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绿色环保手抄报资料范文1
【小学校园植树节活动策划书一】 一、活动动背景及目的
1、活动背景
绿色是生命的源泉，绿色是生命的希望。一年一度的植树节又和我们相遇，再次焕发了我们心中的朝气。植树节是我们爱护环境，保护环境的一个方式，这个活动有益于提高对环境保护的意识和提供给我们爱护环境的措施。让我们携起手来绿化环境，绿化我们的校园，使我们生活在美丽的天空下，清新的环境中。
2、活动意义
增强全校学生对低碳生活的认识，提高低碳生活常识，共同创建美好的福林。
3、活动目的
⑴通过亲身体会本次活动，使全体学生对低碳生活有一个充分的认知，让大家知道环保并不难，环保离我们并不远。
⑵通过此次活动，可以提高全体学生的绿化意识。
⑶培养全体学生爱护大自然的一草一木，更好地认识到绿色对人类生存的重要性，从而规范自身日常行为，从而减少践踏草坪等不文明行为的发生。
二、活动主题
主题：拥抱春天播种绿色放飞希望
时间：3月12日
三、活动内容
1、20xx年3月12日晨会时间在学校大操场举行启动仪式。
由5年级2班学生代表发出倡议。
2、播种绿色活动
每班学生自带花盆3个，自备花种或者是小花苗、喷壶、小铲子，报纸，每班派六名学生代表现场种完。
3、各班建立绿色小氧吧
各班补充完善绿色小氧吧，成立护绿小组并填写好观察日志,每周一次。
4、各班板报内容设立绿色角,增加绿色环保知识内容。
5、进行研究性学习
各班根据所种植物，搜集相关资料，并制作手抄报，每班上交5份。
上交时间：3月16日
我们衷心祝愿福林小学的的学生们，能够象这些充满着勃勃生机的种子一样茁壮成长，都将撑起一片美好的蓝天。
【小学校园植树节活动策划书二】 一、活动目的：
以三月份植树节为契机，在全校学生中开展形式多样的植树护绿行动和植物种植实践体验活动，做到人人参与，宣传与实际行动相结合，从而使学生在活动中体验成功的喜悦，增加对植物生长的了解，增强环保意识，生态意识，以达到为班级、学校、社会增添绿色，净化、美化环境的目的。
二、活动时间：20xx年3月10日至3月20日
三、活动口号：行动起来，争做护绿小使者
四、活动内容：
1.发一份倡议书
少先队发一份倡议书，各班班主任利用3月12日晨会课时间，向学生进行有关植树节知识的宣传，发出号召：学校是我家，绿化靠大家,人人参与植树节护绿、养绿系列活动，为美化、净化环境尽一份力。
2、护一棵小树苗
发动学校少先队大队委员和中队委员每人在校园内认领一棵树，利用课余时间，为其除虫、施肥、浇水、四周除草等。
3.植一抹清新绿
一二年级学生利用周末，动员家长和孩子一起动手，在自家门前附近，亲自动手实践，种植一棵小树。今天我与小树比一比，三年过后我与小树比身高。
三四年级各班班主任联合科学老师发动学生把好的花苗，带到班级，进行观察、培育，班级成立植物角,美化班级。
4、出一张绿色小报
五六年级各班以班级为单位，组织开展以植树节为主题的手抄报活动，内容要结合环境保护教育，A4纸张大小，然后评选出23件作品上送少先队大队部严老师，少先队大队将评选出一二三等奖若干，并进行优秀作品展览。
5、栽一棵希望之树
少先队大队部奖在去年的护绿小天使中，选出5名学生，于3月10日上午8点20分，前往苏州信息学校，参加吴江市组织的植树节种树活动，亲身感受植树过程和劳动的快乐。
6、评一名护绿天使
在植树节系列活动中，各班在民主推荐的基础上，产生一名护绿小天使，并在升旗仪式上进行表彰。
【小学校园植树节活动策划书三】
一、活动目的：
早春三月，草长鹰飞间，冬天的寒意还未褪尽，春天带着绿色的气息向我们走来，3月12日是一年一度的植树节，为激发学生的爱护植物、保护生态环境的意识，中队组织开展形式多样的爱绿护绿行动，做到人人参与，宣传与实际行动相结合，让少先队员在活动中体验成功的快乐，以达到为教室、为学校、为社会增添绿色，净化、美化环境的目的。
二、行动口号：行动起来，争做护绿小使者。
三、活动时间：20xx.3.2-20xx.3.18
四、参加对象：全体少先队员
五、活动内容：
(一)播种行动：利用午谈课及校园网向学生活动通知
(二)实施行动：
1、我为班级添绿：学生自愿带绿色植物进班级，进行养护，为班级增添一份绿色。
2、我为校园添绿：爱护环境卫生，不乱抛垃圾。爱护学校的花草树木，不随便踩草地。每班每天做好班级及公共区的卫生工作。各中队可以成立添绿小队，开展拣垃圾、落叶、擦花坛、养护绿化(清理垃圾)等活动。
3、我为家庭添绿：在自家房前屋后或家里栽种一些小树木，养殖一些小盆景。
(三)主题活动：
开展以植树节为主题的手抄报活动，内容以关于植树节的来历、植树与环保、有关植树节的活动为主，要结合环境保护教育，大队将会进行优秀作品展览。
1、3月17日班队课，全校以中队为单位，围绕植树节开展主题班会活动，主题自定，形式可以是讨论交流、专题讲座、演讲、观看专题影片等。活动要求：各中队要上交主题班会的活动设计，利用好40分钟，确保每位少先队员从中得到环境保护的教育，增强环保意识。并将主题班会班会的活动设计上传至少先队ftp.
2、我给小树写写诗，结合植树节各项活动，写几首儿童诗。
3、我知道植物生长知识交流会：队员们收集有关植物生长知识，在十分钟午谈课上交流、宣传;
绿色环保手抄报资料范文2
振能小学，坐落在深圳市区的后花园――美丽的观澜河畔，创建于1914年，有近百年的历史。新世纪的振能小学大力倡导绿色人文，通过创建绿色学校，形成了“环保教育，绿色人文”的教育特色。走进校园，记者感受到，振能小学的绿色景观独具特色。
绿色行动
每年的3月20日―26日，是广东省的“爱鸟周”，因此学校也将每年3月下旬的一周定为“爱鸟周”，组织全校师生开展形式多样的爱鸟护鸟活动。2007年3月19日上午，天空飘洒着蒙蒙的春雨，爱鸟周活动启动仪式又如期举行。这次活动的主题是“人、鸟共享一片蓝天”。首先，学校红领巾广播站开播了爱鸟周的特别节目――“飞翔的翅膀”，学生们从中了解到更多关于鸟类的知识。下午的班会课，学校统一播放了本校老师摄制的“振能小学――鸟的天堂”视频录像。3月21日下午，“爱鸟周”活动掀起了一个新的，中高年级的学生举行现场作文比赛，低年级学生进行现场书画比赛。翻阅比赛作品，我们不难发现每一件作品都反映了同学们热爱自然、保护自然的美好情感。随后，学校的蔚起文学社还出版了“振能小学――鸟的天堂”专刊，展示这次比赛中获奖的优秀作品。3月23日，学校又组织部分学生走进“深圳市红树林海滨生态公园”，观察各种迷人的湿地鸟，倾听工作人员的解说……
一年又一年，“爱鸟周”活动成为振能小学开展环保教育的特色活动。
当同学们看到有的山头变得光秃秃时，感到鸟类的生存受到了威胁，于是挥笔呐喊：“……我大吃一惊,由于人类经常捕杀鸟类，据科学家统计，近500年来，已经有6种鸟类从地球上永远消失了，我们人类再也看不到它们的身影了,现在就连北京雨燕也只剩下3000多只。这是多么令人心惊胆颤的数字呀！我真想大声地说，快救救鸟儿吧，它们是人类的好朋友……”
当同学们在校园发现鸟儿的影子，听到鸟儿婉转的歌声时，便欣喜万分地行动起来，在学校的树丛中挂上鸟笼，为鸟儿建立“成长小档案”，悉心呵护每一只小鸟。
……
类似的环保教育活动在振能小学常办常新，如建设绿色班级、循环经济理念进校园、推行绿色办公等等，每一次活动，就像在学生的心中播撒下一颗颗绿色的种子。
难能可贵的是，振能小学在初步实现了校园绿化、美化之后，又下大功夫把人文资源融进校园内外的每一项活动中，从而提高了教育的质量。
看，学校制作了环保旗帜，谱写了环保歌曲。每周一举行升旗仪式时，雄壮的国歌声刚刚结束，随即就会响起高昂的《绿色种子》歌声，绿色环保旗也伴随着歌声冉冉升起，绿色环保的意识潜移默化地影响着每一位师生。
看，学校以“一班一绿地”的方式，形成一对一管护、培育校园植物的责任，不但提高了校园植物的植种、管护质量，还让学生在亲历建设绿色校园、绿色班级的活动中，不断强化保护环境的意识。
看，五、六年级的师生到深圳西丽荔枝世界观光园,进行主题为“领略生态科学，倡导绿色环保”的社会实践教育活动。看恐龙化石，了解恐龙灭绝的原因；参观阴生植物园、沙漠植物园、珍奇瓜果园，切身感受科技的发达，环境的重要；简洁庄严的环保宣誓签字仪式，更坚定了学生爱护环境，争做环保小卫士的信念。
看，“循环经济进家庭”亲子趣味知识赛吸引了不少的学生和家长一同参与，有趣的合作性游戏，彰显智慧的知识问答，在轻松愉快的比赛中，学生和父母一起交流、沟通，活动中既增进了两代人之间的感情，又为打造文明和谐的家庭，将环保宣传延伸到社区做出了努力。
……
绿色举措
2000年，深圳市观澜街道提出《关于全面推进循环经济发展的实施意见》，“发展循环经济，建设生态观澜”成为新世纪当地政府的工作思路。振能小学的领导意识到：学校是教书育人的地方，不仅要有琅琅的书声，还要与社会发展紧密相连;通过大力倡导绿色人文，开展环保教育，打造学校特色，是使学校内涵得以提升与发展的一个契合点。
自从提出了“环保教育，绿色人文”的办学理念以后，振能小学就成立了环保教育领导小组，把环保教育作为校本课程。校长陈育新提出了在总课题引领下，结合绿色环保实践行动，在班级开展环保小课题研究的工作思路。
2000年10月，学校申报了区级的研究课题《环保教育研究》，围绕这个总课题，设立了多个子课题：废物的回收与利用；“白色”垃圾及杂乱广告的处理；学校环境污染源的调查；节约用水的探究；“绿色信息”的收集；绿色环保邮票的设计；修正液与橡皮的利弊研究；小学生文具与健康；观澜河漂浮物的观察与调查……学校印发了所有课题的内容和研究要求，由各班自行选择、申报子课题。现在，全校有20多个子课题，分别在各个班进行定点研究。
这是全校性的研究活动。学校采取了一系列绿色举措――
培训引动 校长陈育新认为，让教师学好、用好和教好环保方面的知识，是开展环保教育的关键一环。在他的倡导和组织下，学校推行绿色办公，让教师体验绿色生活; 从《自然与人》《大自然的探索》《中国国家地理》等报刊和网站下载有关的学习材料挂在校园网上，供教师们业余学习讨论；通过知识竞赛、论文评比、专题报告会和演讲比赛等措施，促使教师学习环保知识，提高环保教育的理论水平和实践能力。与此同时，不定期组织老师交流、观摩，取长补短，共同提高。
实验引路 以典型的课题带动面上的研究。例如，四（2）班的环保子课题“垃圾从哪里来，该到哪里去？”经过一段时间的学习调查后，取得了一定的成果。为了推介他们的研究成果，学校精心组织了一场课题报告会。在多功能厅里，课题组成员王佩怡同学任主持，课题组组长李媛同学宣读了研究报告，课题组成员吴俊杰、陈仲英分别作了补充发言。应邀到会的老师和同学饶有兴致地观看了该课题组进行调查、采访的录像，从中得到启示。
开展环保教育活动，振能小学并不是第一家，也不是仅此一家。但他们坚持了7年，并在实践中实现了三个转变。
师资由无到专振能小学的环保教育课，每两周一节，且只学不考。但对这门课，不仅学生表现出极大的学习兴趣，教师也同样教得兴致勃勃。现在学校虽然没有专职的环保教育课教师，但每一位班主任都负起了这份责任，而且在课堂上大都可以讲得有声有色。
覆盖面由窄到宽当初开设环保教育课时，学校仅从如何搞好环境的角度帮助学生掌握一些基本的知识，现在加强了综合性和文化性，覆盖面由了解环境情况、环保知识扩展到各科结合教学内容有机渗透环保教育。比如在语文阅读中指导学生欣赏描写美丽大自然的优美词语、句子；数学应用题教学中，通过运算认识绿化造林的作用；美术教师指导学生开展写生活动，描绘美丽的大自然，制作以环保为题材的纸贴画、手抄报等。
教学内容由零碎到系统当初开课时，资料缺乏，哪本书籍、哪篇文章勉强可用便临时拿来当教材。现在，学校整理出一大批环保教育典型案例和课件，出台了《振能小学师生环保行为规范》；开发了环保教育校本教材《环境与人》，该教材分低、高年级两册，各有侧重，层次递进，今年，学校对这套教材又进行了修改，更新了教学内容。
7年的努力，振能小学的环保教育引起了社会的关注。学校环保教育课题组连续两届荣获“宝安区教育系统先进课题组”荣誉称号，研究课题《环保教育研究》也被滚动升级为深圳市教育科学“十五”规划课题。
环保教育的实施促使振能小学走上快速发展的道路。2002年，学校被评为宝安区、深圳市绿色学校，获得深圳市办学效益奖；2003年，学校被评为深圳市一级学校；2004年，学校被评为宝安区先进办学单位；2005年，学校被评为广东省一级学校；2006年，学校被评为广东省绿色学校。
绿色环保手抄报资料范文3
一、在美术学习中了解社会环境，激发学生的环保意识
传统的美术学习因过于强调专业性而与社会脱节，漠视了学生的基本特点，使美术的学习走进了一个狭小的空间。因此，新课程标准强调：“应将美术课程内容与学生的生活经验和实际紧密联系在一起，强调美术知识和技能在帮助学生美化生活、美化环境方面的作用，使学生在实际的生活中领悟美术的独特价值，强调美术与现代社会、科技发展的关系。”所以，教师首先要为孩子精选学习内容，选用反映当代生活环境的内容，如：收集一些反映现在人们生活环境的新闻片段，让学生欣赏、思考、发表见解，让学生用今天所学的知识和技能应对今天的状况，迎接明天社会发展的挑战。其次，把学生的美术学习与社会的现实生活联系起来。美术的内容、观念、形态特征、创作手段等，无不具有时代的印痕，在美术的学习和传承中，教师要查找一些典型的反映时代背景的图片供学生欣赏、思考，引导孩子从美术中了解社会及其生活环境，引导学生在美术创作中与当代社会紧密相连，多表现当今时代的生活和所见所闻，绘画作品力争具有表扬性和批判性。最后，充分了解美术的实践性和应用性。教师鼓励学生用所学的美术知识和技能尝试各种有益的社会活动，如：产品设计、环境设计等，使学生体会到美术在想象、改善、美化等方面对社会的独特作用。
二、在美术学习中描绘社会环境，增强学生的环保意识
学校周边的环境资源很丰富，也很典型。教师可以带领孩子走出教室去观察小河、田野马路、公园、超市等地方的自然环境和社会环境，让美术教学走向社会、走进生活。如在教授一年级《好大一幅画》时，我带领学生来到大操场上玩耍，引导他们观看操场四周的花草树木，让其闻一闻、摸一摸、抱一抱，领略大自然的生机盎然。引导他们欣赏小河中的鱼儿，学生诧异地问：“老师，鱼儿在哪呀？”我说：“在水里呀。”其中一调皮小男孩大声说：“没有，鱼儿都死了。”我趁机接上：“孩子们，鱼儿为什么会死呢？”学生们争先恐后地回答：“有污水”、“有垃圾”……“原来小朋友们都知道鱼儿为什么会死呀，所以我们平时不能乱扔垃圾、排放污水。”接着，我又问学生：“除了刚才看的这些，你们还看到了什么呀？”在每个孩子的眼里，观察到的景色都是不一样的，有的说：“我看到了蓝天、白云。”有的说：“我看到了一群孤苦伶仃的小鸟。”有的说：“我看到了乌黑的河水，河边的垃圾四处飞扬。” ……我表扬了孩子们观察得很仔细，并要求孩子们把看到的景色用手中的画笔大胆地描绘出来。最后的作业令我很惊讶，虽然画儿的线条和色彩很幼稚，但充分反映了操场周边环境的好与坏。最后，我挑出表现环境糟糕的画儿供大家讨论：我们怎么来帮助它们？孩子们一一发表着自己的观点。大自然的这一切给孩子们提供了绘画内容，同时孩子们身临其境，把绘画内容也表现得更加形象突出。这样的室外教学，培养了学生的审美情趣，同时让学生充分地认识了大自然，从而增强了保护环境的意识。
三、在美术学习中拯救社会环境，培养学生良好的环保习惯
随着生活水平的提高，生活垃圾、空气污染、水污染和工业废料等一系列问题日益严重，值得引起我们的高度重视。我认为：美术学科本身的特点对学生环境意识的培养具有独特的作用，可以通过以下几种美术活动培养学生的环境意识，树立环保意识。
首先，营造保护环境的氛围，创建一个环保建设小组，要求学生查阅一些保护环境的有关资料，定期布置校园文化长廊和教室；通过手抄报、黑板报等艺术活动比赛，鼓励学生积极参与，展示自己的艺术才能，让学生认识到保护环境的重要性。
其次，利用废旧的材料进行艺术创作，变废为宝。把旧年历，易拉罐，各种纸盒进行剪、撕、折、拼贴……制成《纸盒动物》、《易拉罐花篮》、《撕纸画》、《布贴画》等。提倡每个班级开展环境保护活动：每个班级准备一个大纸盒，把“有用垃圾”储存在里面，每半个月开展一次“变废为宝”活动，做一些笔筒、花篮等来装饰我们的教室。通过这样的活动，学生亲身体验了变废为宝的乐趣，锻炼了学生积极动手、动脑的能力，也培养了学生良好的环保习惯。
绿色环保手抄报资料范文4
在学习过程中，要培养学生先学后教的学习习惯（先思考、探究、尝试；再小组讨论、探究、练习体验；最后是教师的点评和分层指导，学生再探究体验）；在小组合作探究中，引导学生要有团队精神，学会尊重他人，和谐交流；在评价环节，让学生学会客观进行自评和互评，学会倾听、勇于表达，学会发现不足和完善自我。[2]学生对待信息技术的态度、信息技术使用习惯以及在信息活动中表现出的社会责任感和价值观，是在学习和使用信息技术活动中逐渐养成的。所以，规范学生的行为、学习习惯，有利于养成教育的培养。
二、创设情景，因势利导，关注学生的情感培养
课堂导入中，我们可以创设情景，向学生呈现蕴含人文、道德、社会矛盾现象的实例、视频，通过头脑风暴，因势利导，以多种方式渗透德育教育。如在七年期上册《WORD图文混排》这一章节内容时，课前我们可以给学生播放CCTV公益广告《FAMILY》，然后老师用富有感彩的语言导入：有这样的一首诗，我想大家可能都会记在心里：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”（学生在教师富有感情的朗诵中自觉跟着朗诵）那么，作为子女，我们应该学会感恩，感谢父母养育我们，陪伴着我们健康成长。今天，我们就通过学习《图文混排》的知识，制作一张爱心贺卡送给我们伟大的父母。通过情景创设，激发学生感恩情怀和创作的欲望。总之，[3]我们可以结合学科的特点，从社会生活与实践、学习生活、校园文化、当地文化、历史文化等各方面进行文化主题的挖掘，因势利导，关注学生的情感培养，以积极健康为主旋律，注重文化主题所折射出的价值取向、引导学生在情感态度与价值观上的正面发展。
三、默化潜移，在任务驱动中渗透德育教育
任务驱动教学法是现阶段信息技术教师在教学过程中最常用的教学法。在任务设置前，教师要深入研究教材，挖掘教材的内涵，把德育教育的内容灵活地融入任务中，让学生在“做任务”中体验和感受德育教育，实现教学知识、技能、情感、态度、价值观的大丰收。例如在WORD或POWPOINT的任务驱动中，我们可以通过设置“我爱我家”、“校园小报刊”、“节能环保”、“读书乐”等任务从中让学生学会感恩、培养他们热爱集体、保护生态环境、热爱读书的情怀；在EXCEL与VB授课内容中，我们可以通过让学生开发小程序管理自己的生活账单，从中培养学生勤俭节约、学会自理的能力；在PHOTOSHOP中设置设计环保T恤、班徽、公益活动LOGO，培养学生的创作能力和审美能力；在讲授FLASH的引导层、遮罩层动画时，我们可以让学生通过设置飞机、军舰在周边进行日常巡逻的动画，培训学生热爱祖国、保家卫国的情怀。另外，我们可以通过德育专题的项目制作，如《拒绝电子垃圾，保护生态环境》宣传报刊制作，让学生通过环保卫士的角色扮演，对自己周边的电子垃圾现状调研、采访、分析、找到如何解决电子垃圾污染的处理方法及途径，形成报告。并对此次活动进行成果宣传、展示、评价、反思，从中锻炼学生自我管理能力与持之以恒的毅力培养。通过围绕德育教育为主题的任务驱动，学生经过耳闻目睹、亲自体验与实践，不仅掌握了相关的操作技能技巧，同时使学生在潜移默化中受到启迪和熏陶，从而不断提高学生的道德素质和修养，使他们逐步养成正确的世界观、人生观和价值观，促进了学生的健康发展。
四、课堂小组合作探究中进行集体主义教育
美国教育学家布鲁姆认为：当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组合作程序是非常有效的。在课程改革的基本理念里，也明确提出了要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在信息技术课堂中，小组合作探究不仅充分体现了学生的主体地位，明确了组员的分工和职责，使得组员之间各有所责，各尽其能。这样既培养了学生的责任感，也增强了他们的自信心。同时，在合作探究过程中通过相互的交流、互助，还培养了他们团结协作、乐于助人、与人共事的交际能力和集体主义精神，并从中收获了友谊。
五、开展多元性评价，尊重个性发展和渗透人文关怀
评价是教学过程中非常重要的一个环节，评价并不仅仅意味着结果的呈现或等级划分，除了诊断、导向和激励功能外，更要着重于一切为了学生全面发展的教育理念出发，渗透人文关怀。例如在《中国好声音—声音的获取与加工》主题创作中，在对学生的作品进行评价时，除了对作品本身（思想性、科学性、创造性、技术性、艺术性）进行自评、生生互评、小组互评、他评之外，还可以对学生在作品制作中参与的态度，资料收集、整理能力，承担的任务，在小组合作中的沟通、交流、协作能力，作品展示时的表达、交流与反思等对学生进行多角度多维度的评价。评价既有终结性的评价，又有过程性的评价；既有定性评价，也有描述性的评价。在多元评价体系中充分挖掘学生的个性与优点，让所有学生在体验和探究中学有所得，学有所成，收获自信。并在活动探究中学会相互尊重，善于挖掘长处，发现不足，乐于分享。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”（德国教育家第斯多惠）。德育是做人的思想工作,而人是有理性、有情感的。在评价中，做到以人为本，多一点人文关怀，多一点欣赏、宽容、激励与启发，多一点关注学生的情感、态度与价值观，多一份评价的标准，教育就会多出一批优秀的人才。
六、移花接木，在课外活动中培养学生良好的品性和品格
第二课堂是课堂教学的延伸,我们可以充分挖掘在学生思想品德培养方面的潜能，开展形式丰富多彩的第二课堂活动。如以“爱国主义、集体主义教育、理想道德教育、安全教育”为主题的中英文打字比赛、以“保护地球，倡导绿色环保“为主题的电脑绘画、电脑手抄报活动；以“读书乐、乐读书”为主题的网络搜索比赛、读书节FLASH比赛；“网上祭先烈”的爱国、感恩等一系列的德育渗透的活动。通过这些活动，既丰富了学生精神生活，又陶冶了情操。同时，为了加深学生对德育教育的印象，我们还可以设置作品展示、成果展示等活动，以点带面、以小见大，移花接木，使学生在积极参与活动的同时无形中受到启迪和教育，更好地做到寓教于乐，帮助学生塑造良好的品性和品格，从而促进他们健康成长。本文来自于《福建电脑》杂志。福建电脑杂志简介详见
七、加强师生心灵的沟通，构建融洽的师生关系
著名教育家孙云晓曾说：“良好的师生关系胜过许多教育手段”。在课堂中，营造一个和谐、平等、民主的、融洽的教学环境，有利于拉近师生的距离和促进师生的情感交流，从而营造一个亲其师而信其道的氛围，使教学收到事半功倍的效果。作为教师，要以生为本，用爱心、细心、耐心、精心、恒心对待学生，尊重和信任学生，以赏识和宽容对待学生的成长。“人性中最本质的愿望,就是希望得到赞赏。”一个真诚的微笑，一个信任的眼神，一个赞许的动作，一句真诚的表扬，就可以使学生感受到温暖、平等、尊重，从此促进学生形成积极、丰富的人生态度与情感体验。
八、利用学科优势，开展学科特色教育，做健康之友
绿色环保手抄报资料范文5
【关键词】综合实践 课程资源 送法下乡 过程评价
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0076－03
综合实践活动课程是在课程改革中诞生的一门新课程，它承载着新课程的基本理念和核心价值。它着眼于每个学生全面而有个性的发展，在研究性学习与实践中，综合应用知识，学会科学的研究方法，增进学生与社会的密切联系，培养其强烈的社会责任感。
松溪一中连续四年组织全校学生开展“送法下乡”活动作为综合实践活动课程的实施形式。通过实践，我们认为，综合实践活动课必须为学生安排好活动基地、活动主题、信息资源、实践方式、展示空间、评价体系等平台的搭建，才能较好实现学生在活动中生动活泼、主动发展，培养他们的创新精神和实践能力。
一、建立广阔的活动基地
综合实践活动基地包括校园基地和校外基地。松溪一中开展“送法下乡”活动作为综合实践活动课程，充分利用本县的各乡镇、城镇社区、重点企业作为综合实践活动的基地，并充分开发利用活动基地丰富的资源，进一步丰富综合实践活动课程资源和课程实施模式，让学生有广阔的训练实践空间，并建立了学生与社会密切联系的绿色通道。学校选取乡镇农村、城镇社区、企业工厂作为综合实践活动的基地，是因为它们具有丰富的课程资源。
1．乡 镇
《综合实践活动指导纲要》中指出：地方的自然因素及其状况，如水土、植被以及综合环境。这些因素都与学生进行的关于自然问题的探究有关。松溪县是农业县，共有9个乡镇、百余个行政村，农村广阔的田野向学生敞开胸怀，冬去春来，春耕秋收，各种蔬菜和水果的种植、各种鱼虾的养殖、各种家禽的饲养。每一样，在学生们的眼中都是那么神奇，都有无穷的吸引力。而农村中有许多长期从事生产劳动并积累了丰富的生产劳动技术的劳动者以及具有一技之长的社会人士，这些能工巧匠，都能成为学生的“导师”，都能为学校所用，成为活动的指导者和参与者。
另外，乡村农技站、农场、生态园、花木市场和养殖基地等对学校开展综合实践活动都有着重要作用。目前，新农村建设，农村产业调整，和谐社会建构，处处都为综合实践活动实施提供了丰富的资源。有效的物质资源为综合实践活动课程的设置和运行创造了背景和条件，是我们实施综合实践活动的依托。另外，本校的学生大多来自农村，有吃苦耐劳的精神，对乡土资源具有亲切感，有利于培养学生对乡土的认同感与归属感，所以我们利用乡村开展综合实践，贴近生活、贴近生产实际，让学生获取知识和教益，提高自身综合能力，还可以使学生们真正领略家乡之美，激发学生对家乡的热爱。
2．社 区
松溪县城街道办事处有四个社区，分别为东门、西门、北门和南门。社区内居民多，学生走入社区，直接体验居民的生活，感受社会冷暖，可以使他们更加体会父辈们工作和生活的不易，增强他们对父母的爱，增进家庭成员间的感情；社区的发展变化，会使他们感受到祖国前进的步伐；在与不同的人打交道时，可以锻炼他们的沟通能力，使他们学会礼貌、知道理解、懂得尊重；社区工作的公益性和为他人服务的自豪感，会使他们更加体会社会贡献的重要性和劳动的价值。总之这一切，对于学生树立正确的人生观、价值观，形成良好的思想道德品质，具有重要作用。同时，学生社会实践活动带有公益服务的性质，在教师负责指导和管理下，以志愿者的身份出现，如为社区街道打扫卫生、替福利院老人整理房间、开展居民普法宣传等，不需社区在资金和管理上的投入，给社区提供便利。因此，只要选好合适的实践内容，社区就可作为长期稳定的基地。
3．企 业
松溪县现有百余家企业工厂，如金色年华药业、郑墩瑞茗茶业、光子能源、华韵竹木、三信食品等，涉及食品生产、药物生产、竹木加工等方方面面，其企业文化、企业规范化的管理机制、企业注入的高新科技知识，以及生产流程、生产工艺、生产产品都是最好的综合实践的课程资源，学生们通过看到先进的设备和现代化的生产工艺，通过工作人员的高新科技知识介绍，激发他们的科学意识、创新意识和对科学探究、尝试的兴趣。作为广大中学生的实践基地，同时也为公司企业提供展示形象的平台，企业可以利用好机会把公司绿色环保的理念和优秀的企业文化传递给更多的人，尤其是在校学生。
二、选择丰富的活动主题
确定综合实践活动课程的主题，找准切入点是课程具体实施的关键。从2008年开始，学校全体师生连续四年开展“送法下乡镇、进社区、入企业”的综合实践活动。2008年，学校联合县交警大队开展《道路安全法》宣传实践活动，2009年开展《预防未成年人犯罪法》宣传实践活动，2010年学校联合县环保局、县松源街道办事处开展宣传《环境保护法》的综合实践活动，2011年学校联合经贸局、工商局、质量监督局、卫生防疫所、食品药品监督管理局一起开展送《食品安全法》进入社区、企业、超市的综合实践活动。在综合实践活动的实施中，我们始终围绕综合实践活动课程的四个维度，找准课程实施的切入点，并充分运用有效的课程资源进行课程的立体开发，确定全校各班级的各类主题活动，学生参与热情高、研究的欲望强烈，达到了较好的成效。
1．通过综合、延伸、重组学科知识，设计主题。
在基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。妥善处理综合实践活动与各学科的关系，是广大教师需要深入研究的课题。在综合实践活动主题设计时，教师们要引导学生综合、延伸、重组学科知识，将综合实践活动与某些学科融合进行，从而拓宽综合实践活动的领域。
本校的综合实践活动的实施证明，综合实践活动可与新课程中的学科内容融合进行，并整合成为各班的活动主题。如结合生物课中开展“家乡生物多样性调查”、结合化学学科开展“家乡或社区污染情况调查”“生活垃圾的污染与治理”；地理课可以做“家乡的过去、现在和未来”；数学、物理可以做“未来校园设计”等，使学科知识与真实生活紧密联系起来，并在实践活动中得到综合运用，从而激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效率。
2．通过明确学生的现实问题和认知需求，设计主题。
以学生真实生活中产生的问题和需求为探究对象，将所学知识技能、研究学习的方法综合运用于现实问题的解决，可以使学生在现实生活解决问题的过程中获得亲身参与实践活动的积极体验和丰富经验，形成对生活的关爱和对社会、对自我的责任感。我校积极引导学生从生活实际出发，发现和提出问题、确定主题，如《校园垃圾最优化处理》、《松溪茶叶的种植加工与销售》。
3．依托社区环境、生活和文化，设计主题。
综合实践活动要善于挖掘社区蕴含的课程资源和研究课题，因此，在进行综合实践活动主题设计时，要鼓励学生真正走进社区，去观察、采访、体验、汇报、宣传……让孩子们与社区融为一体，让他们在社区中认知，在社区中实践，在社区中探究，开展社区服务与社会实践，在活动中思考、交流、提升，让学生在实践体验中成长。如《中国传统节日文化氛围》、《松溪居民与企业食品安全调查研究》、《松溪药草用药资源》等。
4．联系现代科学技术和社会发展，设计主题。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要改变繁、难、偏、旧的课程内容，要将密切联系学生生活实际、密切联系学生的社会实际、密切联系现代高科技的内容引至课程中来。综合实践活动在进行主题设计时，教师也要有意识地引导学生从生活中的问题出发，结合现代科技挖掘相关的主题，开展推广现代科技活动，如：“保健品的类型及功效”、“生物克隆技术的发展对我们生活的影响”、“禽流感的预防”、“大棚绿色蔬菜的生产”等活动主题的确定，都有现代科技又切合县域经济发展的内容。
三、提供丰富的信息资源
研究性学习是综合实践活动的有机组成部分，是一种基于资源的学习，是全体教育工作者和学生共同探索的认知过程，是共同收集文献信息和利用文献资源的过程，学校要尽可能提供有利于学生进行探究的途径，如图书馆、校园网、因特网等，提供丰富的学习资源将有利于学生的学习质量和效益。
1．开放图书馆和资料室
俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生根据在新课程学习中发现的问题及其感兴趣的问题，经过认真考察、归纳总结后确定研究性学习课题。相关信息资料的获取对课题研究和研究成果的质量起着至关重要的作用。需要学生主动查阅信息资料来解决问题，这就要求学生主动利用图书馆资源，为研究性学习提供丰富的文献信息资源和数字资源。学生研究性学习亦如此。学生不仅要学会学，还必须有学的资料。当前，对于农村的中学生来说，研究性学习所需资料主要来源于图书馆，图书馆馆藏资源的丰富程度和利用的方便程度，直接影响着研究性学习的开展。因此，学校必须加大图书馆的投入力度，在做好传统纸质资源建设和服务的同时，加大数字资源的建设和管理，同时深化图书馆内部管理改革，提高服务意识和管理手段，为学生研究性学习提供方便、快捷、优质的信息资源服务。
2．开办讲座
学校还可通过开办讲座形式充分利用社会资源，让学生从中得到有效的信息，如开展《我市旅游环境分析》综合实践活动时，学校邀请旅游局的专业人员到校为学生讲解我市的旅游环境现状，让学生从中获取更多的信息，进一步激发学生研究我市旅游环境的兴趣。
3．互联网的信息资源
互联网的最大特点是其资源极其丰富，在互联网上可以使学生接触到各式各样、方方面面的信息，为研究过程中的交流与指导提供广阔的时空，从而使学生的视野不再局限于书本内容。同时，互联网提供了学习成果的展示和分享提供更多的形式及便捷的途径，方便学习活动组织形式的多样化，这样可以培养学生在掌握了充分的知识之后，敢于大胆提出自己观点的创新精神。目前国内的科普网站科普之窗、中国科普、趣味科普站、中国科普博览、前沿科学科普网等近百个，它们均含有丰富的资源。已收录了近百册图书500万字的文字资料，图片近3000张，文章近1万篇，并且每天以100～200篇文章的速度增加。这些丰富多彩的信息，为启发学生创造性思维与学习，提高研究性学习质量，提供了十分便利的条件。
四、采取灵活的实践方式
要提高综合实践活动的课程质量，在实施中应根据具体情况指导学生选择恰当的实践方式。
1．实践体验法
《家庭生活小帮手》、《注意交通安全》等综合实践活动主要采用实践体验的方法，老师先创设情境让学生进行实践，在实践中学生发现了问题后老师再引导他们去探索，然后再次实践去解决问题。
2．目标考察法
《我县的水资源》、《我县旅游环境分析》等综合实践活动主要采用目标考察法，让学生先观察周围的事物，发现问题后在老师的组织下针对目标进行考察，然后同学们进行总结，汇报考察的成果。
3．阅读筛选法
《屈原的诗》、《健康百例》等综合实践活动主要采用阅读筛选法，学生根据主题的需要利用各种途径进行阅读、收集，然后各小组集体筛选，把资料整合，整理成形，最后展示汇报。
4．调查访问法
《节约用电》、《我县的城市建设》等综合实践活动主要采用调查访问的方法，学生通过关注生活中的事情，自主提出问题，分成小组或个人进行自我探索，去调查访问，最后解决问题，展示成果。
灵活的实践方式有助于学生进行有效开展研究。在实践中老师一定要做到有效指导，尤其是过程与方法的指导，要对学生进行必要的方法和知识讲座，通过生动、具体的实例，给他们介绍研究的过程、方法。如何做调查问卷、如何上网查资料、如何做现场访问、外出活动要注意什么、数据如何处理、调查报告如何写等，让学生了解研究的过程和基本方法，使其产生研究的强烈需要和兴趣，培养学生的研究意识。
五、设置多元的展示空间
给学生提供多元的展示空间，让学生体验成功的快乐，促进学生深入探究实践。
1．成果展示
实物制作、小论文、小总结、小发明、典型交流材料、创新性的观点、手抄报等都是成果的体现形式。我校每学年会出刊一本《研究性学习成果汇编》，汇总优秀的研究性课题及学习成果，供全校师生学习借鉴。每学年还在校门口的宣传栏中举行一次综合实践活动的大型展示活动，为学生搭建体验探究性实践的舞台。
2．校内宣传
利用学校广播、校报、校刊及时进行宣传，在校内形成综合实践活动的良好氛围。
3．对外媒体宣传
学校注重与新闻单位联系，通过《福建日报》、《闽北日报》、《堪庐讯》等省、市报纸、有线电视等对综合实践活动过程及学生的成果进行宣传，扩大社会影响，充分激发学生进行综合实践活动的兴趣。
六、构建开放的评价体系
综合实践活动课程的开放性要求我们建立开放的评价体系，中学阶段的综合实践活动，期望学生获得重大的活动成果是不现实的，重在培养学生良好的探究习惯，为终身发展打基础。在进行学生的活动成果评价时，要重“过程”，对一些创新性的做法和思维要及时给予肯定，使其成为继续活动、探索的动力，这才是最重要的。因此，教师评价要把重点放在过程性评价上，要以质性评价、诊断式评价和激励性评价为主，学生评价要重点放在讨论交流上。评价记录要体现学生发展的轨迹。可以采取以下几种方式：
1．组建成长记录档案袋
装进学生的得意的综合实践活动研究作品、获得的荣誉等，同时设计教师的希望、家长的话、同学的鼓励，让学生增强自信。
2．设置奖项
我校根据综合实践课的具体内容，利用班级、小组设置组织奖和学生的个人奖来进行激励评价。还与学校有关科技文化节活动的奖励活动结合起来，注重评价形式的生动活泼，符合学生的心理需求，增强激励效果。
3．评价范围的广泛性
评价过程打破评价的时空，不仅在校内，还可延伸到校外、家庭、社区，采取质性进步与激励期待性等级相结合的评价方法，促进学生在实践中成长。如由指导教师、企事业领导、工作人员、技术员、家长等对学生在调查了解过程中的情感、态度等各类评价，以充分调动学生参加综合实践活动的研究热情。教师在帮助学生确立好活动主题后，要重点指导、帮助学生制定好活动主题方案设计、活动过程记录和自我评价记录。
参考文献
1 郭元详著.综合实践活动课程设计与实施［M］.北京：首都师范大学出版社，2001.11
2 姜平.综合实践活动课程的整体推进与校本化实施［M］.北京：首都师范大学出版社，2006.4
