前言：中文期刊网精心挑选了云字开头的成语范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
云字开头的成语范文1
修旧起废 修身洁行 修饰边幅 修旧利废 修鳞养爪 修心养性 修短随化 修齐治平 修真养性 修桥补路 修辞立诚 修文偃武 修身养性
修字开头的成语接龙
修身洁行 行云流水 水落石出 出生入死 死声啕气 气吞山河 河倾月落 落落大方 方枘圆凿 凿壁偷光 光采夺目 目中无人 人定胜天 天外有天 天伦之乐 乐不可支 支支吾吾 吾膝如铁 铁证如山 山穷水尽 尽善尽美 美中不足 足智多谋 谋事在人 人定胜天 天外有天 天伦之乐 乐不可支 支支吾吾 吾膝如铁 铁证如山 山清水秀 秀水明山 山明水秀 秀出班行 行云流水 水落石出 出生入死 死声啕气 气吞山河
修字开头成语解释
1) 修辞立诚：写文章应表现出作者的真实意图。
2) 修短随化：修：长;化：造化，旧指自然界的主宰者，迷信说法指运气、命运。人的寿命长短，随造化而定。
3) 修旧利废：把破旧的修补好，把废物利用起来。指厉行节约。
4) 修齐治平：泛指伦理哲学和政治理论。
5) 修桥补路：修建桥梁，补好道路。旧喻热心公益，解囊行善。
6) 修身洁行：修养品性，保持洁白的德行。
7) 修饰边幅：边幅：本指布帛的边缘，比喻人的仪表。修饰整个人的仪表。也比喻修饰表面，无关大局。
8) 修旧起废：原指修诗书，兴礼乐。后引申为把旧有的修理好。把废置的利用起来。
9) 修鳞养爪：比喻保养、积蓄战斗力。
10) 修心养性：修心：使心灵纯洁;养性：使本性不受损害。通过自我反省体察，使身心达到完美的境界。
11) 修文偃武：修：昌明，修明;偃：停止。提倡文教，停息武事。
12) 修真养性：学道修行，涵养性情。
包含修字的成语意思
1)不修边幅：边幅：布帛的边缘，比喻人的衣着、仪表。原形容随随便便，不拘小节。后形容不注意衣着或容貌的整洁。
2) 不修小节：不注意生活上的小事。形容处世潇洒旷达。
3) 内修外攘：对内整治国政，对外抵御敌人。修亦作“修”。
4) 束修自好：犹言束身自修。指约束自己，不与坏人坏事同流合污。
5) 条修叶贯：枝长叶连。比喻有条理、有系统。
6) 文修武备：文：指教化。修：指走上正规，已符合标准。备：准备完毕。谓文治和军备都已达到了理想的要求。
7) 文修武偃：礼乐教化大行而武力征伐偃息。指天下太平。
8) 偃武修文：偃：停止;修：昌明，修明。停止武事，振兴文教。
9) 偃兵修文：停止武事，振兴文教。同“偃武修文”。
10) 演武修文：指演练武艺，修习文章。
11) 半路修行：原指成年后才出家做和尚或尼姑。比喻中途改行，从事另一工作。
12) 不期修古：期：希望;修：遵循。不要照搬老办法。指应根据实际情况实行变革。
13) 地下修文：旧指有才文人早死。
14) 封豨修蛇：比喻贪暴者、侵略者。同“封豕长蛇”。
15) 改往修来：指改变以往的错误，修治来日的善行。
16) 讲信修睦：人与人之间，国与国之间，讲究信用，谋求和睦。
17) 进德修业：修业：推广、扩大功业。提高道德修养，扩大功业建树。
18) 姱容修态：姱：美好;修：长远;态：志向。美丽的容貌，长远的智慧。
19) 茂林修竹：修：长。茂密高大的树林竹林。
20) 慎身修永：为长治久安而真诚修身。
21) 帏薄不修：家门的讳语。亦作“帏箔不修”。
22) 帷薄不修：帐薄：帐幔和帘子，古代用以障隔内外;修：整饬。男女不分，内外杂沓。指家庭生活。
23) 帏箔不修：家门的讳语。同“帏薄不修”。
24) 帷箔不修：家门的讳语。同“帷薄不修”。
25) 帷幕不修：家门的讳语。同“帷薄不修”。
26) 武偃文修：文治已实行，武备已停止。形容天下太平。亦作“文修武偃”。
27) 福慧双修：指既有福，又聪明。
28) 经明行修：旧指通晓经学，品行端正。
云字开头的成语范文2
1、裂裳裹膝：指奔走急切。出自汉朝赵晔《吴越春秋·阖闾内传》。
2、裂眦嚼齿：指瞪眼欲裂，紧咬牙齿，形容愤怒到极点。
3、裂冠毁冕：原比喻诸侯背弃礼法，侵犯天子的直接领地，后用作臣下推翻国君，夺取王位的代称。
4、裂地分茅：意思是古代分封诸侯时，用白茅裹着的泥土授予被封的人，象征授予土地和权力。
云字开头的成语范文3
带有彩字的成语
以“彩”字开头的成语及解释如下：
[彩云易散] 美丽的彩云容易消散。比喻美满的姻缘被轻易拆散。
[彩衣娱亲] 传说春秋时有个老菜子，很孝顺，七十岁了有时还穿着彩色衣服，扮成幼儿，引父母发笑。后作为孝顺父母的典故。
[彩凤随鸦] 比喻女子嫁给才貌配不上好的人。
[彩笔生花] 比喻才思有很大的进步。
“彩”字在第二位的成语及解释如下：
[戏彩娱亲] 比喻孝养父母。
[五彩缤纷] 五彩：各种颜色；缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多，非常好看。
[精彩逼人] 形容人神采奕奕或文章言语精彩感人。
[光彩溢目] 犹光彩夺目。形容鲜艳耀眼。
[光彩耀目] 光采鲜明，视之耀眼。
[光彩陆离] 指色彩斑斓错杂。
[光彩夺目] 夺目：耀眼。形容鲜艳耀眼。也用来形容某些艺术作品和艺术形象的极高成就。
[凤彩鸾章] 形容诗文的文采华丽。
[赌彩一掷] 犹言孤注一掷。
[错彩镂金] 错：涂饰；镂：雕刻。形容诗文的词藻十分华丽。
“彩”字在第三位的成语及解释如下：
[兴高彩烈] 原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。同“兴高采烈”。
“彩”字在第四位的成语及解释如下：
[张灯结彩] 挂上灯笼，系上彩绸。形容节日或有喜庆事情的景象。
[隐鳞藏彩] 比喻潜藏起来，等待时机。
[绚丽多彩] 形容色彩华丽。
[悬灯结彩] 悬：挂；彩：彩球，彩带。挂着灯笼，系着彩球。形容节日、喜庆的景象。
[无情无彩] 犹无精打彩。形容不高兴，提不起劲儿。
[无精打彩] 形容不高兴，提不起劲儿。
[无精嗒彩] 形容不高兴，提不起劲儿。同“无精打彩”。
[韬光敛彩] 收敛光采。比喻隐匿才华，无声无息。
[失精落彩] 指没精打彩。
[奇光异彩] 奇妙的光亮和色彩。
[浓墨重彩] 用浓重的墨汁和颜色来描绘。形容着力描写。
[没精塌彩] 形容精神不振，情绪低落。同“没精打彩”。
[没精没彩] 犹没精打彩。形容精神不振，情绪低落。
[没精打彩] 形容精神不振，情绪低落。
[镂金错彩] 镂：雕刻；错：涂饰。形容诗文的词藻十分华丽。
[龙章凤彩] 不凡的仪表风采。
[挂灯结彩] 悬挂红灯，系结彩绸。表示喜庆。
[丰神异彩] 精神丰满，焕发容光。
[丰富多彩] 内容丰富，花色繁多。
[雕章缛彩] 比喻文彩绚烂。
云字开头的成语范文4
[摘要]古人云：凡事预则立，不预则废。合理地规划，科学地安排，彻底地落实，不仅坚定了老师的信心，而且锻炼了学生的心理素质。从基础知识笔记化、阅读理解模式化、作文训练序列化三个方面，对中考语文模式化教学进行了分析。
[关键词]中考 语文 模式化教学
年年岁岁学生相似，岁岁年年经验不同，一批批的学生展翅高飞，给我们留下了许多的教学思考。关于语文中考，经验方法也是五彩纷呈。最基本的应该是面向全体学生，立足学生，立足教材，立足中考实际，密切关注相关信息，使初三语文的学习、复习紧跟最新形势。但最重要的一点，就是我们把各种适合学生的经验方法落到实处，切实地将落实进行到底。
反思以往初三语文所取得点滴成绩，大概可以归纳为“三化”。
一、基础知识笔记化
大家都知道，基础知识的备考有两点很关键——积累和留心，就是自己在平时留心易混易错的词语读音及字形，并且把那些易错易混的词语读音及字形积累下来。但是，大部分同学在急躁情绪的影响下，往往觉得很难下手，俗话说“万事开头难”，而“好的开头是成功的一半”。所以，我们就去帮助学生开了个好头。我们搜集了大量资料，将易混易错的字词即易考的成语（连同解释）按照首字母的先后顺序排列，整理好后，印发给学生，帮助学生建立了活页积累本，学生以我们整理的作为开头，再把平时自己留心到的易错易混字词及成语随时的填充进每类的活页中，积少成多，井然有序。这既稳定了学生的情绪，又增强了学生的信心，受到了很好的效果。另外，我们整理了一些如“成语误用例析”等的资料印发给学生，帮助学生理解记忆，并要求学生反复翻阅，加强记忆。
关于语病题，我们先做了一个前期工作，对语法的系统讲解，然后结合例子详细讲解病句的六大类型，并让学生把握病句诊断的方法，做题时，主要从结构入手，注意审读句子中易致病的部位——关键词（或短语），而不要单纯凭借语感来做题，这样即使句子的信息容量很大，也可以较快地发现病因。同时，我们也整理印发了一些带有例句分析的资料，以便学生随时查阅。标点符号题虽然有淡化的趋势，但我们依然为学生做了准备，以不变来应万变。语病和标点的相关原则，也一并整理在了积累本上，这样，可以让学生在语文复习最后阶段，不至于因为不知道再看些什么而慌了手脚。
二、阅读理解模式化
阅读是中考语文试题中的一个重要组成部分，它以其较高的分值在中考中占据重要位置。在这一部分中，学生最易按照自己的个性理解去解读文章，从而丢分。所以，在这里，我们要求学生要有一些“求同思维”，只有顺着出题者的模式去思维，才能越来越靠近出题者的思维方式，才有利于我们的中考。因此，我们带领学生进行了阅读理解模式化训练。具体为：
1.文言文阅读
文言文是我们复习的第一个重点。复习过程要步步为营，稳扎稳打，重点字词、虚词、背诵采用练习方式，以旧通新，归纳串联，牢固记忆。
文言实词的复习，我们注重根据语境推断，坚持字不离词，词不离句，学会推断词义、语境分析、结构分析、进行猜读、形训等技巧，评讲时，不仅要讲“是什么意思”，更要给学生示范“怎样推断实词词义”。关于文言文翻译，要“直译为主，意译为辅”，要做到逐字逐句落在实处，特别是那些关键词语要仔细斟酌才能落笔。训练学生掌握文言文翻译的九字法，即“留、补、删、换、调、选、译、固、意译”的方法，明确知道哪些词可以照抄，哪些词必须准确的翻译，哪些内容需要补充上，甚至哪些词就是得分点。
2.现代文阅读
现代文阅读部分，学生总感到无从下手，得分较低；而复习起来也往往是事倍功半。我们认为，除去考生本身理解能力的个体差异外，要加强对学生现代文阅读技巧的指导，使学生从感性认识上升到理性分析。具体做法是：
（1）讲清文体特征，整体把握主旨。
（2）讲清各种手法，构建常见手法的知识体系。比如，人称表达，第一人称亲切自然，便于直接抒情，自由表达思想感情。第二人称拟人化，互告抒情，更强烈感人，便于对话，便于感情交流。第三人称，直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。
（3）指导技巧，总结答题模式。例如，分析人物形象的回答模式：修饰语（人物的处境、品格、精神）+中心语（人物身份）；表达技巧的回答模式是：运用了什么手法（技巧），表达了什么内容，起到了什么效果。
（4）分析题干内涵，明确大体方向，题干明确了答题范围、答题角度，同时也隐含了答题信息，给我们一定的解题指向。
（5）紧扣文本，组织答案，扣题意（审题）、重提取（题干对应的字句）、分表里（切分文本）、重条理（分条作答）。
三、作文训练序列化
中考作文在中考中占极大的比重，是所有功课中的所有题目力战份最多的一道题，可见，作文不能听天由命，最后复习不可忽视。在初一初二的时候，我们进行阅读课练习，也指导学生进行了美文摘抄，即使在初三如此紧张的氛围中，我们依然也在坚持落实着美文的阅读摘抄，这就为我们作文复习奠定了一个好的基础。
在具体复习实施过程中，我们不但注重文体的规范性，训练学生写规范的记叙文、议论文、散文等；还注重作文的审题立意，避免立意的严重失误；而且我们还进行了作文的序列化训练，即在某段时间内集中讲解训练作文的某个部分，为作文拟定一个好题目，为你的文章开一个好头，为你的作文接一个好尾，等等，集中训练，集中讲解。
云字开头的成语范文5
关键词：新课改；初中语文；字词教学；方法策略
初中是语文知识积累的重要阶段，而字词学习是积累的一个极其重要的组成部分，它对学生的阅读理解能力及写作能力有重要的影响，不但是语文基础的一部分，更是学生提高自我修养的一个重要手段，是提高学生领悟中华文化的一个最具体最直接的载体。然而，在教学中，字词教学还存在着不少问题。
一、字词教学面临的现状
目前，还有不少初中老师对字词学习不以为然，认识不到字词在语言中的地位与作用，觉得字词的学习只是语文中的枝节，缺乏字词的积累与掌握无伤大雅。
（一）初中阶段，字词掌握的难度增加。
这些字词的难度除了字型复杂外，更是指字词意义的多样化。而我们的字词教学仅仅停留在简单的认知上，叫学生读几遍就放在一边了。
（二）在作文和语言表达训练时，不太注重对字词错误的纠正。
在习作中，师生往往把重点放在对文章的谋篇布局和表现手法的思考上，而对文章中的字词应用这一基础环节忽视，不注意纠正学生习作中的错误和运用不恰当的字词。或许教师也注意学生语言表达的流畅度，但是在指导上往往不到位，常以“语言流畅，如行云流水”、“表达生动，用字传神准确”等套话带过。
二、学生积累字词的途径与方法
（一）从课文中积累。
学生对课文字词的掌握是词语积累最根本的途径。在教学中应结合课文的语境，课后的“读一读，写一写”和课文横线下的字词必须让学生充分掌握，然后每个学生再根据自我的实际情况，对文中不熟悉、不掌握的字词提出质疑，让学生解答，既发挥了集体学习的优势，又丰富了字词的积累。教师在进行字词教学的同时，还可以采用诸如造句、连词竞赛、找出字词的同义词或反义词等活动来促进学生的学习乐趣，促使学生务必掌握每篇课文的字词，做到课课有收获，从而日积月累，集腋成裘。
（二）从社会生活中积累。
社会生活是学生语文学习中取之不尽、用之不竭的源泉，也是语文学习时的参照物和体察揣摩的情景场。可以利用电视、广告、商标等帮助学生积累字词，这种途径自由、分散，随时随地都可学习。每周可安排一节课时间让学生写出自己见到的商标名称或广告用语，以此帮助学生积累词语，让学生在日常生活中、在与人的交流中不断培养识字兴趣，不断丰富字词积累。
（三）在汲取民族文化的精髓中积累。
语文学习的过程是学生学习民族先进文化、民族优秀品质的过程，识字教学同样具有传承、积淀文化的功能。学习语文离不开诸如课文一类的语言材料，而这些语言材料往往积淀着丰厚而多彩的民族文化与民族精神。由于语文学习的文化内涵及其教育意义在教材、课程中是无处不有、无时不在的，这就需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于语文教学、识字教学之中，从而让学生在积淀民族文化底蕴中积累字词。
（四）从课外阅读中积累字。
在识字教学体系中，“字不离词，词不离句，句不离文”的特点符合识字与书面语言学习互相促进的规律。生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行，为记忆提供了一定的线索。我们应善于利用课外阅读积累字词，让学生在读课外书时注意通过图画内容揣摩句意，积累不认识的字，并通过请教别人、查字典等办法认识生字，以此达到积累字词的目的。
（五）多读多写中积累。
学生对新的字词的最初认知还是由说写开始。适当的读写是识记的最直接方法，这是掌握字形最直接的途径。
除了体现时代特色的多媒体信息外，作为历史文化的沉淀，大量的名著和文学作品也是一个重要的途径。以阅读促进写作，同样以阅读也可以促进我们字词的积累，我们可以将阅读教学与字词的积累有机结合起来。一种行之有效的方法就是指引学生在阅读时要善于作旁注，善于体会文中的字字珠玑。在阅读中养成良好的批注习惯，经常查阅工具书，不但可以取得良好的阅读效果，而且还可以大大提高字词积累的频率和效果，让学生在阅读中掌握字词，让学生的阅读起到事半功倍的效果。
（六）加强成语教学，从沉淀文化中积累字词。
近几年，成语的考查越来越多，凸显了成语的重要性；另外，成语对学生的阅读能力和写作能力有很大的影响，，因而教师在教学中也应加强成语教学的力度，让学生积累丰富的成语词汇。
可以运用教师要采用多种灵活新颖的方法，开展多彩的活动。比如，成语接龙游戏。成语接龙这种中华民族传统的文字游戏不但能够丰富学生的积累，也可以训练学生的反应，还可以活跃课堂气氛，学生也更乐于接受。如老师写出“常胜将军”，学生就往下接：军令如山——山穷水尽——尽善尽美——美中不足——足智多谋……再如“接龙眼”，老师写出“一马当先”，学生就接出“一”字开头的成语：“一干二净、一筹莫展、一箭双雕”。
每堂课前五分钟的成语接龙促使学生主动课下就聚在一起锻炼，这时我们可以引导他们多看成语词典，做到有备而来，战无不胜。
词语游戏既激发学生积累词语的欲望，同时又使学生自觉地记忆感兴趣的语言，逐步养成自主积累词语的习惯从而提高自主积累词语的能力，为正确地表达自己的思想做好铺垫。
（七）运用小组学习进行积累。
随着课堂教学改革的不断深入，我们可以借助小组学习的力量，让学生在字词学习中相互答疑析疑，也可以组织一些组内、组外对抗赛等多种形式，通过群体的学习来大量增加字词的积累，以弥补单个体学生字词面接触窄的不足，让学生更多机会地接触不同的词汇，掌握丰富的词汇，为学生的阅读和写作提供绵延不绝的动力。
总之，万丈高楼还须一砖一瓦之堆砌，作为语言华厦中的最小一块砖木，我们每天都要准备一块砖，每天都让自己准备得更充足些，假以时日，我们的语言华厦也终将高崇而立，根深叶茂。
参考文献
云字开头的成语范文6
一、第一境界：激发兴趣，促进积累
“日积月累”内容丰富，有优秀的古诗词、名言警句，也有对联、成语等。教学时，教师要结合不同的内容，因势利导，激发学生学习和积累的兴趣，促进学生变“要我读”为“我要读”，变“要我背”为“我要背”，使学习“日积月累”成为学生主动行为。
1.情境运用
生活是学生阅读积累的源泉，与生活紧密相关的积累才是学生的真正需要。如教学第九册第四单元的“语文园地”时，时值班上的两位学生参加市信息技术竞赛，均获一等奖的好成绩。笔者让他们在全班介绍获奖的体会，回忆备赛、参赛的情况，启发学生思考：这两位同学获得成功的事例说明了什么？这与第四单元“日积月累”中哪一句谚语的意思是一致的？启发引导学生比较体会，采用“世上无难事，只怕有心人”“滴水能把石穿透，万事功到自然成”这两句比较恰当，采用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“虚心万事能成，自满十事九空”亦可。这样，联系生活，结合具体的情景，相机引导，有效激发学生主动积累的兴趣。
2.故事激趣
在第十二册第一单元的“日积月累”中，安排了五句具有人生哲理的格言。让学生积累人生格言警句，以鞭策激励学生。教学时，笔者采用《曹刿论战》的故事导入方法，先向学生生动描述了齐国和鲁国战斗的故事，接着分析鲁国取胜的原因，引出曹刿精辟分析的语言，最后出示课文中的句子：“一鼓作气，再而衰，三而竭。”借助生动的历史故事，激发了学生自主积累格言的兴趣。学生兴味盎然、热情高涨，他们在听故事的过程中，既了解了格言背后所承载的故事，又在听故事的过程中了解了格言的意思，促进了积累。
3.现身示范
语文教师站在讲台前，本身就是一种资源，应给学生以示范和榜样。教师可以在学习之前，有感情地诵读，现身示范，促进学生主动积累。第十二册第四单元，要求积累八句诺贝尔文学奖获奖作家作品中的隽语。笔者告诉学生，老师能把这八句话背诵下来，并让学生打开书本逐一对照。除了背诵出句子外，笔者还把作者、作品以及作者的国家准确无误地背诵出来。学生听完教师抑扬顿挫的背诵后，大为惊叹。在此基础上，让学生自主诵读积累，他们很快就完成了积累这些富有人生哲理的语句的任务。
4.课件悦情
“日积月累”语句隽永，启人深思。如何让学生自觉积累并在脑海中产生深刻印象？笔者经常采用课件演示的方法，播放与“日积月累”有关的图片、动画片、录音等，愉悦身心，陶冶性情，促进积累。例如，第七册第五单元的“日积月累”中，内容是四幅风景名胜区的对联。教学时，伴随悠扬的乐曲，教师用课件播放对联中所写的风景名胜的图片，如北京颐和园月波楼、四川青城山、济南大明湖、苏州的沧浪亭等，让学生形象地感受景色的美，在赏景悦情中促进积累。
二、第二境界：讲求方法，有效积累
“日积月累”语句简短，言简意赅。教材将需要积累的词句逐一罗列，呈现形式比较单一，词句内容较枯燥，词句之间缺乏明显的内在逻辑联系，要求学生在较短时间里完成积累的任务是较困难的。如果采用机械记忆方法，学生易感枯燥乏味。因此，在教学过程中，教师必须讲求方法，丰富积累的形式，提高积累实效。
1.熟读成诵
古人云：“书非熟读而成诵也。”反复诵读，熟能生巧，形成记忆。在指导学生练读时，先要求学生自由练读，读准字音，读通句子。再引导学生通过质疑、交流讨论等形式，大体了解各语句的意思，在此基础上，让学生自由反复朗读，直至熟读成诵。最后再组织多种的形式进行检测，增强复习巩固、强化记忆的效果。十一册第二单元的“日积月累”安排了六句有关描写大自然的诗句。笔者采用这些形式进行检测：
（1）师生互背。教师读出诗句，学生接着背诵出诗句的作者和作品。也可以教师背诵出诗句的作者或作品，学生接着背诵出诗句。
（2）小组互背。如组织一二组学生背诵前一句诗句，三四组学生背诵后一句诗句。也可以一二组学生背诵诗句，三四组学生背诵诗句的作者和作品，反之亦然。
此外，还可以采用男女生互背、单双号互背的方式。在教师组织下，采取多种形式的背诵，较好帮助学生完成记忆积累的目的。
2.分散记忆
一个学习过程，相对分为前、中、后三个阶段，心理学上认为处于中间阶段的学习活动有可能受到前后两个阶段的干扰。而学习过程刚开始的阶段，前面没有干扰，学习最后阶段后面没有干扰。实践证明，在学习过程中，总是开头和结尾阶段的学习效果好。采用分散记忆的方法，其主要的原因是增加了学习过程中干扰少的首尾阶段。同时，由于每次学习时间较短，也不容易引起大脑疲劳。
“日积月累”教学的时间仅为一课时，引导学生采取“分散记忆，逐个突破”的方法，可以较好解决积累记忆内容多与课时不足的矛盾。教学本单元伊始，教师将本单元需要积累的词句抄写在黑板上，利用课前准备的时间过关背诵。一周后，再换另外的词句。等学完本单元的课文，也完成了本单元“日积月累”背诵任务。在课前的诵读时，教师重在纠正读音，对词句意思作必要讲解。教学“语文园地”或“回顾拓展”时，重在抽查检测，巩固运用。事实证明，取“分散记忆，集中巩固”的方法，可以很好地帮助学生尤其是学困生，提高积累的兴趣和信心，达到事半功倍的效果。
3.奇特联想
教材编排“日积月累”的词句，呈线形排列，这些词句往往是内容相近、结构相仿。尤其是那些对联和诗句，由于学生对诗句排列的顺序没有清晰的印象，积累难度较大。笔者采用“抓住字头，奇特联想”的方法，帮助学生快速、形象记忆，提高积累的效果。
十一册教材第一单元要求积累六句诗句，笔者引导学生从每句诗句中各选一字，即“花、天（造物）、虫、柳、云、菊”这六个字，代表该句诗，运用奇特联想的方法，将这六个特点鲜明、形象好记的字编写几句话。如一朵特别大的花从天而降，落地后爬出一只只的小虫，小虫子们顺着柳树不停地往上爬，居然爬到云朵上面，云朵承受不了，掉落在地上，砸到了一朵上。这样，抓住字词，奇特联想，组成一串，达到快速记忆、有效积累、不易遗漏的效果。
4.分门别类
中高年级的“日积月累”中，都安排了一个单元积累词语。对于这些成语，除了采用分散记忆方法外，还可以采用分门别类的方法，引导学生有效积累。第十一册第八单元的“日积月累”中，要求学生积累与“艺术的魅力”有密切联系的十六个成语，但这些成语互不关联，要求学生准确记忆，难度较大。笔者引导学生自主观察，从中寻找规律，选用合适方法来记忆。学生很快发现，从成语表达的内容看，有关于音乐方面的，有关于绘画方面的，有关于建筑方面的，还有关于书法方面的。积累时，可将十六个词语进行分类记忆。从词语的构成看，学生发现有三个带有“不”字的成语，有两个带有“人”字的成语，有两个带有“笔”字的成语，还有三个带有“梁”字的成语。按照这样分类记忆，就可以轻松积累十个成语，再引导记住其他的六个不同类的成语就容易多了。
三、第三境界：学用结合，深化积累
“日积月累”重在积累，贵在运用。学生在理解、诵读之后，教师可联系实际，帮助学生体会运用这些语句的语境。在教学中，教师应结合教学内容，巧妙地激活学生的已有积累，让积累的词语、诗句、对联等互动起来，使积累与运用相互促进，相得益彰。
1.联系旧知
“日积月累”的内容编排上，与单元的主题有一定的联系，从不同年级不同册的内容安排上，也有一定的内在联系。教师要引导学生在积累的时候，有意识地复习巩固已积累过的内容，不断丰富积累。
例如，在学习第十册的第三单元的“日积月累”中的回文联、叠字联时，可以结合复习第七册第一单元的“日积月累”中的相关对联，加深对回文联、叠字联特点的认识。
在第十册第五单元的“日积月累”中有六句歇后语，有四句是与《三国演义》有关，可以引导学生回忆第八册第八单元的两句歇后语：关羽失荆州――骄兵必败，周瑜打黄盖――一个愿打，一个愿挨。在复习巩固旧知的过程中增强了学生自主意识，提高了对知识的梳理、归类的能力。
2.收集资料
在完成积累的任务后，教师要鼓励学生在课外继续收集与课文相关的内容，摘抄自己感兴趣的格言、警句、对联、诗句等，鼓励他们分类，以方便查找引用。有条件的可以做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，经常用来提醒、激励自己。第十册第五单元的“日积月累”中有六句歇后语，在实际生活中，生动有趣的歇后语还远远不止这些，教师要在课前或课后引导学生搜集有关《三国演义》等名著的歇后语，进一步丰富相关知识，并以此进一步激发学生阅读名著的积极主动性。
3.活用词语
中高年级的每册教材中，都有一到两个单元积累成语。这些成语有的是描写课文中的人物性格、品质或文章中某种情境的，有的是描写艺术魅力的，有的是形容创新品质的。成语的内容一般与本单元的内容有一定的联系，笔者引导学生将学习课文与积累成语联系起来，以加深对成语的感知和理解。如第八册语文园地四中的成语，大多是描写英雄人物高尚品质的。学完《小英雄雨来》后，要求学生从“日积月累”的十六个成语中选择合适成语赞美雨来，学生兴致很高，筛选了“出其不意”“神出鬼没”等九个合适的成语。这样既巩固了积累的成语，又深化了对人物形象的感知。
