次，所选英文电影的时长也是一个需要教师特别注意的事项。一般来说，英文电影的时长大概在90～120分钟。大学英语视听说课一般安排每周4个学时，约合200分钟左右。所以教师所选电影的时长应尽量控制在120钟以内，这样才能保证学生有足够的时间来“听”和“说”关于电影的知识，才能起到英文电影在视听说课中应起的作用。
2.英文电影的应用
首先，教师的课前准备。这点极其重要，直接关系到学生在课堂上能够学到什么和学到多少。教师根据所要传授的知识点来选择相关的英文电影，并注意诸如影片长度、语言速度、学生程度等方面的内容。
其次，影片播放前的准备。一堂好的英文电影欣赏课不是简单地播放英文电影，更重要的是通过欣赏英文电影，学生能够从中学到什么。所以在正式播放影片之前，教师可以简单地对即将播放的影片做个背景介绍，可以将影片中可能出现的一些生词、难句等进行分析讲解，也可以给学生提出一些和影片相关的问题，让学生带着问题去欣赏电影。比如在播放影片《乱世佳人》时，教师可以先向学生介绍关于美国内战的历史背景，适当地向学生提出一些问题，例如斯嘉丽的性格特征有哪些？
再次，影片播放阶段。影片播放的形式是多种多样的，教师可以根据教学需要来合理选择，比如精看与泛看相结合。对于重要情节，含语言点多的部分，教师可以采用反复播放的形式。
最后，总结提高阶段。在影片播放完毕后，教师应利用剩余的教学时间来帮助学生进行总结和提高。这包括：复习影片里出现频率较高的词汇，分析影片里较难理解的句子，回答影片播放前提出的问题等。另外，教师也可以通过让学生写或说影片观后感，小组讨论等来检验学生对影片的理解和掌握。
作为一种独特的教学资源，英文影片既有其不可比拟的优点，同时自身也存在着一些缺点。教师在使用英文影片进行大学英语视听说课教学时应遵循一定的教学步骤，尽可能发挥英文影片的优点，只有这样才能达到较好的教学目的，提高教学质量。
参考文献：
［1］叶晶.英语视听说课堂中英语电影教学初探.湖南第一师范学院学报，2010（6）.
［2］乔苒.英语视听说课教学内容及活动新探.四川文理学院学报：社会科学，2009（1）.
［3］杨妍.英文电影在大学英语视听说课堂上的运用.电影评介，2009（3）.
［4］陈奕曼.电影在英语视听说课中的应用.怀化学院学报，2007（2）.
作者简介：
李丙菲（1983.7-），女，汉族，毕业院校：西安工程大学，本科学历，工作单位：石家庄外国语职业学院，职称：助教，研究方向：英语语言文学。
蝇科范文5
怎样帮助学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律呢？作为一名高中英语教师，笔者在英语教学活动中有如下几点体会。
一、转变思想，贴近学生，作好教师的多种角色
新课标，新理念，新方法，要求教师务必转变自己的教学思想，教学方法。务必要树立为学生服务的人本思想意识。在课堂上应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。教师要勇敢地革新自己的传统思想，在教学的各个阶段中，做好教师应该扮演相对应的多种角色.
1.控制者
是非常典型、传统的‘以教师为中心’的教师角色。教师完全控制课堂──不仅控制学生做什么，而且控制学生什么时候说和使用哪些英语。教师必须抓住学生的注意力和激发他们的兴趣，在课堂上尽可能给学生提供说英语的时间和机会。
2.评估者
教师工作的主要部分就是评估学生的学习，从而知道他们的学习好坏及进展如何，以便及时调整自己的教学以适应学生。
3.组织者
课堂活动的成功与否取决于教师的组织。在布置学生完成任务之前必须发出准确全面的指令，使其准确知道他们将做什么。
4.参与者
教师把自己当成学生中的一员，参与学生的各种活动。在学生进行活动时，教师不能只站在讲台上观望，而应下去积极参与学生的小组活动，不仅可以帮助学生，还可以向学生学到很多自己意想不到的好点子，从而使师生互相学习，教学相长。
5.指导者
当学生在自学或独立完成他们所选定的任务时，教师对他们进行指导或提出建议。这种角色有助于提高学生的作文水平。
6.研究者
教师不断研究学法和教法，扩展自己的专业知识和提高教育教学水平。教师应尽可能地参加课程进修，教学研讨会和听课，才能跟上时代的步伐，为自己的教学找到新的方法。
7.帮助者
在课堂上当学生进行口语交际活动，做听力理解，阅读文章和写作遇到困难时，非常需要得到教师的帮助。另外，在学生灰心丧气时，给予安慰和鼓励；在他们取得进步时，予以表扬；在他们遇到困难时予以及时的帮助和支持也是至关重要的。
8.促进者
以学生为中心的教师角色，对课堂的控制权基本上移交给学生，让学生自主学习，教师“引导”“鼓励”和“促进”学生学习。在课堂，教师必须严格把握好“放手”和“控制”的度。做到该“放手”时“放手”。该“控制”时“控制”。
二、做好初高中英语教学的衔接
良好的开端是成功的一半。千万别让学生一上高中就对英语产生畏难情绪，为此做好初高中英语教学的衔接工作非常重要。初中英语教材浅显易懂，对话丰富有趣，大部分课文篇幅较短；而高中英语教材内容增多，阅读材料篇幅加长，语法涉及的面更广，写作难度加大，需要接受的知识点大大增加，这些都在无形中增加了学生的学习难度。由于中考后学生大多数都松懈了，高一开始上课时要注意给他们复习初中所学的词汇并进行单词竞赛为高中学习打下基础；同时还要指导学生制定好学习计划，合理安排时间，做好课前预习，课后复习，更为重要的是要注重对学生进行学习方法的指导，从初中的简单的记忆要转换到理解记忆，不仅要求学生““学会”，更重要的是要求他们“会学”，让他们掌握自学的方法，培养良好的学习习惯，注意严格的要求并打下坚实的基础，从而适应整个高中阶段的学习。
三、授之以鱼，不如授之以渔
现代教育要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。学生只有掌握了科学有效的学习方法， 接受新知识才能举一反三， 更好地做到知识的迁移，并受益终身。新课标指出：“英语教育就是使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”
1.从基础入手
识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。生词会阻碍学习，打击学生的自信心，教师要及时帮助学生过好识读关。从掌握正确的发音、读音规则和拼读开始，步步扎实，才能学好英语。学会利用读音规律记忆单词，才能避免死记硬背，提高记忆效率。
2.突出重点
根据目前高中生词汇学习存在的问题和高中教材的特点，教师应转变学生的词汇观，培养良好的词汇学习和记忆习惯，教会学生用构词法和联想法学习词汇，引导学生通过词块、上下文理解和猜测词义等。转变学生词汇观。帮助学生全面认识词汇，防止学生孤立学习词汇。培养学生良好的学习习惯。如正确使用词典，自觉积累词汇、及时复习。
3.综合训练
听，说，读，写，要多管齐下。应坚持听，说，读，写全面发展的原则，引导学生在运用中学习。
四、严格要求、及时督促
学生对英语的畏难情绪与他们对学英语的兴趣之间的矛盾对学习造成了直接的影响。经过紧张的中考，终于考进了高中的孩子，往往会产生松口气的心理，尤其是对英语这一科，或许中考成绩还不错，高一检测了一两回又没考理想，失落感过大，于是就打了退堂鼓，不再继续努力了。针对这种情况，笔者始终坚持抓住高一的宝贵时光，使学生在英语学习方面打下坚实的基础。在工作中，笔者把严格要求贯穿于教学的全过程，每一环节都不放松。有了严格的要求，还需及时的检查督促，这样才能保证把严格要求落到实处。有了踏踏实实的学习态度，再加上教师严格管理、具体指导和及时的督促检查与落实，学生很快适应了高中的英语学习。
蝇科范文6
[关键词] 英文电影；听说；应用策略
一、英文电影应用于听说教学中的可行性
1 听说的重要性
语言是交流的工具，在听说、读、写四项基本技能中，“听”列于首位，“听”是我们人类学习语言的第一途径。根据美国的一项调查，在人们的交际活动中11％用于写，15％用于读，32％用于说，而至少42％的时间用于听(Cooper，1998)，这足以见“听”“说”的重要性。
2 英文电影听力教学的理论基础
任何一种语言教学途径或教学法都有一定的理论基础。在理论上，建构主义理论、二语习得理论、心理学原理为电影听说教学提供了足够的理论基础。
建构主义学习理论的奠基人Jean Piaget认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即在社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方法而获得的。在具体教学中应充分应用建构主义教学理念，以学生为中心，教师为教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者与促进者，充分利用多媒体的辅助手段，激活英语课堂教学，以求最佳教学效果。
同时，心理学原理也主张多渠道地感知认知对象，提高感受性。语言学家威多森(H.G.Widdowson)指出“Teaching language for communication”，语言教学的根本目的是培养学生的语言交际能力。通过视、听立体地对语言信息进行加工处理，能更有效地提高学生运用语言的能力。那么使用英语影视片做到了形、声、像的完美统一，学生的学习兴趣能够得以大大的激发。
二、英文电影听说教学的优越性
电影是一门综合性的艺术，集美术、音乐、文学、表演为一体，集中反映了人类文明与文化生活。英语原声电影由于其巨大的覆盖面和鲜活的语言、生动的场景是非常有价值的听力影像材料来源。因此，电影教学弥补听力教学中资源不足，对课堂英语听力教学起到了推进作用。
1 激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，最大的动力。电影以其直观表现手法，丰富的内容和艺术感染力，刺激着学生的感官，使他们在学习中保持度的兴趣和注意力。虽然完整的听懂整部电影有较大的难度，但通过视觉得到信息帮助他们理解故事情节的发展，同时也增强了他们学习电影中目的语言的欲望。
2 让学生学到地道的英语口语
重读、弱读、连读、语调、意群等的技巧对听力理解具有举足轻重的作用。重读、语调的变化会改变语句的意思，给句子带来不同的理解，意群的分辨也会影响听者对这个句子的理解。电影教学可以为学生创造良好的外语环境，提供标准地道，生动真实的语言输入。在日常会话中，外国人的语音，语调也会着场景的改变而改变，有时还会夹带有不同的背景声音，但这些因素并没有包容在一些录制的听说材料中。有些学生听懂了磁带的内容，但却听不明白外国人说的话。电影就可以弥补上述不足，电影提供的是清晰、标准的发音和生活化语言，甚至还包括在特殊场合下的用语。学生能够融入在原汁原味的语言环境培养语感，提高英语水平。同时，学生们在欣赏的过程中可以体会到学习语言乐趣，效果自然要好得多。
3 学生了解英语国家的语言文化
电影是文化的传播者，无论是故事的叙述，情节的发展以及人物关系的变迁都有着很多和中式思维不太相同的地方，而这些通过语言表达出来的文化差异，却不能仅仅用语言分析透彻，这就需要我们对西方文化，尤其是美国文化的一些特点加以了解，在了解的基础上再逐点分析，不断地加以总结，用心体会东西方价值观念的不同，以及由此产生的思维方式的差异，通过对西方历史文化等方面的综合理解，上升到真正意义上的英语交流。
4 语言交际
人们的交际是通过言语交际手段和非言语交际手段进行的，也就是说整个信息是通过言语交际手段和非言语交际手段两者的结合来传递的。非言语手段包括面部表情、手势、姿势、位置及身体的不同的移动方式等。非言语手段并不是孤立存在的，它与言语行为是相辅相成的。在生活场景缺失的情况下学习语言的交际，英语电影是学生接触、感受英语非言语交际的最直观途径。
三、英文电影用于高专听力教学的具体实施
在英文电影辅助听说这门课的实践教学中，我采用了三个阶段进行尝试性教学：课前准备预览阶段，课堂播放与练习阶段，巩固提高阶段。本论文以“The Pursuit of Happiness'’《当幸福来敲门》这一影片为例进行说明。
1 课前准备预览阶段
在欣赏《当幸福来敲门》之前，对影片背景知识，包括电影背景、主要演员及影片获奖情况先作简单讲解介绍，约1课时左右。在这一阶段先通过头脑风暴的形式来“热身”，进行思维扩展，帮助学生利用现有知识图式，激活现有英语词汇。教师对学生提出的问题，有的要加以回答，以便他们能更好地理解影片，有的则暂不回答，留下悬念要求学生在观看电影时尽量找出问题的答案，以引起他们观看影片的兴趣。如以《当幸福来敲门》这部影片为例，在上课开始时利用brainstorm来引出这部影片：
Q：Have you watched this film?(看过这部影片吗?)
Q：Have you ever seen the film acted by Will Smith?(看过威尔史密斯的影片吗?)
Q：What's your understanding of“American Dream?”(对美国梦如何理解?)
教师在课前应该把拟播放影片的历史背景、故事的梗概、人物次序表、好词佳句以及生词、难句预先打印出来，提前发给学生。要求学生课前预习这些材料，活学活用。还可布置学生通过各种途径查阅、收集有关的单词、句子等。这样学生就能更加轻松自如地观赏影片了。
2 课堂播放与理解阶段
在电影教学当中，不是一次性从头到尾把整部电影看完，而是按照电影内在的场景(scene)进行播放，放多少个场景由可用时间决定。教师针对电影里面隐藏的历史文化现象问题进行分析。《当幸福来敲门》里面涉及到大量的美国经济及社会现象与问题，同时又是一部非常励志的影片，里面大量的台词非常鼓舞人心，结合情景，相信会比单一的声音教学取得更好的效果。比如Will Smith扮演的Chris Gardner对他儿子说的一段话“You got a dream，you gotta protect it，People can't di something themselves，They wanna tell you that you can't do it,You want something?Go getit・Donk over let someone tell you，You can't do something，Noteven me，”“你有梦想的话你就得去保护它。那些自己没有成才的人会说你也不能成才。别让人家说你成不了大器，包括我，好吗?”这些台词及情节的正确引导不但对英语语言的学习而且对学生树立正确的世界观和人生观都有很好的指导意义。
3 巩固提高阶段
这部分包括口头练习和笔头练习，2课时左右。口头练习主要是小组讨论、角色扮演、配音等，笔头练习主要是写电影的影评及观后感。
(1)小组讨论。学生可就各个专题如故事情节、主题音乐、某个人物甚至某句给人印象深刻的台词进行自由评说，如可以提问题来启发学生进行讨论：
Q：What's your definition of success?
Q：What's your attitudes towards setback and failures?
小组讨论的过程。首先把班级分成四到五个小组，每组选出一名组长组织讨论。然后老师分配给每个小组一个任务。例如：A组负责概括故事情节；B组负责分析主要人物，c组负责分析剧情；D组负责写观后感，等等。鼓励各组学生尽情表达他们的观点，在小组其他成员讨论的同时组长要做笔录。最后每个小组的代表公开表达本组的观点，其他小组成员在听后可以发表自己的见解，各小组之间可以就分配的任务内容进行探讨。
(2)角色扮演，是让学习者在愉快的课堂氛围中进行目的语语言的实践。主要有以下几种形式：教师先播放片段，再分配角色，要求学生根据原话进行模仿(也就是模仿影片中的发音、语调、节奏、语气)；角色扮演对学生自由表达，自感的流露非常有利。成功的角色扮演的特点：语境应该有趣、具有挑战性、满足学生的需要；角色应该适合学生；每位同学都参与到其中，气氛轻松。
(3)配音，也就是关掉声音，只播放画面，让学生根据画面自己来说。这就意味着他们表达要更加准确，这要求很高，因为学生得先认真听对白，准确地记下来。他们还要模仿发音、语调，以使得配音真实。这种练习具有挑战性，但是学生所喜爱的，他们认为这样才可以在娱乐中学到知识。从这个意义上讲，配音不失为一种激发学生学习兴趣的有效手段。
(4)写影评。观看、理解电影之后，要总结性地撰写影评，借此即可以促使学生对影片的内容进行思考和理解，又可以对影片的认识有一个加深和升华，既锻炼了学生“写的能力”，又巩固了学习内容，是英文电影欣赏课不可缺少的一个环节。
通过以上的这些活动，既提高了学生的英语听说能力，又促进了英语写作的提高及英美文化的了解。
