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青年突击范文1
总
则
第一条 为加强青年突击队思想、组织、技术业务建设，培养一批技术精、素质高、拉得出、打得响、过得硬的青年突击队，使分公司青年突击队的管理工作逐步走上系统化、规范化、制度化的轨道，针对施工生产中的急、难、险、重、新等关键问题更好地发挥作用，确保质量，良好地完成生产任务，达到“建功”与“育人”的目的，特制定本办法。
第二条 青年突击队的管理和建设要以加强两个文明建设，培育“四有”新人为目标，以安全、质量、效益为重点，不断提高青年职工执行“两纪”(劳动纪律、作业纪律)、一化(标准化作业)的自觉性，促进管理水平全面提高。
第三条 青年突击队应组织职工学习党和国家路线、方针、政策，教育队员自觉遵守职业道德和社会公德，帮助职工掌握规章制度和提高实际操作水平，当好公路建设的生力军。
第四条 青年突击队要围绕重点工程，在时间紧、任务重、要求高、技术新、难度大的条件下，组织职工进行生产突击，职工应团结协作，顽强拼搏，勇于奉献，充分发挥广大青年的生力军作用。
第五条 各项目部应当结合工程项目特点，组建青年突击队。
第二章 青年突击队组建原则及条件
第六条 青年突击队的组建原则是以青年指挥部、项目部、班组或团小组为单位。青年职工人数应占集体人数的60％以上。
第七条 青年突击队队长由各项目部团小组与项目部领导协商决定，并报分公司团支部备案。
第八条 青年突击队队长应由懂行、敢管、带头、公正、责任心强、富于奉献精神的青年项目生产负责人或团支部书记担任，其龄一般不超35岁。
第九条 青年突击队队长的职责
1、组织带领青年突击队队员针对工程关键，开展生产突击，在保征安全的前提下，优质、高效地完成生产任务。
2、批评教育违反劳动纪律、作业纪律和操作规程队员，对直接危及人身和行车安全的队员有权当即停止此工作。
3、对青年突击队员的评先、奖惩、提职、晋级、福利以及学习培训等方面提出意见和建议。
4、有权维护青年突击队员的合法权益和切身利益及荣誉。
第三章 青年突击队管理工作要求和建设标准
第十条 青年突击队要建立以队长、团支部书记和生产骨干组成的核心小组。核心小组会议，由突击队长主持，研究突击队的生产计划，突击方案，安全生产、业务、文化学习、思想政治工作等问题。
第十一条 青年突击队应从以下方面加强管理
1、基础工作管理。建立健全青年突击队工作的有关制度。
2、生产突击管理。做到生产突击任务明确，人员明确、责任明确；做到生产突击前动员，突击中检查，突击后总结，并及时评比表扬先进，激发队员的劳动热情。
3、质量管理，牢固树立质量第一的思想，严格标准化作业，积极组织队员“练功出武”，不断提高队员的业务技术水平；安全管理，牢固树立“安全第一、预防为主”的思想，认真执行集团公司和分公司各项规章制度，搞好安全教育，竖持在突击活动全过程的安全保障制度，切实保证青年职工的生产安全。
4、设备管理。按经常维修、保养制度，实行定人、定机、定岗位，使各项设备经常保持良好状态，不断提高设备利用率。
第十二条 青年突击队的建设经过努力，应达到“六好”标准：
1、核心作用好。对组成的核心小组，要职责明确、团结一致、互相协作、率先垂范、队员拥护。
2、各项管理好。做到制度健全，人人遵守，记录齐全。
3、完成任务好。根据施工生产实际，出色地完成所承担的各项生产突击任务。
4、文明生产、安全生产好，团员无违章、无违纪、无事故；劳动环境好，工作秩序井然，无浪费现象发生。
5、组织学习好。经常组织队员学政治、学业务、开展岗位练兵，引导队员过好“三关”（应知应会关、实际操作关、排除故障关），大搞合理化建议活动和推广应用先进技术。
6、思想工作好。坚持四项基本原础，顾全大局，团结协作，做好后进转化工作。同时，结合实际，开展适合青年特点的娱乐活动。
第十三条 青年突击队思想政治工作方法：
1、率先垂范。用模范带头作用，做无声的思想政治工作，做到：艰苦工作带头、遵章守纪带头、团结协作带头、解决困难带头。
青年突击范文2
你们好！
在元旦新年即将到来之际，首先向大家拜年，祝大家新年快乐，万事如意！
今天，站在这里，在这样的时刻，我作为中老年教师的代表，寄语参加今天“青年教师突击队”的年轻老师，仿佛再一次年轻，再一次充满无穷的精神力量，万语千言，浓缩成一句话：
勇挑重担莫谓难，搏击风浪只等闲
这是学校的重托，这是时代的呼唤，这是我们的语重心长，作为过来者，我们知道，青年人总要学会承担，学会忍耐，学会拼搏和进取，学会坚毅和厚重；“踏遍青山人不老，一朝扬鞭马蹄轻”，事业的追求永远是年轻人最美丽的追求。我把它送给你们，也作为我今天演讲的主题。
开平一中尽管有九十多年的历史，但苍松翠柏，面貌一新，永远呈现无限的魅力；斗转星移，走进来和跨出去的永远都是年轻而朝气蓬勃的容颜；而我们的教师队伍，更是年轻人的天下，而我们的年轻人，优秀的青年教师们，正在执掌开平一中的教鞭，尤其是象征开平一中现在和未来的毕业班教学，已经握在你们的手里。开平一中，正在敞开胸怀，给你们展现了一个人生和事业无限美好的舞台。你们是以勤于钻研，勇于创新，乐于奉献的高素质，唱响了你们人生最华丽的乐章，我衷心地祝贺你们！
当然，你们站在这舞台，台上一分钟，台下十年功，美好的未来需要倾心的付出，压力和责任，也是无与伦比的沉重，但是，我要说，压力就是动力，换言之，没有压力也就没有动力，你们的面前会有很多困难，但应始终坚信，“只要精神不滑坡，办法总比困难多”，高三的教学需要责任意识，危机意识，时间意识和效率意识，因此，就需要我们全身心的付出，强化四个关注和动态，即关注每一个学生，关心每一个学生的动态心理，及时关注掌握高考备考的动态，关注每一个考点的落实情况和训练成效，关注每一个同行对于考点研究的成果动态，关注每一次模考的成绩起伏动态。
各位青年突击队员们，你们是青年教师的先锋队，是站在学科最前沿的青年才俊，新阳东升，沐华桑梓。你们的成长，必将催生我校青年教师奋勇争先的灿烂之花。
青年突击范文3
一、本土化设计的内涵
（一）环境本土化
建筑单体与群体所在的地域，与其周边的环境是离不开的。在对建筑进行设计之前，必须要充分了解其周边的环境。这个环境不仅仅是指经纬度，气候，土质条件等各种自然环境，也包括当地民俗、文化和风土人情。可以说，建筑周围的环境就是建筑所站在的脚下的这片大地，是建筑得以生存和根植的土壤。
（二）文化本土化
根植于本土环境，文化也是在环境之上要考虑的深层次因素。在文化的概念越来越宽泛，包含的要素越来越多的同时，文化的理解也变得愈加多元化。建筑设计的文化本土化可以理解为建筑生长在这片沃土上生生不息的文化，它跨越时空，从历史悠久的古老文明出发，逐步迈向当今的现代文化。它根植于古代的民俗文化，又呈现出现代的新生文化，种种行为，都是本土化。
（三）空间本土化
空间是环境到文化，文化到实质的进一步升华与体现。广义的空间是一个比较宽广的范畴，本文具体所指的空间限于建筑空间，其中包括建筑内部空间与建住外部空间。无论是建筑内外空间，空间所倡导的本土化强调建筑的地域性与场所感，一个良好的建筑设计，应当首先能让本土人民得到共鸣，能够呼吁和唤起人们的本土认知观念。
二、人情化理念下的建筑空间
（一）公共空间
建筑中的公共空间是人们见面、交流和沟通最容易也最频繁的场所。而当今的众多设计理念中，都强调要“以人为本”，而这个“人”更多的是指使用者，注重使用者的物质需求和情感需求，在人的行为机能条件上注重人的多义要求，并以此为基础考虑人与人的情感交流与人情味的实现。因此，公共空间中体现人情化理念，应当在物化空间和虚化空间中都注重这一点。
（二）观景空间
观景空间作为建筑内部空间与建筑外部空间的过渡空间，在促进建筑使用者走出建筑内部空间，与外部空间接触交流方面具有很大的作用。人情化理念下，观景空间应当从人的视角出发，在由内部空间向外部空间的过度过程中，切记空间太过突兀，在半遮半掩中让人们自然地接触外部空间，给人已时而处于户外，时而处于户内的舒适感觉。
三、本土化与人情化理念在民宿设计中的体现
对本土化内涵与人情化理念进行提炼，以舟山市东极岛海岛民宿为例，具体说明本土化与人情化理念如何在海岛民宿设计中具体体现，如何使建筑成为体现传统东极岛海岛民居氛围的建筑。
东极岛地理位置独特，地处舟山群岛最东端。东至两兄弟屿接东海，南至黄大洋接洋鞍渔场，西至岱巨洋，北至嵊山渔场。东极诸岛远离舟山本岛，陆域面积为11.7平方公里，岛屿众多，拥有大小28个岛屿和108个岩礁。
（一）立面设计
建筑的立面可谓是建筑的脸面，在被人们所观赏的视野中，所占面积最大，也最能体现建筑的风格。对于民宿设计来说，不同村落中的乡土文化根植于所在村落的土壤，个体有区别整体又有联系，必须要体验这种差异和共性。
东极岛海岛村民民风淳朴，岛上石头较多，可考虑在建筑立面上去除建筑表面的水泥砂浆粉刷层，还原以建筑石材外表的本身的本真，露出建筑的粗狂与朴实，来彰显东极岛村落文化粗犷、朴实的一面。除了对建筑材料的选择上，将东极岛民宿的风俗、文化、人文等浓缩升华后，具象的表现为建筑里面的色彩，构造形式，开窗形式，窗户栅格等具体设计手法。适度增加建筑南立面的窗户面积，以满足建筑内部的采光需求，同时辅助以木质栅格，与建筑整体立面相和谐，这些设计手法在民宿立面设计中的共性与个性共同体现了本土化与人情化的理念。
（二）院落空间设计
民宿建筑的一个重要特点是每家每户基本都有庭院空间，俗称小院子。四合院就是典型的一种建筑形体组合方式，其中形态规整的庭院空间是“有宅必有园”的传统设计理念的具体体现。
对东极岛上的民宿进行调研发现，不管其庭院空间是何种几何形态，其本质都是建筑内外的半封闭半开放的过渡空间，民宿建筑都是以这种空间为中心，进行不同方式的组合，这也是促进建筑内外的人进行沟通与交流的重要场所。
例如在对东极岛的一个民宿进行设计的时候，考虑到将院落中的消极空间变得积极。在大片留白的院落空间引入一条长长的走廊，连接东西向院落，院落空间也变得更加有层次感。可见，良好的场所氛围需要建立在保留和继承场地原有文化记忆东西的基础上，并通过现代设计手法来对原有场所东西进行加强、补充、改善等，来营造良好的本土化和人情化空间设计质感。
（三）客房设计
客房是民宿中最基本也是最重要的功能，民宿的本质是为旅客提供住宿。客房中的设计细节最能体现本土化与人情化的设计理念。
在对东极岛海岛民宿客房进行设计时，也是从本土化的视角出发。在客房中，大面积的墙面和天花板可以使用当地的樟木，给人一种回归自然在家中的感觉，客人躺在客房中也感到丝丝温情。同时，对墙体窗户加大开窗面积，增大采光度，提升人性化理念。在室内装饰方面，力求简洁大方，可将当地特色装饰渔绳悬挂于墙上，并在其他墙面悬挂当地的风俗画，渔民画等，着力展示东极岛当地的本土文化。
四、结语
青年突击范文4
关键词：青年教师；专业成长；途径
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-156-01
当前，我国的基础教育课改进入了深水区，做为新时期的一名教师，应该有这样的素质：能承认自己的不足，能够找到新的方法改变自己的教学，在课堂上体现自己的特点，并不断使自己的专业成长。通俗点讲，教师专业成长的主要阶段有：新教师阶段、老教师阶段、专家型教师阶段。那么，我们的青年教师专业成长的主要途径有哪些呢？我们首先要从分析他们的特点和不足入手，然后再根据他们的特点和不足，得出相应的成长途径。
一、青年教师的主要特点
青年教师以其知识面广、观念新、可塑性强、有亲和力等这些特点，给教育事业带来了活力，主要有以下四个特点：一是教学理念新。青年教师刚从大专院校毕业，学校里除了学习专业知识，还掌握了教育教学最新的理念。二是可塑性强。青年教师对新知识，新概念，新技能的接受能力更强，自身教学模式还没有定型，可塑性很强。三是教学态度认真。青年教师初入岗位，无论是对待教学前的准备，教学过程，教学后的反思态度都很认真，一丝不苟的完成每一项教学任务。四是师生关系和谐。青年教师与学生年级差距小，易于形成和谐的师生关系，在心灵上容易与学生达成共鸣，建立融洽的师生关系，“亲其师、信其道”，在心灵上唤起学生的亲近感。
二、青年教师的主要不足
青年教师个体专业能力差异较大，在专业成长中主要存在以下三点不足：一是理论联系实际能力缺乏。由于青年教师都是刚从学校毕业，有一部分教师还停留在学校的学习状态，理论很扎实，可是很难将教育理论与教学实践有机结合，另一部分青年教师有过实际经验，但还很片面，很单一，在面对学生时，还是会不知所措，如何把学校学的知识运用到教学当中去，是青年教师当务之急的大事。二是教育教学实际经验缺乏。青年教师由于刚参加工作不久，在教学中时常会遇到有很多困惑，如问题的预想不太准确，如会忽视本班学生的年龄特点、认知水平及已有的学习经验，教学预设的问题达不到良好的效果时，能否可以不按照自己的预设问题继续教学等等，他们有时处理突发的教育教学问题缺乏经验，会措手不及，不知如何应对是好。三是团队合作能力缺少。青年教师要成长需要团队的合作，需要骨干教师的专业引领，但刚参加工作的青年教师大都不注重与人合作，以为靠自已的努力就可以成长，团队合作的能力有不足。
三、青年教师成长的主要途径
当前，我国的基础教育课程改革进入了深水区，做为新时期的青年教师，我们不但要能承认自己的不足，还要能找到新的方法不断解决工作存在的问题，并使自己的专业不断成长。笔者认为，主要途径有以下四点：
1、树立终身学习的理念。专家型教师都是在工作过程中成长起来的。青年教师要学会向书本、专家、网络、实践学习。要向书本学习本学科及相关专业知识，要积极参加各类专家讲座、教学研讨会，要打造自己的网上学习平台，建立自己的博客，加入专家教师博客群、QQ群、微信群等。要学会把别人的先进教学经验运用到自己的教学实践中，使它变成自己的教学方法，使自己专业不断得到成长。当一个教师知道自己要什么，并且非常渴望获得它们的时候，他就不会放弃任何―个可能通向成功的机会。他会利用、发现、创造各种机会和条件，自觉学习，关注校内外的先进经验，举一反三，注意积累自己的实践历程并加以理论上的反思和提升。因此，树立终身学习的理念，是每一位青年教师专业成长的前提保证。
2、注重自我行动的研究。教师的教育教学研究本质上是行动研究。青年教师要成长为专业教师，首先要对教育教学的本质认识有改变，要从研究教本教材中转变为研究教师自身的教学行为上来。对教师的教育教学研究，主要是把教学的过程看成是行动的过程，不是一个单纯的教师教与学生学的填鸭式、机械式的重复。教师要通过课堂教学，对课前、课中、课后的完整过程，认真加以回忆、记录、探究，特别是推敲后续的跟进措施，提出新的教学方法。教师自我行动研究是教师专业成长的基本途径。
3、利用教学的自我反思。美国心理学家波斯纳提出了一个公式：教师成长=经验+反思。青年教师的专业成长不能仅仅是取得经验，而要对经验进行深入思考，否则永远只能停留在一个新手型教师的水准上。所以，自我反思教学应是促成教师专业成长的必经之路。在教学反思过程中，我们要用开放的视角去反思和理解具体的教育情境。用不同的教育理论来指导一个具体的教育情境，以期获得更准确、更全面、更深刻的理解；用不同学科的理论来反思具体的教育情境，诸如社会学、哲学等学科的理论成果，来反思教育实践本身。真正意义上的教师专业成长必须改变那种单纯的以规定、习惯和本本进行判断的倾向，要用主动的反思架构起“经验”和“理论”的桥梁，在经验的“理论化”和理论的“情境化”的双向拓展中生成个体的专业成长。
青年突击范文5
关键词：“互联网+”；高校青年教师；继续教育
一、前言
“优质均衡”的教育方式已经成为当今中国基础教育改革的主线，在保证公开教育的同时，提高教育质量也尤为重要。教师作为基础教育发展中最关键的支点，优化高校青年教师的继续教育也必将成为教师专业化改革发展中的必经之路。伴随着时代的发展，新技术与高校青年教师继续教育领域不断相结合，整体的继续教育形式已经从过去的补偿性继续教育、探索性继续教育，发展成现在的普及型继续教育、国家级的继续教育。教育力度逐年加大，继续教育的种类逐渐增多，内容与手段也是推陈出新。教学形式也开始以顺应时代的互联网教学逐步取代了过去的面授教学、媒体教学。人们受移动互联网技术的影响，生活模式与思维方式都在发生着改变。国家已经提出了“互联网+”的新时代概念，并且已经开始实施推进，各行各业也在积极响应国家的方针政策。怎样将高校青年教师的继续教育事业与“互联网+”概念深入结合并合理发展，成为所有在岗高校青年教师探索的方向。高校青年教师继续教育的发展趋势与时代背景相辅相成，如今又是一个由移动互联网技术全面覆盖的时代。这个具有鲜明特点的时期不仅保留了原有互联网的开放、平等、资源互通的概念，也同时兼备了移动网络的简单性、特殊性、独特性。移动互联时代已经呈现出了资源的开放互通、信息的跨时空跨地域连接、智能操作、网络社交的现实化、高覆盖率的参与程度、以及新技术与经济结合等一系列的优势特征。在这种优势的依托下，可使高校青年教师的继续教育事业的发展与移动互联技术巧妙结合起来，使师资队伍建设开创新的活力。
二、“互联网+”时代下构建高校青年教师继续教育协同创新的必要性
“协同创新”通常是指组织内部形成的知识、思想、技能、技术等一系列的分享机制。它是创新资源和要素的有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现的深度合作。国家曾提出要将当代社会发展成“人人皆学、处处可学、时时能学”的学习型社会，为达到这一目标，就需要对高校青年教师继续教育进行创新研究。利用互联网技术与广泛的信息平台，可以有效迅速的推动青年教师继续教育协同创新改革，从而完善并提高高校青年教师继续教育的服务水平。我国正积极研究教师继续教育协同创新的新机制、新方法，并努力创造便捷条件。教育部已经明确提出各高校要利用自身多元化的特点，结合并借鉴来自国内外的教育创新理念，将创新资源合理汇总，发展成协同创新的新形式。这种理念对我国高校青年教师继续教育水平的提高、强国的创新具有深远的意义，而“互联网+”对高校青年教师继续教育的创新发展提供了非常有利的条件。“互联网+”不但给高校青年教师继续教育创新发展创造了条件，也反映出了一些现象。随着经济与科技的飞速发展，对高校青年教师继续教育的水平也提出了更高的要求。在“互联网+”的背景下，各行业各领域都在调整并适应这种高节奏、多样化的时代，所以对高素质人才的培养也是继续教育专项改革的重点，才能适应国家发展的需要。高校青年教师继续教育的发展要科学化。为实现其科学发展，要合理定制有效的高校青年教师继续教育标准，对高校青年教师继续教育进行评估分析，保证高校青年教师继续教育的标准化与科学化。根据国家继续发展的现状，加强并完善相关立法工作，使政府及相关单位共同创建符合中国特色国情的教师继续教育质量体系，积极适应教师继续教育的科学化发展。高校青年教师继续教育的协同创新还要适应全球化的发展。在当今的时代背景下，教育行业已经实现全球化的互通与合作，国内外的学习资源也得到了充分共享。人们的视野逐步开阔，各种新技术、新知识、新概念得到了有效流通，满足了人们的要求。这不但使高校青年教师继续教育走向全球化得到了保障，提供了便利条件，也使高校青年教师继续教育自身的发展有了更高的要求，所以更需要我们对国际间的继续教育加强交流、合作，来适应全球化的发展。
三、“互联网+”高校青年教师继续教育协同发展的目标与蓝图
以大数据、云计算等一系列的“互联网+”概念为起点，可使每位高校青年教师量身定制属于自己的独特继续教育方案。借助成熟稳定的继续教育网络平台可以更真实有效的记录学员的各项操作记录，并进行后台分析，总结到数据库。对不同教育对象的需求可以智能筛选主题，提供最合适的继续教育方案，更加符合受教育者的受训意愿。随着智能手机、电脑等移动终端设备的普及，可使教师的继续教育无时间无地域的自由开展，利用时间的碎片化来刷新教育理念，获得更新颖的教育知识与技术。受教育者还可以自发组成学习小组，在互联网上自由讨论，针对相同的研究主题各抒己见，也可选择各自喜欢的导师一同参与，来解决教育教学中的困难和疑惑。通过模式的变化转变教师的观念，让青年教师不再感到继续教育是一种工作负担，而是提高自身业务水平、工作能力的一种合理途径。要让他们乐于继续学习、勇于继续学习，并且要活学活用，力争都从受教育者转变为培训者。对青年教师的专业化水平进行数据跟踪，以此来激励教师间上进心，也为教育行政管理部门提供了可靠的参考。新模式将打破空间的局限性，通过将优秀的教育教学资源合理均衡调配，杜绝信息不对称现象。使想接受继续教育的教师无论身处何处，只要通过终端设备都可以及时有效的获得优秀的培训课程，并可以召集导师及相关的人员一同研究探讨。
四、“互联网+”高校青年教师继续教育协同发展的建议
（一）提供优秀的平台保障
以教育行政管理部门为首，通过与互联网企业的紧密合作，引用新技术新方法，互通完善继续教育的构架方案，建设符合移动互联时代的教师继续教育平台。
（二）着重教育教学数据的采集
对不同学校、不同教师以及每一个学生的工作与学习情况、过程需求、个人行为准确记录，并融合汇总于大数据培训平台，进而为教师继续教育中可能出现的各式问题环节提供可靠的数据分析与培训依据。（三）创建良好的继续教育网络生态环境“互联网+教师继续教育”这种新的模式是以利用传统教师继续教育中高效、准确的培训资源，再配合新时代的互联技术、信息平台、庞大数据，两者巧妙结合，来提高教师继续教育的效率与能力，并实现教师继续教育建设更合理的发展目标，绝不是两者单纯的相互结合。
（四）信息资源的共享，积极使用教育平台
扩大教师继续教育平台的宣传，让其深入人心。将平台资源与信息面向教师群体开放，定制更合理更科学的继续教育方案和标准。也可将平台的使用情况与教师考核测评相连接，使教师不必针对某一项目特殊培训，只要通过继续教育平台可有计划的进行安排，平台也可自动记录教师的使用情况，使更多教师理解并接受此种形式，积极使用平台。
（五）呼吁社会对“互联网+教师培训”形式的支持、开发与使用
鼓励更多的教师继续教育部门对移动互联技术开发利用，开创更多符合不同教育单位的需求平台，既节约了管理成本，也提高了质量和效率。四、结语社会的经济水平与科技的发展时刻影响着人们的生活，只有不断的进行自我适应与改变才能融入社会的大环境。作为高校青年教师，国家未来教育的接班人，更应该不断激励自己、充实自身，顺应时展的需求，这样才能为国家为社会培养出高质量的人才，实现自我价值。
参考文献
[1]严继昌.“十三五”时期高校继续教育创新发展的战略思考[J].江苏开放大学学报,2016(4).
[2]陈丽,林世员,郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].现代远程教育研究,2016(1).
[3]解继丽.“互联网+”引领教育改革新趋势[J].楚雄师范学院学报,2015(2).
青年突击范文6
关键词 情境图 数学意识 思维能力
新课程标准指出，数学教学要注重基础性、普及性和人文性，课堂教学要重视学生的发展，要让学生在课堂中学习有价值的数学，要让不同的学生都有不同的收获。对教材编写的建议也提出要重视学生的数学意识的培养，重视学生提出问题和解决问题能力的提升。
在这样的指导思想下，低年级的数学课本大多用贴近生活的实际场景、丰富可爱的卡通形象、饶有趣味的数学游戏来串联起枯燥乏味的数学理念和相关结构。
教材中是一幅幅绚丽多姿的卡通场景，一个个妙趣横生的卡通形象，鲜艳的色彩，生动的图画，这些情境图画符合孩子的年龄特点，贴近他们的认知水平，具有很强的生活感和人文性，学生可以结合画面进行形象直观地感受和认识生活中的数学，自然喜欢。
然而对于教师来讲，这些情境图过于形象，学生往往一看就懂，那么如何挖掘这些情境图的数学价值，让它们更好地为学生的数学能力的发展提供丰富的教学功能？面对这样的现实，我们在教学实践中经过长期摸索与探究，逐步归纳出利用情境图教学的四个层次。经过观察，学生在数学素养的形成，数感、符号感和问题意识都有了明显的提升，数学思维能力和创新意识都有了很大的提高。
一、有什么？——着眼于学生的观察能力和表达能力
低年级的学生由于年龄小，注意力不够集中，他们往往容易被醒目的内容所吸引，观察事物表现为无序、不集中。他们在观察情境图时也常被那些喜欢的小动物所吸引，这样就不能准确理解图画的内容，也就更不能明白图画中隐藏的数学规律和知识。要转变这样的教学障碍，首先就要让学生学会在观察中看清画面，指出画面中的内容。因此情境图的运用中，首先让学生带着“图画上有什么？”这个问题进行思考，旨在培养他们的观察力和语言表达的能力，为下一层次的学习做好铺垫。
苏教版一年级上册《数一数》，是一副画面丰富的情境图。教师通过故事的设计将孩子们引入到画面中去，然后让学生自己自由看图，并同桌相互交流这里有什么动物？有哪些植物？还有什么？他们都在做什么？他们的样子是怎样的？你看了有什么感受？一开始，学生都是选择最显眼的内容进行描述，你一句，他一句，看见了什么就说什么，重复了很多，也遗漏了不少。在这样的基础上，让学生再进行一次介绍，但不允许重复别人的。这次学生基本能够讲清图中的各种事物。如此再进行一次，学生说话时几乎没有再重复的内容，而且将画面说完整了。
二、干什么？——着眼于学生的思维能力和运用能力
学生能正确观察出图画中有什么只是做好学习的准备，他们还不确定图画中所蕴含的内在意义，还不明了其中隐藏的数学规律。此时教师要引导学生读懂情境图中的内在关联，教师用“这些小动物们都在干什么”来引导学生思考画面中的相互之间的关系，从而培养起他们将生活与数学相联系的能力，同时也锻炼了思维能力。
《数一数》一课中，教学目标是要求学生能感知生活与数学的联系，并正确数出10以内的数量。这一课中因为画面中动物、植物的种类不同，往往会让学生进行重复计数，此时让学生正确知道“谁在干什么？”以此来进行有效区分，便于学生正确地进行科学计数，也有效突破了教学的难点。在教学时，还要注意尊重学生选择计数的顺序，教师不要强求按照某个顺序去进行数，应保护学生的个性和多样性。多次经过这样的练习，学生就能很好地发现图画中蕴含的数量类别和关系，也就能为下一层次进行简单的运算打下基础，有效地培养了学生的数学思维能力。
三、怎么做？——着眼于学生的想象能力和创新思维
教材中的情境图虽然形象直观，但因为处于静态而无法鲜明地表现出其中隐藏的动态资源。如何发挥教材中情境图的最大价值，让静态的画面转变为学生数学学习的有效资源，为学生的想象力服务，为学生数学意识的养成服务？我们认为教师在运用情境图时，引导学生思考“这里的小动物是怎么做的？”让学生带着这样的问题，发挥自己的想象能力，走进图画，去用各种各样的方法去进行数学的思考，在自由表达中逐步建立起科学合理的数量关系。
教学《分一分》时，让学生观察图画里的小猴，想一想：“小猴有了这么多桃子，它会怎么做？来了这么多好朋友，它又会怎么分呢？”学生进入到画面中去，兴趣高昂，自然也想出了不同的分配方法。教师引导学生梳理出其中的数量关系，并进行创新与运用，有效地培养学生的想象力和创新意识。
四、还有呢？——着眼于学生的迁移能力和数学意识
低年级的情境图其实只是学生生活中的一个映射，是引导学生走进生活的桥梁。数学的学习最终要走向生活，回归现实。因此在运用情境图时，教师最终要将学生由图内引出到图外，要让学生带着情境图走进生活，要感受生活中的大图画。
