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小学材料作文范文1
【关键词】观察 说话 写话 积累
语文教学的内容组成无外乎听、说、读、写。在小学语文教学中，这四个字也正表现了整个的教学过程，由低年级的听和说到高年级的读和写。在这个教学链中，可以明显地看出“写”是语文教学的最终落脚点。因此作文教学是小学语文教学中最重要的环节。我就使学生能及时提取脑库中的材料信息的渗透性脑积累谈点看法。首先分析一下小学生现时的写作状况。
一、“看闻问切”――摸准小学生写作难的“病因”
“小学生写作难，难于上青天。”在一些小学教师中流传着这样一句话。此话大有夸张，但小学生作文实在难，却是不可否认的事实。问之何故，便答曰：不会写，也没东西可写。通过对众多的小学教师和学生的调查，我总结出小学生作文难的几点病因，如下所述。
1.“无米下锅”――没有生活材料。
这是小学生写作最普遍，也最严重的一个问题。小学生每天的生活经历也不少，大事小事少说也有十件八件，可他们为什么会感到没东西可写呢？其因有三：一是对生活中的小事不留心，不在意；二是认为身边小事不值得写；三是虽曾有过可写的，但当时没有动笔积累下来，事过境迁，无从写起。总之，“脑库”里空荡荡的，写作的那一刻便无可提取。
2.“搜肠刮肚”――没有语言材料。
作家们写东西丰富到搜奇抉怪，而小学生则贫乏到“搜肠刮肚”也找不到词儿的地步。如果说刚入学的孩子没词儿不足为怪，可上学已几年的仍然“满世界”找不到词儿，这就不能不让人奇怪了。那么，他们学的词跑到哪儿去了呢？我想应该是学后未积累下来，或者说积累到了本子上，而不常写常用，久而久之便“肚空肠竭”空空如也。
3.“无所用心”――没有感受的灵犀。
经不断地调查了解所知，相当多的孩子对生活缺乏感受。生活内容的单一导致了他们思维内容的单一，不能用心去感受生活，写作的源泉自然就要枯竭。
4.“说写分家”――没有书面语言组织能力。
许多语文教师除了头疼学生“无米下锅”外，还发愁学生说出写不出。让学生回答什么问题，学生也会说出个一二三，可就是让他们写出来，便不知所云。这种现象说明“说”与“写”之间有相当的距离。“说”时容易，容易在所用语言都是浅显、通俗、随便的，少有严格的语法规范要求；“写”时难，难在书面表达要考虑遣词用语的得当与否，标点符号及句法规范与否等问题。“说”与“写”应该常常地结合起来，而且加强“说”的完美与规范的训练，缩短“说”与“写”的距离，使学生形成对事物的特有的语感，写作时就不至于那么困难了。
二、“对症下药”――指导小学生进行渗透性的脑积累
经过上述诸多原因的分析，我们会发现造成小学生写作障碍的主要原因是缺乏积累。这里所谈的积累并不是简单的数量上的叠加。积累有两种形式：一是浅层次的书面积累，二是深层次的渗透性的脑积累。浅层次的积累充其量只是解决了材料的来源和渠道问题，学生用这种形式积累来的东西只能形成他们的非常浅显的记忆。这种浅显的脑记忆存留的时间是非常短暂的。渗透性脑积累则不同，它是要求学生把浅层次积累来的东西经常地“拿”出来运用或者说经常地唤醒脑记忆中储存的东西，使它们不至于在“沉睡中死亡”，如此一来，便可以使这些储存的浅层次的脑记忆进入到深层次的脑积累中。学生有了这种渗透性的脑积累，写作时才会渐渐地得心应手。那么，这种渗透性脑积累该如何实施呢？我试从生活材料和语言材料两方面予以说明。
1.生活材料的积累。
我们让学生从课本学习、课外阅读和实践生活中搜集写作素材，其实这只是给他们解决了积累的渠道问题，必须对他们进行积累材料的方法的指导，而在这方面最有效的方法有两个：
（1）有目的地观察，写作观察片断文字。生活中并不缺少美，而是缺少发现。小孩子看事物往往是走马观花，所以看过之后大多在大脑里没有留下什么印痕。所以，要让孩子积累材料就必须对他们进行定向、定目标的观察指导。江苏著名特级教师于永正在这方面的教学可谓行家里手。讲观摩课时，一上课他便即兴给学生进行了观察指导。下面是指导过程：
师：听说我们班有个同学叫宗帮东，我不想通过同学们简单地一指就认识他。谁愿意抓住他的外貌特征给我介绍一下，让老师在班里能够找到他？
师：朱梦迪同学，请你抓住宗帮东的特点介绍一下。
朱：宗帮东矮矮的个子，瘦瘦的脸，白白的皮肤。
师：有好几位这种长相的同学，我找不到呀。
朱：大耳朵。
师：还是找不到。
朱：一笑就露出两个小酒窝。
师：（于老师指着一位同学高兴地说）找到了……
于老师这种有目的有重点的观察指导，对学生的材料积累是有很大帮助的。我们在作文教学中完全可以采用于老师这种指导方法，可以经常给孩子布置一些观察作业，然后让他们把观察到的事物写成片断文字。比如说在开家长会之前布置观察父母外貌特征的作业，让学生把观察到的写成片断文字，交给老师，老师根据学生所写辩认学生的家长。这样的观察写作作业，学生一定会很感兴趣，有了兴趣他们便会认真地观察、描述。这些材料积累下来，以后他们再写有关于父母的文章，便有了现成的材料可以借取了。除了人物观察之外，还可以布置观察自然界的、大社会中的万事万物的作业。
在布置观察作业时，要注意三个问题：第一不要贪多，一次一项即可，以免学生视为包袱；第二要作观察指导目的、重点、顺序、角度都要有所规定；第三对成功的观察片断文字要好好保存，分门别类，汇积成册，以备将来写大块文章所用。
（2）留心身边小事，写观察日记。为了让孩子克服无所用心没有感受的弊病，应该指导他们写观察日记，这与写观察片断不同之处在于学生想写什么就写什么。老师在指导此项写作时，要注意选材的指导，告诉学生写作时不必求新奇典型，但得平实真切，只要写出生活中所见所闻即可。其中最重要的一点是让学生写他们当天最动心的事。可以是自然界的，也可以是人类社会中的，可以是正面的，也可以是反面的。此外，老师还应作小事意义的解说示范，把自己身边的小事介绍给学生听，让他们明白再小的事情都有它的意义，这样学生就会主动寻觅搜集类似于此的小事并思考它们的意义所在。这样的观察日记积累起来，以后要写成块的文章，学生就可以根据老师的写作要求，择其所需加工而成。
2.语言材料的积累。
据心理学家所说，人对事物的记忆是一个循环往复的过程；识记―遗忘―再识记―再遗忘，知识的记忆就是在这样的过程中才巩固下来的。我想，这巩固下来的东西便是能够及时提取出来的渗透性的脑积累信息。
小学生在写作的那一刻提取不出来的信息主要是语言材料。如果你问到他们哪个词，他们也知道，可就是写时想不出用不上。这原因是学后运用频率低没有形成主动的语言意识。所学的词语大多是在大脑里“睡眠”着，生命力就不强。写作时词语运用捉襟见肘根源就在于他们没有赋予词语活的生命力。山东桓台实验小学的学生10分钟内能写出800字的文章，可以想象，如此成效肯定是勤积累、勤运用之功。因此，老师在指导学生积累词语时，不能仅仅指给他们积累途径，还应该采用一些办法，让他们把所学词语牢固地掌握住，使所学词语“活”在大脑的信息仓库里。
（1）课前联系实际畅所欲言。课前讲故事、讲笑话、讲大街上所见所闻……总之，想说什么就说什么。不过，说话的目的是进行词语训练，老师最好提一点儿运用词语方面的要求。
（2）课中创设情境训练说话。创设情境进行说话训练，有许多老师都给我们做出了榜样。于永正老师上课想用彩色粉笔画图，可临时他才发现盒子里没有彩色粉笔，灵机一动便创设了一个“借彩色粉笔”情境说话训练：他首先让学生思考1分钟，各自准备一段借粉笔时的用语，然后组织班上练说，让学生评出说话最得体的一个。
于老师的这种创设可以叫即兴创设。还有一种创设是课文“艺术空白”的捕捉创设，即找出文中作者有意设置或者有意略过的事件过程，让学生加以想象补述。“艺术空白”主要表现在记叙性的文章中，比如人教版小学语文教材《狼和小羊》一课最后写道：“说着就往小羊身上扑去。”那么小羊的性命如何，文中没有交待，这是一个明显的艺术空白，可以让学生描述小羊的反应……
老师若能经常做这样的创设情境的说话训练，这不仅能使学生巩固所学的词语，而且能培养学生丰富的想象力，实在是益处多多的事情。
（3）课后布置说写训练作业。训练可有两种形式：①老师给定词语，让学生联系起来想象说写。即老师给定学生几个词语（不拘词性），让他们把这些词语联系起来，构思想象出一段意思连贯的话语。例如：公园、高兴、花、文明、气愤、不屑、环境教育……如果能够每天坚持给学生布置这样的作业，学生的词语运用能力就会慢慢加强。②即兴说词语，训练提取敏捷度。课下老师或家长带孩子外出时，可以给孩子布置即兴说词语的训练，让他们走一路看一路说一路，看到什么说什么。同伴间可以展开竞赛，说的词语可以是单个的词，也可以是借用的诗文，还可以用某种修辞格形象化了的句子。总之，看到什么就马上去想用什么词语来形容它。比如，说看到了一排排楼房，便去想“鳞次栉比”“错落有致”这样的词语；看到了花朵盛开的景象便去想“姹紫嫣红”“五彩缤纷”等词；看到初春的垂柳，便去想贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的美妙诗句；看到街上有人在吵打斗殴，便去想“大打出手”“大骂出口”等词语……
这样的训练如果能够持之以恒，各种事物的语言潜意识和特有的语感便会形成，到了写作那一刻，笔墨触及了某种事物，关于它的词语便会跳跃而出，无须再苦苦唤醒。写作也逐渐自如起来，不再像过去那样“搜其肠刮其肚”，遣词用语顺手拈来也不再是高不可攀的事情，能愉快地写作了。
参考文献：
小学材料作文范文2
有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。
至于我管理班级，没有太多经验，在领导，老师的帮助下，刚有些头绪。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：
1 把赞美还给学生
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对***，又不踊跃参加;虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的某某同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生们顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，某某同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。我被这一幕感动了，做完操后回教室，立刻在班级表扬了某某同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语：一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立***的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
2 用爱心为后进生撑起一片天空
我们常常把孩子比做初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名班主任，我们有责任、也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任二年级二班班主任的第一学期里，我的班级里某某和某某同学，他们俩个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们俩的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察了他们俩个。课下，我找他们俩个谈话，发现他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，***病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他俩个叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育。几天之后，我发现某某同学已经能够自己按时完成作业了。于是，我及时对某某同学进行表扬，没过几天，另一个同学也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是令我很兴奋的是他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，教师真高兴;有时是：你可要坚持哦!并且一直坚持到底;某某同学的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦!因为，我没有放弃他们。通过这件事情我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点。从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!
3 请耐心等待，花儿就要开了一一教师要学会倾听
小学材料作文范文3
现在，虽然生活条件得到了很大提高，但是道德素质还有些欠缺，在我们身边还有许多不文明的人、不文明的现象。以下是收录的一些范文，希望能为大家提供帮助。
争做文明人的小故事1
生活中，有许多不文明的事情，例如：随地吐痰、乱丢垃圾、不爱护花草树木等。我们班就有这么一位不怎么文明的小学生，人见人讨厌。
有一次，我正准备去上操，却发现在混乱的人群中有一只活蹦乱跳的“小猴子”，定睛一看，原来是那位“捣蛋大王”——小明。他一会儿在楼梯上又蹦又跳，一会儿又跑到楼梯扶手上滑滑梯。
这时，副班长看见了，劝道：“小明，这样很危险的，会碰到其他小朋友的。”“我才不管呢！那是他们的事，又不是我的事！”副班长气乎乎地去叫班长了。班长也来了，他也劝道：“你这样可不行，如果掉下来摔伤的是自己，还得去医院呢！”“不可能，玩这种游戏真是小菜一碟，你们别用那来吓唬我！”班长也生气啦，只好把老师喊了过来。
老师语重心长的对小明说：“小明啊，危险就在那一秒钟，快下来吧……”老师话音未落，只听“啊”的一声尖叫，小明从扶手上摔了下来，胳膊碰出来一个大包，还流了很多血。在场的人都慌了，他们抬起小明，急匆匆地走进校医务室。
自从这件事后，老师开了班会，教导孩子们争做文明小学生，大家都互相监督、互相帮助。不久，学校里涌现出许多文明的事迹：讲卫生、爱护花草树木、不随地吐痰、上下楼梯轻声慢语……从此，再也没有出现攀爬扶手，互相打闹的现象。
所以，我们大家都要严格规范自己的行为，做一名品德高尚的好学生！让文明从自身做起，让文明从社会做起，让文明从地球做起！
争做文明人的小故事2
人怎么做，这个问题会有很多的答案，但是这些答案的背后都有一个基本点，那就是做人首先要做一个文明的人。
在我们的身边，有一部分同学还有一些不文明的行为。例如，有些同学经常在学校的走廊里追逐打闹，还有一部分同学相互之间讲脏话、粗话，还有个别同学破坏公共财物。我们都把学习文化放在首位，而忽视了道德的培养和文明习惯的养成。
作为新时代的中学生，我们应该注重自己在日常的学习和生活中的言谈、行为举止，自觉履行我们应带遵守的文明礼仪。文明礼仪说起来容易，要真正做起来并不容易，原因就在于我们在平时生活中对文明礼仪并不怎么重视，从而我们会忽略文明。
文明是什么?文明是路上相遇时的微笑，是同学有困难时的热情帮助，是平时遇到师长时的主动问好，是一不小心碰到对方后的一声对不起，是自觉地将垃圾放入垃圾箱的行为举动……文明是一种品质，是被大家广泛推崇的一种道德行为。
作为新时代中学生的我们如果不能继承和发扬这种传统美德，就不能成为一个合格的中学生，不能做一个文明的人。文明礼貌是很容易做到的事情，同时也是生活中最重要的事情，我们应当遵照中学生守则和日常行为规范，严格的要求自己，只要我们从平时的一言一行做起，尊敬师长，文明用语，我们就会成为新时期文明的中学生。
如果你失去了今天，不算失败，因为有明天，但如果你失去了文明，你将失败，因为你失去了做人的真谛。
让我们携起手来，做一个讲文明、讲礼貌的朝阳中学生。让文明之花，开满校园。
争做文明人的小故事3
这幅漫画写了，一天，明明和花花一起结伴回家，走到一半，忽然，看见前面有一大堆垃圾，可分明旁边有一个垃圾桶，而里面却空空如也，两个人见此场景，非常诧异，花花俯下身，赶紧捡起垃圾往桶里放，并对明明说：“我在这儿捡，你也赶紧想想办法，别让大家继续这样扔下去了，有筒的，干嘛都扔在外面呀?”明明若有有所思，一个劲儿地想起来，不一会儿，他拿出笔和纸，写下了一幅字“文明只差一步”，并立刻贴到了垃圾桶上。这时，花花也已经把垃圾全部捡完了，看了明明的字，她竖起大拇指，连连称赞他。
看完这幅漫画，我不觉联想起生活中许多这样的事，每次我跟爸爸妈妈开车出去的时候，都会看见一些人从车窗内把垃圾扔出去，有时是一个瓶子，有时是一个垃圾袋……每当这个时候，我就特别气愤，因为这样不仅扰乱了环境，还给旁边的车辆带来危险，极其容易发生交通事故，我就想，这样的人品质怎么这么差，道德怎么这么坏?垃圾可以下车再扔，干嘛这么不文明，在行驶途中随意乱扔? 如果可以，真想上去训斥他们一番……
而让我印象最深刻的还有一件事，那就是，记得有一次，在我们小区，我刚下车，正巧前面一辆车的人也下来，只见他手里拿了一叠纸，然后一丝丝地在撕起来，横七，竖八，撕得粉碎粉碎，然后抛入空中，就像天女散花，洋洋洒洒，飘得到处都是，我愤怒到极点，气得牙痒痒，怎么会有如此恶劣，丑陋的人?地上是那么干净，整洁，难道他一点都看不见的吗，难道他就没有一点良知和道德心吗?他是怎么下得了手做出如此举措的，碎碎的纸屑漫天飞舞，地上到处都是，把原本“一尘不染”的地面弄得零乱无比，这种行为简直太恶劣了！如果我们每个人都像他这样，我们的环境还能好吗，长此以往，我们还能有美丽的家园吗，到最后，最受害的还不是我们自己……
所以，请做一个文明的人，一个有修养，有道德的人，只有这样，我们才能拥有美丽的家园，幸福，快乐！
争做文明人的小故事4
闲暇时，我们可以从大学路沿着金水河向西走，会看见一座假山顶上的一个亭子，名叫“紫云亭”。在这个亭柱上，刻下了许多“痴情话”，许多留言是用碳素墨水写的，很难除掉，除去旧的新的又来了，出现了“你留言，我清除”的被动现象，看到这一幕，我们不禁陷入了深深的沉思中。
据我所知，这个现象在许多景点和公园里的公共设施都存在这样的现象，那么，这个现象说明了什么呢?
也许，许多人对这种不文明的行为都有着无所谓的心态，没有顾忌到别人的看法。其实这种行为对别人有很大的影响，特别是对我们少年儿童的影响极大。因为我们对社会上一些现象不具有正确的判断和识别能力，难免会对其进行模仿，对我们的成长极为不利。同时，对我们的美好生活有着不同程度的影响。试想一下，如果国际友人来到我们的旅游景点游玩，看到风景区内有乱写乱画的痕迹，那么他们会怎样看我们中国人?出现这样的现象，不仅有辱国人的形象，对我们国家在国际上的声誉也有很大的影响。别人会这样评论：中国人的精神风貌就是这样吗?听到这些，你不会感到是一种羞辱，不为我们的同胞害臊?这难道不是我们美好生活的一个阴影吗?当然，并不是所有的国人都是这样，只是及个别的，所以，我们要在精神思想方面帮助他们，在物质生活水平普遍提高的基础上，加强精神文明建设，这样我们的社会才会更加和谐，人与人之间才会变得更加友好。
还有，众所周知，全球天气变暖，是由于空气污染而使臭氧层有漏洞，难道说这还不足以对我们人类敲响警钟吗?像我们的长城、故宫等等都是人类文化的遗产，但有些人并没有意识到，这些是我们仅有的一份，失去了就不再有了。所以，我们要从身边的一点一滴做起。我们要爱护身边的每一只小动物，每一棵草，珍惜每一滴水。从小事做起，把环保看作自己的份内事，并带动身边的朋友们，为改善全球环境尽自己的一份绵薄之力。
还记得一首歌儿这样唱道：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！是啊，我们生活在同一片蓝天下，拥有蓝天碧水，只有我们社会这个大家庭团结起来，我们的生活才会更加美好。所以，亲爱的朋友们，为了我们更加美好的明天，我们一起加油，努力吧！
争做文明人的小故事5
八礼四仪是我国中华民族的传统美德，随着社会的发展与进步，我们有些人也忘记了这个传统的美德。今天说的故事就是我亲身体验的事。
五一长假的一天，天气格外晴朗。我和家里的亲戚朋友们去绿博园游玩。还没到公园就让我吃了一惊，怎么这么多啊！停车位全满了怎么办呢?就在这时一个警察叔叔来帮忙，只见他麻利地把一辆一辆汽车疏通好，不一会儿功夫我们就有了停车位。再看看警察叔叔已经汗流满面、大汗淋淋，身上的衣服全湿了。我们全家人由衷的感谢这位警察叔叔为我们的服务。
小学材料作文范文4
[摘 要]引导学生去理解题目中心及写作要求，确定了作文题目，如何组织材料为中心服务是作文的重点与难点，指导学生编写提纲，分准备阶段、列提纲阶段和检查阶段三部分，提高学生作文布局谋篇的能力，促进学生思维的发展，不应以固定模式框住学习，而应采用灵活多样的方法激发学生兴趣，不断提高学生作文水平。
[关键词]作文 方法指导
作文教学是师生围绕作文的学习、掌握所开展的一系列交互活动过程或序列结构，是由学生表达自己所见所闻、所感所想的方式或活动。但教学多年发现，很多小学生怕写作文，对作文有恐惧感和神秘感，要解这些问题，最重要的是要在学生作文前、作文中及作文后进行指导，启发学生的作文思路，帮助他们掌握作文中心思想及作文方法，激发学生写作兴趣、欲望，鼓励学生参与实践，在实践中积累写作素材，丰富知识，以达到提高作文的能力。
一、了解题意的指导
无论是什么题目，都要引导学生去理解题目中心及写作要求，而小学生的生活阅历浅，语言文字表达能力差。此时，“兴趣”调动尤为重要，教师可采用谈话交流，这个题目的中心词是什么？你打算怎么写？记得我在教三年级学生写“我最熟悉的人”一文时，提出了“在你家里，谁最勤劳”的问题时，学生七嘴八舌吵开了，有的说妈妈最勤劳，有的说奶奶最勤劳，还有的人认为自己最勤劳……总之，题目贴近生活，学生能写出自己内心的感受，所以，结果作文内容丰富多彩，写出了学生真情实感。
二、选材指导
确定了作文题目，如何组织材料为中心服务是作文的重难点，教师应引导他们去分析、去想象与作文题有关的材料，可以提出：为了说明文章中心，应如何选材，所选材料如何做到详略得当，例如写《我最熟悉的人》一文时，所选材料应是以表现人物性格和品质，要想做到材料恰当而充分，还应在日常学习中，指导学生多读课外书，多实践，多抄录，不断获取和积累写作素材，才能在选材时得心应手，有材可选。
三、编写提纲的指导
对于小学生而言，编写提纲常出现两种问题，一是思虑太多，拿不定主意安排，另一种是看题后不假思索而写，结果可能是文章前后重复或矛盾，如何达成文章架构，就应指导学生懂得作文提纲的基本要求，要写出作文题目、中心和各段的段意，对所写的材料要排排队，安排好秩序，提纲要内容简明，语言准确，达到一看提纲，就了解全文布局，各部分内容及详略安排。
指导学生编写提纲，分准备阶段、列提纲阶段和检查阶段三部分，例如写《我最熟悉的人》的提纲时，首先要指导学生读题、审题，确定内容和中心，并为中心做好选材，然后指导学生对所写文章做精心设备，理清思路，如何才能通过材料反映人物的性格特点，最后检查提纲是否突出详略，并可对重点部分再编小提纲。
小学材料作文范文5
关键词：作文教学 兴趣爱好 坚持训练 自主修改
提高课堂质量是学校教学的重要任务之一。随着课程改革的深入发展，给小学语文作文课堂教学带来了全新的活力。然而，怎样才能做好小学生作文教学，提高小学生作文水平呢？以我个人的教学经验，我认为小学作文教学必须着眼于激发学生的写作兴趣，培养学生坚持写作训练，引导学生自主修改，学会积累写作的材料及改进写作方法，提高写作水平，为今后的发展奠定基础。
一、激发学生的写作兴趣，丰富写作材料
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”,可见兴趣是最好的老师。然而怎样才能激发学生的写作兴趣呢？首先，作文源于生活。学生在写作的过程中，只要是自己真实体验过的，用心体会过的、自己熟悉的学生就不会觉得难写或不会写，反而学生会有很多写不完的感受及休会。写身边的事，写身边的人、写身边的物，这样学生才会有写的，才会想写，最后去写。当然在这其中教师的作文命题起着至关重要的作用。
比如笔者让学生写“一个有意义的星期天”，星期天是每一个学生都有的，然而每一个学生的星期天都不一样，学生们都是怎么渡过的呢？都做些什么有意义的事呢？这样让作文生活化，学生都有材料写。大多数学生很喜欢上写作课，但一听老师说上完写作课之后要布置作文作业就不知所措？最主要的原因还是找不到材料写，不知道写什么，这成了学生的写作通病。再比如笔者让学生写“清明节扫墓”，这些内容都是小学生熟悉的，亲身经历过的，他们往往有着十分丰富的写作材料。这样学生的思维活动也容易集中，写出来的作文也比较生动。长期以往学生便会爱上写作，不在惧怕写作。如此，学生的写作兴趣提高了，写作材料也相应的增多了，优秀的学生作文的诞生也便指日可待。
二、要求学生坚持写作训练，提高写作水平
“谁坚持到最后，谁就是最终的赢家”，这句话一点也不假，往往坚持到最后的人就是最终成功者。因此，要求小学生坚持写作训练是很有必要的。最有效的方式是让学生写日记。每一天的结束也就是每一天的起点和每一天新的开始。激励学生坚持写日记，从最开始的三两句话到一段话，这本身就是小学生作文的语言组织能力的一个提高。从最开始的简单记事到记有意义的事更是小学生作文一个质的飞跃。当然这不是一天两天就到达成的，至少得两个月三个月，半年一年，甚至更久。但只要学生坚持记及坚持练，那么就一定会有收获。老师在这其中所起的作用便是引导及监督作用。小学生思想意志都还未成熟，只有在教师的引导和监督下才能完成这是必然的。
首先，我自己也要写日记，并按期检查学生的日记完成情况。其次，在检查学生日记完成情况的同时，也让学生检查自己的日记完成情况。这对学生能够起到及大的鼓励及引导作用。最后，对完成的学生给予一定的奖励，或是一支笔一个本子都可以，最主要的是只要能够达到激励的作用就行。另外，教师可布置每周作文，让学生写同一命题作文统一修改。并将优秀的作文在班上宣读，让学生勇跃指出文章写得好的地方及有待提高的地方，激发学生提高写作水平欲望，也为引导学生自主修改作文打下良好的基础。
三、引导学生学会自主修改，完善作文内容
“师傅只是引路人，修行靠自身”，这句话说得很有道理，然而这个师傅怎么当呢？这是一个值得我们探讨的问题。教师不可能每时每刻都与学生在一起都能够给学生修改作文，因此教师要引导学生学会自主修改作文及完善作文内容。首先，教会学生学会确立中心思想，看看文章的中心思想是否鲜明。其次，教会学生学会修改作文的结构，看看整篇作文的结构是否完整。最后，教会学生修改作文的语病，看看每一句话的结构是否完整。 学会自主修改作文本是也是一个提高，当自己写的作文自己知道哪里欠缺，哪里需要改进时，那么自己也就相当于是自己的一个小小的师傅了。
小学材料作文范文6
关键词：学生习作；想象力
中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）06-0107-01
一、想象的重要性
小学生的想象鲜明生动，随着年级的提高，逐步增强概括性与逻辑性，甚至出现了创新性成分。而学生的想象活动又离不开语言的调节，并以语言的形式表达出来。而且想象越丰富，其语意表达也越生动，想象越活跃，其语言表达也越有情趣。因此作文教学要通过培养与丰富学生的想象来提高学生语言表达能力，提高学生的写作水平。为此，小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。丰富小学生表象的途径主要有以下几条：
1．在接触自然、社会的过程中积累表象
儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。
2．在语文实践活动中积累表象
语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。
3．在语文教学过程中积累表象
识字写字、口语交际、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，识字中字形、字义教学，经常利用关图、事物和形象化的材料；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；阅读教学者，让学生联系经验，练习具体场景、情境等理解词句，等等。这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。另外，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。
二、如何培养想象力
想象的新形象是通过已有表象的分析、综合加工过程实现的。即从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把他们综合成为新的形象。可见，小学生想象作文能力的形成，仅有丰富的表象储备是不够的，还必须学会怎样对想象的材料（表象）进行分析、综合加工，以形成新形象，并以文字的形式表达出来。这就要求小学语文教师要为学生创造想象训练条件，拓展其想象的空间；教给学生想象的方法，通过训练使小学生逐步学会合理想象
1．让儿童在活动中驰骋想象
小学生的活动主要包括课内外活动和校内外的活动。就语文学科而言，有以下四类：（1）语文课堂学习活动，（2）语文校内课外活动，（3）课外读写活动，（4）校外语文实践活动等。
2．在学科综合中训练学生的想象
美术课、音乐课、数学课和社会课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上没绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。因此，语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为学生提供广阔的想象空间。
3．开展适当的训练，使学生学会想象
在语文教学活动中进行想象训练形式多样，主要有对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等。
总之，想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力培养相结合。
三、想象作文的训练和指导
从广义上讲，小学生的纪实作文也是想象作文，因为纪实作文主要是再造想象的结果。狭义上的想象作文，要求以学生自己已有的知识和生活为基础，以合理性、科学性为准则，大胆展开想象，恰当运用虚构、夸张、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的写作内容。
想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：1、改造类。如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等；2、接续类。如，续写补写法、故事延续法等；3、扩充类。如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；4、畅想类。如，情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。
