前言：中文期刊网精心挑选了高中命题作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中命题作文范文1
以名利为话题的英语范文【一】
I believe that fame and celebrity, influence and power,success and failure, reality and illusion are all somehow neatly woven into a seamless fabric we laughingly call reality. I say to those who desperately seek fame and fortune, celebrity:good luck. But what will you do when you have caught your tail, your success, and your fame? Keep chasing it? If you do catch it, hang on for dear life because falling is not as painful as landing. See you soon famous and almost famous.
以名利为话题的英语范文【二】
In our life, joy and sorrow are like shadows that follow and go along with us. Sometimes we are in joy. Sometimes we are in sorrow. At times we cannot tell joy from sorrow.
What is joy? In the nature that is going on forever, joy is a driving power, which pushes the world forward. A joyful person has a sound mind and lives a happy life. He takes part in good activities and shares the joy with his fellows in the cause. It can be said that the joyful person is satisfied from being kind to others.
Sorrow is often self-sought. The desire for power adds to one's sorrow. The desire for power goes side by side with the desire for fame and wealth. When the desire for power and fame and wealth is out of balance with reality, it becomes the root of sorrow. Besides, envy, revenge and vanity are also sources of sorrow. The three evils exist in man's imagination . People suffer from them without knowing.
To be happy one must get free from sorrow led by desire and imagination.
高中命题作文范文2
一、新材料作文强势推进
就近两年的高考作文看，材料作文取代话题作文已成为高考作文命题的一大趋势。材料作文既能避免猜题押宝的弊端，又具有综合考查考生读写能力等优势，更具有让考生写出新意的好处，因而日益受到命题者的重视。长期的话题作文训练忽视了学生审题立意能力的培养，而材料作文恰恰是对这方面的弥补。当前，高考作文的命题趋势之一是新材料作文的强势推进，新材料作文比起传统的材料作文来，提供的材料将更为广阔，便于考生多角度立意，文体可以不受限制，思路拓展的空间也更大。20Dg年的全国卷、上海卷、辽宁卷、江西卷、安徽卷、浙江卷等，都不约而同地采用新材料作文。特别是全国卷具有更多的导向作用。这种命题形式，从本质上讲是材料作文。但从表现形式上讲，又与话题作文类似，它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像“话题作文”那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。过去的材料作文都是限定文体。而现在是文体不限。过去的材料作文，总有最佳立意，而现在的新材料作文可有多个立意。已经不存在最佳立意。它吸收了传统意义上材料作文和话题作文的长处，是一种全新的作文形式。
新材料作文的价值在于能够给考生提供一定的条件性与情景性，而又不会失之宽泛，在具有特定环境规定下的考生作文，才具有更大的真实性与检测性。这种情景，其材料的功能主要就是为考生规定范围，提示思维方向。考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行，而不能信马由缰，这样考生就能猜题押题，从而避免了话题作文过“宽”的弊端。另外。增加了考生审视材料与拟定标题的环节，将读与写结合起来，有利于强化考生的审题意识。培养他们提炼主题的能力。新材料作文主张只要不脱离材料内容及含意的范围，在中心角度立意与在非中心角度立意，都视为符合题意，它更能提供给学生自主确定角度、立意、文体、标题的机会和权利，让学生有更多的写作个性，这与高中新课改的精神是相吻合的。
二、命题作文章振雄风
在后话题作文时代，高考命题将在稳中求变。虽然话题作文还有可能继续为一些省市所采用，但命题作文的重新登台亮相已经成为一种必然。2009年高考命题作文已经广泛地为较多省市所采用，北京、重庆、山东、江苏、湖南、四川等六省市无一例外地选择命题作文，同样有着标杆性的意义。命题作文在防止宿构、拓展思维、规范文体上都有着话题作文无法替代的作用，它的回归应该说是一种必然。近几年来。由于话题作文的宿构、抄袭的问题日益显现，命题作文又引起了人们的重视，但它也并不是一成不变的，在谨守鲜明的指向性和较强的限制性的同时，注意吸收话题作文开放性的优点。从今年的6道题来看。命题作文的形式也悄然出现了新的变化。湖南、四川两道题基本保持了传统的命题形式，即“题目+要求”，而北京、重庆、山东、江苏命题的形式则由“导语+题目+要求”组成。其中主要有两点变化：一是有的有导语，以激感和启发思路，或加提示，增加限制条件；二是在要求中吸收话题作文的“三自”(自定立意，自选文体。自拟题目)方针，增加开放性。这种命题方式具有以下四个特点：一是恰到好处的限制性，防止猜题押题和宿构。二是广泛的恰切性，使所有的考生都能有话可说、有情可抒。三是有较大的开放性，使考生在选材、构思和文体的选择上有一定的自由度，尊重学生的写作个性。四是有较好的区分度，能使不同层次、不同水平的考生发挥出各自的水平和能力。今后，这种题型必将成为高考作文的主流。
三、半命题作文异军突起
半命题作文一直是中考作文长久不衰的一种命题形式。但在高考领域却长期被人们冷落，近几年的高考命题都没有涉及。作为自主命题走在全国前列的福建省和湖北省，今年终于勇敢地吃了“半命题作文”这只螃蟹，引领了高考作文命题的新潮流，具有拓荒性的意义。
虽然2009年高考半命题作文只有两个。但可以看出半命题作文具有前所来有的活力。福建省和湖北省的半命题作文的形式，引起了人们的普遍关注。简洁明了的命题方式和无比宽广的写作空间，都让人感到耳目一新。这是继前几年多题选作、看图立意、命题作文、新材料作文命题方式之后的又一个崭新变化，是华丽之后归于平实的写真，是骚动之后归于宁静的稳重，引领了高考作文命题的新潮流。半命题作文的出现，为考生提供了更为宽广的思维空间，开放性、发散性强，选材范围广。既有利于考生个性的张扬，又能较好地避免宿构和猜题押题，能较为真实地反映学生的实际写作水平。我们有充分的理由可以预测，半命题作文在今后的高考中必将大量地被采用。
四、生活、诗意、哲理：未来作文命题大趋势
今后的高考作文命题一定会沿着生活、诗意、哲理的方向前行，这可以从2009年高考作文命题的轨迹中明显地看出。比如全国卷Ⅱ所供材料有三则，一是道尔顿发现色盲症。二是安藤百福发明方便面，三是乔利研制出干洗剂，这三则材料都与社会现实生活息息相关。其他如辽宁卷的“明星代言”材料、江西卷的“圆明园兽首事件”、安徽卷的“弯道超越”、重庆卷的“我与故事”、湖南卷的“踮起脚尖”、江苏卷的“品味时尚”、四川卷的“熟悉”、湖北卷的“站在________的门口”、天津卷的“我说90后”、广东卷的谈谈对“常识”的看法等，都与社会现实生活有关。跟人们的日常生活有关，跟人们的思想言行紧密相连。强调作文贴近生活、贴近自己，引导考生在真情中感悟生活，应该是高考作文的命题趋势。
高中命题作文范文3
为了了解中学作文教学的现状，改进作文教学，提高学生作文水平，最近，我们对作文教学的诸多方面作了一次问卷调查。调查的班级有8个，共410人。其中初中4个班，204人；高中4个班，206人。8个班既有城市中学的，也有农村中学的；既有重点中学的，也有一般中学的，因此具有一定的代表性和说服力。调查内容包括作文题材、命题形式、表达方式、作文指导和讲评、课外练笔等方面，几乎涉及到作文教学的各个环节和层面。下面结合调查的结果加以分析、探讨。
一、关于作文题材
题材是写作者摄入文章用以表达自己的思想情感的材料。了解学生熟悉哪些题材领域，了解他们作文材料的来源，对我们的命题及作文指导具有重要意义。学生所熟悉的题材领域从总体上来说依次是校园生活、社会生活、家庭生活。这里有两点值得注意：一是从校园生活、社会生活到家庭生活，高中的人数呈递减的趋势，而初中则反之，呈递增趋势。可以说高中生的生活视野比初中生要广阔一些。二是中学生对社会生活的关注和兴趣。社会生活的急剧变化，再加上电视、广播、报纸、杂志等信息传播手段的多样化和形象性，使学生对社会生活表现出了极大的热情，从中获取了丰富的知识。为了具体地了解中学生对社会生活关注的焦点，我们设计了一个简答题：“在社会生活中（包括新闻媒介所报道的），你最关注哪一方面的事情？”回答当然是五花八门的，但比较多地集中在重大新闻、热门话题（包括《焦点访谈》中的内容）、世界体育赛事、国际军事冲突等，可见当代中学生兴趣广泛，视野开阔，思维活跃，有强烈的参与意识。由此我们可以引导学生开展对社会热点问题的思考和评论，如《向“下海”的老师进一言》、《闲话“追星族”》、《我看学校招收“自费生”》、《我为东亚残疾人运动会欢呼》和《小山智丽（即何智丽）该不该挨骂》等。
学生作文题材取自自身生活经历的为数最多，而虚构的也不在少数。学生的虚构不宜一概否定，但不合情理的生编硬造毫无疑问要加以反对。学生写作时生编硬造往往是教师随心所欲的“命题”逼出来的。以取自书刊的间接材料作为作文题材，高中生人数超过初中生一倍，可见高中生的阅读面更广，吸摄力更强。在作文指导中，我们应多引导、多鼓励学生去写自身的生活经历和情感体验，写出真情实感。
二、关于命题形式
命题形式指教师命题与自由命题、命题作文与供料作文。
喜欢自由命题的学生比喜爱教师命题的多，占被调查人数的66.6%。究其原因，一是自由命题在选材、立意、谋篇、表达等方面有更大的自由度和更多的灵活性，符合青少年自由、活泼的天性；二是有些教师命题或脱离学生生活，或过俗过滥，限制过死，以致倒了学生的胃口。适当地让学生做一些自由命题作文，即古人所倡导的“放”或“先放后收”，是一条契合学生写作心理的成功经验，值得我们汲取。欧阳修主张“作文之体，初欲奔放”，谢枋也认为“凡学文，初要胆大，终要小心”。刘国正先生也提倡让学生多写“放胆文”，即让学生自己拟题自由作文，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。当然，完全“放”长期“放”是不行的，可将教师命题与学生自由命题结合起来，间隔反复，形成螺旋形上升。而教师的命题一定要切合学生的生活、情感实际，点燃他们写作的欲望。
喜爱命题作文的同学略多于喜爱材料作文的同学。从具体的调查材料来看，初中学生喜爱命题作文的更多一些，而高中学生在两者之间没有太大的差别。这与初中段较多地训练命题作文，而到了高中段适当地增加了材料作文所造成的学生的思维定势有一定的关系。
三、关于文体和表达方式
从表5、表6统计的数字来看，初、高中学生在文体和表达方式的选择上存在着明显的年龄段差异，初中学生喜欢记叙文和叙述、描写表达方式的占有优势，高中学生喜欢议论文和议论这种表达方式的占有优势，反映了初中学生偏重感性思维、高中学生偏重理性思维的心理特征。在教学中，可因势利导，引导初中学生多写记叙性的文章，要求写得具体、生动、形象；而对高中学生，应引导他们多分析一些社会、人生问题，力求深入、辩证，具有理性色彩。
选“说明文”和“说明”的只有20人和12人，分别只占总数的4.9%和2.9%。学生为什么对写说明文这么不感兴趣？一、说明文的内容要求具有科学性，不含或较少含有形象性和情感性，因此，一般来说，学生较难把握，缺乏探究的热情；二、说明文阅读教学往往显得枯燥、平板，知识讲解多，而情趣激发少，因而也间接影响了学生对写作说明文的兴趣；三、说明文写作教学方法单一，往往满足于布置题目，不善于唤起学生的写作冲动，不能使学生体验到作“有米之炊”的成功的乐趣。说明能力是一种重要的表达能力，与学生今后的生活、学习、工作都有十分密切的关系，因此，我们要重视说明文的写作教学。在说明文写作教学中，要激发学生的写作欲望和写作兴趣，要有一个搜集、分析、整理材料的阶段，决不能以布置一个题目或交给几则材料而简单了事。可以和实际生活结合起来，如组织学生上街检查、搜集错别字，然后，说明产生错别字的现象、原因和纠正的方法；也可以设置特定的情景，如让每个学生带一样自己心爱的玩具或工艺品，互相观摩、欣赏，然后说明它的形象特点和心爱的原因等等。总之，要让学生有话要说，有话可说。
四、关于作文指导
根据“你对作文指导有什么要求和建议”的提问，学生作出了令人深思的回答。这些回答出自内心，发诸真情，是我们平时所不易听到的，对我们改进作文指导具有重要的参考价值。学生的要求和建议主要集中在下列三个方面。
第一，作文指导要着力于激发写作兴趣，打开思路，并给学生留下思考、想象的空间。“作文指导应指在要害处，导在兴趣上，让学生的眼睛发亮、发光。”“指导时多点拨，少一些老师自己的见解，这样可使我们打开思路，按着自己的想法去写，不致在框框里打转。”“对于一些题目，老师不应讲得十分透彻，应该留给学生思考的余地。”这些话语在指出了教学弊端的同时提出了恳切的希望，值得我们反思。在这方面，国外的一些作文指导经验可资借鉴。如英国的作文教学，鉴于学生不会写好自己不感兴趣的内容，就在学生作文前，教师先设法给学生各种各样的启发和素材，如看图画，读书，听音乐，看戏剧，讨论等，以唤起学生作文兴趣。
第二，唤醒学生的生活积累和情感体验，或设置一定的情境让学生神游其中，使他们有话可说，有话要说。学生的生活经历比起成年人来当然不够丰富，但也并不是白纸一张。作文指导应该唤起学生对自己某种生活的回忆，激起相应的情感体验，使之产生不吐不快的强烈冲动。学生说得好：“建议老师着重开发同学们的生活和思想的源泉，从而使同学们写出自己印象最深的、体会最深的，而不是按老师讲的一般套路去刻意虚构。”“创造机会让学生亲自体验生活。”确实，有丰富的生活，有强烈的表达动机，才有可能写好作文。
第三，适当淡化写作技巧的指导。对写作方法、写作技巧作一些相机点拨，是完全必要的，但如果喋喋不休大谈作法，而不注重开启生活、情感这一源泉，那就是一种舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而会误导学生，使他们以为只要掌握一些写作技巧，就可以包医百病了。不但如此，“过多地强调写作技巧的提高，学生反而对写作文易产生厌恶的情绪”。（王晨、徐同编《国外语文教学概况》第39页）因此，有必要提出“适当淡化写作技巧的指导”这一观点。对此，学生也有强烈的呼声：“作文指导对写法不能提示太多，否则会影响学生的写作情绪和思路。”“应理论联系实际，少讲空话、套话。”“作文指导应将学生易写偏的地方加以点拨，但最好不要多举例，多讲解写法，否则易把学生的思维限制在一个范围内，得不到扩展。”确实，在作文指导中，教师应力戒空话、套话，作一点切实、精要的点拨。
五、关于作文批改和讲评
真正要求精批细改的学生只占少数（这部分学生往往是差生），另有一部分认为不妨在教师指导下让学生自改或互改，而大部分学生认为比较有效的作文评改方式是教师批阅后加以讲评。这后一种评改方式是教师所经常运用并取得了实际成效的，为学生所熟悉和喜爱。
为了更加具体、深入地了解学生对作文讲评的要求和建议，我们又采用要求简答的形式进行了具体的调查。学生的回答主要集中在下列三个方面：一是遵循鼓励性原则，就是多肯定，多表扬，少批评，不嘲讽，即使对一些典型的毛病非指出不可，也要抱着诚恳亲切的态度，嘲讽决不是教学幽默。学生说得好：“讲评时，好的文章应加以表扬和宣读，而对较差的文章则不应责备。否则容易使这些学生难堪，从而失去对作文乃至对语文的兴趣。讲评时，应将作文中欠缺的地方分析透，然后告诉学生改的方法。”“不要把作文讲评课上成批评课或笑话课。”我们应该让学生特别是作文差生体验到成功的快乐，使他们树立起写好作文的信心，并使这种快乐和信心转化成追求的具体行动。二是多采用比较的方法。学生说：“讲评时应重复一下作文指导时的话，好让学生与自己的文章对照一下，看是否符合要求。”“在作文讲评时最好把好的作文与差的作文都读一读，先让我们自己比较，然后再指出好的好在哪里，差的差在哪里，最后再读一、两篇范文，让我们在比较之后有所收获。”“作文讲评应以一至两篇好文章和差文章为例，先让同学们发表意见，然后老师讲评。”这些建议包括了三方面的比较：一是将习作与写作要求进行比照，二是将好作文与差作文进行比较，三是将学生作文与范文（或优秀作文）进行比较，在比较中让学生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“为什么”。讲评时罗列一些现象，套用几句术语是懒汉的做法，我们需要的是根据学生的作文实际作一些具体深入的分析，正像学生所要求的：“作文讲评要有针对性，哪篇好，好在什么地方，为什么说它好，哪篇不好，不好在什么地方，为什么说它不好，都要使我们弄清楚。”讲评不必面面俱到，但对讲到的那一点必须抓准、讲透，分析得情理俱足，使学生不但知其然，而且知其所以然。
六、关于课外练笔
课外练笔是作文教学的有机组成部分，是课堂作文教学必要的补充和延伸，理应列入我们调查和思考的范围。
表8
（附图{图}）
表9
（附图{图}）
高中命题作文范文4
一、“古代诗文默写篇目（课内）”新增3篇，削减3篇 2013年江苏卷语文科《考试说明》在附录Ⅰ“古代诗文默写篇目（课内）”的“义务教育课程标准推荐背诵篇目”部分，新增了郦道元《三峡》、杜甫《春望》、苏轼《江城子》（老夫聊发少年狂）等三篇诗文，同时削减了《诗经》中的《蒹葭》、杜甫《望岳》、苏轼《水调歌头》（明月几时有）等三篇诗文。
[解读]
自江苏自主命题以来，附录Ⅰ中的当年考查篇目就一直没有调整。考虑到考查的覆盖面，本次修订进行了微调，但调整坚持了“不增加考生负担”的原则。为此，在新增3篇的同时，也削减了3篇。考虑到“文”的默写难度要大于“诗词”，置换时坚持了对等原则，以文换文，以诗换诗，以词换词，有两首甚至是同一作者的诗词。
[支招]
1.重温。由于新增的3篇诗文均为初中所学，加之高考已有多年未列入考试范围，所以广大考生都有不同程度的淡忘。为此，需要借助课本注释对这3篇诗文的背景知识、思想内容进行一次重温，只有理解得透彻，才能背默得既准确，又快捷。
2.背诵。将这3篇诗文单独印发，让学生利用早读时间逐篇逐句背诵，化整为零，各个击破。
3.圈点。“典型题示例”在对默写名句名篇题的“简要说明”中指出：“这类题目往往因错别字和词序颠倒而失分，这在默写时要特别留意。”据此，广大考生在背诵时应将这3篇诗文中易写成错别字的字和易颠倒词序的句子，用红笔一一圈划出来，以激起有意注意，强化记忆。
4.检测。在课堂上，老师可以通过板演检查学生早读背诵的效果；在阶段性考试中，老师可以加大对这3篇诗文的考查权重，测试学生阶段性识记的效果。
二、“名著目录（加考）”新增1部，削减1部
2013年江苏卷语文科《考试说明》在附录Ⅱ“名著目录（加考）”部分，新增了老舍的《茶馆》，同时削减了的《雷雨》。
[解读]
这一修订主要是考虑到考查的覆盖面。由于受到备考时间的限制，此次修订只置换了1部名著，老舍的《茶馆》和的《雷雨》，无论是长度、难度，还是在文学史上的地位、影响，都是基本对等的，应该不会增加考生的负担。
[支招]
1.通读。《茶馆》是一出三幕话剧，剧本约3万字，按照一般人每分钟300字到500字的阅读速度，静下心来2小时是完全可以读完的。近年来，江苏卷对名著阅读的考查呈现出“精细化”的趋势，仅做题目而不读原著是无法应对的。为此，我们广大考生应该通过通读原著来确保完胜，而不应该通过做题目来碰运气。
2.观看。《茶馆》是北京人民艺术剧院的经典剧目，影响力最大的于是之版《茶馆》片长约2小时，广大考生完全可以利用星期假日观看全剧，以此来感知、感受和感悟人物、剧情、思想、意义等。从某种意义上讲，对戏剧而言，“观看”演出才是真正意义上的“阅读”。
3.讲解。由于《茶馆》是“半个世纪以来，中国话剧舞台上出现的第一流的作品”（戏剧家刘厚生），它交织着错综复杂的人物关系、千头万绪的历史事件、巨大的社会容量与高度的艺术概括力，所以高三老师有必要划出两三节课时间，对《茶馆》的时代背景、思想性和艺术性等进行详尽地讲解，帮助广大考生读懂、读透原著。
4.检测。各校的高三老师可以分工协作，依据江苏卷近年来对名著阅读考查的命题特点和趋势，编制一套关于《茶馆》的选择题和简答题，对考生进行专项训练，并在阶段性考试中加大考查的频度，热点重抓，力求突破。
三、“典型题示例”新增了2道新材料作文题目，削减了2道命题作文题目 在“典型题示例”部分，新增了2012年高考全国大纲卷“挑秧苗”和全国新课标卷“船主与漆工”等2道新材料作文题目，同时削减了江苏卷2006年“人与路”和2007年“怀想天空”等2道命题作文题目。
[解读]
2013年江苏卷语文科《考试说明》中的典型题示例共有106道，其中104道取自历年江苏卷试题，只有这2道取自国家教育部考试中心命制的全国卷试题。它向我们传递出一个十分重要的信息——江苏高考命题组已经萌生把作文命题的触须从“命题作文”向“新材料作文”试探的念头。这主要有两个原因：一是内因。作文命题的形式是“百花齐放”的，但江苏卷却“一枝独秀”，已经连续考了7年命题作文，也应该“换换频道”“换换胃口”了。二是外因。由于新材料作文具有公平性、选拔性和安全性的突出特点，近年来它在高考中已成燎原之势，尤其是2012年高考，17道作文题中有16道是新材料作文，诚可谓“祖国山河一片‘新’，命题作文成‘孤岛’”，江苏卷也到了“与‘势’俱‘新’”的时候了。
[支招]
1.指导。鉴于广大考生高中三年来做的基本都是命题作文，高三老师应强化对新材料作文的写作指导。在指导中应抓住两个关键点：一是“不要脱离材料内容及含意的范围”。新材料作文的题旨固然具有多元性、开放性，但它也是“画地为牢”，这个“牢”就是“材料内容及含意”。二是在“高下”上见功力。新材料作文有利于考生“自由地表达，有个性地表达，有创意地表达”，那么它判卷的分水岭设置在哪里呢？不在“对”与“错”，而在“高”与“下”，尤其是在立意、境界、情怀等的“高”与“下”上。
2.借鉴。高三老师可以把近年来高考中全国卷和各省、市、区卷中的新材料作文题目，连同“题意解读”、“高考佳作”一起印发给学生，让他们自主研读、揣摩和感悟。只有这样，他们才能对新材料作文有一个真切的感受，从而加以借鉴，内化为自己的能力。
3.训练。对新材料作文的训练最事半功倍的办法是专项训练，而专项训练的着力点应该锁定在“立意训练”上，具体运作可以分三步来进行：
第一步：各位同学可将自己根据材料内容和含意能想到的立意一一列举出来，然后从中选出一个最佳立意。
第二步：各位老师可将本班每位同学的最佳立意收集起来，整合以后印发（或“投影”）给学生，让全班同学在比较中遴选出一个最佳立意。
第三步：高三备课组可将全年级每个班级的最佳立意收集起来，整合以后印发（或“投影”）给学生，让全年级同学在比较中遴选出一个最佳立意。
循序渐进地走这三步，其根本的出发点就是把广大考生对题旨的把握逐步引向精准、深邃、高远。
高中命题作文范文5
1.认真地研究高考作文的命题特点
1.1命题内容由窄到宽
在高考背景作文研究中发现，命题的内容从原来的家庭、学校已经上升到关注社会现象的趋势，现阶段的高考命题非常关注学生自身的发展，要求学生对道德领域有一定的评判水平，跟随时展的步伐，自觉地关注国家政治的大事。命题内容由窄到宽，从原来的社会性、政治性的外部写照，逐渐的转向了人的内心健康心理框架，从原来的功利性转向了人文性的写作。高考命题的内容提倡学生的自由和自觉，让学生能够从身边的时事政治入手，有情可抒，有话可写。
1.2命题形势由紧到松
高考作文的命题，基本上经历了从命题作文半命题作文到如今材料作文的转变，现在大多数的高考作文都是话题作文以及新材料作文。在原来的高考作文中，一般都是记叙文或者是议论文，如今的高考作文形式宽松，不仅有记叙文、议论文，还有童话、散文、小小说、寓言故事、新编科幻故事等，尤其值得注意的是，学生在日常的日记、短评、读后感也逐渐的出现在了高考作文命题中。传统的高考作文对学生有很大的束缚，而材料作文和话题作文能够让学生尽可能多的选择自己合适的题材以及叙述方法，不但降低了试题的难度，还实现了多样化的描写。因此，高中语文教师在进行作文教学时，就要充分地认识到题材的自由变化，尽可能为学生展示灵活的作文教学方法。
1.3考察能力由少到多
在三十多年的高考作文命题研究中发现，高考作文越来越注重学生的认知能力和写作能力，要求学生能够在道德社会的角度，进行哲理性和思辨性的评判。作文对学生的束缚逐渐的缓解，学生的视野逐渐开阔，思辨能力就显得尤为的重要。作文教师要认识到培养学生独立自主思考的重要性，在日常教学中尊重学生新奇的想法，鼓励学生进行思维的提升。
2.开展多种形式的作文课堂教学
2.1树立大作文教学观
在如今的高考作文背景之下，教师在进行作文教学中，要改变传统的教学方法，树立新的大作文教学观念。依托着学生熟悉的记叙文、议论文、说明文进行写作训练，鼓励学生进行多种题材的尝试。在作文教学中主张让学生将语文联系社会生活，坚持对社会独立的思考，在感受生活过程中培养良好的思维水平。文字驾驭能力是逐渐完善的，仅仅依靠技术的传导，并不能让学生真正的写出好作文来，所以教师要认识到时代对写作能力的要求，尽量的让学生拓展视野。写作方法必不可少，但是教师与时俱进的观念更为重要，要让学生认识到位，写作是为了弘扬个性，体现自身的创造力和想象力，在写作中要增强的是社会的应有能力，而不是考试的水平。
2.2做好课堂作文的命题
在课堂教学中，教师要确定好训练的作文题目，让学生进行相关的学习。课堂的命题直接关系到学生的写作效果，影响了作文的教学质量。在高考背景下，作文命题一般采用两种命题形式进行作文教学。一种是直接命题，教师在备课时为学生确定好准确的作文题目，学生审题之后即写作文。另一种是间接命题，教师并不给出作文题目，而是在之前的学习材料话题中，告诉学生写作的范围以及要求，让学生自主命题。间接命题有助于增强学生的思考水平和想象能力，这也是近几年高考作文命题中呈现的倾向。
如，在2015年新课标一卷中，高考作文要求学生根据给出的例子写一封信。父亲在高速公路上开车打电话，孩子提醒父亲不听劝阻，孩子最终选择报警，让警察对父亲进行了批评教育。学生可以从女儿、警察、父亲的角度，任意的写一封800字的书信。书信是日常作文教学中常见的一种体裁，很多学生都养成写书信的好习惯，这样在面对这个作文题目的时候就会感到得心应手。教师在日常的教学中，也要让学生加强各种题材作文的练习，拓展写作的题材和视野。
2.3选择开放的方式写作
高中命题作文范文6
关键词：高中英语；写作能力；提高策略
中图分类号：G633.4
英语是我国主要的外语学科，每个学生都要进行外语学习，特别是在高中阶段，学生需要在高考时进行英语考试，并以此作为大学录取的成绩。这使得教师对英语学科的教学十分重视，当前我国需要高中英语教师将英语进行分块教学，这使得我国高中英语的写作教学受到一定的孤立，对学生的学习造成一定的影响，特别是我国的大部分学生都处于母语思维当中，对于英语写作常常会犯一些自己察觉不到的问题，需要教师进行英语写作策略的教学和写作能力的提高。
一、高中学生英语写作能力现状分析
高中的英语写作是困扰学生的主要问题，学生在学习时对学科的兴趣不高，在学习过程中会受到母语思维的影响，所写出的作文内容中常常会出现“Chinglish”，语法错误和不地道的用法非常普遍，特别是一些学生在词汇的记忆和使用上有一定的困难，造成学生的写作内容贫乏，无法写出具有高水准的文章，都是当前高中学生英语写作的主要问题，而这些问题的出现，与高中英语教师教学过程中过于分化有直接的关系，许多教师将英语分解成语法、词汇、写作、听力等不同的模块，各个模块之间的关联不大，这种分离的教学方法对学生的综合能力培养有非常大的阻碍，造成当前高中学生英语写作能力不高的问题。
二、从教学手段上进行高中学生写作能力的提升
2.1听说造句
根据当前高中英语写作教学现状，教师首先可以从词句对学生进行指导和锻炼，将听力、口语等综合性要求较强的教学内容引入到写作教学当中，对学生进行听说造句的锻炼，学生通过听说造句能够熟练、流畅的使用词汇、短语或句型。这是提高高中学生英语写作能力的基础。教师可以在课堂上指导学生完成整段听力内容的联系后进行内容的总结和归纳，帮助学生找到听力中的关键词，并以此作为造句的主要应用词汇，进一步的使学生学会按照词汇的要求进行造句的训练。
2.2组句成文
学生的造句能力得到有效的锻炼后，需要对学生进行行文能力的提升，主要对学生语义、逻辑顺序的把握能力，教师首先要对学生进行段落的练习，在学生熟练的掌握之后，对学生进行小短文的练习，按照不同篇幅、不同词汇量等进行难度的划分，并逐渐的加深学生的联系难度，有阶段性的提高学生的作文能力。
2.3命题作文
在学生可以熟练的运用词汇和语法进行写作后，需要对学生进行多种类型的写作题目的练习，命题作文就是对学生进行有效练习的重要手段，教师在进行命题作文的教学训练时，不单单可以将高考英语作文题目带入课堂进行练习，教师也需要根据自己的经验进行不同类型题目的练习，题材可以是一封信、日记、广告、说明书等内容。
三、知识内容上进行高中学生写作能力的提升
3.1加强简单句的训练
在英语写作当中，有几种较为常用的简单句型，这类简单句型虽然并非非常惹人注目的句型，但在整篇作文当中不可或缺，许多学生对于简单句的运用不够熟练，导致学生在进行写作时出现漏洞和语法问题，导致学生作文丢分。高中阶段学生主要学习和运用的简单句型有：there be句型、It is+ adj+ that +句子句型、It is + V-ed + that + 句子句型、It is + 名~ + that + 句子句型、It seems that + 句子句型、主语 + 系动词 + adj/V -ed + 不定式句型、主语 + 动词 + that + 句子/主语 + be + adj+ that+ 句子句型和it句型以及常用的状语从句等。这些句型能够涵盖所有高中学生所要表达的内容和思想，是高中英语作文写作当中非常重要的内容。教师在日常教学当中，需要多让学生进行上述简单句型的理解和记忆，适当进行此类句型的造句练习。
3.2写作过程中句式的运用
除了对学生进行简单句的记忆和练习，对学生进行不同句式的运用教学也十分重要，多种句式的灵活应用会使学生的作文看起来非常有阅读性，能够帮助学生养成更好的英语写作习惯。为此，在进行写作教学时，教师可以将不同句式进行练习和搭配组合，并以不同的词汇进行句首的引入。例如在表达递进关系时，可以应用furthermore，moreover，besides，then等词汇，进行转折关系的表达时，则可以进行however，but，afterwards等词汇的应用，而进行总结语气的表达时，也可以用finally，at last，in brief，to conclude等词汇，这些词汇作为得分点，能够增加学生作文的精彩程度，
参考文献：
[1]关俊.高中英语写作能力的培养策略[J].英语广场（学术研究），2013，03（06）：144-145.
